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SECTEUR : ÉDUCATION

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

 

ENSEIGNANT(E) en ADAPTATION SCOLAIRE

BACCALAURÉAT SPÉCIALISÉ B.Éd.

 

Note : la profession d'orthopédagogue est maintenant décrite à la page suivante.

 

Consulte également la page d’informations sur les programmes pré-universitaires en sciences humaines (notamment le profil éducation ou le profil individu)

 

Va voir également la section « liens recommandés » à la fin de cette page (dont des vidéos d'enseignants qui parlent de leur métier).

 

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS : 

 

En devenant un enseignant ou une enseignante en adaptation scolaire au préscolaire ou primaire, tu seras responsable d’enseigner dans une classe spéciale à des enfants d’âge préscolaire ou primaire présentant des difficultés d’apprentissage (dyslexie, dysphasie, dyspraxie, dysorthographie, dyscalculie, syndrome des dysfonctions non verbales, troubles de la mémoire, déficit d'attention avec sans hyperactivité, etc.); de comportement ou de délinquance (comportements agressifs, troubles mentaux, problèmes de toxicomanies); du développement (ex : troubles envahissants du développement TED comme le syndrome de Rett, syndrome d'Asperger, l'autisme infantile, autisme atypique, troubles désintégratifs  de l'enfance, etc.); une déficience ou une limitation (visuelle, auditive, psychomotrice ou intellectuelle) ou parfois même une maladie (cancer; maladie neurologique dégénérative comme l'ataxie, la Maladie de Creutzfeldt-Jakob ou la sclérose en plaques; myopathie comme la dystrophie musculaire, myopathie de Duchenne; etc.) au sein d'une classe spécialisée.

 

Tu seras appelé(e) à leur enseigner les différentes matières élémentaires telles que le français et les mathématiques (surtout), mais également les autres matières du primaire (sciences humaines, sciences de la nature, religion, morale et arts plastiques).

 

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur enseigner quelques notions de base en lecture, écriture, calcul et dessin par le biais de jeux éducatifs.

 

Tu auras pour tâches de :

• Préparer et mettre à exécution des programmes d'éducation préscolaire qui favorisent le développement physique, cognitif, affectif et social des enfants;

• Diriger les activités des enfants en leur racontant des histoires, en leur enseignant des chansons, en les amenant à des endroits d'intérêt dans la région et en leur donnant l'occasion d'exprimer leur créativité par l'art, les jeux de rôles, la musique et l'activité physique en tenant compte de leur capacités;

• Planifier et maintenir un environnement qui protège la santé, la sécurité et le bien-être des enfants;

• Évaluer les capacités, les habiletés, les intérêts et les besoins des enfants, et discuter des progrès ou des problèmes des enfants avec leurs parents et d'autres membres du personnel;

• Observer les enfants de façon à déceler les difficultés d'apprentissage ou les troubles comportementaux, et préparer des rapports pour les parents, les intervenants du milieu scolaire et la direction de l'école;

• Planifier, élaborer, organiser et mettre en application des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage et adaptés aux incapacités intellectuelles ou physiques de tes élèves tout en respectant le programme établi par le ministère de l’Éducation;

• Enseigner aux élèves des notions élémentaires de lecture, d'écriture et de calcul à l'aide d'un plan méthodique comprenant des cours, des discussions, des présentations audiovisuelles et des sorties éducatives, des outils technologiques adaptées (appareils de vidéodescription pour la malentendants, documents électroniques en gros caractères ou en braille pour malvoyants, etc.);

• Animer et présenter des activités permettant aux enfants d'intégrer leurs apprentissages par la pratique (jeux, simulations, activités de dessin et bricolage, chansons, musique, danse, théâtre, activités thématiques, projets, sorties pédagogiques, etc.);

• Diriger les élèves dans des activités visant à promouvoir leur développement physique, mental et social et leur maturité scolaire;

• Intervenir auprès des élèves présentant des difficultés d’apprentissage ou des problèmes comportementaux, sociaux ou physiques en consultant les intervenants du milieu scolaire (orthopédagogues, orthophonistes, audiologistes, ergothérapeutes, psychoéducateurs, psychologues, travailleurs sociaux, art-thérapeutes, thérapeutes par le loisir, etc.) et en référant ces enfants au spécialiste approprié, au besoin;

• Participer à des réunions du personnel, des conférences éducatives et des ateliers de formation destinés aux enseignants;

• Surveiller les élèves lors des récréations ou lors des diners à l'école;

• Encadrer et surveiller les élèves lors de sorties éducatives;

• Surveiller, s'il y a lieu, les aides-enseignants et les stagiaires en enseignement.

De plus, tu auras également d'autres responsabilités qui ne font pas partie des tâches éducatives comme tel, mais prévues dans le travail régulier d'une enseignante ou d'un enseignant au primaire, appelées les "tâches complémentaires" et le "travail personnel". Pour plus de détails, voir ci-dessous.

 

Généralement un(e) éducateur(trice) au préscolaire détenant un poste à temps complet aura un horaire hebdomadaire organisé comme suit :

1. effectuer un maximum de 23 heures de tâches éducatives en présence des élèves (activités de formation et d'éveil, encadrement d'élèves, sorties éducatives, surveillance lors des récréations, etc.);

2. environ 4 heures de tâches complémentaires de présence à l'école (rencontres avec les autres éducateurs, rencontres avec des intervenants scolaires, appels et rencontres avec des parents, rencontres d'organisations de sorties éducatives, activités de formation continue obligatoires, déplacements entre les écoles pour ceux desservant plusieurs écoles, etc.);

3. ainsi qu'un minimum de 5 heures s'ajoutent en travail personnel (tâches de préparation avant et après les cours, planification du contenu des cours pour la prochaine semaine des différentes matières pour l'enseignant général ou du contenu des cours des différents groupes pour un enseignant d'une matière en particulier, élaboration et mise en place d'activités éducatives, préparation ou correction des épreuves et examens, activités de formation continue facultatives, etc.).
   
   Par contre, souvent ces tâches un dépassement de ces heures (plusieurs enseignants en exercice affirment qu'elles exigent un minimum de 5 heures supplémentaires, bien qu'elles ne soient pas rémunérées.

Donc, une semaine régulière de travail est échelonnée sur 32 heures rémunérées, mais prévoir une moyenne de 35 heures travaillées.

 

En devenant un enseignant ou une enseignante en adaptation scolaire au secondaire ou aux jeunes adultes, tu seras responsable d’enseigner et d’intervenir auprès d’adolescentes et d’adolescents présentant des difficultés d’apprentissage (dyslexie, dysphasie, dyspraxie, dysorthographie, dyscalculie, syndrome des dysfonctions non verbales, troubles de la mémoire, déficit d'attention avec sans hyperactivité, etc.); de comportement ou de délinquance (comportements agressifs, troubles mentaux, problèmes de toxicomanies); du développement (ex : troubles envahissants du développement TED comme le syndrome de Rett, syndrome d'Asperger, l'autisme infantile, autisme atypique, troubles désintégratifs  de l'enfance, etc.); une déficience ou une limitation (visuelle, auditive, psychomotrice ou intellectuelle) ou parfois même une maladie (cancer; maladie neurologique dégénérative comme l'ataxie, la Maladie de Creutzfeldt-Jakob ou la sclérose en plaques; myopathie comme la dystrophie musculaire, myopathie de Duchenne; etc.) au sein d'une classe spécialisée.

 

Tu seras appelé(e) à leur enseigner les matières principales telles que le français et les mathématiques principalement, mais également les sciences humaines (histoire et géographie), la formation sociale et/ou religieuse, les sciences (écologie, sciences physiques) et les bases de l’utilisation d’un ordinateur.

 

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur enseigner quelques notions de base en lecture, écriture, calcul et dessin par le biais de jeux éducatifs.

 

Tu auras pour tâches de :

• Préparer la matière à enseigner aux élèves conformément à un programme approuvé;

• Planifier, élaborer, organiser et mettre en application des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage et adaptés aux incapacités intellectuelles ou physiques de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le ministère de l’Éducation;

• Enseigner aux élèves selon un plan méthodique comprenant des cours magistraux, des discussions, des présentations audiovisuelles, des outils technologiques adaptées (appareils de vidéodescription pour la malentendants, documents électroniques en gros caractères ou en braille pour malvoyants, etc.);

• Distribuer et corriger les devoirs;

• Préparer, faire passer et corriger des examens;

• Évaluer les progrès des élèves et discuter des résultats avec les élèves, les parents et les autorités scolaires;

• Cerner les besoins en apprentissage de chaque étudiant(e);

• Intervenir auprès des étudiants(es) présentant des difficultés d’apprentissage ou des problèmes comportementaux, sociaux ou physiques en consultant les intervenants du milieu scolaire (orthopédagogues, orthophonistes, audiologistes, ergothérapeutes, psychoéducateurs, psychologues, sexologues, criminologues, travailleurs sociaux, art-thérapeutes, thérapeutes par le loisir, etc.) et en référant ces enfants au spécialiste approprié, au besoin;

• Préparer et mettre en œuvre des programmes de rattrapage pour les étudiants(es) qui ont besoin d'un encadrement plus poussé;

• Effectuer des activités de récupération auprès d’un(e) étudiant(e) ou d’un groupe d’élèves visant à prévenir des difficultés ou des retards pédagogiques et à offrir un soutien particulier aux élèves aux prises avec des difficultés ou des retards pédagogiques;

• Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un(e) étudiant(e) ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;

• Participer à des réunions du personnel, des conférences éducatives et des ateliers de formation destinés aux enseignants;

• Surveiller, s'il y a lieu, les aides-enseignants et les stagiaires en enseignement.

De plus, tu auras également d'autres responsabilités qui ne font pas partie des tâches éducatives comme tel, mais prévues dans le travail régulier d'une enseignante ou d'un enseignant au primaire, appelées les "tâches complémentaires" et le "travail personnel". Pour plus de détails, voir ci-dessous.

 

Généralement un(e) éducateur(trice) au préscolaire détenant un poste à temps complet aura un horaire hebdomadaire organisé comme suit :

1. effectuer un maximum de 23 heures de tâches éducatives en présence des élèves (activités de formation et d'éveil, encadrement d'élèves, sorties éducatives, surveillance lors des récréations, etc.);

2. environ 4 heures de tâches complémentaires de présence à l'école (rencontres avec les autres éducateurs, rencontres avec des intervenants scolaires, appels et rencontres avec des parents, rencontres d'organisations de sorties éducatives, activités de formation continue obligatoires, déplacements entre les écoles pour ceux desservant plusieurs écoles, etc.);

3. ainsi qu'un minimum de 5 heures s'ajoutent en travail personnel (tâches de préparation avant et après les cours, planification du contenu des cours pour la prochaine semaine des différentes matières pour l'enseignant général ou du contenu des cours des différents groupes pour un enseignant d'une matière en particulier, élaboration et mise en place d'activités éducatives, préparation ou correction des épreuves et examens, activités de formation continue facultatives, etc.).
   
   Par contre, souvent ces tâches un dépassement de ces heures (plusieurs enseignants en exercice affirment qu'elles exigent un minimum de 5 heures supplémentaires, bien qu'elles ne soient pas rémunérées.

Donc, une semaine régulière de travail est échelonnée sur 32 heures rémunérées, mais prévoir une moyenne de 35 heures travaillées.

 

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

-         Très bonne santé (morale et psychologique) : car tu auras à travailler avec certaines clientèles difficiles

-         Aimer travailler avec les enfants ou adolescents et entregent car tu seras constamment en contact avec eux

-         Grande facilité à communiquer et écouter qui te permettra d’établir une coopération avec les jeunes

-         Sens des responsabilités car tu seras responsable des jeunes de ta classe pendant toutes les heures de cours

-         Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à emmener les jeunes à avoir un intérêt à se développer

-         Sens de l’observation et vigilance car tu devras avoir la capacité de détecter les points faibles, mais aussi les points forts de tes élèves

-         Capacité de maintenir l’ordre et la discipline

-         Imagination, débrouillardise, ouverture d’esprit et créativité pour développer de nouvelles approches éducatives

-         Sens de l’organisation pour planifier tes heures d’enseignement et de planifier, animer et organiser diverses activités éducatives reliées aux matières enseignées

-         Facilité pour le travail en équipe et dynamisme car tu auras à collaborer avec tes collègues (autres enseignants, orthopédagogues, psychologues, travailleurs sociaux, infirmiers, intervenants sociaux, éducateurs spécialisés et les parents des jeunes) 

PROFESSIONS APPARENTÉES :

-         Agent(e) conseil de soutien pédagogique dans les CPE

-         Animateur(trice) auprès d’enfants handicapés

-         Conseilller(ère) pédagogique en enseignement en adaptation scolaire (avec une maîtrise) 

-    Éducateur(trice) au préscolaire

-         Éducateur(trice) en garderie

-         Éducateur(trice) spécialisé(e)

-    Enseignant(e) général au primaire (surtout pour de la suppléance)

-         Formateur(trice) en alphabétisation (éducation aux adultes)

-         Orthopédagogue

-         Orthopédagogue-enseignant(e) au primaire

-         Psychopédagogue (avec une maîtrise)

-    Directeur(trice) adjoint(e) d'une école (après expérience)

-    Directeur(trice) d'école (après expérience)

EMPLOYEURS POTENTIELS :

-         centres de services scolaires (majoritairement)

-         Écoles primaires privées

-         Écoles pré maternelles privées

-         Écoles secondaires privées

-         Centres de la petite enfance

-         Garderies privées

-         Centres locaux de services communautaires CLSC

-         Centres-jeunesse (centres et foyers d’accueil pour jeunes)

-         Hôpitaux 

AUTORISATION D'ENSEIGNER :

 

Au Québec, afin d'obtenir le droit d'enseigner au niveau primaire et/ou secondaire, tu dois obtenir un permis d'enseigner émis par le

Ministère de l'Éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche.

 

Parmi les exigences, on retrouve :

• Détenir un baccalauréat en enseignement secondaire ou en enseignement au primaire et secondaire d'une université québécoise

• Avoir réussi tous les stages obligatoires du baccalauréat

• Avoir la citoyenneté canadienne ou le statut de résident permanent du Canada

• Soumettre une déclaration relative aux antécédents judiciaires

• Soumettre une demande d'autorisation auprès du MEESR

EXIGENCES DES EMPLOYEURS :

 

-         Excellente maîtrise du français parlé et écrit

-         Plusieurs centres de services scolaires et la plupart des écoles privées font passer un test de français de pré-embauche

-         Disponibilité

-         Dynamisme

-         Dans les centres de services scolaires les emplois en début de carrière sont temporaires (en suppléance)

LES DIFFÉRENTS STATUTS EN ENSEIGNEMENT

(SECTEUR PUBLIC) :

Contrat à temps plein : est un contrat renouvelable automatiquement. C’est le seul contrat qui permet d’acquérir la permanence. Au début de la troisième année de service continu, c’est-à-dire après le deuxième renouvellement du contrat à temps plein, l’enseignante ou l’enseignant devient permanent.

 

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour accomplir une tâche d’enseignante ou d’enseignant à temps plein jusqu’à la fin de l’année scolaire.

 

Note : un poste de remplacement, peu importe sa durée (même pour 200 jours dans une même année scolaire), ne peut permettre l’octroi d’un contrat à temps plein.

 

Contrat à temps partiel : est un contrat à durée limitée qui ne se renouvelle pas automatiquement (ne conduit pas à la permanence). S’il s’agit d’un remplacement d’une enseignante ou d’un enseignant avec une pleine tâche, le contrat obtenu, même s’il comprend l’équivalent d’une pleine tâche (100 %), demeure un contrat à temps partiel.

 

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour occuper pour un poste vacant sans titulaire, lorsqu’il y a une partie de tâche à combler (ex. : 50 % d’une tâche à temps plein) pour toute l’année ou pour une partie du calendrier scolaire ou s’il y a une tâche complète à combler pour une partie du calendrier scolaire (ex. : février à juin). Si la période de remplacement est prédéterminé à plus de 2 mois (ou 480 heures en éducation aux adultes) ou que remplacement non prévu d'un(e) même enseignant(e) est effectuée depuis plus de 3 mois, c'est un contrat à temps partiel.

 

La centre de services scolaires est tenue de respecter une liste de rappel.

 

Contrat à la leçon : n’est octroyé que dans le cas où une personne enseigne le tiers ou moins d’une année. Il s’agit d’un contrat à durée limitée ne menant pas à la permanence. Un contrat à la leçon ne peut être offert lors d’un remplacement puisque, dans ce cas, la centre de services scolaires doit octroyer un contrat à temps partiel.

 

Il est utilisé lorsque la personne engagée enseigne pour 272 heures ou moins au primaire ou 240 heures ou moins au secondaire dans une année.

 

Suppléance ou taux horaire : Il n’y a pas de signature de contrat pour la personne en suppléance non admissible à un contrat à temps partiel ainsi que pour la personne à taux horaire.

 

Pour l’engagement d’une personne à taux horaire au secteur de l’éducation des adultes, la centre de services scolaires est tenue de respecter une liste de rappel (la même que pour les contrats à temps partiel). Ce qui n’est pas le cas pour l’engagement d’une personne en suppléance au secteur des jeunes.

 

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 janvier 2021 :

 

Le placement est EXCELLENT, 93 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité sont à temps complet.

 

Quelques autres répondants(es), soit 6 % ont poursuivi leurs études au niveau de la maîtrise en orthopédagogie ou en psychopédagogie ou en adaptation scolaire ou en psychoéducation.

 

NOMBRE DE  RÉPONDANTS	NOMBRE À temps complet	NOMBRE À temps complet	NOMBRE  AUX ÉTUDES
328	286	257	20

 

Note 1 : légère hausse du taux de placement en comparaison avec les années précédentes (était de 93 % en 2019; 87 % en 2017; 87 % en 2015 et 90 % en 2013).

 

Source : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec

 

SALAIRE :

 

Selon les données 2022 :

 

Le salaire moyen en début de carrière était de :

 

En enseignement :

(bien que l'année scolaire pour les profs est échelonnée sur 44 semaines, la rémunération est répartie sur 52 semaines)

• 1 014,81 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier (avec un Baccalauréat spécialisé en enseignement) dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire

• 1 018,35 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier (avec un baccalauréat en enseignement) dans un centre de services scolaires

• 1 060,27 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier (avec une maîtrise qualifiante) dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire

• 1 063,96 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier (avec une maîtrise qualifiante) dans un centre de services scolaires

Note : un(e) enseignant(e) du public effectue moyenne 32 heures de travail rémunérées par semaine (dont 23 heures de tâches éducatives en classe au primaire ou 20 heures au secondaire et 12 heures pour d'autres tâches comme les réunions pédagogiques, la préparation des cours, les études de cas d'élèves avec situations problématiques, etc), mais il faut ajouter 8 à 10 heures supplémentaires non rémunérées (car non reconnues par l'employeur) pour d'autres tâches après l'horaire régulier de travail (ex : correction de travaux et d'examens, rencontres avec parents, certaines rencontres avec des intervenants scolaires comme des orthopédagogues ou psychologues, etc. ou des intervenants externes comme la DPJ, le CLSC, des policiers, etc.).

Autres professions :

• 26,22 $/heure (35 hres/sem) en tant que jardinier(ère) d’enfants en milieu hospitalier

• 27,08 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'agent(e) de formation dans le domaine de la déficience auditive ou spécialiste en réadaptation en déficience visuelle dans les centres de réadaptation (maitrise nécessaire)

• 27,08 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'orthopédagogue dans un hôpital pour enfants ou dans un centre de réadaptation public en déficience intellectuelle et TED (maîtrise en orthopédagogie nécessaire)

• 27,08 $/heure (35 hres/sem) en tant que conseiller(ère) en enfance inadaptée dans un centre de réadaptation public en déficience intellectuelle et TED ou un centre de réadaptation pour enfants et adolescents ou un centre jeunesse ou un hôpital pour enfants (maitrise nécessaire)

• 27,17 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'orthopédagogue ou conseiller(ère) en rééduation ou psychopédagogue dans un centre de services scolaires (maîtrise en orthopédagogie nécessaire)

• 27,17 $/heure (35 hres/sem) en tant que conseiller(ère) en adaptation scolaire ou conseiller(ère) en services adaptés dans un cégep (maîtrise nécessaire)

• 27,28 $/heure (35 ou 40 hres/sem) en moyenne en tant qu'orthopédagogue dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire (maîtrise en orthopédagogie nécessaire)

Source : Conseil du Trésor du Québec, Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec, Comité patronal de négociation pour les centres de services scolaires francophones du Québec et conventions collectives des enseignants de plusieurs établissements privés d'enseignement primaire et/ou secondaire.

 

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

Selon le Portrait du réseau québécois de l'éducation réalisé par le Ministère de l'Éducation du Québec; il y avait près de 13 300 enseignantes et enseignants en adaptation scolaire dans l'ensemble du Québec au cours de l'année scolaire 2021-2022.

Parmi ceux-ci; on y comptait un peu plus de 13 000 enseignants(es) dans le réseau public et près de 300 dans le réseau privé, soit :

La répartition était :

• près de 7 400 au préscolaire et au préscolaire, soit 56 %;

• 5 500 au niveau secondaire, soit 41 %;

• près de 370 en intégration sociale à l'éducation aux asdultes, soit 3 %.

• ainsi que près de 90 à l'éducation  adultes, soit moins de 1 %;

Plus de 98 % des enseignants(es) en adaptation scolaire au préscolaire et primaire œuvraient dans le réseau public et près de 2 % exerçaient dans le réseau privé.

Plus de 95 % des enseignants(es) en adaptation scolaire au secondaire œuvraient dans le réseau public et près de 5 % exerçaient dans le réseau privé.

Plus de 88 % des membres de la profession étaient des femmes.

Plus de 72 % avaient un poste permanent et 28 % avaient un poste non permanent (à contrat).

Plus de 83 % occupaient un poste à temps complet.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) en adaptation scolaire était de 42 ans.

La répartition selon l'âge était :

1. 6 % avaient moins de 30 ans

2. près de 38 % avaient entre 30 et 39 ans

3. 33 % avaient entre 40 et 49 ans

4. alors que 23 % étaient âgés de 50 ans et plus

La répartition selon le type de clientèle en classe spéciale était :

• 46 % étaient classés "sans catégorie" avec plan d'intervention

• 21 % présentaient un trouble envahissement du développement TED (ex : autisme, syndrome d'Asperger, syndrome de Rett, etc.)

• 13 % avaient une déficience langagière ou un trouble du langage

• 5 % présentaient une déficience intellectuelle moyenne à sévève

• 4 % avaient une déficience légère ou ou une maladie incurable (ex : cancer, sida, etc.)

• 4 % présentaient un trouble d'ordre psychopathologique (syndrome post-traumatique, schizophrénie, trouble oppositiionnel avec provocation, etc.)

• 2 % avaient une déficience motrice grave

• 1 % présentaient une déficience intellectuelle profonde

• 1 % avaient une déficience auditive

• 1 % présentaient une déficience atypique

• 1 % présentaient un trouble grave du comportement

• 0,5 % présentaient une déficience intellectuelle légère reconnue

• 0,5 % avaient une déficience visuelle

PERSPECTIVES D’AVENIR :

Selon les prévisions du ministère de l'Éducation, une légère diminution du nombre d'élèves est anticipée à moyen terme, mais le déploiement de la maternelle 4 ans universelle, mais surtout, la pénurie de main-d'oeuvre devrait stimuler la croissance de l'emploi.

D'importants investissements en éducation ont été annoncés, ce qui inclut l'embauche de ressources humaines, ainsi que l'amélioration, l'agrandissement et la construction d'infrastructures scolaires.

La pandémie n'a fait qu'aggraver cette situation avec les nombreuses exigences variées d'adaptation qu'ont dû faire face les jeunes (fermeture d'écoles, apprentissage en ligne, manque de socialisation, etc); ce qui a entraîné des impacts importants pour les plus fragiles, comme de l’anxiété, des problèmes de santé mentale ou de la détresse psychologique.

Selon les plus récents chiffres du Ministère de l'Éducation en 2023; plus de 5 % des enfants du préscolaire, plus de 21 % des élèves du primaire et plus de 33 % des élèves du secondaire étaient considérés en difficultésd'adaptation ou d'apprentissage.

Également, plus de 16,4 % des enfants et adolescents(es) présentant une incapacité physique ou intellectuelle, ce qui représentant plus 166 300 jeunes au Québec.

Les établissements d'enseignement public font face depuis quelques années à un manque de personnel enseignant. Un ensemble de facteurs peuvent expliquer l'ampleur de cette situation, notamment les départs à la retraite ou vers d'autres professions, le besoin de ressources supplémentaires pour soutenir les élèves vulnérables ou accusant un retard pédagogique, et la diminution des inscriptions aux programmes de formation menant à cette profession.

Le manque d’enseignants se fait particulièrement sentir dans le milieu de l’adaptation scolaire. Des élèves avec des troubles du spectre de l’autisme, une déficience intellectuelle ou en difficulté d’apprentissage sont aux premières loges de la pénurie.

Également, plus de 40 % des enseignantes et enseignants en adaptation scolaire sont âgés de 45 ans et plus et prendront leur retraite au cours des prochaines années. Donc, ils devront être remplacés.

Pour l'année scolaire 2022-2023, il manquait près de 140 enseignants(es) en adaptation scolaire au primaire et au secondaire afin de combler toutes les classes du Québec.

Les besoins sont mêmes plus forts en région que dans les grandes villes.

Toutefois, la nouvelle réforme ayant comme objectif d'intégrer davantage d'élèves ayant des limitations physiques, sensorielles ou d'apprentissage dans les classes régulières a fait en sorte que seuls les élèves ne pouvant pas être intégrés en classe régulière, se retrouvent dans les classes spécialisées.

Donc, d'EXCELLENTES perspectives d'emploi sont prévues pour les années à venir.

La rémunération moyenne après expérience en 2022...

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en adaptation scolaire au primaire ou au secondaire détenant environ 10 années d'expérience au sein d'un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire était de 73 900 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en adaptation scolaire au primaire ou au secondaire ou aux adultes détenant environ 10 années d'expérience dans un centre de services scolaires était de 74 200 $.

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :

En 2015, Il comprenait 72 centres de services scolaires dans l'ensemble des régions du Québec (60 francophones, 9 anglophones et 3 avec statut particulier - autochtones) qui regroupaient :

• 1 738 écoles primaires (dont : 1 571 francophones, 163 anglophones et 4 avec statut particulier)

• 419 écoles secondaires (dont : 340 francophones, 78 anglophones et 1 avec statut particulier)

• 143 écoles primaires/secondaires (dont : 80 francophones, 36 anglophones et 27 avec statut particulier)

• 50 écoles spécialisées (dont : 42 francophones et 8 anglophones) pour jeunes avec déficience intellectuelle, physique ou sensorielle ou pour jeunes avec difficultés de comportement ou avec difficultés d'apprentissage

• 193 centres de formation générale pour adultes (dont : 130 francophones, 32 anglophones et 31 avec statut particulier)

• Pour un total de 2 523 établissements (dont 2 143 francophones, 317 anglophones et 63 avec statut particulier)

Au niveau de l'effectif étudiant (selon la langue d'enseignement), elles offraient des services auprès de :

• près de 19 100 enfants du préscolaire de la maternelle 4 ans (93,5 % francophones, 5 % anglophones et 1,5 % langues autochtones)
  
  65 % étaient dans le Programme Passe-partout, 29 % dans le Programme demi-journée, 3 % dans le Programme temps plein, ainsi que 3 % dans une classe multi-âge.

• plus de 83 300 enfants du préscolaire de la maternelle 5 ans (90 % francophones, 9,5 % anglophones et 0,5 % langues autochtones)
  
  La totalité des enfants étaient dans le Programme maternelle temps plein.

• près de 449 400 élèves du primaire (89,5 % francophones, 9,5 % anglophones et 1 % langues autochtones)
  
  Plus de 36 % étaient au 1^er cycle, 33 % étaient au 2^r cycle et 31 % étaient au 3^e cycle.
  
  Parmi ces étudiants, plus de 25 000 suivaient un programme particulier de formation de l'enseignement régulier, soit :
  39 % dans un programme intensif en anglais, 31 % dans un programme d'éducation internationale, 8 % en enrichissement en sport, 6 % dans un programme arts-études,  5 % n enrichissement en arts, 4 % en enrichissement en langues modernes, 2 % en enrichissement en sciences, moins de 1 % en enrichissement en technologies de l'information.

• plus de 318 100 étudiants(es) du secondaire (88,5 % francophones, 11 % anglophones et 0,5 % langues autochtones)
  
  Plus de  42 % étaient au 1^er cycle, près de 21 % étaient au 3^r secondaire et 37 % étaient au 2^e cycle.
  
  Parmi ces étudiants, près de 56 000 suivaient un programme particulier de formation de l'enseignement régulier, soit :
  41 % dans un programme d'éducation internationale, 18 % en enrichissement en sport, 9 % n enrichissement en arts, 9 % dans un programme sports-études, 7 % en enrichissement en langues modernes, près de 7 % dans un programme arts-études, 3 % dans un programme de Préparation à la formation professionnelle, 1,5 % en enrichissement en sciences, 1,5 % en enrichissement en technologies de l'information, 1 % dans un programme intensif en anglais et moins de 1 % en enrichissement multi volets.

• plus de 190 200 étudiants(es) en formation générale des adultes
  
  Parmi ces derniers, on retrouvait :
  plus de 67 900 étudiants(es) au secondaire 2^e cycle, soit 36 % de la clientèle adulte
  près de 25 400 étudiants(es) au secondaire 1^er cycle,  soit 13 % de la clientèle adulte
  plus de 14 000 étudiants(es) au présecondaire,  soit 7 % de la clientèle adulte
  plus de 19 100 étudiants(es) en francisation,  soit 10 % de la clientèle adulte
  près de 38 500 jeunes adultes en préparation à la formation professionnelle,  soit 20 % de la clientèle adulte
  près 19 800 jeunes adultes en préparation aux études postsecondaires,  soit 10 % de la clientèle adulte
  plus de 15 400 adultes en insertion socioprofessionnelle,  soit 8 % de la clientèle adulte
  près de 17 000 adultes en soutien pédagogique,  soit 9 % de la clientèle adulte
  près de 36 500 adultes en insertion sociale,  soit 19 % de la clientèle adulte
  plus de 8 700 étudiants(es) en alphabétisation, soit 5 % de la clientèle adulte.

• pour un total de plus de 869 900 étudiantes et étudiants de la formation générale des jeunes (dont : 89,5 % francophones, 10 % anglophones et 0,5 % langues autochtones) plus 190 200 étudiantes et étudiantes adultes.

En ce qui a trait de l'effectif scolaire immigrant ou autochtone de première génération de la formation générale des jeunes (préscolaire, primaire et secondaire); la répartition chez la région d'origine et la langue d'enseignement était :

• Afrique du Nord : plus de 16 300 jeunes (dont 99 % français et 1 % anglais)

• Amérique centrale (incluant Antilles) et Amérique du Sud : près de 16 000 (dont 97 % français et 3 % anglais)

• Asie du Sud-est  :plus de 10 600 jeunes (dont 95 % français et 5 % anglais)

• Europe de l'Ouest : plus de 9 800 jeunes (dont 93 % français et 7 % anglais)

• États-Unis : plus de 6 900 jeunes (dont 77 % français et ... 23 % anglais)

• Afrique (sauf Afrique du Nord) : plus de 6 200 jeunes (dont 90 % français et 10 % anglais)

• Europe de l'Est : plus de 5 300 jeunes (dont 96 % français et 4 % anglais)

• Moyen et Proche-Orient : plus 4 500 jeunes (dont 87 % français et 13 % anglais)

• Asie centrale et Asie Pacifique : près de 2 400 jeunes (dont 84 % français et 16 % anglais)

• Mexique : plus de 2 200 jeunes (dont 94 % français et 6 % anglais)

• autres ou non précisé : plus de 9 400 jeunes (dont 88 % français, 12 % anglais)

• Autochtones - Amérindiens : plus de 16 600 jeunes sur réserve ou hors-réserve (dont 88 % français, 12 % anglais et moins de 1 % langues autochtones)

• Autochtones - Inuits et Cris : plus de 6 300 jeunes (100 % cri ou inuktitut)

• TOTAL : plus de 93 600 jeunes immigrants de première génération (dont 93 % français et 7 % anglais)
  et plus de 22 900 autochtones (dont 64 % français, 9 % anglais et 27 % langues autochtones)

Au niveau de la répartition l'effectif scolaire handicapé ou en difficultés d'apprentissage en formation générale des jeunes (primaire et secondaire combinés), selon le type d'handicap ou de difficulté est :

1. déficience intellectuelle profonde : plus de 600 élèves (dont 52 % garçons et 48 % filles)
   
   Plus de 99 % d'entre-eux sont en classe spécialisée.

2. déficience intellectuelle moyenne à sévère : près de 2 800 élèves (dont 57 % garçons et 43 % filles)
   
   Parmi ces derniers, 91 % sont en classe spécialisée et 9 % sont intégrés en classe ordinaire avec suivi par un intervenant spécialisé.

3. déficience motrice légère ou organique : plus de 4 700 élèves (dont 65 % garçons et 35 % filles)
   
   Parmi ces derniers, 33 % sont en classe spécialisée et 67 % sont intégrés en classe ordinaire.

4. déficience langagière : plus de 9 000 élèves (dont 70 % garçons et 30 % filles)
   
   Parmi ces derniers, 69 % sont en classe spécialisée et 31 % sont intégrés en classe ordinaire

5. déficience motrice grave : plus de 1 300 élèves (dont 58 % garçons et 42 % filles)
   
   Parmi ces derniers, 72 % sont en classe spécialisée et 38 % sont intégrés en classe ordinaire

6. déficience visuelle : près de 570 élèves (dont 58 % garçons et 42 % filles)
   
   Parmi ces derniers, 44 % sont en classe spécialisée et 66 % sont intégrés en classe ordinaire.

7. déficience auditive : plus de 1 500 élèves (dont 53 % garçons et 47 % filles)
   
   Parmi ces derniers, 45 % sont en classe spécialisée et 55 % sont intégrés en classe ordinaire (avec présence d'un interprète ou utilisation d'un appareil)

8. troubles envahissants du développement TED : plus de 12 200 élèves (dont 84 % garçons et 16 % filles)
   
   Parmi ces derniers, 56 % sont en classe spécialisée et 44 % sont intégrés en classe ordinaire

9. troubles relevant de la psychopathologie (santé mentale) : près de 3 500 élèves (dont 79 % garçons et 21 % filles)
   
   Parmi ces derniers, 59 % sont en classe spécialisée et 41 % sont intégrés en classe ordinaire

10. déficience atypique : plus de 2500 élèves (dont 78 % garçons et 22 % filles)
    
    Parmi ces derniers, 34 % sont en classe spécialisée et 66 % sont intégrés en classe ordinaire

11. troubles graves du comportement (excluant jeunes en centre jeunesse) : plus de 1 200 élèves (dont 86 % garçons et 14 % filles)
    
    Parmi ces derniers, 64 % sont en classe spécialisée et 36 % sont intégrés en classe ordinaire

12. autres handicapés reconnus (incluant les multi-handicaps) : plus de 300 élèves (dont 54 % garçons et 46 % filles)
    
    Parmi ces derniers, 91 % sont en classe spécialisée et 9 % sont intégrés en classe ordinaire

13. autres difficultés : plus de 6 100 élèves (dont 62 % garçons et 38 % filles)
    
    Parmi ces derniers, 2 % sont en classe spécialisée et 98 % sont intégrés en classe ordinaire

14. TOTAL : près de 45 500 jeunes (dont 66 % garçons et 34 % filles)
    
    Parmi ces derniers, 55 % sont en classe spécialisée et 45 % sont intégrés en classe ordinaire

Au niveau des ressources humaines, on compte plus de 182 000 employés(es) des centres de services scolaires, soit :

• près de 1 550 hors-cadres et cadres

• plus de 3 800 directrices et d'écoles ou de centres

• plus de 87 600 enseignantes et enseignants (près de 54 900 en formation générale des jeunes et plus de 5 300 en formation générale des adultes)

• près de 900 gérants

• plus de 8 200 professionnelles et professionnels

• plus de 80 000 employés(es) de soutien (dont plus 64 800 techniciens et technologues, plus de 3 000 employés de bureau et de secrétariat, plus de 7 000 assistants techniciens et plus de 5 200 ouvriers et employés d'entretien)

Sources : Ministère de l’Éducation du Québec

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE L'ÉDUCATION :

En 2015, Il comprenait plus de 340 établissements privés d'enseignement dans l'ensemble des régions du Québec, soit :

1. 128 écoles primaires régulières (dont : 84 francophones, 17 anglophones et 27 bilingues ou multilingues)

2. 118 écoles secondaires (dont : 96 francophones, 18 anglophones et 4 bilingues ou multilingues)

3. 63 écoles primaires/secondaires (dont : 29 francophones, 15 anglophones et 8 bilingues ou multilingues)

4. 12 écoles spécialisées, soit 10 préscolaire/primaire/secondaire et 2 préscolaire/primaire (dont : 9 francophones, 1 anglophone et 1 bilingue) pour jeunes avec déficience intellectuelle, physique ou sensorielle ou pour jeunes avec difficutés de comportement ou avec difficultés d'apprentissage

5. 2 centres de formation générale pour adultes (dont : 2 francophones, 0 anglophones et 0 bilingues ou multilingues)

6. Pour un total de 342 établissements (dont 228 francophones, 51 anglophones et 23 bilingues ou multilingues)

Au niveau de l'effectif étudiant, ils offraient des services auprès de plus de 123 300 étudiantes et étudiants, soit :

• plus de 5 500 enfants du préscolaire (soit un peu plus d'une vingtaine seulement de la maternelle 4 ans et près de 5 500 de la maternelle 5 ans)

• près de 32 900 élèves du primaire (dont plus de 3 000 enfants présentant des difficultés de comportement, des difficultés d’apprentissage, des déficiences ou des handicaps).
  
  Parmi ces étudiants, près de 1 200 suivaient un programme particulier de formation de l'enseignement régulier, soit :
  39 % dans un programme intensif en anglais, 31 % dans un programme d'éducation internationale, 8 % en enrichissement en sport, 6 % dans un programme arts-études,  5 % n enrichissement en arts, 4 % en enrichissement en langues modernes, 2 % en enrichissement en sciences, moins de 1 % en enrichissement en technologies de l'information.

• près de 84 900 étudiants(es) du secondaire
  
  Parmi ces étudiants, plus de 16 200 suivaient un programme particulier de formation de l'enseignement régulier, soit :
  39 % dans un programme intensif en anglais, 31 % dans un programme d'éducation internationale, 8 % en enrichissement en sport, 6 % dans un programme arts-études,  5 % n enrichissement en arts, 4 % en enrichissement en langues modernes, 2 % en enrichissement en sciences, moins de 1 % en enrichissement en technologies de l'information.

• près de 250 étudiants(es) en formation générale des adultes

Au niveau des ressources humaines, les établissements privés comptent approximativement :

-    près de 700 cadres

-    plus de 13 100 enseignantes et enseignants (soit : plus de 4 600 au préscolaire et au primaire, près de 8 500 au secondaire, une soixantaine en adaptation scolaire et moins d'une vingtaine en formation générale des adultes)

-    plus de 1 100 professionnelles et professionnels

-    plus de 11 200 employés(es) de soutien

-    TOTAL de plus de 26 000 personnes œuvrant dans les établissements privés d'enseignement

Sources : Ministère de l’Éducation du Québec et Fédération des établissements d'enseignement privé du Québec.

 

PASSERELLES :

 

Une passerelle permet aux titulaires du DEC en techniques d'éducation à l'enfance de se faire reconnaître un certain nombre de crédits par une université dans le cadre de son baccalauréat. Par contre, aucune garantie d'admission est faite lors de la demande et aucune préférence ou priorité n'est accordée à l'admission.

 

Voici les ententes actuellement offertes :

• l'UQAR pourra reconnaître jusqu'à 12 crédits aux titulaires du DEC en techniques d'intervention en délinquance dans le cadre de son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil au secondaire

• l'UQAR pourra reconnaître jusqu'à 12 crédits aux titulaires du DEC en techniques d'intervention en délinquance dans le cadre de son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil au primaire

• l'UQAR pourra reconnaître jusqu'à 9 crédits aux titulaires du DEC en techniques d'éducation spécialisé dans le cadre de son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil au primaire

• l'UQAR pourra reconnaître jusqu'à 9 crédits aux titulaires du DEC en techniques d'éducation spécialisé dans le cadre de son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil au secondaire

• l'UQAR pourra reconnaître jusqu'à 9 crédits aux titulaires du DEC en techniques de travail social dans le cadre de son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil au primaire

• l'UQAR pourra reconnaître jusqu'à 9 crédits aux titulaires du DEC en techniques de travail social dans le cadre de son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil au secondaire

• l'UQAR pourra reconnaître jusqu'à 9 crédits aux titulaires du DEC en techniques d'éducation à l'enfance dans le cadre de son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil au primaire

• l'UQAC pourra reconnaître jusqu'à 6 crédits aux titulaires du DEC en techniques d'éducation spécialisée dans le cadre de son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale

• l'UQAC pourra reconnaître 3 crédits aux titulaires du DEC en techniques d'éducation à l'enfance dans le cadre de son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale

• l'UQAC pourra reconnaître jusqu'à 6 crédits aux titulaires du D.E.C. en techniques d'intervention en délinquance dans le cadre de son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale

• l'U.Q.T.R. pourra reconnaître jusqu'à 17 crédits aux titulaires du D.E.C. en techniques d'éducation spécialisée (du Cégep régional de Lanaudière à Joliette) dans le cadre de son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire

• l'U.Q.T.R. pourra reconnaître jusqu'12 crédits aux titulaires du D.E.C. en techniques d'éducation spécialisée (selon étude du dossier de l'étudiant) dans le cadre de son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire

• l'U.Q.T.R. pourra reconnaître jusqu'à 8 crédits aux titulaires du D.E.C. en techniques d'éducation à l'enfance dans le cadre de son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale

• l'U.Q.T.R. pourra reconnaître jusqu'à 5 crédits aux tituliares du D.E.C. en techniques de travail social dans le cadre de son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale

• l'UQAM pourra reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) aux titulaires du DEC en techniques d'éducation spécialisée dans le cadre de son Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale

• l'UQAM pourra reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) aux titulaires du DEC en techniques d'éducation à l'enfance dans le cadre de son Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale

• l'UQAM pourra reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) aux titulaires du DEC en techniques de travail social dans le cadre de son Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale

• l'UQAM pourra reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) aux titulaires du DEC en techniques d'intervention en délinquance dans le cadre de son Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

Note : actuellement, ce programme offre un choix parmi 2 profils : préscolaire et primaire ou secondaire. Toutefois, certaines universités ont révisé leur programme et offriront un seul profil tous les niveaux en adaptation scolaire au cours des prochaines années.

 

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement en adaptation scolaire - profil au primaire (B.Éd.) a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement.

 

Il permet d'obtenir un permis d'enseigner l'adaptation scolaire au primaire, mais permet également d'enseigner au préscolaire et les matières principales au primaire.

 

Tu auras le choix parmi 7 universités et 11 sites de formation différents dans 11 régions du Québec puisque certaines universités offrent leur programme dans plus d'un campus, soit :

• Montréal : UQAM ou Université de Montréal

• Laval : Université de Montréal

• Sherbrooke : Université de Sherbrooke

• Gatineau : UQO

• Lévis : UQAR

• Saguenay : UQAC

• Trois-Rivières : UQTR

• Saint-Jérôme : UQO

• Rimouski : UQAR

• Rouyn : UQAT (par extension par l'UQAR)

• L'Assomption : UQTR

 

Au cours de la première année; tu apprendras les processus et les fondements du développement normal et pathologique du langage oral et écrit, de la naissance à la vie adulte; tu apprendras la culture du développement de l'enfant et de l'adolescent dans les sphères biopsychosociale et affective et tu seras sensibilisé(e) aux facteurs déterminants de son adaptation en milieu scolaire; tu apprendras le processus du développement psychomoteur de l'enfant, à l'éducation et à la rééducation psychomotrice; tu apprendras les processus cognitifs en œuvre dans l'apprentissage afin qu’ils puissent fonder leurs pratiques pédagogiques sur des fondements théoriques reconnus; tu seras familiarisé(e) avec les caractéristiques des différentes clientèles en adaptation scolaire, soit : les élèves présentant une déficience physique (déficience motrice, déficience organique, épilepsie, dysfonctions cérébrales), sur les élèves qui présentent une déficience sensorielle (déficience visuelle et auditive) et sur les élèves qui ont des troubles sévères de développement (autisme, audimutité, et autres); tu seras familiarisé(e) avec la notion de réussite éducative en explorant la diversité des parcours de formation et les différents programmes d’études en adaptation scolaire; tu seras familiarisé(e) avec les principes d'un enseignement adapté au préscolaire permettant le développement global des enfants afin de prévenir les difficultés d'apprentissage et d'adaptation; tu seras initié(e) aux outils d'évaluation de l'oral et aux méthodes de conception de situations d'enseignement-apprentissage et d'évaluation de la production et de la compréhension orales au primaire; tu seras initié(e) au développement et au pilotage des activités qui permettent l'apprentissage et un enseignement adapté de la lecture et de l'écriture aux élèves du primaire présentant des difficultés d'apprentissage ou des besoins particuliers; tu seras initié(e) au développement et au pilotage des activités qui permettent l'apprentissage et un enseignement adapté des mathématiques aux élèves du primaire présentant des difficultés d'apprentissage ou des besoins particuliers et enfin, tu découvriras la réalité et l'environnement scolaire et les rôles d'un(e) enseignant(e) en adaptation scolaire et sociale dans cadre de séances d'observation d'un(e) enseignant(e) en adaptation scolaire au préscolaire et au primaire.

 

Elle  comporte des cours tels que : facteurs et processus de développement du langage chez l'enfant, développement social, émotionnel e sexuel de l'enfant et socialisation scolaire, éducation psychomotrice et adaptation scolaire, réussite éducative et parcours de développement en adaptation scolaire, introduction à l'adaptation scolaire, développement cognitif, apprentissage et stratégies pédagogiques, enfants présentant des difficultés particulières, apprentissage et enseignement adapté au préscolaire, didactique de l'oral en adaptation scolaire, apprentissage et enseignement adapté de la lecture et de l'écriture au préscolaire et au primaire, didactique des mathématiques en adaptation scolaire au préscolaire et au primaire 1 : l'arithmétique, fondements de la communication orale et écrite en enseignement, ainsi que le stage 1 : familiarisation et sensibilisation à l'enseignement en adaptation scolaire (5 jours consécutifs à temps complet au trimestre d'automne ou au trimestre d'hiver selon les universités).

 

Au cours de la deuxième année; tu seras familiarisé(e) avec les caractéristiques, les besoins et les conditions nécessaires à l’intégration et à l’inclusion des élèves handicapés et en difficulté; tu apprendras à identifier les facteurs de risque de développement de difficultés scolaires et sociales ou de handicap chez les élèves du préscolaire et du primaire; tu seras initié(e) à la conception de situations d'enseignement-apprentissage et d'évaluation de la lecture en contexte d'adaptation scolaire; tu seras initié(e) à la conception de situations d'enseignement-apprentissage et d'évaluation de l'écriture en contexte d'adaptation scolaire; tu seras initié(e) à la conception de situations d'enseignement-apprentissage afin de susciter l’éveil aux mathématiques chez les enfants de l'adaptation scolaire sur le développement de connaissances en mathématiques; tu seras familiarisé(e) avec les facteurs, les causes et les caractéristiques des troubles de comportement extériorisés ou intériorisés chez les enfants du primaire et les principales stratégies d'intervention favorisant l'adaptation scolaire et sociale de l'élève; chez les élèves du primaire; tu développeras les habiletés afin d'élaborer des activités d'enseignement adaptées aux élèves en difficulté en lecture; tu développeras les habiletés d'interventions pédagogiques adaptées auprès d'élèves présentant une déficience intellectuelle; tu apprendras à gérer le fonctionnement du groupe-classe en adaptation scolaire; et enfin, tu participeras à la planification et à la réalisation de différentes situations d'enseignement-apprentissage en collaboration avec un(e) enseignant(e) en adaptation scolaire au préscolaire et au primaire.

 

Tu auras des cours tels que : connaissance et éducation inclusive des élèves handicapés et en difficulté, développement et pathologie du langage oral et écrit, didactique de l'écriture en adaptation scolaire, didactique de la lecture en adaptation scolaire, didactique des mathématiques en adaptation scolaire au préscolaire et au primaire 2, prévention et soutien à l'élève présentant des difficultés d'adaptation, élèves en difficultés de comportement au primaire 1, laboratoire d'enseignement en adaptation scolaire et sociale, application et utilisation des aides technologiques adaptées aux élèves ayant des besoins particuliers, stratégies d'enseignement et incapacités intellectuelles, élèves en difficultés de comportement au primaire 2 : la géométrie et la mesure, orthopédagogie de la lecture au primaire 1, éthique et déontologie en éducation, gestion de classe en adaptation scolaire, école et société et stage 2 : initiation à l'enseignement en adaptation scolaire au primaire (5 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou au trimestre d'hiver selon les universités).

 

Au cours de la troisième année; tu développeras les compétences afin d'enseigner les contenus d’apprentissage liés à la lecture, à l’écriture et à la communication orale au deuxième et au troisième cycles du primaire pour les élèves en adaptation scolaire; tu développeras les compétences afin d'enseigner les concepts mathématiques abordés au deuxième et au troisième cycles du primaire pour les élèves en adaptation scolaire; tu développeras les compétences afin d'élaborer des activités d'enseignement adaptées aux élèves en difficulté en écriture au primaire; tu développeras les compétences et apprendras l'approche pédagogique de l’enseignement des arts plastiques auprès d’élèves en adaptation scolaire et sociale; tu développeras les compétences relatives à l'enseignement des disciplines du domaine de l’univers social en fonction des élèves du primaire en adaptation scolaire et sociale; tu développeras des stratégies d’enseignement efficaces auprès des élèves ayant une déficience intellectuelle; tu développeras des stratégies d’enseignement efficaces auprès des élèves ayant un TSA; tu développeras des stratégies d'intervention adaptées aux élèves présentant des difficultés comportementales intériorisées et des problèmes de santé mentale; tu développeras les compétences afin d'évaluer les apprentissages scolaires en tenant compte de la différenciation en évaluation pour les élèves en difficultés et enfin, tu participeras à la planification et à la réalisation de différentes situations d'enseignement-apprentissage dans une classe d'adaptation scolaire au préscolaire et au primaire.

 

Tu auras des cours tels que : didactique du français et adaptation scolaire au 2^e et 3^e cycles du primaire, orthopédagogie de la lecture au primaire 2, orthopédagogie de l'écriture au primaire, orthopédagogie des mathématiques au primaire 1, didactique des sciences et technologies en adaptation scolaire au primaire, didactique des arts en adaptation scolaire et sociale au primaire, orthopédagogie des mathématiques au primaire 2, interventions adaptées auprès des élèves ayant une déficience intellectuelle, interventions pédagogiques adaptées pour les élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme, interventions auprès des élèves présentant des difficultés comportementales intériorisées et des problèmes de santé mentale, inclusion scolaire en classe ordinaire, intégration scolaire et modèles d'intervention, évaluation des apprentissages au primaire, ainsi que le stage 3 : intervention en enseignement en adaptation scolaire au primaire (7 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

Au cours de la quatrième année; tu développeras les compétences requises pour le repérage d'indices associées aux difficultés d'apprentissage du français au primaire; tu développeras les compétences requises pour le repérage d'indices associées aux difficultés d'apprentissage des mathématiques au primaire; tu seras initié(e) à l'utilisation du numérique et d'autres outils technologiques pour l’enseignement et pour l’apprentissage adapté auprès d'élèves en adaptation scolaire au primaire; tu seras familiarisé(e) avec les approches éducatives adaptées aux contexte de la diversité interculturelle à l'école et enfin, tu expérimenteras des stratégies pédagogiques variées pour l'enseignement de toutes les disciplines auprès d'élèves en adaptation scolaire au primaire sous la supervision de l'enseignant(e) titulaire de la classe.

 

Elle comprend des cours tels que : dépistage au préscolaire et démarche d'évaluation diagnostique en difficultés en lecture-écriture au primaire,, orthopédagogie des mathématiques au primaire 3, transitions de l'élève en difficultés, organisation et enjeux de l'éducation au Québec, stratégies pédagogiques, interculturelles et collaboration entre l’école, les familles et les communautés, séminaire d'intégration 1, stage 3 : prise en charge d'une classe en adaptation scolaire au primaire (12 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne), développement professionnel continu de l'enseignant en adaptation scolaire, séminaire d'intégration 2 et stage 4 : intégration à la vie professionnelle en enseignement en adaptation scolaire au primaire (12 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

Enfin, dans certaines universités, tu devras choisir 1 ou 2 cours optionnel(s) parmi une liste proposée, ex :

 

apprentissage scolaire et philosophie pour les enfants, pédagogies différenciées, adaptation de l'enseignement et soutien à l'apprentissage, motivation et réussite scolaire, didactique générale et modèles d'enseignement au primaire, troubles de la parole et du langage, langue des signes québécoises 1, littérature québécoise pour la jeunesse, jeu et psychomotricité, didactique de l'art dramatique au primaire, didactique des arts plastiques au préscolaire et au primaire, didactique de l'éducation à la sexualité, pédagogie du jeu, affectivité et motivations de l'élève dans ses apprentissages, psychologie de la perception, psychologie de la motivation et des émotions, psychologie de la personnalité, psychologie cognitive, psychologie de la famille, déviances et contrôle social, pauvreté, marginalité et exclusion sociale, santé mentale de l'enfant, fondements des troubles du comportement alimentaire, neuropsychologie et apprentissage scolaire, psychopathologie descriptive, éducation et formation communautaire, rôles éducatifs des parents auprès des enfants d'âge scolaire, l'activité mathématique au primaire, évaluation et intervention en éducation psychomotrice, intervention adaptée auprès élèves handicap. moteur ou sensoriel l'intervention rituelle et symbolique pour soutenir l'intégration scolaire et sociale des jeunes en difficulté, arts et projets multisensoriels, intervention éducative par la nature et l'aventure, valorisation et inclusion des perspectives autochtones dans l'enseignement, pratique pluriculturelles et perspectives autochtones en éducation, partenariat parents-enseignants-intervenants pour EHDAA, projet d'action sociocommunautaire, stage international ou interculturel, etc.

 

Note : le nom, le contenu, la durée des cours et des stages peuvent varier d'une université à une autre, mais les objectifs de formation sont semblables et tous les programmes répondent aux exigences minimales d'heures de stages du Ministère de l'Éducation du Québec, soit plus de 700 heures d'expérience supervisée en milieu scolaire.

 

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement en adaptation scolaire - profil au secondaire (B.Éd.) a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement.

 

Il permet d'obtenir un permis d'enseigner l'adaptation scolaire au secondaire et aux adultes.

 

Tu auras le choix parmi 6 universités et 8 sites de formation différents un peu partout au Québec puisque certaines universités offrent leur programme dans plus d'un campus, soit :

• Montréal : Université de Montréal

• Laval : Université de Montréal

• Sherbrooke : Université de Sherbrooke

• Gatineau : UQO

• Lévis : UQAR

• Saguenay : UQAC

• Trois-Rivières : UQTR

• Rimouski : UQAR

 

Au cours de la première année; tu apprendras le processus de développement biopsychosocial, socioaffectif et sociocognitif de l'enfant et de l'adolescent et leur rapport avec les processus d’éducation tu apprendras le rôle de l’environnement sur les comportements cognitifs des enfants et des adolescents et les principaux processus cognitifs; tu apprendras le processus du développement psychomoteur de l'enfant et de l'adolescent, à l'éducation et à la rééducation psychomotrice; tu seras familiarisé(e) avec les caractéristiques des différentes clientèles en adaptation scolaire, soit : les élèves présentant une déficience physique (déficience motrice, déficience organique, épilepsie, dysfonctions cérébrales), sur les élèves qui présentent une déficience sensorielle (déficience visuelle et auditive) et sur les élèves qui ont des troubles sévères de développement (autisme, audimutité, et autres); tu seras familiarisé(e) avec la notion de réussite éducative en explorant la diversité des parcours de formation et les différents programmes d’études en adaptation scolaire; tu exploreras les contenus des programmes de mathématiques (2e & 3e cycles du primaire et 1er cycle du secondaire) dans une perspective culturelle; tu apprendras les différents modèles théoriques du traitement de l’écrit et le développement du langage oral et écrit et enfin, tu découvriras la réalité et l'environnement scolaire et les rôles d'un(e) enseignant(e) en adaptation scolaire et sociale dans cadre de séances d'observation d'un(e) enseignant(e) en adaptation scolaire au secondaire.

 

Tu devras suivre des cours obligatoires tels que : développement biosocial, socioaffectif et sociocognitif de l'enfant et de l'adolescent, développement cognitif de l'enfance à l'adolescence 1, éducation psychomotrice et adaptation scolaire, réussite éducative et parcours de développement en adaptation scolaire, introduction à l'adaptation scolaire, élèves HDAA et modèles d'intervention, fondements du langage oral et écrit, fondements de la didactique des mathématiques, fondements de la communication orale et écrite en enseignement, ainsi que le stage 1 : familiarisation et sensibilisation à l'enseignement en adaptation scolaire (5 jours consécutifs à temps complet au trimestre d'automne ou au trimestre d'hiver selon les universités).

 

Au cours de la deuxième année; tu seras familiarisé(e) avec les caractéristiques, les besoins et les conditions nécessaires à l’intégration et à l’inclusion des élèves handicapés et en difficulté; tu apprendras à identifier les facteurs de risque de développement de difficultés scolaires et sociales ou de handicap chez les élèves du secondaire; tu seras initié(e) à la conception de situations d'enseignement-apprentissage et d'évaluation de la lecture et de l'écriture en contexte d'adaptation scolaire; tu seras initié(e) à la conception de situations d'enseignement-apprentissage et d'évaluation des mathématiques dans le champ des nombres rationnels auprès d'élèves à risque ou en difficultés au secondaire; tu seras initié(e) à la conception de situations d'enseignement-apprentissage en géométrie au 3^e cycle du primaire et au secondaire en adaptation scolaire; tu seras familiarisé(e) avec la problématique de l'intervention auprès des élèves en difficulté d'apprentissage au secondaire; tu seras familiarisé(e) avec les facteurs, les causes et les caractéristiques des troubles de comportement chez les enfants et les adolescents et les principales stratégies d'intervention favorisant l'adaptation scolaire et sociale de l'élève; tu développeras les habiletés afin d'élaborer des activités d'enseignement adaptées de la grammaire auprès des élèves en adaptation scolaire au secondaire; tu développeras les habiletés d'interventions pédagogiques adaptées auprès d'élèves présentant une déficience intellectuelle; tu apprendras à gérer le fonctionnement du groupe-classe en adaptation scolaire; et enfin, tu participeras à la planification et à la réalisation de différentes situations d'enseignement-apprentissage en collaboration avec un(e) enseignant(e) en adaptation scolaire au primaire ou au secondaire.

 

Tu devras suivre des cours obligatoires tels que : connaissance et éducation inclusive des élèves handicapés et en difficulté, développement et pathologie du langage oral et écrit, didactique de l'écriture en adaptation scolaire, prévention et soutien de l'élève en difficultés d'adaptation, didactique de la français en adaptation scolaire 1, didactique et orthopédagogie des mathématiques en adaptation scolaire 1 : nombres rationnels, difficultés à apprendre au secondaire; élèves en difficultés de comportement au primaire et au secondaire 1, laboratoire d'enseignement en adaptation scolaire et sociale, stratégies d'enseignement et incapacités intellectuelles, élèves en difficultés de comportement au primaire et au secondaire 2; didactique du français en adaptation scolaire 2; didactique des mathématiques au secondaire 2 : les nombres rationnels, éthique et déontologie en éducation, gestion de classe en adaptation scolaire, école et société et stage 2 : initiation à l'enseignement en adaptation scolaire au primaire ou au secondaire (5 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou au trimestre d'hiver selon les universités).

 

Au cours de la troisième année; tu développeras les compétences et habiletés en conception de situations d'apprentissage et en évaluation de la compréhension et à la rédaction de textes; tu développeras les compétences et habiletés en conception de situations d'apprentissage et en évaluation en algèbre, en probabilités et en statistique en adaptation scolaire au secondaire; tu developperas les comptences et habilités en conception de situations d'apprentissage des sciences humaines au secondaire (histoire, géographie, éducation à la citoyenneté) auprès élèves en situation de handicap ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (HDAA); tu développeras des stratégies d’enseignement efficaces auprès des élèves ayant une déficience intellectuelle; tu développeras des stratégies d’enseignement efficaces auprès des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme; tu developperas les compétences et habiletés en conception de situations d'apprentissage des sciences humaines au secondaire (sciences naturelles, sciences physiques) auprès élèves ayant des difficultés d’apprentissage (HDAA); tu développeras des stratégies d'intervention adaptées aux élèves présentant des difficultés comportementales intériorisées et des problèmes de santé mentale; tu développeras les compétences afin d'évaluer les apprentissages scolaires en tenant compte de la différenciation en évaluation pour les élèves en difficultés et enfin, tu participeras à la planification et à la réalisation de différentes situations d'enseignement-apprentissage dans une classe d'adaptation scolaire au secondaire.

 

Tu devras suivre des cours obligatoires tels que : didactique du français en adaptation scolaire au secondaire 3, didactique et orthopédagogie des mathématiques en adaptation scolaire au secondaire 2 : probabilités et statistique, didactique des sciences humaines en adaptation scolaire au secondaire; interventions adaptées auprès des élèves ayant une déficience intellectuelle, interventions pédagogiques adaptées pour les élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme, ddidactique des sciences et technologie au secondaire en adaptation scolaire au secondaire, ainsi que le  stage 3 : intervention pédagogique en l'enseignement en adaptation scolaire au primaire ou au secondaire (8 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou au trimestre d'hiver selon les universités).

 

Au cours de la quatrième année; tu élaboreras des situations d'intervention orthopédagogique en lecture, écriture ou à l’oral auprès d'élèves à risque ou en difficultés au secondaire; tu développeras les compétences et les habiletés à l’enseignement et à l’apprentissage des mathématiques dans une perspective de développement de la pensée algébrique pour des élèves à risque ou en difficulté en adaptation scolaire au secondaire; tu développeras des compétences afin d'identifier des difficultés en littératie à intervenir auprès des adolescents et adultes en recourant à des approches et des stratégies d'intervention; tu seras initié(e) à l'utilisation du numérique et d'autres outils technologiques pour l’enseignement et pour l’apprentissage adapté auprès d'élèves en adaptation scolaire au secondaire; tu seras familiarisé(e) avec les approches éducatives adaptées aux contexte de la diversité interculturelle à l'école et enfin, tu expérimenteras des stratégies pédagogiques variées pour l'enseignement de toutes les disciplines auprès d'élèves en adaptation scolaire au secondaire sous la supervision de l'enseignant(e) titulaire de la classe.

 

Tu devras suivre des cours tels que : orthopédagogie du français au secondaire 2 : difficultés et intervention, orthopédagogie des mathématiques au secondaire 3 : pensée algébrique, transitions de l'élève en difficultés, organisation et enjeux de l'éducation au Québec, stratégies pédagogiques, interculturelles et collaboration entre l’école, les familles et les communautés, orthopédagogie du français au secondaire 3 : littératie auprès des adolescents et adultes, accompagnement dans les parcours de formation à l’insertion sociale et professionnelle des adolescents et adultes; séminaire d'intégration 1, stage 3 : prise en charge d'une classe en adaptation scolaire au secondaire (12 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne), développement professionnel continu de l'enseignant en adaptation scolaire, tu seras familiarisé(e) avec les démarches d’enseignement, d’intervention et d’évaluation dans les programmes d’insertion sociale et professionnelle; séminaire d'intégration 2 et stage 4 : intégration à la vie professionnelle en enseignement en adaptation scolaire au secondaire (12 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

Dans certaines universités, tu devras choisir 1 ou 2 cours optionnel(s) parmi une liste proposée, ex :

 

pédagogies différenciées, adaptation de l'enseignement et soutien à l'apprentissage, motivation et réussite scolaire, troubles de la parole et du langage, langue des signes québécoises 1, littérature québécoise pour la jeunesse, jeu et psychomotricité, didacique de l'art dramatique au secondaire, didactique des ars plastiques au secondaire, didactique de l'éducation à la sexualité, pédagogie du jeu, affectivité et motivations de l'élève dans ses apprentissages, développement psychosocial de l'adulte, psychologie de la perception, psychologie de la motivation et des émotions, psychologie de la personnalité, psychologie cognitive, psychologie de la famille, déviances et contrôle social, pauvreté, marginalité et exclusion sociale, santé mentale de l'adolescent, fondements des troubles du comportement alimentaire, neuropsychologie et apprentissage scolaire, psychopathologie descriptive, éducation et formation communautaire, mathématiques pour l'intervention au secondaire, évaluation et intervention en éducation psychomotrice, intervention adaptée auprès élèves handicap. moteur ou sensoriel l'intervention rituelle et symbolique pour soutenir l'intégration scolaire et sociale des jeunes en difficulté, arts et projets multisensoriels, intervention éducative par la nature et l'aventure, valorisation et inclusion des perspectives autochtones dans l'enseignement, pratique pluriculturelles et perspectives autochtones en éducation, partenariat parents-enseignants-intervenants pour EHDAA, projet d'action sociocommunautaire, stage international ou interculturel, etc.

 

Note : le nom, le contenu, la durée des cours et des stages peuvent varier d'une université à une autre, mais les objectifs de formation sont semblables et tous les programmes répondent aux exigences minimales d'heures de stages du Ministère de l'Éducation, soit plus de 700 heures d'expérience supervisée en milieu scolaire.

 

PERFECTIONNEMENT ET ÉTUDES SUPÉRIEURES :

 

Ces programmes visent à t’intégrer au marché du travail, mais il te sera également possible de poursuivre tes études au niveau de la maîtrise dans l’un des programmes suivants :

 

Pour plus de détails, consulte la page sur les études éducation en sciences de l'éducation .

 

les maîtrises :

• Maîtrise administration de l'éducation

• Maîtrise en adaptation scolaire

• Maîtrise en éducation (fondements sociaux et culturels de l'éducation ou éducation comparée)

• Maîtrise en éducation (générale)

• Maîtrise en enseignement au préscolaire et au primaire - perfectionnement

• Maîtrise en études des enfants

• Maîtrise en études des pratiques psychosociales

• Maîtrise en évaluation des compétences

• Maîtrise en en intervention éducative

• Maîtrise en mesure et évaluation en éducation

• Maîtrise en orthopédagogie

• Maîtrise en psychoéducation

• Maîtrise en psychopédagogie (ou psychologie éducationnelle)

• Maîtrise en sciences de l'éducation (volet recherche)

• Maîtrise en technologie éducationnelle

Autres programmes :

Attestations d'études collégiales A.E.C. (programmes de perfectionnement autant destinés aux diplomés du collégial qu'aux diplomés universitaires) :

-    AEC en gestion de l'hébergement pour clientèles particulières (840 heures à temps partiel) offert par le Collège Mérici à Québec

-    AEC en instruction et entrepreneuriat en équitation thérapeutique (705 heures à temps partiel) offert par le Cégep de Sorel-Tracy (exigences d'admission : détenir une certification cavalier 1 western ou cavalier 2 classique et une certification valide en secourisme + RCR)

-    AEC en intervention en milieu de vie auprès des personnes en perte d'autonomie (tous âges, à domicile ou en institution) : 1 020 heures, 41 semaines à temps complet dont 1 stage de 285 heures) offert au Cégep de Rimouski

-    AEC en stratégies d'intervention en développement du langage offert au Cégep Garmeau, au Cégep régional de Lanaudière, Cégep de Beauce-Appalaches, au Cégep de Chicoutimi et au Collège Laflèche

-    AEC en stimulation du langage en milieu éducatif (240 heures à temps partiel de soir) offert par le Cégep de St-Jérôme

-    AEC en troubles envahissants du développement TED offert au Cégep Montmorency, Cégep de Valleyfield, Cégep de Granby, Cégep de Jonquière et au Cégep de Baie-Comeau

1^er cycle (accessibles ou destinés aux titulaires d'un bacc en enseignement) :

Note : s'il y a lieu, certains cours universitaires équivalents déjà suivis peuvent être reconnus

• Certificat en accompagnement du personnel éducatif en service de garde offert à Sherbrooke

• Certificat en animation culturelle à l'UQAM

• Certificat en arts numériques à l'UQAC

• Certificat en bande dessinée à l'UQO

• Certificat en cinéma et vidéo offert à l'UQAC

• Certificat en création 3D à l'UQAT

• Certificat en criminologie offert à Montréal et Laval

• Certificat en éducation au préscolaire et enseingement au primaire - perfectionnement à l'UQAM

• Certificat en éducation contemporaine à l'UQAR (offert à Rimouski, Lévis, Baie-Comeau, Gaspé, Carleton, Matane et Rivière-du-Loup)

• Certificat en interprétation visuelle à l'UQAM

• Certificat en intervention auprès des jeunes : fondements et pratiques à Montréal (offert à Montréal, Laval et Longueuil)

• Certificat en intervention éducative en milieu familial et communautaire à l'UQAM

• Certificat en intervention en déficience intellectuelle offert à Montréal

• Certificat en intervention en déficience intellectuelle et troubles du spectre de l'autisme offert à Montréal et UQAR

• Certificat en intervention en toxicomanie offert à Montréal, Laval, Sherbrooke et UQAC

• Certificat en intervention jeunesse à l'UQAC

• Certificat en intervention psychoéducative à Montréal (campus de Laval)

• Certificat en intervention psychosociale à l'UQTR

• Certificat en musique offert à Sherbrooke

• Certificat en pratiques psychosociales à l'UQAR

• Certificat en santé mentale offert à Montréal, UQTR et UQAR

• Certificat de 1^er cycle en psychologie offert à Montréal, UQAM, Laval, Sherbrooke, U.Q.TR., UQAC, UQO, UQAR (offert à Rimouski, Lévis, Baie-Comeau et Gaspé), UQAT (offert aux campus de Rouyn et de Val-d'Or) et Téluq

• CertificatCertificat ertificat de 1^er cycle en réadaptation motrice et sensorielle offert à l'UQAT (campus de Rouyn)

• Certificat en théâtre à l'UQAC et Laval

• Certificat en troubles du spectre et de l'autisme à l'UQAR (offert à Rimouski et Lévis)

• Certificat en troubles envahissants du développement TED (enfants et ados) offert à l'UQAR

• Microprogramme en accompagnement spirituel à Laval

• Microprogramme en études sur les abus sexuels à Laval

• Microprogramme en intervention orthopédagogique à l'UQTR

• Programme en intervention en contexte éducatif auprès de personnes ayant des troubles du spectre et de l'autisme à l'UQAC

• Programme court en interventions spécialisés auprès de l'enfance-adolescence à l'UQTR

• Programme court en intégration des TIC (technologies de l'information et des communications) en éducation à Téluq

2^e cycle :

• Certificat gradué en éducation inclusive à Mcgill

• Certificat gradué en leadership éducationnel à Mcgill (voir aussi la version en ligne)

• Certificat gradué en thérapie par la musique (art-thérapie) offert à Concordia

• D.E.S.S. en adaptation scolaire - difficultés comportementales à Laval

• D.E.S.S. en adaptation scolaire - difficultés d'apprentissage à Laval (offert à Québec et St-Georges)

• D.E.S.S. en administration de l'éducation ou gestion de l'éducation à Montréal, UQAM, Sherbrooke (offert à Sherbrooke et Longueuil), UQTR, UQAC, UQO (offert à Gatineau et St-Jérôme) et UQAR (offert à Rimouski et Lévis)

• D.E.S.S. en éducation somatique à l'UQAM

• D.E.S.S. en évaluation des compétences à Montréal

• D.E.S.S. en évaluation, intervention et soutien psychologiques auprès de personnes avec une déficience intellectuelle à l'UQAM

• D.E.S.S. en gestion scolaire - gestion des établissements scolaires à Laval

• D.E.S.S. en intervention comportementale auprès des personnes avec un trouble envahissant du comportement offert à l’UQAM

• D.E.S.S. en intervention éducative à Montréal (cheminement personnalisé) et UQAC (cheminements :  adaptation scolaire, éducation préscolaire et enseignement primaire, intégration des TIC dans l'enseignement)

• D.E.S.S. en intervention éducative auprès d'élèves avec un trouble envahissant du développement à l'UQAM

• D.E.S.S. de 2^e cycle en orthodidactique offert à Montréal

• D.E.S.S. en orthopédagogie à Montréal et UQAC (concentration primaire)

• D.E.S.S. en santé mentale offert par Téluq

• D.E.S.S. en technologie éducative à Téluq (offert à distance)

• Diplôme en adaptation scolaire et sociale à Sherbrooke (offert à Sherbrooke et en ligne)

• Diplôme en enseignement au préscolaire et au primaire à Sherbrooke (offert à Sherbrooke, Longueuil, Granby, St-Hyacinthe, Ste-Thérèse, Joliette, Vaudreuil-Dorion, Rivière-du-Loup et en ligne)

• Diplôme en intervention en toxicomanie offert à Sherbrooke

• Diplôme gradué en counselling appliquée à l'enseignement offert à Mcgill

• Diplôme gradué en relations humaines et éducation à la vie familiale à Mcgill

• Diplôme gradué en travail jeunesse offert à Concordia

• Microprogramme en adaptation scolaire et sociale à Sherbrooke (offert à Sherbrooke et en ligne)

• Microprogramme en adaptation scolaire et sociale des adultes à Sherbrooke (offert à Sherbrooke et en ligne)

• Microprogramme en artt-thérapie (arts visuels) à l'UQAT

• Microprogramme en évaluation des compétences à Montréal

• Microprogramme en gestion du changement en éducation à Montréal

• Microprogramme en insertion professionnelle en enseignement à Montréal

• Microprogramme en intégration pédagogique des technologies de l'information et des communications TIC à Montréal

• Microprogramme en intervention pédagogique - difficulté langagière à Laval

• Microprogramme en orthodidactique du français à Montréal

• Microprogramme en orthodidactique - élèves en difficultés d'adaptation ou de comportement à Montréal

• Microprogramme en orthodidactique - élèves handicapés à Montréal

• Microprogramme en philosophie pour les enfants - prévention de la violence et résilience à Laval

• Microprogramme en prévention de la violence en milieu scolaire à Laval

• Microprogramme en psychoéducation offert à Montréal (campus Montréal) et Montréal (campus de Laval)

• Microprogramme en soutien à l'apprentissage - orthopédagogie à Montréal

• Microprogramme en soutien à la transition scolaire des élèves ayant des besoins particuliers à Montréal

• Microprogramme ou Programme court en administration de l'éducation ou scolaire à Montréal, Sherbrooke (offert à Sherbrooke et Longueuil),  UQTR et UQAR

• Microprogramme ou Programme court en orthodidactique des mathématiques à Montréal et UQAM

• Programme court en didactique cognitive des difficultés d'apprentissage de la lecture-écriture à l'UQAM

• Programme court en intervention éducative à l'UQAC (cheminements :  adaptation scolaire, éducation préscolaire et enseignement primaire, intégration des TIC dans l'enseignement)

• Programme court en orthopédagogie à l'UQAR

• Programme court en psycholinguistique appliquée aux difficultés de lecture et d'écriture offert à l'UQAM

• Programme court en technopédagogie  à l'UQO

• Programme court pour favoriser la réussite scolaire à l'UQTR (offert à Trois-Rivières et en ligne)

• Programme court pour la formation de maîtres associés (formations des stagiaires en milieu scolaire) à l'UQTR

EXIGENCES D’ADMISSION :

-         Soit détenir un D.E.C.en sciences humaines, sciences de la nature, sciences-arts-lettres ou un B.I. ou un diplôme équivalent sans cours préalable exigé (toutes les universités)

-    Soit détenir un D.E.C. en techniques d'éducation spécialisée ou en techniques d'éducation à l'enfance ou l'équivalent sans cours préalable spécifique
(UQTR, UQAC, UQO et UQAR)

-    Soir détenir un D.E.C. dans une autre discipline et avoir réussi le cours méthodes quantitatives 300 ou son équivalent (UQAM pour le profil primaire)

-    Soir détenir un D.E.C. dans une autre discipline et avoir réussi l'un des cours ou objectifs suivants ou l'équivalent
MAT 103, 105, 203, 211, 257, 307, 337 (objectifs du collégial 00UN, 00UQ, 00UP (UQAM pour le profil secondaire)

-    Soit avoir avoir réussi 24 crédits universitaires pour les candidats universitaires non-titulaires d'un DEC ou avoir réussi 12 crédits universitaires (Montréal)

-    Soit avoir avoir réussi 30 crédits universitaires pour les candidats universitaires (UQAM, UQTR, UQAC, UQO et UQAR)

-         Soit être âgé d’au moins 21 ans, posséder une formation appropriée et avoir acquis quelques années d’expérience pertinente sur le marché du travail (ce qui correspond à au moins 6 mois ou n840 heures d'expérience à temps plein ou 360 heures à temps partiel en intervention auprès des personnes handicapées ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage)

AUTRES EXIGENCES PARTICULIÈRES À L’ADMISSION :

-    Subir un questionnaire écrit (dans certaines universités)

-       Possibilité d’entrevue (dans certaines universités)

-       Il est recommandé d’être vacciné contre l’hépatite B (l'enseignement en adaptation scolaire place les enseignants en situations potentiellement à risques plus élevés)

STATISTIQUES D’ADMISSION :

 

À l’automne 2023 :

Ce programme est très contingenté dans les universités suivantes :

 

UNIVERSITÉS	DEMANDES	NOMBRE DE PLACES	TAUX D’ADMISSION EN %	COTE R Dernier candidat admis	COTE R en 2022	COTE R en 2021	COTE R en 2020	COTE R en 2019	COTE R en 2018
UQÀM *	491	110	22	23,500	23,500	24,000	24,500	25,000	24,010
Montréal (à Montréal)	382	98	26	22,846	23,000	23,000	23,000	23,072	23,002
Montréal (à Laval)	222	65	29	22,846	23,000	23,000	23,000	23,105	23,070
Sherbrooke	453	120	26	20,000	20,800	20,800	20,800	22,300	22,300
UQTR (T-R)	255	80	31	22,000	21,000	21,500	21,500	22,000	22,330
UQTR (Lanaudière)	99	40	40	22,000	21,800	21,500	21,500	22,000	22,330
UQO (primaire St-Jérôme)	59	15	25	27,000	27,000	28,000	27,000	27,000	27,000
UQAR (Lévis)	N-D	80	N-D	22,306	22,306	22,306	22,306	22,306	22,306

* le profil intervention au secondaire est suspendu, seul le profil en intervention au préscolaire et au primaire est actuellement offert

N-D = donnée non disponible

 

Le programme N'EST PAS contingenté

à l'UQTR (profil secondaire), à l'UQO (campus de Gatineau), à l'UQAR (campus de Rimouski) et à l'UQAT :

 

les candidats(es) admissibles (qui répondent aux exigences d'admission) sont généralement admis

 

Les cotes R des derniers candidats admis en 2023 étaient de :

• UQTR (secondaire) : 20,000 (était de 20,000 dans les années précédentes)

• UQO (primaire et secondaire, Gatineau) : 23,000 (était de 23,000 dans les années précédentes) :
  les candidats admissibles sont généralement admis

• UQAC : 21,040 (était de 21,040 dans les années précédentes);

• UQAR (campus de Rimouski) : 21,000 (était de 21,000 dans les années précédentes) :
  tous les candidats(es) admissibles sont généralement admis

• UQAT : tous les candidats(es) admissibles sont généralement admis

Admissions ouvertes au trimestre d'automne seulement dans toutes les universités

 

Sources : Université de Montréal, Université de Sherbrooke, UQAM, U.Q.T.R., UQAC, UQO et UQAR

 

ENDROITS DE FORMATION :

• Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue UQAT
  
  Baccalauréat spécialisé en enseignement en adaptation scolaire et sociale - sans concentration avec stages obligatoires;
  offert en cheminement régulier à temps complet en présentiel de jour au campus de Val-d'Or seulement;
  offert par extension par l'UQAR.
  
  Une passerelle permettant aux titulaires du D.E.C. en techniques d'éducation spécialisée ou du D.E.C. en techniques d'éducation  à l'enfance ou  du D.E.C. en techniques d'intervention en délinquance ou du D.E.C. en techniques de travail social (cote R de 26,000 ou plus) de se faire reconnaître jusqu'à 3 cours optionnels (9 crédits) selon les programmes;
  
  Possibilité d'obtenir une bourse Perspective Québec de 20 000 $ (soit, 2 500 $ par session complétée) destinée aux étudiants résidents du Québec inscrits à temps complet dans un programme de baccalauréat (telle que le BEPP) faisant partie des professions priorisées par le gouvernement du Québec dans le cadre de l’Opération main-d’œuvre, voir la page suivante;
  Des bourses d’études à l’admission sont attribuées automatiquement aux nouveaux étudiants admis ayant obtenu les meilleures cotes « R » dans le baccalauréat, voir la page suivante;
  Les groupes-classes sont de petite taille et comptent en moyenne 25 à 30 étudiants permettant un enseignement personnalisé un meileure encadrement des professeurs,
  Formation axée sur l'enseignement adaptée aux classes multipages des écoles rurales;
  Possibilité de suivre des cours adaptés en enseignement en milieu nordique (principalement auprès des Premières Nations);
  À quelques rares exceptions près, le travail écrit sera évalué par l'instructeur du cours et non, comme dans beaucoup d'autres grandes universités, par un assistant d'enseignement;
  Possibilité de réaliser plusieurs projets scolaires en collaboration avec les écoles de la région;
  Possibilité de t'impliquer bénévolement au sein d'organismes communautaires et scolaires de la région;
  Possibilité d'effectuer une session d'études à l'étranger à l'Université de Reims-Champagne-Ardenne à Troyes en France (durée de 4 mois);
  Possibilité d'effectuer un stage d'immersion anglaise dans une autre province canadienne (5 semaines au cours du printemps ou de l'été, notamment en BC, Alberta, Nouveau-Brunswick, Nouvelle-Écosse, IPÉ ou Yukon), pour plus de détails, voir la page suivante;
  Site de l'Unité d'enseignement et de recherche en sciences de l'éducation..
  
  Possibilité de réaliser un eurostage crédité en France (région varie selon les années) comprenant un stage d'observation d'1 semaine dans une école primaire de la région et 1 semaine d'activités interculturelles et une visite d'une école alternative, pour plus de détails, voir la page suivante;
  Possibilité de réaliser un stage pratique accompagné et crédité en enseignement à l'étranger facultatif d'une durée de 4 semaines dans la région de Troyes en France (complémentaire aux stages obligatoires),  pour plus de détails, voir la page suivante;
  Comprend  4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires pouvant être réalisés dans l'une des écoles de l'une des 5 centres de services scolaires de la région (de Rouyn, de l'Or-et-des-Bois, Harricana, du Lac-Abitibi ou du Lac-Témiscamingue).
  
  Consulte également les détails sur la maîtrise en éducation (profil professionnel - concentration en enseignement ou concentration en administration scolaire avec projet d'intervention, offert au campus de Rouyn en classe ou à distance); le Microprogramme de deuxième cycle cycle en art-thérapie (offert à temps partiel de soir en présentiel au campus de Montréal, programme unique au Québec); le Microprogramme de deuxième cycle en médiation en enseignement et développement de l'efficience cognitive (offert à distance); le Microprogramme de deuxième cycle en intervention adaptée aux élèves présentant des besoins particuliers (offert à temps partiel en présentiel aux campus de Rouyn, Val-d'Or et Mont-Laurier); le Certificat de premier cycle en études autochtones (offert à temps partiel à distance); le Certificat multidisciplinaire de premier cycle en sciences du comportement (offert à temps partiel en présentiel au campus de Rouyn); le Certificat de premier cycle en éducation au préscolaire et en enseignement au primaire en milieu nordique I (offert à temps complet à Puvirnituq, programme unique au Québec) et le Microprogramme de premier cycle en développement de l'efficience personnelle et professionnelle (offert à temps partiel à distance).

• Université du Québec à Rimouski UQAR
  
  Baccalauréat spécialisé en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil préscolaire-primaire ou profil secondaire-éducation des adultes avec stages obligatoires;
  offert en cheminement régulier à temps complet en présentiel de jour au campus de Rimouski ou au campus de Lévis.
  
  Une passerelle permettant aux titulaires du D.E.C. en techniques d'éducation spécialisée ou du D.E.C. en techniques d'éducation  à l'enfance ou  du D.E.C. en techniques d'intervention en délinquance ou du D.E.C. en techniques de travail social (cote R de 26,000 ou plus) de se faire reconnaître jusqu'à 3 cours optionnels (9 crédits) selon les programmes;
  Possibilité d'obenir une bourse Perspective Québec de 20 000 $ (soit, 2 500 $ par session complétée) destinée aux étudiants résidents du Québec inscrits à temps complet dans un programme de baccalauréat (telle que le BEPP) faisant partie des professions priorisées par le gouvernement du Québec dans le cadre de l’Opération main-d’œuvre, voir la page suivante;
  Possbilité d'obtenir une bourse d'études à l’admission de 1 000 $ à 3 000 $ applicables sur les frais de scolarité sont offertes sur la base d’un diplôme d’études collégiales (DEC), avec une cote R de 26 et plus accordée à tous les nouveaux étudiants admis à temps complet au baccalauréat ou à la maîtrise;
  Des bourses d'accueil (volet sportif, socioculturel ou communautaire) de 1 000 $ ((et renouvelable chaque année jusqu'à un maximum de 4 000 $) offertes aux étudiants qui se sont démarqués par leur engagement et leur performance lors de leur passage au collégial et qui sont toujours actifs dans leur domaine au cours de leurs études universitaires;
  Les groupes-classes sont de petite taille (moyenne de 30 étudiants) permettant un  enseignement personnalisée et un meilleur encadrement des professeurs;
  Formation axée sur la pratique comprenant : conférences, séminaires, colloque annuel en éducation, journées carrière, etc;
  Possibilité de réalisr un projet d'action sociocommunautaire en partenariat avec des organismes sociaux et communautaires de la région;
  Possibilité d'effectuer un séjour d'immersion anglaise dans une autre province canadienne (5 semaines au cours du printemps ou de l'été, notamment en BC, Alberta, Nouveau-Brunswick, Nouvelle-Écosse, IPÉ ou Yukon);
  Possibilité d'effectuer une session d'études à l'étranger à l'Université catholique de l'Ouest à Angers en France (durée de 4 mois);
  Regarde le webinaire du programme à Rimouski;
  Regarde le webinaire du programme à Lévis;
  Site des Unités départementales des sciences de l'éducation (Lévis et Rimouski).
  
  Possibilité d'effectuer un stage crédité "Projet d'intervention hors Québec" facultatif dans une autre province canadienne ou à l'étranger (Ouest canadien, France ou Burkina Faso);
  Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires du Bas-St-Laurent, de la Gaspésie, de la Côte-Nord, de Charlevoix, de Chaudière-Appalaches ou de Québec; (ou dans d'autres régions du Québec sous certaines conditions).
  
  Consulte également les détails sur la Maîtrise en études des pratiques psychosociales (profil  recherche sans concentration avec mémoire, programme unique au Québec); la  Maîtrise en éducation (profil professionnel - concentration en adaptation scolaire avec essai, offerte aux campus de Rimouski et Lévis); la Maîtrise en éducation (profil recherche - sans concentration avec mémoire,, offerte aux campus de Rimouski et Lévis;); le D.E.S.S. en études des pratiques psychosociales (sans concentration avec stage facultatif); le Programme court de 2e cycle en orthopédagogie; le Certificat de premier cycle en santé mentale (offert à distance); le Certificat de premier cycle en trouble du spectre de l'autisme (offert à temps partiel en présentiel aux campus de Lévis, Rimouski, Gaspé et Sainte-Anne-des-Monts); le Programme court de 1er cycle dédié à l’intervention auprès d’élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) associé à un trouble de santé mentale.

• Université du Québec à Chicoutimi UQAC
  
  Baccalauréat spécialisé en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil régulier - concentration au primaire ou concentration au secondaire avec stages obligatoires OU profil Honor - sans concentration avec essai;
  offert en cheminement régulier à temps complet en présentiel de jour au campus de Saguenay ou à Sept-Îles au Centre d'études universitaires de l'Est de la Côte-Nord;
  
  Une passerelle permettant aux titulaires du D.E.C. en techniques d'éducation spécialisée ou du D.E.C. en techniques d'intervention en délinquance de se faire reconnaître jusqu'à 2 cours optionnels (6 crédits) au baccalauréat;
  Une passerelle permettant aux titulaires du D.E.C. en techniques d'éducation  à l'enfance de se faire reconnaître 1 cours optionnel (3 crédits) au baccalauréat.
  
  Possibilité d'obenir une bourse Perspective Québec de 20 000 $ (soit, 2 500 $ par session complétée) destinée aux étudiants résidents du Québec inscrits à temps complet dans un programme de baccalauréat (telle que le BEPP) faisant partie des professions priorisées par le gouvernement du Québec dans le cadre de l’Opération main-d’œuvre, voir la page suivante;
  Possibilité d'obtenir une bourse d'admission de 2 000 $ en exemption de frais de scolarité émis par la Fondation de l'UQAC et destinée aux étudiants sortant d'un cégep de la région du Saguenay–Lac-Saint-Jean ou de la Côte-Nord qui se classent parmi les meilleurs candidats, en fonction de la cote R et inscrits à temps complet au baccalauréat;
  
  Un cours optionnel en zoothérapie en contexte éducatif exclusif au Québec;
  Un cours optionnel en intervention éducative par la nature et l'aventure exclusif au Québec;
  Accès à une didacthèque où du matériel scolaire pouvant être utilisé dans l’élaboration des activités d’apprentissage et des laboratoires d'informatique dotés de logiciels spécialisés les plus utilisés en éducation (Adèle Team pour les personnes dys, Calcularis pour l'apprentissage des maths, WordQ pour l'apprentissage de la lecture et l'écriture, LDDS pour le dépistage du décrochage scolaire, Solutionneur pour la gestion d'horaires, GRICS pour l'administration scolaire, Teach'n Go pour la gestion des élèves, School Care Works pour la gestion des élèves, etc.);
  Possibilité de réaliser un projet d'intervention dans le milieu en collaboration avec des organismes communautaires ou scolaires de la région;
  Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en Afrique;
  Possibilité de mettre sur pied des projets individuels crédités en milieu scolaire ou communautaire (dans une autre province canadienne, en Afrique et en Amérique du Sud);
  Possibilité de choisir un profil Honor comprenant la rédaction d'un essai et préparant à poursuivre des études supérieures à la maîtrise en éducation;
  Regarde la vidéo promotionnelle du programme;
  Site de la Clinique universitaire d'orthopédagogie;
  Site du Module d’enseignement au adaptation scolaire;
  Site du Département des sciences de l'éducation.
  
  Possbilité d'effectuer séjour d'études à l'étranger d'une session dans une université partenaire (choix parmi plusieurs universités dont ::
  Universität Mannheim en Allemagne, Universidad Nacional del Comahue en Argentine, Haute École de Bruxelles de Fré en Belgique, Haute École de Namur-Liège-Luxembourg en Belgique, Haute École libre Mosane - HELMO en Belgique, Institut supérieur d’enseignement libre Liégeois en Belgique, Pontificia Universidade Catolica de Campinas au Brésil, Universidade de Ribeirao Preto au Brésil, Universidade Estadual de Montes Claros au Brésil, Université d'Alberta (campus Saint-Jean) en Alberta - Canada, Université Laurentienne en Ontario - Canada, University of Guelph en Ontario - Canada, Universidad de Alicante en Espagne, Universidad de Malaga en Espagne, Institut Catholique d’Études Supérieures à Nantes en France, Institut Universitaire de Formation des Maîtres en France, Université de Bordeaux en France, Université de Bretagne Occidentale à Brest en France, Université de Bretagne-Sud en France, Université de Grenoble-Alpes en France, Université de Grenoble Pierre-Mendès en France, Université de Lille en France, Université de Montpellier 3 Paul-Valéry en France, Université de Nice Sophia Antipolis en France, Université Paris-Est Marne-la-Vallée en France, Université de Paris 8 Vincennes-Saint-Denis en France, Université de Reims Champagne en France, Université de Rennes 1 en France, Université de Strasbourg en France, Université de Toulouse Jean Jaurès en France, Université du Littoral Côte d’Opale en France, Universidad Cristobal Colon au Mexique, Lamar University au Texas aux USA ou Sam Houston University au Texas aux USA); pour plus de détails consulte le Bureau de l'international;
  
  Possibilité de réaliser un stage crédité en enseignement facultatif en Belgique ou en France (au cours de la deuxième année);
  Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires du Saguenay-Lac-St-Jean, de la Côte-Nord ou de Québec; ou dans autre région (sous certaines conditions);
  Les étudiants sont incités à s’impliquer dans le projet éducatif de l’école où ils effectuent leur stage; les projets volontaires et l’implication communautaire sont ainsi fortement encouragés.
  
  Consulte également  les détails sur la maîtrise en éducation (profil professionnel - concentration en orthopédagogie avec essai); la maîtrise en éducation (profil professionnel - sans concentration avec essai); la maîtrise en éducation (profil recherche - sans concentration avec mémoire); le D.E.S.S. en orthopédagogie; le D.E.S.S. en intervention éducative; le D.E.S.S. en intervention par la nature et l'aventure; le Programme court de deuxième cycle en intervention éducative dans les petites écoles et classes multiâges en réseau (cheminements : éducation préscolaire enseignement primaire, adaptation scolaire, intégration des TIC dans l'enseignement, formation à la supervision pédagogique ou intervention éducative en milieu amérindien); le Programme court de deuxième cycle en développement professionnel par la recherche participative en éducation; le Certificat de premier cycle en arts numériques; le Certificat de premier cycle en arts visuels; le Certificat de premier cycle en théâtre;  le Certificat de premier cycle d'intervention en contexte éducatif auprès des personnes ayant un trouble du spectre de l'autisme ou une déficience intellectuelle; le Programme court de premier cycle en intégration sociocommunautaire des personnes ayant une déficience intellectuelle et le Programme court sur les modèles et approches d'intervention en contexte éducatif auprès des personnes présentant un TSA ou une DI.

• Université du Québec en Outaouais UQO
  
  Baccalauréat spécialisé en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil au primaire ou profil au secondaire avec stages obligatoires, voir aussi la page suivante (profil primaire) et la page suivante (profil secondaire);
  offert en cheminement régulier à temps complet en présentiel de jour au campus de Gatineau (profil primaire ou secondaire) ou au campus de Saint-Jérôme (profil primaire seulement).
  
  Voir aussi la Maîtrise qualifiante en enseignement secondaire  (profil adaptation scolaire avec stages obligatoires), voir aussi la page suivante;
  pour titulaires d'un baccalauréat en lien avec l'enseignement de l'adaptation scolaire (ex : psychoéducation, psychologie, travail social, sexologie, criminologie, ergothérapie, sciences infirmières, etc.);
  offerte en cheminement régulier à temps partiel de jour ou de soir entièrement en ligne en temps réel au campus de Gatineau seulement;
  regarde le webinaire;
  permet d'obtenir un permis d'enseigner au secondaire et en éducation aux adultes du Ministère de l'Éducation du Québec;
  seule maitrise qualifiante permettant d'enseigner en adaptation scolaire au secondaire.
  
  Possibilité d'obenir une bourse Perspective Québec de 20 000 $ (soit, 2 500 $ par session complétée) destinée aux étudiants résidents du Québec inscrits à temps complet dans un programme de baccalauréat (telle que le BEPP) faisant partie des professions priorisées par le gouvernement du Québec dans le cadre de l’Opération main-d’œuvre, voir la page suivante;
  Une bourse de 2 000 $ remise automatiquement aux étudiants admis au baccalauréat détenant une cote R de 31 ou plus; remise automatiquement aux étudiants admis au baccalauréat détenant une cote R de 31 ou plus;
  Possibilité d'effectuer un séjour d'études d'1 session à lad'1 session à la Haute École Louvain en Hainaut en Belgique; pour plus de détails consulte le Bureau international;
  Regarde la vidéo promotionnelle du profil primaire;
  Site du Département des sciences de l'éducation.
  
  Possibilité d'effectuer un stage pratique non rémunéré en Belgique (s'ajoute aux stages obligatoires); pour plus de détails consulte le Bureau international;
  Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de l'Outaouais (obligatoires pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de l'Outaouais (Draveurs, Portages-de-l'Outaouais, Hauts-Bois-de-l'Outaouais ou Western Québec) ou des Laurentides (Rivière-du-Nord, Laurentides ou Pierre-Neveu).
  
  Consulte également la maîtrise en éducation (profil professionnel - concentration orthopédagogie ou concentration enseignement ou  concentration administration scolaire avec stage ou avec essai, voir aussi la page suivante, offerte au campus de Gatineau ou au campus de Saint-Jérôme); la maîtrise en éducation (profil recherche - concentration en orthopédagogie avec mémoire, voir aussi la page suivante); la maîtrise en psychoéducation (profil professionnel - sans concentration avec stages, offerte à temps complet ou à temps partiel aux campus de Gatineau ou au campus de Saint-Jérôme, permet d'accéder à l'Ordre des psychoéducateurs du Québec, regarde la vidéo promotionnelle); la maîtrise en psychoéducation (profil professionnel/recherche - sans concentration avec mémoire et stages, offerte à temps complet ou à temps partiel aux campus de Gatineau ou au campus de Saint-Jérôme, permet d'accéder à l'Ordre des psychoéducateurs du Québec, regarde la vidéo promotionnelle); la maîtrise en psychoéducation (profil recherche - sans concentration avec mémoire seul, offerte à temps complet ou à temps partiel aux campus de Gatineau ou au campus de Saint-Jérôme, regarde la vidéo promotionnelle); le Programme court de deuxième cycle en intervention dans les petites écoles et les classes multiâges en réseau cycle en intervention dans les petites écoles et les classes multiâges en réseau (offert aux campus de Gatineau et de Saint-Jérôme); le Programme court de deuxième cycle en technopédagogie (avec projet technopédagogique,, offert au campus de Gatineau seulement); le Programme court de deuxième cycle en gestion et développement communautaires (offert aux campus de Gatineau et de Saint-Jérôme); le Certificat de premier cycle en arts visuels (offert à temps complet ou à temps partiel au campus de Gatineau seulement); le Certificat de premier cycle en bande dessinée (offert à temps complet ou à temps partiel au campus de Gatineau seulement).

• Université du Québec à Trois-Rivières UQTR
  
  Baccalauréat spécialisé en enseignement en adaptation scolaire et sociale - sans concentration avec stages obligatoires, voir aussi la page suivante;
  offert en cheminement régulier à temps complet en présentiel de jour;
  aux campus de Trois-Rivières et L'Assomption.
  
  Une passerelle permettant aux titulaires du D.E.C. en techniques d'éducation spécialisée  ou du D.E.C. en techniques d'éducation à l'enfance de se faire reconnaître quelques crédits (après évaluation du dossier de l'étudiant);
  Une passerelle permettant aux titulaires du D.E.C. en techniques d'éducation spécialisée du Cégep régional de Lanaudière à Joliette de se faire jusqu'aà 17 crédits;
  
  Possibilité d'obenir une bourse Perspective Québec de 20 000 $ (soit, 2 500 $ par session complétée) destinée aux étudiants résidents du Québec inscrits à temps complet dans un programme de baccalauréat (telle que le BEPP) faisant partie des professions priorisées par le gouvernement du Québec dans le cadre de l’Opération main-d’œuvre, voir la page suivante;
  Les groupes-classes sont de petite taille permettant un  enseignement personnalisée  et un meilleur encadrement des professeurs,,
  Possibilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'une session à la Haute École pédagogique Galilée en Belgique + un stage crédité de 6 semaines dans une école belge (qui s'ajoute aux stages obligatoires); pour plus de détails consulte le Bureau des relations internationales;
  Possibilité d'effectuer un  stage de coopération internationale facultatif (Bénin, Bolivie, Costa Rica, Pérou ou Sénégal); pour plus de détails consulte le Comité de Solidarité Trois-Rivières;
  Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de la Mauricie, du Centre-du-Québec, de Lanaudière, de Chaudière-Appalaches (C.S.S.S. des Appalaches) ou de la Capitale Nationale C.S.S.S. de Portneuf), voir la page suivante;
  Regarde la vidéo promotionnelle du programme;
  Site du Centre universitaire de Lanaudière à L'Assomption;
  Site du Département des sciences de l'éducation.
  
  Consulte également la maîtrise en éducation (profil professionnel - concentration en orthopédagogie avec stage d'intervention en orthopédagogie + essai); la maîtrise en éducation (profil recherche - concentration en psychopédagogie avec mémoire); la maîtrise en psychoéducation (profil professionnel - sans concentration avec stage, offert au campus de Trois-Rivières ou au campus de Québec, permet d'accéder à l'Ordre des psychoéducateurs du Québec); la maîtrise en psychoéducation (profil professionnel/rechreche - sans concentration avec mémoire et stage, offert au campus de Trois-Rivières ou au campus de Québec, permet d'accéder à l'Ordre des psychoéducateurs du Québec); la maîtrise en psychoéducation (profil recherche - sans concentration avec mémoire, offert au campus de Trois-Rivières ou au campus de Québec); le D.E.S.S. en communication sociale (sans concentration avec essai, offert au campus de Trois-Rivières seulement, programme unique au Québec); le D.E.S.S. en loisir, santé et qualité de vie (sans concentration avec essai, offert au campus de Trois-Rivières seulement, programme unique au Québec); le Programme court de deuxième cycle en intervention psychosociale dans un contexte d'aventure (offert à temps partiel seulement au campus de Québec); le Programme court de deuxième cycle - Agir en contexte de diversité ethnoculturelle : vivre-ensemble et équité en milieux éducatifs; le Programme court de deuxième cycle en psychopédagogie du bienêtre en contexte éducatif; le Programme court de deuxième cycle en pratique participative en intervention psychosociale; le Certificat de premier cycle en interprétation théâtrale; le Certificat de premier cycle en arts plastiques; et le Microprogramme de premier cycle en identification des besoins et soutien des élèves en difficulté en contexte d'inclusion.

• Université de Montréal
  
  Baccalauréat spécialisé en enseignement en adaptation scoalaire - orientation en enseignement au primaire ou orientation en enseignement au secondaire avec stages obligatoires;
  offert en cheminement régulier à temps complet en présentiel de jour;
  au campus de Montréal et au campus de Laval.
  
  Plus importante faculté francophone en éducation en Amérique du Nord et l'une des plus importantes au Canada au niveau de la recherche en éducation;
  Ses programmes gradués en sciences de l'éducation sont classés au 2^e rang au Québec et au 6^e rang au Canada (1^er rang en français) selon le classement le Canadian University Magazine en 2021;
  Ses programmes gradués en sciences de l'éducation sont classés au 3^e rang au Québec et au 10^e rang au Canada selon le classement du magazine Maclean's en 2022;
  Nombreuses activités pédagogiques telles que : activités d'intégration, conférences, séminaires, colloque annuel multiprogrammes en éducation, participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et scolaires du milieu, journées carrière, etc;
  Possbilité d'effectuer séjour d'études à l'étranger (orientation primaire seulement) d'une session dans une université partenaire (Université de Lyon 2 Lumière en France ou Université de Genève en Suisse), pour plus de détails consulte la page suivante de la Faculté et le Maison internationale.
  Possibilité de t''impliquer bénévolement au sein d'organismes communautaires et scolaires de la région;
  
  Accès à plusieurs laboratoires d'enseignement comprenant : plusieurs laboratoires d'informatique équipés de logiciels utilisés dans le milieu de l'éducation (Adèle Team pour les personnes dys, LDDS pour le dépistage du décrochage scolaire, L'Orthographe pour l'apprentissage de la grammaire, Le Robert pour l'apprentissage de la grammaire, WordQ pour l'apprentissage de la lecture et l'écriture, Calcularis pour l'apprentissage des maths, Google ClassRoom pour la gestion de classe en ligne, Solutionneur pour la gestion d'horaires, GRICS pour l'administration scolaire Safe Examen Browser pour la gestion des dossiers d'élèves, MySchool pour la gestion des dossiers d'élèves, etc.); des laboratoires multimédias avec équipements de montage audiovisuel et de vidéoconférence et un centre de ressources didactiques en éducation parmi les plus importants au Canada;
  
  Regarde le webinaire du programme;
  Site du Département de psychopédagogie et d'andragogie;
  Site du Centre de formation initiale des maîtres;
  Site de la Faculté des sciences de l'éducation.
  
  Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de la région de Montréal, Montérégie, Laurentides, Lanaudière ou Laval ou dans une école de ta région d'origine (dernier stage), voir la page suivante;
  Possibilité d'effectuer un stage international et interculturel en éducation au Sénégal (durée de 12 semaines, crédité ou non crédité, en partenariat avec l'organisme Société Mer et Monde Sénégal), voir aussi la page suivante;
  Développement d'un nouveau système appelé ÉducatUM de suivi des compétences (principalement lors des stages) utilisant les technologies multimédias.
  
  Consulte également  les détails sur la Maîtrise en éducation - orthopédagogie M.Ed. (profil professionnel - sans concentration avec projet d'intégration en orthopédagogie ou avec essai, offert à temps complet en présentiel de jour ou à temps partiel en présentiel de soir au campus de Montréal seulement, regarde le webinaire); la Maîtrise en éducation - pratiques et enjeux éducatifs actuels M.Ed. (profil professionnel - sans concentration avec cours seulement ou avec essai OU  cheminement personnalisé avec cours seulement ou avec essai OU cheminement incluant un microprogramme avec cours seulement, offert à temps complet en présentiel de jour ou à temps partiel en présentiel de soir au campus de Montréal seulement, regarde le webinaire); la Maîtrise en sciences de l'éducation M.A. (profil recherche - concentration en psychopédagogie et andragogie avec mémoire, offert à temps complet ou à demi-temps en présentiel de jour au campus de Montréal seulement, regarde le webinaire); la Maîtrise en psychoéducation (profil professionnel - sans concentration avec stages et évaluation d'un projet d'intervention dans le milieu OU profil recherche - sans concentration avec stages et mémoire, voir aussi la page suivante et regarde le webinaire);
  
  Mais aussi : le D.E.S.S. en orthopédagogie (avec projet d'intégration en orthopédagogie, offert à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en présentiel au campus de Montréal seulement, regarde le webinaire); le D.E.S.S. en pratiques et enjeux éducatifs (sans concencentration ou avec cheminement incluant un microprogramme, offert à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en présentiel au campus de Montréal seulement); le Microprogramme de deuxième cycle en orthopédagogie (offert à temps partiel de jour ou de soir en présentiel au campus de Montréal); le Microprogramme de deuxième cycle en évaluation des compétences (offert à temps complet ou à temps partiel de jour ou de soir en présentiel au campus de Montréal, mais certains cours peuvent être suivis au campus de Laval); le Microprogramme de deuxième cycle en intégration pédagogique du numérique (offert à temps complet ou à temps partiel de soir en présentiel au campus de Montréal); le Microprogramme de deuxième cycle en leadership et gestion des établissements scolaires (offert à temps complet de jour ou à temps partiel de soir, en présentiel au campus de Montréal ou de Laval); le Microprogramme en pratiques et enjeux éducatifs actuels (offert à temps partiel de jour ou de soir en présentiel au campus de Montréal); le Microprogramme de deuxième cycle d'études individualisées en éducation (offert à temps partiel de jour ou de soir, entièrement en ligne); le Certificat de premier cycle en intervention auprès des jeunes (avec stage d'intervention facultatif, offert en formule hybride : 60 % à distance et 40 % en présentiel); le Certificat de premier cycle en intervention en déficience intellectuelle et en TSA (offert à temps complet ou à temps partiel de soir en formule hybride au campus de Montréal); le Certificat de premier cycle en intervention en dépendances (offert à temps complet ou à temps partiel de soir en formule hybride au campus de Montréal ou de Brossard); le Certificat de premier cycle en intervention psychoéducative (offert à temps partiel de jour en présentiel au campus de Laval); le Certificat de premier cycle en santé mentale (offert à temps complet ou à temps partiel de soir en formule hybride au campus de Montréal); le Certificat de premier cycle en victimologie (offert à temps complet ou à temps partiel  de soir en en formule hybride aux de Montréal ou de Laval); le Certificat de premier cycle en sexualité (offert à temps complet ou à temps partiel de soir en formule hybride au campus de Montréal) et le Certificat de premier cycle en victimologie (offert à temps complet ou à temps partiel  de soir en en formule hybride aux de Montréal, Laval, Longueuil et Brossard).

• Université de Sherbrooke
  
  Baccalauréat spécialisé en enseignement en adaptation scolaire et sociale - sans concentration avec stages obligatoires, voir aussi la page suivante;
  offert en cheminement régulier à temps complet en présentiel de jour au campus de Sherbrooke seulement.
  
  Son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale est classé au 2^e rang au Québec et au 12^e rang au Canada (2^e rang en français) selon le classement du magazine Maclean's en 2022;
  Ses programmes gradués en sciences de l'éducation sont classés au 4^e rang au Québec et au 13^e rang au Canada (2^e rang en français) selon le classement du magazine Maclean's en 2022;
  Possibilité d'obenir une bourse Perspective Québec de 20 000 $ (soit, 2 500 $ par session complétée) destinée aux étudiants résidents du Québec inscrits à temps complet dans un programme de baccalauréat (telle que le BEPP) faisant partie des professions priorisées par le gouvernement du Québec dans le cadre de l’Opération main-d’œuvre, voir la page suivante;
  Les groupes-classes sont de taille restreinte permettant un  enseignement personnalisé et un meilleur encadrement des professeurs,
  Programme offert selon des approches pédagogiques variées (apprentissage par projets APP, études de cas, jeux de rôles, projets communautaires, séances d'observation au Centre d'éducation préscolaire suivies de discussions en petits groupes, etc.);
  Nombreuses activités pédagogiques telles que : conférences, séminaires, colloque annuel en éducation, participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et scolaires du milieu, journées carrière, etc;
  Possibilité de réaliser des interventions concrètes auprès d’élèves à la Clinique Pierre-H.-Ruel, dans les milieux de pratique;
  Comprend des projets intégrateurs réalisés en lien avec les stages;
  Possibilité de t'impliquer bénévolement au sein d'organismes communautaires et scolaires de la région;
  Formation axée sur l'articulation étroite entre les cours et la pratique (les expériences acquises lors des stages);
  Accès à différentes installations et laboratoires d'enseignement (tels que le Centre d'éducation préscolaire Brin d'Univers situé sur le campus);
  Regarde la vidéo promotionnelle du programme;
  Site du Département d'études sur l'adaptation scolaire et sociale;
  Site de la Faculté d'éducation.
  
  Possbilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'une session dans une université partenaire (University of Technology Sydney en Australie, Université Claude Bernard Lyon en France ou Universita Degli Studi Di Trento en Italie); pour plus de détails consulte le Bureau des échanges étudiants;
  
  Possibilité de réaliser un stage de coopération internationale en éducation en Équateur (crédité ou non crédité), voir la page suivante;
  Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires dont la durée totale dépasse les exigences minitérielles (825 heures au leiu de 700 heures) pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de l'Estrie, (pour le premier stage); de l'Estrie ou de  la Monstérégie (pour le second stage) ou de n'importe où au Québec (pour le troisième et le quatrième stage) voir la page suivante.
  
  Consulte également les détails sur  la maîtrise en enseignement en adaptation scolaire (profil professionnel - cheminement en adaptation scolaire ou cheminement en orthopédagogie avec essai, offert à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en présentiel au campus de Sherbrooke ou à temps partiel entièrement en ligne, voir aussi la page suivante, regarde aussi le webinaire); la maîtrise en sciences de l'éducation (profil recherche - sans concentration avec mémoire, offerte à temps complet ou à temps partiel en présentiel aux campus de Sherbrooke ou de Longueuil, voir aussi la page suivante, regarde aussi la vidéo promotionnelle); la maîtrise en psychoéducation (profil professionnel avec stages et essai OU profil recherche avec stages et mémoire, offerte à temps complet ou à temps partiel en présentiel aux campus de Sherbrooke et Longueuil, voir aussi la page suivante);  le D.E.S.S. en enseignement en adaptation scolaire (cheminement en adaptation scolaire ou cheminement en orthopédagogie avec projet d'intervention en milieu professionnel, entièrement offerte à distance en mode asynchrone avec projet d'innovation pédagogique facultatif et avec travaux dirigés facultatifs, voir aussi la page suivante, regarde aussi le webinaire); le D.E.S.S. en conseilance pédagogique (offert à temps partiel de soir en présentiel aux campus de Sherbrooke ou Longueuil ou à distance en mode asynchrone); le Microprogramme en adaptation scolaire et sociale des enfants et des adolescents (offert à temps complet ou à temps partiel, entièrement à distance); le Microprogramme en adaptation scolaire et sociale des adultes (offert à  à temps partiel seulement, entièrement à distance); le Microprogramme en conseillance pédagogique.

• Université du Québec à Montréal UQAM
  
  Baccalauréat spécialisé en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil intervention au préscolaire-primaire avec stages obligatoires, voir aussi la page suivante;
  offert en cheminement régulier à temps complet en préseniel de jour au campus de Montréal seulement.
  
  La plus importante faculté des sciences de l'éducation au Québec et l'une des plus importantes au Canada;
  Elle a formé plus de 25 % des enseignants(es) du Québec dont près de 50 % enseignants(es) en adaptation scolaire du Québec;
  Son programme en enseignement en adaptation scolaire est classé au 1^e rang au Québec et au 8^e rang au Canada selon le classement du magazine Maclean's en 2021 et 2022;
  Une passerelle permettant aux titulaires du D.E.C. en techniques d'éducation spécialisée ou du D.E.C. en techniques d'éducation à l'enfance ou du D.E.C. en techniques de travail social ou du D.E.C. en techniques d'intervention en délinquance de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits au baccalauréat;
  Certains cours sont offerts le soir et les fins de semaine;
  Le lien théorie-pratique est consolidé par des formules pédagogiques diverses lors de quatre cours-séminaires obligatoires;
  Dès la première année de formation, les étudiants seront amenés à élaborer un dossier professionnel (portfolio);
  Nombreuses activités pédagogiques telles que : conférences, séminaires, colloque multidisciplinaire annuel en éducation, participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et scolaires du milieu, écoles d'été en langues, journées carrière, etc;
  Possbilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'une session à la Haute École pédagogique du Canton de Vaud en Suisse, pour plus de détails consulte le Service de mobilité internatinoale;
  La formation favorise l'implication sociale (notamment avec la collaboration d'organismes communautaires de la région);
  Site du Département d'éducation et de formation spécialisées;
  Site de la Faculté des sciences de l'éducation.
  
  Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de la région de Montréal, Montérégie, Laurentides, Lanaudière ou Laval ou dans une école de ta région d'origine (dernier stage), voir la page suivante;
  Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité à l'étranger d'une durée de 7 semaines (Australie, France, Belgique, Espagne, Thaïlande, etc.) dans le cadre du stage 3 en intervention pédagogique et développement professionnel au cours de la 3^e année (exclusif  à l'UQAM; puisqu'il n'est pas un stage supplémentaire, mais l'un des stages obligatoires du programme);
  Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité dans une région éloignée du Québec correspondant au stage obligatoire 4 - préinsertion professionnelle (correspondant au stage obligatoire 4 - préinsertion professionnelle (Nord-du-Québec, Côte-Nord, Abitibi-Témiscamingue, Gaspésie ou Îles-de-la-Madeleine).
  
  Consulte également les détails sur la Maîtrise en orthopédagogie (profil professionnel - sans concentration SANS stage avec projet d'intervention, voir aussi la page suivante); la Maîtrise en éducation (profil intervention - concentration en éducation et formation spécialisées  - spécialisation en adaptation scolaire ou concentration en éducation et pédagogie - spécialisation en évaluation en éducation avec projet d'intervention ou avec essai OU profil recherche - concentration en éducation et formation spécialisées avec mémoire, voir aussi la page suivante et regarde le webinaire);
  le D.E.S.S. en sciences de l'éducation (concentration en en psychopédagogie ou concentration en didactique au primaire); le D.E.S.S. en intervention éducative auprès des élèves avec un trouble du développement (avec essai ou avec projet d'intervention, offert à temps complet ou à temps partiel de soir en présentiel, voir aussi la page suivante et regarde la vidéo promotionnelle); le Diplôme d'études supérieures spécialisées en évaluation, intervention et soutien psychologiques auprès des personnes avec une déficience intellectuelle (avec stage obligatoire en déficience intellectuelle, offert à temps complet en présentiel de jour ou à temps partiel en présentiel de jour); le D.E.S.S. en didactique des langues (concentration en langue première avec projet d'intervention); le Programme court de deuxième cycle en orthodidactie des mathématiques (offert à temps partiel de soir et les fins de semaine en présentiel); le Programme de deuxième cycle en didactique cognitive des troubles d'apprentissage en lecture-écriture (offert à temps partiel de soir et les fins de semaine en présentiel); le Programme court de deuxième cycle sur la présence attentive "mindfulness" (cheminement éducation, offert à temps partiel de soir en présentiel); le Programme court de deuxième cycle en intégration du numérique en milieu scolaire (offert à temps partiel de soir en présentiel); le Programme court de deuxième cycle en éducation relative à l'environnement (offert à temps partiel de soir en présentiel); le Certificat de premier cycle en immigration et relations interethniques (offert à temps complet ou à temps partiel de jour); le Certificat de premier cycle en psychologie (offert à temps complet ou à temps partiel de jour ou de soir aux campus de Montréal ou de Laval); le Programme court de premier cycle en éducation à la sexualité en milieu scolaire (offert à temps partiel de soir).; le Programme court de premier cycle en études autochtones (offert à temps partiel de soir).; le Programme court de premier cycle en linguistique appliquée à l'étude de la grammaire / Concentration de premier cycle en linguistique appliquée à l'étude de la grammaire (offert à temps partiel de soir). et le Programme court de premier cycle sur la violence sexuelle et interpersonnelle (offert à temps partiel de soir).

LIENS RECOMMANDÉS :

 

Tu désires avoir l’avis d'enseignants(es) et d'orthopédagogues sur leur profession ? alors va également consulter les vidéos suivants :

• l'entrevue avec Anne-Marie Rousselle; étudiante au baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale à l'Université de Sherbrooke et réalisée par l'Université de Sherbrooke;

• l'entrevue avec Laura; étudiante au Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire à l'Université de Montréal et réalisée par l'Université de Montréal;

• l'entrevue avec Kevin Mpono; étudiant en enseignement en Adaptation scolaire à l'Université de Montréal et réalisée par l'Université de Montréal;

• les entrevues avec Carolane Simard, Émilie Desjardins et Thierry Imbeault; étudiants au baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire à l'UQAC et réalisées par l'UQAC;

• les entrevues avec Anne-Catherine Savaria, Aryane Vaillancourt; Camille Bouchard, Jonathan Morcos, Kaleigh Quennec et Rachel St-Laurent et Zeina Tamaz; la première est étudiante au Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire, la seconde est étudiante au Baccaluréat en enseignement préscolaire et primaire, la troisième est étudiante au Baccalauréat en enseignement du français au secondaire, le quatrième est étudiant au Baccalauréat en enseignement des mathématiques au secondaire, la cinquième est étudiante au Baccalauréat en enseignement de l'éducation physique et à la santé, la sixième est étudiante au Baccalauréat en enseignement du français langue seconde et la dernière est conseillère aux communications et à la promotion des études en éducation à l'Université de Montréal et réalisées par l'Université de Montréal;

• la Websérie "entrer dans la vie d'un enfant" avec Mélissa Gaumond, enseignante en adaptation scolaire auprès d'enfants autistes à l'école François Perrot de Montréal, réalisée par la Fédération des conventions collectives de l'enseignement;

• la Websérie "orthopédagogue au primaire" avec Mélissa Gaumond, orthopédagogue à l'école primaire sans frontière à Montréal, réalisée par la Fédération des conventions collectives de l'enseignement;

• la Websérie "l'école de la vie" avec les enseignants du CFER d'Alma, une usine école à vocation environnementale pour des élèves en grande difficulté d'apprentissage, réalisée par la Fédération des conventions collectives de l'enseignement;

• l'entrevue avec Kathy L. Cabana, animatrice au sein de l'Association québécoise des troubles d'apprentissage et réalisée par l'UQAM;

•  l'entrevue avec Catherine Thérien; orthopédagogue au Centre d'éducation aux adultes des Patriotes à Varennes et à l'école de transition L'Impact à Boucherville du CSS des Patriotes en Montérégie et réalisée par le CSS des Patriotes;

• une entrevue avec Louise Maillette, orthopédagogue à la centre de services scolaires de l'Énergie et réalisée par la centre de services scolaires de l'Énergie en Mauricie  (et les vidéos suivants : partie 1, partie 2, partie 3, partie 4 et réalisées par Télé-Québec);

• une entrevue avec Marie-Claude Blouin, orthopédagogue à l'école primaire Lucille-Teadale de Montréal et réalisée par la centre de services scolaires de Montréal;

•  l'entrevue avec Dimitrios Soulis; enseignant en intégration socioprofessionnelle ISIP auprès jeunes atteints de déficience intellectuelle ou du trouble du spectre de l'autisme au Centre d'éducation aux adultes des Patriotes du CSS des Patriotes à St-Bruno-de-Montarville en Montérégie et réalisée par le CSS des Patriotes;

• l'entrevue avec Catherine Gonthier; M.Ed, enseignante en adaptation scolaire à l'école secondaire Les Etchemins du CSS des Navigateurs à Lévis en Chuadière-Appalaches et réalisée par l'UQAR;

• l'entervue avec Marie-Hélène Mathieu; enseignante en adaptation scolaire à l'école primaire Maricourt du CSS Marie-Victorin à Saint-Hubert et réalisée par le CSS Marie-Victorin;

• l'entrevue avec Richard Ménard, enseignant en adaptation scolaire à l'école primaire St-Lucien de St-Jean-sur-Richelieu et réalisée par la centre de services scolaires des Hautes Rivières;

• les entrevues avec Sophie Legault, France Dubé et Carole Paquin; la première est enseignante ressource CLÉ, la seconde est physiothérapeute et la troisième est assistante en réadaptation à l'école primaire Victor-Doré pour déficients moteurs graves avec ou sans déficience intellectuelle de la centre de services scolaires de Montréal et réalisée par AMI-télé;

• l'entrevue avec Lucie Frenette, enseignante en adaptation scolaire à l'école de l'Étincelle, une école spécialisée pour enfants atteints du trouble du spectre et de l'autisme qui a intégré la zoothérapie dans sa pédagogie et réalisée par la centre de services scolaires de Montréal;

• l'entrevue avec Michelle Beaudin, enseignante en adaptation scolaire à l'école primaire St-Viateur-Clotilde-Raymond à St-Rémi de la centre de services scolaires des Grandes Seigneuries en Montérégie qui parle de son projet RecycVermico Express et réalisée par la Fédération des centres de services scolaires du Québec;

• l'entrevue avec Anouk Simpson; enseignante en adaptation scolaire à l'école secondaire Jeanne-Mance dans l'arrondissement du Plateau Mont-Royal à Montréal de la centre de services scolaires de Montréal et réalisée par Savoir Média;

• l'entrevue avec Carole Bérubé; enseignante en alphabétisation au Centre d'éducation aux adultes de Rivière-du-Loup du CSS de Kamouraska-Rivière-du-Loup et réalisée par la Fédération des syndicats de l'enseignement du Québec;

• les entrevues avec Chantal Gagnon, Marie-France Dupont, Marie-Hélène Potvin, Catherine Chouinard, Gabriel Morissette et Valérie St-Amand; les 3 premières sont enseignantes en adaptation scolaire et les suivants sont élèves en classe d'adaptation scolaire à l'école secondaire du Mistral de la centre de services scolaires des Phares à Mont-Joli dans le Bas-St-Laurent et réalisées par des élèves de cette école;

• l'entrevue avec Aline Carrier, enseignante en adaptation scolaire en alphabétisation au Centre d'éducation aux adultes Mgr Beaudoin à St-Georges de la centre de services scolaires Beauce-Etchemins en Chaudière-Appalaches qui parle de son projet de théâtre "Peanut, Villette et le pot de fleurs" et réalisée par la Fédération des centres de services scolaires du Québec;

• l'entrevue avec Samantha Leonard, enseignante à l'éducation alternative à la Thamas Valley Alternative Secondary School du Thames Valley District School Board à London en Ontario et réalisée par l'Ordre des enseignants de l'Ontario (en anglais, sous-titré en français);

• les entrevues avec Lisa Chatillon, Kathy Lebreton, Vincent Ipperciel, Martin Beauchamp, Eleanore et Samuel; la première est enseignante en mathématiques/adaptation scolaire, la seconde est enseignante en français/adaptation scolaire, le troisième en enseignant en français, le quatrième est enseignant en éducation physique et les derniers sont étudiants à l'école secondaire Mont-Bleu de Gatineau qui parlent de leur projet MathSport et réalisées par la centre de services scolaires des Portage-de-l'Outaouais;

• l'entrevue avec Marie-Ève Bédard, orthopédagogue, directrice des services et propriétaire de Tréma, un centre professionnel d'aide à l'apprentissage à Sherbrooke et réalisée par le portail entrepreneurial "J'entreprends.ca";

• l'entrevue avec Marie-France Maisonneuve, orthopédagogue, présidente-directrice générale de la Clinique d'apprentissage spécialisée C.A.S. à Gatineau et réalisée par le portail entrepreneurial "J'entreprends.ca";

• l'entrevue avec  Julien Marceau; enseignant en techniques d'éducation spécialisée au Collège Mérici à Québec et réalisée par le Collège Mérici;

• une vidéo sur le cheminement particulier au secondaire pour élèves en difficultés à l'école secondaire Saint-Luc à Montréal avec des entrevues avec Émilie Guilbault, éducatrice spécialisée, Nathalie Trudel, orthopédagogue et les membres de direction, réalisé par la centre de services scolaires de Montréal;

• une vidéo sur l'école inclusive sur l'histoire du petit Émile, éleve de l'école Notre-Dame-des-Anges de Dolbeau-Mistassini avec des entrevues avec Mélissa Boilard, enseignante en adaptation scolaire et Audrey Fortin, technicienne en éducation spécialisée, réalisé par la centre de services scolaires du Pays-des-Bleuets.

Autres

• Adaptation scolaire et sociale : répertoire d'infos et des ressources dans le domaine de l'adaptation scolaire

• Agressions sexuelles : site d'infos du Ministère de la Santé du Québec sur les agressions sexuelles

• Association d'éducation préscolaire du Québec : regroupement de personnes intéressés à l'éducation préscolaire (enseignants, professionnels de l'éducation, parents, etc)

• Association de Montréal pour la déficience intellectuelle : organisme de soutien auprès d'enfants, de proches et d'éducateurs d'enfants déficients intellectuels

• Association des orthopédagogues du Québec

• Association québécoise des parents d'enfants handicapés visuels : organisme de soutien aux parents (et aux éducateurs) d'enfants handicapés visuels (ressources et infos utiles)

• Association québécoise des enseignantes et enseignants du primaire : regroupement des enseignants au primaire, répertoire d'infos et de ressources

• Association québécoise des psychologues scolaires : site d'infos sur les troubles du comportement chez les enfants

• Association québécoise des troubles de l'apprentissage : organisme d'aide et de soutien auprès des parents et éducateurs avec des enfants présentant ces troubles

• Association québécoise des utilisateurs de l’ordinateur au primaire et au secondaire

• Carrefour éducation : portail de ressources francophones en éducation

• Comportement.net : site d'informations sur les difficultés de comportement chez les enfants et les adolescents

• Déficit d'attention : site d'infos sur cette problématique chez les enfants et les adultes

• Éduc-enfants : site d'infos et des ressources pour l'éducation des enfants

• Fédération québécoise de l'autisme et autres troubles envahissants du comportement : infos complètes et répertoires des ressources pour parents et éducateurs d'enfants présentant ces troubles

• Petit Monde : site d'infos pour éducateurs et parents sur l'éducation et le monde des enfants

• Planète Éducation : portail mondial francophone de ressources diverses en éducation

• Préscolaire : répertoire de ressources francophones pour l'éducation au préscolaire

• Société des enfants handicapés du Québec : organisme de soutien et d'appui aux parents, proches et éducateurs d'enfants handicapés

• Univers de la pédagogie : portail québécois de ressources en éducation