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SECTEUR : SERVICES SOCIAUX ET JURIDIQUES

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT COLLÉGIAL

 

TECHNICIEN(NE) EN TRAVAIL SOCIAL

DIPLÔME D’ÉTUDES COLLÉGIALES D.E.C.

 

Va voir également la section «  liens recommandés » à la fin de cette page (dont des vidéos de techniciens en travail social qui parlent de leur travail).

 

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS : 

En devenant technicienne ou technicien en travail social; tu seras responsable d'intervenir auprès de personnes ou de groupes de personnes présentant des problèmes d’ordre social.

Tu auras pour tâches de :

Selon le type de milieux où tu travailleras (santé mentale, toxicomanies, scolaire, détention, sociocommunautaire, etc.);  tu travailleras avec un ou plusieurs types de clientèles (déficients mentaux, toxicomanes, détenus, adolescents présentant des problèmes d’intégration, enfants, personnes âgées, familles, etc.).

 

En intervention familiale et de la jeunesse : tu auras à intervenir auprès des enfants et parents d’enfants présentant des problèmes familiaux tels que : adolescents avec problèmes d’adaptation sociale ou en délinquance, familles avec des parents ayant des problèmes d’alcool, de drogue, de violence conjugale ou autres, tout autre problème ou conflit en milieu familial.

 

En intervention en gérontologie : tu auras à intervenir auprès des personnes âgées que ce soit en centre d’hébergement, en foyer d’accueil ou en résidence privée. Tu les aideras à surmonter divers situations difficiles telles que la solitude, la mort de proches, le handicap, la maladie, les conflits avec les membres de leur famille, etc. Tu auras aussi à prendre les moyens nécessaires afin que ces personnes puissent bénéficier de toutes les ressources dont elles auront besoin pour surmonter leurs difficultés.

 

En intervention scolaire : tu interviendras auprès d’enfants mais surtout des adolescents présentant des problèmes d’adaptation ou d’intégration sociale, conflits ou violence familiale ou de délinquance. Tu les aideras à prendre connaissance de leur situation, les aideras à trouver des solutions afin de résoudre leurs problèmes et prendras les moyens nécessaires afin que ces personnes puissent bénéficier de toutes les ressources dont elles auront besoin pour surmonter leurs difficultés.

 

En intervention en santé mentale : Tu effectueras des interventions auprès de personnes souffrant de maladies ou de problèmes en santé mentale afin de les aider à s’intégrer à la société. Tu devras évaluer leur personnalité pour savoir si il serait bénéfique pour eux de les intégrer à la société.

 

En intervention en toxicomanies ou délinquance :  Tu travaillerais auprès de personnes ayant des problèmes de comportement, de délinquance ou d’adaptation sociale (jeunes ou adultes) ou ayant des problèmes de toxicomanies, d’alcoolisme ou de jeux impulsifs ou auprès de victimes d’actes criminels. Tu auras à les aider afin qu’ils prendre connaissance de leurs difficultés et trouver des solutions afin de résoudre leurs problèmes.

 

En intervention auprès des communautés : Tu auras à intervenir auprès d’un groupe de personnes ayant vécu une même situation de crise (accident, décès d’un proche dans des situations particulières comme le suicide, catastrophe, fusillade, prise d’otage, etc). Tu devras diagnostiquer et établir des difficultés communes à tout le groupe et effectuer des interventions appropriées afin d’aider l’ensemble des membres à résoudre leurs problèmes reliées à cette situation de crise.

 

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

-         Aimer travailler avec public et entregent

-         Grande facilité à communiquer et à écouter qui te permettra d’établir un lien avec cette personne

-         Respect, empathie et discrétion pour permettre la personne d’avoir ta confiance

-         Sens des responsabilités car tu seras responsable des approches d’intervention auprès de cette personne

-         Esprit d’analyse et bon jugement pour comprendre les problèmes rencontrés par cette personne

-         Sens de l’observation et vigilance car tu devras connaître non seulement les faiblesses mais aussi les forces de cette personne pour mieux l’aider à régler son ou ses problèmes

-         Sens de l'initiative et autonomie pour réussir à emmener la personne à faire face à ses problèmes et d’en trouver une solution

-         Grande capacité d’adaptation à tout type de milieux et à tous types de clientèles

-         Imagination et créativité pour développer de nouvelles approches innovatrices et efficaces

-         Sens de l’organisation pour planifier, organiser et animer différentes activités sociales et animation de groupes

-         Facilité pour le travail en équipe car tu devras non seulement travailler avec cette personne mais aussi d’autres collègues (travailleurs sociaux, psychologues, psycho-éducateurs, criminologues, psychiâtres, intervenants sociaux, etc)

PROFESSIONS APPARENTÉES :

-         Agent(e) au classement des détenus en centre de détention

-         Agent(e) d’aide socio-économique (sécurité du revenu, Assurance-emploi, Emploi-Québec, CSST, SAAQ, Anciens Combattants)

-         Agent(e) d’immigration (Citoyenneté et Immigration Canada)

-        Agent(e) d’indemnisation (CSST ou SAAQ)

-    Agent(e) d'intégration sociale

-    Agent(e) d'intervention

-    Agent(e) d'intervention en milieu psychiatrique

-        Agent(e) de l’aide sociale de l’indemnisation

-    Agent(e) de liaison avec les organismes communautaires de développement social

-        Agent(e) des services correctionnels du Québec (voir aussi Intervenant en délinquance)

-        Agent(e) des services frontaliers

-        Agent(e) fédéral des services correctionnels

-        Animateur(trice) communautaire

-        Animateur(trice) de groupes sociaux

-        Conseiller(ère) en assistance publique

-        Conseiller(ère) pédagogique dans les CPE

-    Enquêteur(e) en harcèlement psychologique (Commissions des normes du travail)

-        Intervenant social ou intervenante sociale

-        Intervenant(e) à l’intégration à l’emploi

-        Intervenant(e) auprès des personnes âgées

-        Intervenant(e) communautaire

-        Intervenant en délinquance

-        Intervenant(e) en santé mentale

-        Intervenant(e) en toxicomanies

-        Technicien(e) en assistance sociale

-        Technicien(e) en gérontologie

-    Technicien(ne) en recherche psychosociale

-        Travailleur(euse) communautaire 

EMPLOYEURS POTENTIELS :

-        Centre d’hébergement de soins de longue durée pour personnes âgées CHSLD

-        Centres d’accueil et d’hébergement pour personnes handicapées

-        Centres d’accueil et hébergement privés pour personnes âgées

-        Centres d’hébergement et de soins de longue durée en psychiatrie

-    Centres de réadaptation en déficience intellectuelle et troubles TED

-    Centres réadaptation en dépendances

-        Centres de réhabilitation

-        Centres de services sociaux

-        Centres locaux d’emploi CLE

-        Centres locaux de développement

-        Centres locaux de services communautaires CLSC

-        Centres-jeunesse (centres d’accueil)

-    Cégeps, collèges privés et universités

-        centres de services scolaires

-        Écoles primaires et secondaires privées

-        Entreprises de soins à domicile

-        Établissements de détention (provinciaux, fédéraux)

-        Forces armées canadiennes (voir section professions apparentées)

-     Gouvernement du Canada (Anciens Combattants Canada, Ressources humaines et Développement des compétences Canada, Commission de la fonction publique du Canada, Santé Canada - unités de santé en milieu autochtone, Service Canada)

-         Gouvernement du Québec (SAAQ, CSST, IVAC, RAMQ, Emploi-Québec, Ministère de l'Éducation, Ministère de la Famille et de l'enfance)

-        Hôpitaux

-        Maisons de transition

-        Maisons des jeunes

-        Organismes communautaires

-    Organismes humanitaires internationaux (Association québécoise des organismes de coopération internationale, Croix-Rouge Canada, Société de partage Sopar, Unicef Canada, Oxfam Québec, Aide internationale pour l'enfance AIPE, L'AMIE aide internationale à l'enfance, etc.)

EXIGENCES DES EMPLOYEURS : 

-        Excellente maîtrise du français parlé (surtout) et écrit

-        Connaissance de l’anglais (bilinguisme demandée dans certains milieux)

-        Grande disponibilité

-        Dynamisme et parfois même du leadership (surtout avec des adolescents)

-        Plusieurs emplois sont à temps partiel de jour, de soir ou de fins de semaine ou temporaire

-       Avoir de l’expérience de travail bénévole ou rémunéré auprès de personnes en difficultés favorise le placement (maison des jeunes, association d’enfants handicapés, organismes communautaires d’intervention ou de loisirs, etc)

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 mars 2021 :

Le placement est TRÈS BON, 85 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité, soit 88 % sont à temps complet.

Plusieurs autres répondants(es), soit 30 % ont choisi de poursuivre des études universitaires en travail social (principalement), psychologie, criminologie, ou autres disciplines connexes.

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

NOMBRE À TEMPS COMPLET

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

446 265 233 134

 

Note 1 : hausse assez importante du taux de placement comparable aux dernières années (était de 71 % en 2018; 62 % en 2016; 72 % en 2014; 71 % en 2013 et 73 % en 2012).

 

Note 2 : hausse du nombre de postes à temps complet par rapport aux années précédentes (était de 85 % en 2018; 68 % en 2016; 80 % en 2014 et 82 % en 2012).

 

Note 3 : baisse du nombre de répondants(es) poursuivant des études universitaires (était de 38 % en 2018; 33 % en 2016; 33 % en 2014 et 30 % en 2012).

 

Source : Ministère de l’Enseignement supérieur du Québec

 

SALAIRE :

 

Selon les données 2022 :

 

Le salaire moyen en début de carrière était de :

 

Dans le secteur privé :

-       20,45 $/heure (40 hres/sem) au sein des petites et moyennes organisations PMO (organismes sans but lucratif OBNL, résidences privées pour aînés, CHSLD privés, centres d'accueil privés pour handipés, entreprises de soins à domicile, etc.)

-     21,08 $/heure (35 ou 40 hres/sem) en moyenne en tant que surveillant(e)-éducateur(trice) d'élèves ou intervenant(e) social au sein des établissements privés d'enseignement primaire et/ou secondaire

-     21,38 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que intervenant(e) social dans les collèges préuniversitaires ou techniques privés

-    23,38 $/heure (35 ou 36,25 ou 37,5 hres/sem selon les milieux) en moyenne en tant que technicien(ne) en gérontologie ou technicien(ne) en travail social ou intervenant(e) social au sein des grands établissements privés d'hébergement pour aînés

Note 1 : hausse de la moyenne salariale dans le secteur privé par rapport aux années précédentes (était de 20,40 $ en 2019; 16,50  $ en 2018; 14,88 $ en 2016 et 16,05 $ en 2013).

Note 2 : chez les employeurs syndiqués, les augmentations sont établies par les conventions collectives.

Dans le secteur public et parapublic :

-         20,06 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'agent(e) de conformité (surveillance des miliex de garde familiaux) dans le réseau des CPE

-         22,18 $/heure (35 hres/sem) en tant que surveillant(e)-éducateur(trice) d'élèves dans les centres de services scolaires

-    22,36 $/heure (36,25 hres/sem) en tant qu'agent(e) d'intervention auprès de jeunes en difficultés d'adaptation ou de comportement en centre jeunesse

-     22,36 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'agent(e) d'intervention dans le réseau des services sociaux (centres de réhabilitation, centres de réadaptation en dépendances ou centres de réadaptation en déficience intellectuelle et TED)

-         22,36 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'agent(e) d'intervention en milieu psychiatrique dans le réseau des services sociaux (centres de réadaptation en dépendances, centres correctionnels communautaires, établissements psychiatriques, etc) + prime de psychiatrie dans les établissements psychiatriques

-         22,36 $/heure (35 hres/sem) + prime de psychiatrie dans les établissements psychiatriques en tant qu'agent(e) d'intervention en milieu médico-légal dans le réseau des services sociaux (centres de réadaptation en dépendances, centres correctionnels communautaires, établissements psychiatriques, etc)

-         22,36 $/heure (35 hres/sem) + prime de psychiatrie en tant qu'agent(e) d'intervention ou agent(e) communautaire-surveillant à l'Institut Philippe-Pinel (délinquants dangereux

-        22,54 $/heure (35 hres/sem) en tant que travailleur(euse) de quartier ou de secteur dans le réseau des services sociaux (CLSC, centres jeunesse, etc.)

-         22,35 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'agent(e) d'intégration sociale dans le réseau des services sociaux (centres jeunesse, centres de réadaptation en déficience intellectuelle, établissements psychiatriques, etc)  + prime de psychiatrie dans les établissements psychiatriques

-         23,57 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'agent(e) d’aide socioéconomique dans la fonction publique québécoise (CSST, SAAQ, CLÉ, etc)

-       23,82 $/heure (35 hres/sem) en tant que technicien(ne) en psychométrie dans les centres de services scolaires

-    23,82 $/heure (35 hres/sem) en tant que technicien(ne) en gérontologie dans le réseau de la santé et des des services sociaux (CHSLD, CLSC)

-         23,97 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'agent(e) d'intégration sociale dans le réseau des services sociaux (centres jeunesse, centres de réadaptation en éficience intellectuelle, établissements psychiatriques, etc)  + prime de psychiatrie dans les établissements psychiatriques 

-         24,21 $/heure (35 hres/sem) en tant que technicien(ne) aux contributions dans les centres jeunesse ou en CHSLD

-         24,78 $/heure (35 hres/sem) en tant que technicien(ne) en travail social dans les centres de services scolaires et les cégeps

-         24,78 $/heure (35 hres/sem) en tant que technicien(ne) en travail social dans le réseau des services sociaux (CLSC, centres jeunesse, etc)

-         24,78 $/heure (36,25 heures/sem) en tant que travailleur(euse) communautaire dans le réseau des services sociaux (CLSC)

-         24,88 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que technicien(ne) en travail social dans les universités

-         25,16 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que technicien(ne) en travail social au sein des grandes organisations philanthropiques

-         26,28 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'agent(e) d'aide socio-économique à la Ville de Montréal

-    26,43 $/heure (33,45 ou 33,75 ou 35 hres/sem) en moyenne en tant qu'agent(e) de liaison avec les organismes de développement social ou agent(e) de soutien aux services bénévoles ou agent(e) des communications sociales ou technicien(ne) en recherche sociale ou technicien(ne) en développement communautaire ou agent(e) d'intervention communautaire au sein des grandes municipalités (100 000 habitants et plus)

-    27,04 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'agent(e) de support aux interventions dans un Centre d'Aide aux Victimes d'Actes Criminels CAVAC

Note : Dans le secteur public, les augmentations sont établies par les conventions collectives.

 

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec, Conseil du Trésor du Québec, Ministère de la Famille et de l’Enfance, Commission de la Fonction Publique du Canada, conventions collectives des employés de plusieurs collèges privés, conventions collectives des employés de soutien de plusieurs universités, conventions collectives des employés de plusieurs grands établissements privés d'hébergement pour aînés et conventions collectives des employés de plusieurs établissements privés d'enseignement d'enseignement primaire et/ou secondaire.

 

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

 

En 2022, il y avait plus de 32 000 travailleuses et travailleurs des services sociaux et communautaires dans l'ensemble des régions du Québec selon Emploi-Québec.

 

Plus de 65 % d'entre-eux étaient âgés de moins de 45 ans.

 

Près de 76 % des membres de la profession étaient composées de femmes, alors que les hommes ne représentaient que 24 %.

 

Pourtant, la profession pourrait en accueillir davantage compte tenu des besoins en intervention sociale auprès des hommes en difficultés nécessitent souvent les interventions d'un intervenant homme.

 

Plus de 78 % occupaient un poste à temps complet.

 

La répartition selon leur milieu de travail était :

Le salaire annuel moyen d'un(e) travailleur(euse) des services et communautaires dans le secteur privé ayant environ 10 ans d'expérience était de 40 700 $.

 

Le salaire annuel moyen d'un(e) technicien(ne) en assistance sociale ou technicien(ne) en travail social dans le secteur public ayant environ 10 ans d'expérience était de 54 200 $.

 

Sources : Emploi-Québec et Ministère de la Santé et des Services sociaux du Québec

 

PERSPECTIVES D'AVENIR :

L'évolution de l'emploi dépend principalement de la demande en services sociaux et des dépenses gouvernementales dans ces services.

Depuis quelques années, la croissance du nombre d'emplois dans cette profession s'explique par l'augmentation et la diversification des besoins en services sociaux, ainsi que par le vieillissement démographique.

De plus en plus sensibilisée aux problèmes de violence, de pauvreté, de stress et de dépendances diverses, la population sollicite des interventions concrètes autant dans le secteur de la santé et des services sociaux que dans le réseau scolaire, la pratique privée ou les programmes d'aide aux employés. Ces tendances devraient se poursuivre au cours de prochaines années, ce qui favorisa la croissance de l'emploi dans cette profession.

Avec les nombreux départs à la retraite, plusieurs postes à temps complet seront offerts, l'augmentation des demandes de services en santé mentale, la hausse des .dénonciations en protection de la jeunsse et un niveau de pauvereté de plus en plus élevé causant une hausse des demandes d'aide financière, de nombreux techniciennes et techniciens(nes) en travail social supplémentaires seront nécessaires afin de combler les besoins tant à court, moyen et long terme.

L'ensemble du réseau sociocommunautaire a des besoins importants de main-d'œuvre qualifiée afin de fournir des services de soutien et d'intervention auprès d'une population de plus en plus démunie et vieillissante. Bien que ce soit pas le milieu offrant les meilleures conditions de travail, c'est sûrement le milieu le plus dynamique où tu auras davantage l'impression d'aider les gens et d'offrir des services plus personnalisés, contrairement aux milieux du secteur public.

Les milieux d'intervention auprès des personnes âgées a également de nombreux besoins car la proportion de la population âgée augmente de façon importante.

Les milieux d'intervention auprès des victimes d'actes criminels sont également à court de personnel qualifié compte tenu de la forte hausse des dénonciations d'agressions sexuelles et autres actes criminels.

Les milieux d'intervention auprès des personnes délinquante sont également à court de personnel qualifié.

Le milieu scolaire et les centres jeunesse sont également de très bonnes avenues pour les intervenants(es) sociaux.

Le réseau public des services sociaux (CLSC, centres jeunesse, centres de réadaptation en intégration sociale, centres de réadaptation en santé mentale, unités de santé mentale, CAVAC et CRDI-TED) a également d'importants besoins de main-d'œuvre.

La rémunération moyenne après expérience en 2022...

le salaire annuel moyen d'un(e) travailleur(euse) des services et communautaires  ayant environ 10 ans d'expérience au sein d'un organisme sans but lucratif OBNL était de 42 500 $.

le salaire annuel moyen d'un(e) agent(e) de support aux interventions ayant environ 10 ans d'expérience dans un CAVAC était de 58 500 $;

le salaire annuel moyen d'un(e) agent(e) d'aide socio-économique (Emploi Québec, aide financière de dernier recours, CNESST, SAAQ, Retraite Québec, aide financière aux étudiants) détenant 10 années d'expérience dans la fonction publique québécoise était de 60 200 $;

le salaire annuel moyen d'un(e) technicien(ne) en travail social ou d'un(e) intervenant(e) social ayant environ 10 ans d'expérience au sein d'une grande organisation philanthropique était de 60 400 $;

le salaire annuel moyen d'un(e) technicien(ne) en travail social ayant environ 10 ans d'expérience au sein d'un centre de services scolaires était de 64 900 $;

le salaire annuel moyen pour un(e) technicien(ne) en travail social ou d'un(e) agent(e) d'intégration sociale ou d'un(e) travailleur(euse) communautaire détenant 10 années dans le réseau public des servicese sociaux (centre jeunesse ou centre réadaptation en santé mentale ou centre de réadaptation en dépendances ou CRDI-TED ou CLSC) était de 64 900 $;

et le salaire annuel moyen d'un(e) technicien(ne) en travail social ayant environ 10 ans d'expérience au sein d'un cégep était de 64 900 $.

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU DES SERVICES COMMUNAUTAIRES :

 

Le secteur de l'action communautaire représente environ 14 000 entreprises et organismes regroupés dans une centaine d'associations et de fédérations à l'échelle provinciale, sans compter les regroupements régionaux. Ces entreprises et organismes se répartissent dans une vingtaine de champs d'activités définies par les types de services ou par les types de clientèles desservies.

 

Ces entreprises et organismes ont comme caractéristiques d'être à but non lucratif (OBNL ou OSBL) ou coopératives et gérées démocratiquement.  On retrouve près de 8 000 organismes communautaires dont 4 000 sont des organismes communautaires autonomes qui emploient près de 55 000 personnes, en plus des 100 000 bénévoles qui contribuent au fonctionnement des activités de ces organismes.

 

La plupart de ces organismes sont financées par les donations du public et d'entreprises qui sont sensibles à la cause de l'organisme. Plusieurs reçoivent du financement auprès de grands organismes de financement (ex : Centraide, Armée du salut, Croix-Rouge) qui effectuent de grandes campagnes de financement et redistribuent les fonds auprès des organismes membres en plus de leur fournir du soutien en matière de gestion. Certains organismes reçoivent des subventions gouvernementales pour le développement de projets dans un secteur spécifique privilégié par le Gouvernement en place (ex : développement de l'employabilité).

 

Bien que ce ne soit pas tous les organismes communautaires qui sont reliés aux domaines des services sociaux (il faut exclure les fondations sur les maladies, les organismes de loisirs, les comités de citoyens, les conventions collectives, etc), on peut regrouper ces organismes en 10 principaux champs d'intervention :

Dans ce secteur, une forte majorité de la main-d'œuvre est féminine qui représente près de 80 % des emplois rémunérés. Actuellement, 60 % de la main-d'œuvre est âgée de 35 ans et plus qui devra être remplacée au cours des prochaines années. Au niveau de la scolarité, les compétences exigées pour occuper un emploi ont bien changé. Elles sont plus précises et plus élevées. Près de 40 % des travailleurs du milieu communautaire détiennent un diplôme collégial, près de 30 % détiennent un diplôme universitaire, 5 % détiennent un diplôme de maîtrise ou de doctorat (notamment des psychologues), alors que 25 % ne détiennent qu'un diplôme d'études secondaires (outre les personnes de plus de 50 ans, les autres travailleurs possèdent une expérience de vie personnelle ou professionnelle qui est à contribution au sein de l'organisme). Près du trois quarts des emplois sont consacrés à l'animation ou à l'intervention auprès des clientèles cibles, alors que le 25 % restant sont consacrés aux postes administratifs, de soutien et de direction de l'organisme.

 

Voici quelques statistiques sur les organismes d'action sociale au Québec :

Sources : Fédération des centres d'action bénévole du Québec, Confédération des organismes de personnes handicapés du Québec, Fédération des organismes communautaires Famille du Québec, Association québécoise des centres communautaires pour aînés, Fédération des centres d'assistance et d'accompagnement aux plaintes du Québec, Association des services de réhabilitation sociale du Québec, Regroupement des maisons de jeunes du Québec, Regroupement des organismes de francisation du Québec, Association québécoise des organismes de coopération internationale, Association québécoise de prévention du suicide, Regroupement des ressources alternatives en santé mentale du Québec, Regroupement québécois des centres d'aide et de lutte contre les agressions à caractère sexuel, Regroupement des maisons pour femmes victimes de violence conjugale du Québec, Regroupement des organismes communautaires autonomes jeunesse du Québec, Association québécoise des centres d'intervention en dépendance, Coalition des organismes communautaires dans la lutte contre le SIDA, Association québécoise Plaidoyer-Victime, Regroupement des services d'intervention de crise du Québec, Association des centres d'écoute téléphonique du Québec, Alliance Ressources Grossesse du Québec, Regroupement des organismes de justice alternative du Québec, Regroupement des organismes spécialisés pour l'emploi des personnes handicapées, Regroupement des organismes communautaires québécois de lutte au décrochage scolaire, Regroupement pour l'aide aux itinérants du Québec, Réseau juridique du Québec, Table de concertation des organismes ou services des personnes réfugiées et immigrantes du Québec, Société québécoise du cancer,  Secrétariat à l'adoption internationale du Québec, Service correctionnel du Canada.

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DES SERVICES SOCIAUX :

Suite à la réorganisation du réseau public québécois de la santé en 2015, il regroupe :

En 2016, l'ensemble du réseau public de la santé et des services sociaux emploie près de 226 200 personnes (soit 2 000 de plus qu'en 2013 et 7 000 de plus qu'en 2011) vouées à offrir des soins ou des services sociaux de qualité auprès des 8 millions de québécoises et québécois dans toutes les régions du Québec.

Pour plus de détails, consulte le Portrait du réseau québécois des services sociaux

Source  : Ministère de la Santé et des services sociaux du Québec. 

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE LA SANTÉ :

Dans le secteur privé, on y retrouve également de nombreux établissements de santé et d'éducation, soit :

  1. 57 centres hospitaliers de soins de longue durée CHSLD privés conventionnés répartis dans 11 régions du Québec

  2. plus de 735 résidences privées pour aînés autonomes ou semi-autonomes

  3. plus de 170 écoles secondaires ou primaires/secondaires privées

  4. plus de 140 écoles primaires ou préscolaires/primaires privées

  5. une centaine de coopératives de soins et services à domicile dans presque toutes les régions du Québec

  6. 51 coopératives de santé multidisciplinaires réparties dans 10 régions

  7. 32 maisons de soins palliatifs privées

  8. 12 écoles primaires/secondaires spécialisées offrant des services d'adaptation scolaire

  9. 2 centres de réadaptation privés pour adultes (Hôpital Marie-Clarac et Hôpital de réadaptation Villa Medica)

  10. 1 centre de réadaptation privé pour enfants et adolescents (Hôpital Shriniers de Montréal)

Sources : Association des établissements privés conventionnés du Québec, Regroupement des résidences privées pour aînés du Québec, Alliance des maisons de soins palliatifs du Québec et Fédération des établissements d'enseignement privé du Québec, Fédération des coopératives à domicile et de santé du Québec.

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :

En 2015, Il comprenait 72 centres de services scolaires dans l'ensemble des régions du Québec (60 francophones, 9 anglophones et 3 avec statut particulier - autochtones) qui regroupaient :

Au niveau de l'effectif étudiant (selon la langue d'enseignement), elles offraient des services notamment auprès de :

En ce qui a trait de l'effectif scolaire immigrant ou autochtone de première génération de la formation générale des jeunes (préscolaire, primaire et secondaire); la répartition chez la région d'origine et la langue d'enseignement était :

Au niveau de la répartition l'effectif scolaire handicapé ou en difficultés d'apprentissage en formation générale des jeunes (primaire et secondaire combinés), selon le type d'handicap ou de difficulté est :

  1. déficience intellectuelle profonde : plus de 600 élèves (dont 52 % garçons et 48 % filles)

    Plus de 99 % d'entre-eux sont en classe spécialisée.

  2. déficience intellectuelle moyenne à sévère : près de 2 800 élèves (dont 57 % garçons et 43 % filles)

    Parmi ces derniers, 91 % sont en classe spécialisée et 9 % sont intégrés en classe ordinaire avec suivi par un intervenant spécialisé.

  3. déficience motrice légère ou organique : plus de 4 700 élèves (dont 65 % garçons et 35 % filles)

    Parmi ces derniers, 33 % sont en classe spécialisée et 67 % sont intégrés en classe ordinaire.

  4. déficience langagière : plus de 9 000 élèves (dont 70 % garçons et 30 % filles)

    Parmi ces derniers, 69 % sont en classe spécialisée et 31 % sont intégrés en classe ordinaire

  5. déficience motrice grave : plus de 1 300 élèves (dont 58 % garçons et 42 % filles)

    Parmi ces derniers, 72 % sont en classe spécialisée et 38 % sont intégrés en classe ordinaire

  6. déficience visuelle : près de 570 élèves (dont 58 % garçons et 42 % filles)

    Parmi ces derniers, 44 % sont en classe spécialisée et 66 % sont intégrés en classe ordinaire.

  7. déficience auditive : plus de 1 500 élèves (dont 53 % garçons et 47 % filles)

    Parmi ces derniers, 45 % sont en classe spécialisée et 55 % sont intégrés en classe ordinaire (avec présence d'un interprète ou utilisation d'un appareil)

  8. troubles envahissants du développement TED : plus de 12 200 élèves (dont 84 % garçons et 16 % filles)

    Parmi ces derniers, 56 % sont en classe spécialisée et 44 % sont intégrés en classe ordinaire

  9. troubles relevant de la psychopathologie (santé mentale) : près de 3 500 élèves (dont 79 % garçons et 21 % filles)

    Parmi ces derniers, 59 % sont en classe spécialisée et 41 % sont intégrés en classe ordinaire

  10. déficience atypique : plus de 2500 élèves (dont 78 % garçons et 22 % filles)

    Parmi ces derniers, 34 % sont en classe spécialisée et 66 % sont intégrés en classe ordinaire

  11. troubles graves du comportement (excluant jeunes en centre jeunesse) : plus de 1 200 élèves (dont 86 % garçons et 14 % filles)

    Parmi ces derniers, 64 % sont en classe spécialisée et 36 % sont intégrés en classe ordinaire

  12. autres handicapés reconnus (incluant les multi-handicaps) : plus de 300 élèves (dont 54 % garçons et 46 % filles)

    Parmi ces derniers, 91 % sont en classe spécialisée et 9 % sont intégrés en classe ordinaire

  13. autres difficultés : plus de 6 100 élèves (dont 62 % garçons et 38 % filles)

    Parmi ces derniers, 2 % sont en classe spécialisée et 98 % sont intégrés en classe ordinaire

  14. TOTAL : près de 45 500 jeunes (dont 66 % garçons et 34 % filles)

    Parmi ces derniers, 55 % sont en classe spécialisée et 45 % sont intégrés en classe ordinaire

Sources : Ministère de l’Éducation du Québec

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE L'ÉDUCATION :

En 2015, Il comprenait plus de 340 établissements privés d'enseignement dans l'ensemble des régions du Québec, soit :

  1. 128 écoles primaires régulières (dont : 84 francophones, 17 anglophones et 27 bilingues ou multilingues)

  2. 118 écoles secondaires (dont : 96 francophones, 18 anglophones et 4 bilingues ou multilingues)

  3. 63 écoles primaires/secondaires (dont : 29 francophones, 15 anglophones et 8 bilingues ou multilingues)

  4. 12 écoles spécialisées, soit 10 préscolaire/primaire/secondaire et 2 préscolaire/primaire (dont : 9 francophones, 1 anglophone et 1 bilingue) pour jeunes avec déficience intellectuelle, physique ou sensorielle ou pour jeunes avec difficutés de comportement ou avec difficultés d'apprentissage

  5. 2 centres de formation générale pour adultes (dont : 2 francophones, 0 anglophones et 0 bilingues ou multilingues)

  6. Pour un total de 342 établissements (dont 228 francophones, 51 anglophones et 23 bilingues ou multilingues)

Au niveau de l'effectif étudiant, ils offraient des services auprès de plus de 123 300 étudiantes et étudiants, soit :

Sources : Ministère de l’Éducation du Québec et Fédération des établissements d'enseignement privé du Québec.

 

LE PROGRAMME D’ÉTUDES :

 

Voir aussi la section « programmes d'AEC »

 

Le Diplôme d’études collégiales en techniques de travail social D.E.C. a une durée totale de 3 ans offert à temps complet de jour seulement.

 

Au cours de la première année; tu apprendras les processus internes et les comportements de l’enfant selon les stades de développement de 0 à 12 ans; tu seras familiarisé(e) avec l'approche de la relation d’aide en travail social centrée sur l’intérêt de l’aidé et fondée sur des valeurs fondamentales telles que le respect, l’authenticité et la coopération; tu apprendras les principales composantes de la structure sociale en lien avec les problèmes sociaux qui en émergent; tu seras initié(e) aux principales caractéristiques et modèles de pratique de l'organisation communautaire comme méthode d'intervention en travail social; tu apprendras les processus internes et les comportements de la personne de l’adolescence à la vieillesse; tu exploreras l’influence de l’organisation sociale sur leur quotidien et ses répercussions sur le vieillissement; tu apprendras à préparer une entrevue, d’en clarifier les objectifs et le déroulement, d’assurer ce déroulement et de terminer l’entrevue adéquatement; tu seras familiarisé(e) avec les concepts de base et les principes nécessaires à la compréhension de la dynamique familiale et l'influence du contexte social sur le développement de la famille; tu exploreras les causes et les manifestations de la pauvreté et son impact sur les réalités vécues par certaines populations et enfin, tu seras initié(e) au champ de pratique du travail social en participant à différents volets de la vie d’un organisme communautaire.

 

Tu auras des cours tels que : psychologie du développement : l'enfance, introduction à la profession, l'art de l'animation et du travail d'équipe, relation d'aide en travail social, dimensions sociales du travail social, méthodologie de l'intervention en travail social 1, psychologie du développement 2 : de l'adolescence jusqu'à la vieillesse, santé, parcours de vie et vieillissement, dynamique familiale, entrevue en relation d'aide, pauvreté, exclusion et inégalités sociales, méthodologie de l'intervention en travail social 2, ainsi qu'un stage d'initiation (à raison d'1 jour/semaine pendant 12 à 15 semaines au cours du trimestre d'hiver).

 

Au cours de la deuxième année; tu seras familiarisé(e) avec les concepts fondamentaux qui servent de modèles explicatifs des troubles de santé mentale et de différents problèmes d’adaptation; tu seras familiarisé(e) avec l'intervention sociojuridique chez des individus en tenant compte des facteurs de risque et de vulnérabilité ainsi que des dimensions éthiques de ces interventions; tu seras initié(e) processus d'intervention communautaire au sein de groupes de population dans la communauté; tu seras initié(e) processus d'intervention communautaire au sein auprès des familles; tu développeras des habiletés à accompagner les personnes vers les ressources qui pourront défendre leurs droits fondamentaux et répondre à leurs besoins en tant qu’êtres humains; tu seras familiarisé(e) avec les divers phénomènes de violence et leurs mécanismes de reproduction; tu seras initié(e) avec les principaux problèmes sociaux avec lesquels les adolescents et les jeunes adultes sont aux prises et les pratiques d'intervention qui s'y rapportent; tu seras initié(e) aux diverses situations problématiques rencontrées chez les personnes âinées (perte d'autonomie physique et cognitive (inaptitude), abus et mauvais traitements, etc.) et les pratiques d'intervention qui s'y rapportent; tu exploreras les réalités des communautés autochtones et culturelles, l'évaluation de leurs besoins et l'adaptation des approches d'intervention; tu seras familiarisé(e) avec les principales formes de dépendance, tu seras familiarisé(e) avec les enjeux sociaux associés aux divers types de dépendance et les pratiques d'intervention qui s'y rapportent; tu seras initié(e) aux différentes approches d'intervention auprès de personnes présentant un trouble de santé mentale; tu réaliseras un projet d’intervention de groupe ou collectif de concert avec un partenaire communautaire ou tu appliqueras les compétences acquises dans un organisme qui œuvre auprès d’une clientèle vivant avec une problématique.

 

Tu auras des cours tels que : psychologie et santé mentale, individus et intervention sociale, communautés et intervention sociale, réalités familiales et intervention sociale, travail social et défense de droits, phénomènes de violence et intervention sociale, jeunes et intervention sociale, personnes aînées et intervention sociale, intervention en contexte interculturel et autochtone, dépendances et intervention sociale, santé mentale, projet d'intervention communautaire et intervention sociale ou un stage d'implication ou d'intervention (;a raison de 2 jours/semaine pendant 12 à 15 semaines au cours du trimestre d'hiver).

 

Au cours de la troisième année; tu apprendras à effectuer des interventions en situation de crise en évaluant avec discernement le type de crise en tenant compte des conséquences et des risques associés; tu seras sensibilisé(e) aux dilemmes éthiques de l’intervention psychosociale; tu réaliseras un projet d’intervention de groupe ou collectif de concert avec un partenaire communautaire ou tu appliqueras les compétences acquises dans un organisme qui œuvre auprès d’une clientèle vivant avec une problématique; tu apprendras à cerner les éléments d’une situation portant préjudice à un individu, un groupe ou une communauté (injustice sociale, difficulté d’accès aux services, qualité de service, etc.), à identifier les diverses stratégies de défense ou de développement des droits et à élaborer une stratégie de défense des droits et enfin, tu intègras les compétences développées tout au long du programme de formation dans un millieu d'intervention de ton choix.

 

Tu auras des cours tels que : intervention sociale en situation de crise, intervention en contexte sociojuridique, dimensions et démarche éthique et intégrité en travail social, projet d'intervention communautaire ou stage d'intervention (à raison de 2 jours/semaine pendant 12 à 15 semaines au cours du trimestre d'automne), défense des droits, séminaire d'intégration professionnelle, ainsi que le stage d'intégration (4 à 5 jours/semaine pendant 15 semaines au cours du trimestre d'hiver).

 

Note : le nom et le contenu des cours, ainsi que la séquence des cours à chacune des sessions peuvent différer selon les collèges, mais les objectifs du programme restent les mêmes.

 

Il y a également des programmes d’Attestations d’études collégiales A.E.C. offert dans plusieurs collèges et qui a une durée totale de 2 ans à temps complet, mais il est aussi offert à temps partiel.

 

Elles sont destinése à ceux qui détiennent déjà un D.E.C. dans une autre discipline et qui ont complété les cours communs obligatoires (français, anglais, philosophie, éducation physique) et qui désirent obtenir une formation en techniques de travail social (intervention sociale, gérontologie, intervention auprès des jeunes, intervention en santé mentale, éducation spécialisée, animation, etc).

 

Elles sont aussi destinées à ceux qui ont acquis quelques années d’expérience sur le marché du travail et qui désirent effectuer un retour aux études. Dans la plupart des établissements, ce programme est offert de soir.

 

Pour plus de détails, consulte la section « autres formations ».

 

D.E.C.-BAC :

 

Qu'est-ce qu'un programme DEC-BAC ?

 

Consulte la page suivante

 

Il permet de se faire reconnaître des acquis du D.E.C. dans le cadre d'un programme de baccalauréat. Tu peux donc compléter tes études universitaires en 2 ans au lieu de 3 ans.

 

Voici les ententes actuellement offertes :

 

DEC-BAC en travail social : en 5 ans

(DEC en techniques de travail social + Baccalauréat en travail social)

PASSERELLES :

 

Une passerelle permet aux titulaires du DEC en techniques de travail social de se faire reconnaître un certain nombre de crédits par une université dans le cadre de son baccalauréat. Par contre, aucune garantie d'admission est faite lors de la demande et aucune préférence ou priorité n'est accordée à l'admission.

 

Voici les ententes actuellement offertes :

PERFECTIONNEMENT :

 

Il existe des programmes de perfectionnement de courte durée au niveau collégial ou universitaire destiné notamment à des éducateurs(trices) spécialisés(es) possédant au moins quelques années d’expérience. Voici quelques exemples :

 

Signification des types programmes :

 

A.E.C. Attestation d’études collégiales : programme collégial de perfectionnement offert généralement à temps partiel et/ou à temps plein (selon les programmes) menant à une attestation

 

Programme court, Microprogramme, Module, Attestation : petit programme d’études universitaires comprenant 9 à 15 crédits conduisant à une attestation offert à temps partiel uniquement

 

Certificat de 1er cycle : programme universitaire de courte durée comprenant de 24 à 30 crédits conduisant à un diplôme de certificat et offert à temps partiel et/ou temps complet.

ÉTUDES SUPÉRIEURES :

Tu pourras également poursuivre tes études à l'université dans le cadre de l'un des programmes de baccalauréat suivants :

Note : plusieurs de ces programmes sont contingentés

EXIGENCES D’ADMISSION (pour le D.E.C.) :

 

-         Détenir un D.E.S. sans cours préalable exigée

 

AUTRES EXIGENCES PARTICULIÈRES À L’ADMISSION :

-    Ne pas avoir d'antécédents judiciaires (exigence de plusieurs milieux de stage)

-        Se soumettre à une entrevue (exigence de la plupart des collèges)

-        Subir un test ou répondre à un questionnaire (exigence de plusieurs collèges)

STATISTIQUES D’ADMISSION :

Aucun contingentement  :

Les candidats(es) admissibles (répondant aux exigences d'admission) sont généralement admis

Admissions fermées au 2e tour à Sainte-Foy, Marie-Victorin, Sherbrooke, St-Jérôme et Vieux-Montréal

Admissions ouvertes de jour au trimestre d'automne seulement dans presque tous les collèges

Admissions également ouvertes au trimestre d'hiver à Abitibi-Témiscamingue (10 places), Rimouski et Gaspésie.

Admissions ouvertes au trimestre d'automne seulement dans la plupart des collèges

Admissions également ouvertes au trimestre d'hiver dans les collèges suivants :

Sources : Cégep Marie-Victorin, Cégep Sainte-Foy, Cégep de Sherbrooke, Cégep de Trois-Rivières, Cégep de St-Jérôme, Cégep de Jonquière, SRACQ et SRASL

ENDROITS DE FORMATION :

 

Qu'est-ce que l'alternance travail-études ?

 

Est et Nord du Québec (Saguenay-Lac-St-Jean, Bas-St-Laurent, Gaspésie et es Iles, Côte-Nord) :

Ouest et Centre du Québec (Mauricie-Bois-Francs, Estrie, Centre-du-Québec, Outaouais, Abitibi-Témiscamingue) :

Région de Québec (Québec, Chaudières-Appalaches, Beauce) :

Rive-Nord de Montréal (Lanaudière, Laurentides et Laval) :

Montérégie :

Région de l'Île-de-Montréal :

Hors-Québec :

 

Diplôme d’études collégiales de l’Ontario en techniques de travail social

 

-         Cité Collégiale, Ottawa (Ontario), également offert le Diplôme d’études collégiales de l’Ontario en techniques de travail social en gérontologie, voir aussi les programmes passerelles offerts conjointement avec l'Université d'Ottawa (Bacc en travail social ou Bacc en sciences sociales)

 

AUTRES FORMATIONS :

Il existe également d'autres formations offertes à temps complet ou à temps partiel dans le cadre de programmes d'AEC. Voici les exigences d'admission :

Note : Consulte la section « formation continue » ou « formation aux adultes » du site du collège désiré 

En éducation spécialisée :

Voir la page d'éducateur spécialisée (dans la section "autres formations")

En services correctionnels :

Pour plus de détails, consulte la page d'agent des services correctionnels

Autres domaines :

LIENS RECOMMANDÉS :

 

Tu veux l'avis d'intervenants sociaux sur leur métier ?, alors regarde les vidéos suivants :

Pour une liste d'organismes communautaires, Portrait du réseau québécois des services sociaux et communautaires

 

Pour une liste des CLSC et autres centres de services sociaux du secteur public, consulte le Portrait du réseau québécois de la santé

 

Pour une liste d'établissements d'enseignement, voir le Portrait du réseau de l'éducation

 

Pour une liste d'établissements de santé, consulte le Portrait du réseau de la santé

 

Pour une liste des établissements correctionnels, consulte le site du Ministère de la Sécurité publique du Québec et celui du Service correctionnel du Canada
 

Autres :

 

 

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