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SECTEUR :
SERVICES SOCIAUX
BACCALAURÉAT SPÉCIALISÉ B.A. ou
B.Sc.
DOCTORAT D.Ps. ou Psy.D. ou Ph.D.
Consulte également la page d’informations
sur les programmes pré-universitaires en sciences humaines
OU les
programmes pré-universitaires en
sciences de la nature
Consulte aussi la section "liens recommandés" à la fin de cette page (dont des vidéos de psychologues qui parlent de leur travail).
TÂCHES
ET RESPONSABILITÉS :
En tant que psychologue; tu seras responsable est d’intervenir auprès des individus présentant des problèmes d’ordre affectif, intellectuel ou social. Tu auras à aider la personne à trouver des solutions afin de résoudre ses difficultés personnelles.
Tu auras pour tâches de :
Dresser un portrait global de la situation du patient (antécédents médicaux et psychologiques, limitations fonctionnelles, émotives et psychologiques, situation familiale et personnelle, environnement social, etc.);
Examiner et évaluer les comportements et diagnostiquer les troubles comportementaux, émotifs et cognitifs, donner des conseils à leurs clients et les traiter;
Évaluer et diagnostiquer l'état psychologique et mental des clients en effectuant des entrevues généralement individuelles, mais aussi en couple (psychologie familiale) ou en petit groupe afin d'évaluer ses ressources et ses limites;
Soutenir les clients à gérer une maladie ou un trouble physique;
Fournir des conseils à des individus et à des groupes afin de les aider à se développer et à mieux s'adapter sur les plans personnel, social et professionnel, et offrir des services de médiation;
Administrer des tests psychologiques standardisés servant soit à évaluer les capacités intellectuelles, soit à évaluer des aptitudes et intérêts ou à connaître et évaluer certains aspects de la personnalité permettant de te prononcer sur les capacités et limites, les difficultés ou les troubles qui se répercutent sur la pensée, l’humeur ou le comportement des clients;
Planifier, établir, proposer, mettre en application et évaluer des plans d'intervention (seul ou au sein d'une équipe multidisciplinaire et interdisciplinaire) adaptés aux besoins des clients;
Planifier, élaborer et mettre en œuvre des programmes d'intervention en utilisant des méthodes et des techniques de prévention, d’éducation et de rééducation qui favoriseront l'épanouissement global de la personne;
Évaluer les résultats et l’efficacité de l’intervention et en faire le suivi;
Conseiller d'autres intervenants de différents milieux (éducateurs spécialisés, éducateurs à petite enfance, intervenants sociaux, enseignants, policiers, infirmiers, autres thérapeutes, etc.) afin de jouer un rôle de prévention auprès des clientèles en difficulté;
Appliquer des théories et des principes psychologiques concernant le comportement et les processus mentaux tels que l'apprentissage, le développement du langage, la mémoire et la perception lors de l'élaboration de programmes de traitement;
Formuler des hypothèses et des plans expérimentaux, examiner la documentation, effectuer des études et publier des comptes rendus de recherche, des textes éducatifs et des articles;
Rédiger des rapports d'évaluation ou d'expertise.
Selon le milieu et le champ de compétence que tu auras choisi, tu auras à intervenir auprès d’une clientèle spécifique ou de clientèles diversifiées :
En psychologie sociale et familiale : Tu travailleras auprès des couples ayant des conflits familiaux. Tu les aideras à trouver des solutions afin de résoudre les problèmes entre-eux. Tu devras rester impartial, écouter et faire connaître les points de chacun et les amener à résoudre le conflit en question. Tu peux aussi être appelé(e) à intervenir auprès des enfants des couples et autres membres impliquées dans les conflits et les amener à participer au processus de résolution du problème, au besoin.
Comme deuxième domaine d’intervention, tu devras intervenir et apporter du support auprès des employées présentant des problèmes familiaux, de santé ou autres problèmes ayant des répercussions sur leur travail. Tu participeras à l’élaboration et mise sur pied de programmes de prévention en santé et sécurité au travail au sein de l’entreprise.
Tu pourras intervenir auprès de personnes souffrant de troubles neurologiques développementaux (ex : dyslexie, trouble de déficit de l'attention, syndrome de l'alcoolisation fœtale, syndrome d'Asperger, troubles du spectre et de l'autisme, etc.); troubles neurologiques acquis (ex : accident vasculaire cérébral, traumatisme crânien, etc.); troubles neurologiques dégénératifs (ex : maladie d'Alzheimer, maladie de Huntington, maladie de Parkinson, etc.). Tu pourras intervenir également auprès de personnes présentant des difficultés de développement ou d’apprentissage ou même évaluer la condition de gens ayant des facultés intellectuelles supérieures à la moyenne.
Tu travailleras avec la collaboration d'une équipe interdisciplinaire composée d'autres neuropsychologues, psychologues cliniciens, ergothérapeutes, psychoéducateurs, travailleurs sociaux, infirmiers praticiens spécialisés en santé mentale ou en neurologie, médecins psychiatres, médecins neurologues, etc.
Tu devras rencontrer toutes les parties en cause, faire des entrevues, passer des tests que tu corrigeras et interprèteras. Ensuite, tu devras rédiger un rapport d'expertise que tu remettras aux demandeurs. Enfin, tu devras être interrogé(e) et contre-interrogé(e) en cour par les avocats de chacune des parties et donner ton avis d'expert afin d'éclairer le tribunal dans la prise de décision.
Selon ton champ d’expertise, tu pourras travailler dans divers milieux légaux tels que : le Tribunal de de la jeunesse, le Tribunal des droits de la personne, la Commission nationale des libérations conditionnelles, la Commission des libération conditionnelles du Québec, Cour du Québec (section criminelle), la Cour supérieure du Québec (section criminelle), l’Institut Philippe-Pinel, etc.
C'est un champ de compétence plutôt rare au Québec et réputé difficile dont certains œuvrent en pratique privée, d'autres en milieu hospitalier (psychiatrique ou autre) ou en centre de réadaptation.
En psychologie clinique : Tu interviendras à différents points de vue et auprès de clientèles variées. Tu pourras intervenir auprès des proches d’une personne malade afin de les aider à surmonter cette étape difficile de leur vie en leur permettant de s’exprimer ouvertement et sortir leurs émotions. Tu pourras intervenir auprès de personnes ayant subies un accident, une maladie ou autre problème de santé et qui ont besoin d’aide psychologique pour réussir à faire face et à accepter leur situation.
Tu pourras intervenir auprès d’un groupe de personnes ayant subies une situation de crise (accident grave, catastrophe, fusillade, prise d’otage, etc) en les fournissant le soutien et l’aide nécessaire pour réussir à surmonter le choc survenu lors de cet événement. Tu pourras intervenir auprès de clientèles spécifiques (enfants, personnes âgées, personnes handicapées, personnes malades, personnes rééducation, etc) présentant troubles personnes, sociales ou professionnelles. Par des entrevues, des tests et des jeux ou activités sociales les amener à trouver une solution et résoudre leur problème (dépression, burn-out, solitude chez les gens âgés, difficultés liées à une maladie ou un accident, troubles sexuels, etc.).
Tu même intervenir auprès de personnes souffrant de maladie mentale en effectuant des évaluations à l’aide d’entrevues, tests psychologiques, activités éducatives afin de prévenir, corriger et de traiter les troubles émotionnels, de la personnalité, de comportement, d’adaptation ou des psychopathologies du patient ou de la patiente en service externe ou institution spécialisée.
Tu les notions de base de la matière à enseigner.
Tu auras pour tâches de :
Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;
Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège
Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;
Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;
Aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris;
Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;
Donner un enseignement individualisé, de type tutoriel ou correctif aux étudiants qui en ont besoin;
Renseigner les étudiants sur les programmes d'études et les choix de carrière universitaires en lien avec la matière enseignée;
Superviser les projets individuels ou de groupes, les travaux pratiques et autres activités pédagogiques connexes;
Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;
Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques, de concours ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;
Etc.
En tant qu’enseignante ou enseignant en techniques sociales ou de la santé au collégial; tu seras responsable d’enseigner des notions de base ou des notions intermédiaires dans une discipline d'enseignement en lien avec ton domaine de compétences et d'expérience auprès de jeunes adultes inscrits à un programme de formation technique (techniques d'éducation à l'enfance, techniques d'éducation spécialisée, techniques d'intervention en délinquance, inhalothérapie ou soins infirmiers).
Tu leur fourniras les compétences requises pour qu’ils puissent intégrer le marché du travail afin de pratiquer le métier ou la profession que tu leur auras enseigné.
Enseigner un métier c'est davantage que de montrer les tâches à faire comme ce le serait pour une formation en milieu de travail. Il y a des notions théoriques à présenter en lien avec la discipline (ex : terminologie technique appliquée au métier, mathématiques appliquées au métier, notions d'informatique et de logiciels spécialisés appliqués au métier, etc.) et organiser différentes activités de formation pratique (projets, discussions en petits groupes, simulations, etc.) afin de préparer adéquatement les étudiants(es) à intégrer le marché du travail avec toutes les compétences requises ou du moins, toutes celles requises pour occuper un premier emploi dans ce métier. Donc, il faut très bien connaître son métier, mais aussi bien savoir comment l'enseigner à des apprentis(es).
Tu les notions de base de la matière à enseigner.
Tu auras pour tâches de :
Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;
Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;
Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;
Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;
Aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris;
Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;
Donner un enseignement individualisé, de type tutoriel ou correctif aux étudiants qui en ont besoin;
Renseigner les étudiants sur les programmes d'études et les choix de carrière en lien avec la profession enseignée;
Superviser les projets individuels ou de groupes, les stages de formation pratique, les travaux pratiques et la formation en cours d'emploi;
Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;
Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques (compétitions professionnelles comme les Olympiades de la formation professionnelle et technique, concours professionnels, présentations lors d'événements professionnels, session d'étude et/ou stage à l'étranger, projet de développement professionnel, etc.) ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;
Etc.
En tant que professeure ou professeur d’université
en psychologie; tu
seras responsable d’enseigner auprès
d’étudiantes et d’étudiants de niveau universitaire des notions spécialisées
dans ton champ de compétence.
Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;
Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;
Enseigner une ou plusieurs matières de niveau universitaire aux étudiants de premier cycle et d'études supérieures;
Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;
Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;
Préparer et donner des conférences aux étudiants et diriger les séances de travaux pratiques en laboratoire et les discussions de groupe;
Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;
Conseiller les étudiants sur leurs choix de cours, d'études et de professions;
Superviser les projets individuels ou de groupes et s'il y a lieu, les travaux pratiques, les stages de formation pratique, les stages de recherche et la formation en cours d'emploi (ex : stages coopératifs);
Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques (Expo-sciences, concours et compétitions scientifiques, etc), de concours ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;
Diriger les programmes de recherche des étudiants diplômés et donner des conseils sur les questions concernant les recherches;
Exécuter des recherches dans leur champ de spécialisation et publier les résultats de leurs recherches dans des livres ou des revues scientifiques;
Faire partie, au besoin, des comités de professeurs qui traitent de questions telles que l'élaboration des programmes et les conditions d'obtention des diplômes, et exécuter différentes tâches administratives;
Fournir, s'il y a lieu, des services de consultation professionnelle au gouvernement, à des entreprises du secteur privé et à des particuliers.
QUALITÉS
ET APTITUDES NÉCESSAIRES :
- Intérêts pour la compréhension des personnes
- Aimer et facilité à travailler auprès des gens et entregent
- Grande facilité à communiquer et écouter qui te permettra d’établir une
relation amicale avec ton client ou ta cliente
- Sens des responsabilités car tu auras responsable du
mieux-être de la personne
- Esprit d’analyse et bon jugement pour bien
analyser les problèmes rencontrés par cette personne
- Respect, empathie et discrétion pour
permettre à la personne d’avoir ta confiance
- Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à
emmener la personne à trouver une solution à son problème
- Sens de l’observation et ouverture d’esprit pour
mieux comprendre les problèmes de la personne et sa façon d’agir face à eux
-
Facilité pour le travail en équipe car dans certains milieux tu auras
à travailler en collaborer avec d’autres professionnels : enseignants, psychoéducateurs,
orthopédagogues, travailleur social, éducateurs spécialisés, intervenant en
toxicomanies, parents (milieu scolaire); autres psychologues, médecins, infirmiers,
ergothérapeutes, orthophonistes, travailleurs sociaux, éducateurs
spécialisés, proches des clients (milieu hospitalier); autres
psychologues, spécialistes en réadaptation psychosociale, travailleurs sociaux,
médecins, infirmiers, ergothérapeutes, physiothérapeutes, audiologistes,
orthophonistes, art-thérapeutes, éducateurs spécialisés, techniciens en
recherche psychosociale (milieu de réadaptation), etc.
- Imagination et créativité pour développer de nouvelles approches innovatrices et efficaces
- Grande capacité d’adaptation à tout type de milieux et à tous types de clientèles
- Sens de l’organisation pour planifier, organiser et animer différentes activités d’intervention individuelle ou en groupe
- Excellente maîtrise de la langue francaise parlée et écrite afin de t'exprimer clairement et professionnelle avec les clients et pour rédiger des rapports d'expertise de qualité
PROFESSIONS
APPARENTÉES :
Avec le baccalauréat seul :
- Agent(e) d’aide sociale
- Agent(e) d’immigration (Citoyenneté et Immigration Canada)
- Agent(e) d'intervention en maison de transition
- Agent(e) de modification du comportement
- Agent(e) de libérations conditionnelles (Service correctionnel du Canada)
- Agent(e) des relations humaines
- Agent(e) des services correctionnels du Québec
- Agent(e) des
services frontaliers
- Agent(e) fédéral des services correctionnels
- Animateur(trice) à la vie étudiante
- Animateur(trice) communautaire
- Animateur(trice) d’activités éducatives auprès
de personnes en difficultés
- Conseiller(ère) en affaires étudiantes
- Conseiller(ère) en comportement humain
- Conseiller(ère) en emploi
- Conseiller(ère) en main-d’œuvre
- Conseiller(ère) en réadaptation
- Conseiller(ère) en ressources humaines
- Conseiller(ère) en
adaptation au travail
- Conseiller(ère) en santé au travail
- Éducateur(trice) en garderie
- Éducateur(trice) spécialisée
- Intervenant(e) communautaire
- Intervenant(e) social(e)
- Professeur(e) en techniques
d’éducation à l’enfance au collégial
- Professeur(e) en techniques d’éducation
spécialisé au collégial
- Surveillant-éducateur ou surveillante-éducatrice dans une école
- Thérapeute en comportement humain
- Thérapeute par l'art (avec une maîtrise en art-thérapie)
Avec un doctorat en psychologie :
- Agent(e) fédéral du renseignement (renseignements psychologiques)
- Assistant(e) de recherche en psychologie
- Chercheur(e) en psychologie, voir aussi la page des
sciences médicales
- Neuropsychologue
- Officier à la sélection du personnel (Forces armées)
- Officier des sciences biologiques - facteurs humains (Forces canadiennes)
- Officier du renseignement (Forces canadiennes)
- Professeur(e) de psychologie au
collégial
-
Professeur(e) d’université en psychologie
ou en psychoéducation
- Professeur(e) en techniques
d’éducation à l’enfance au collégial
- Professeur(e) en techniques d’éducation
spécialisé au collégial
- Psychologue clinicien(ne) (avec le doctorat spécialisation psychologie
clinique)
- Psychologue médiateur(trice) familial(e)
- Psychologue scolaire
- Psychologue social(e)
- Psychologue-conseil(le)
EMPLOYEURS
POTENTIELS :
- Agences de placement
- Cégeps
- Centres correctionnels communautaires
- Centres d’accueil pour personnes handicapées
- Centres de la petite enfance
- Centres de réadaptation en déficience intellectuelle et troubles TED
- Centres de réadaptation
- Centres de réadaptation en dépendances
- Centres de réadaptation psycho-sociale
- Centres de réhabilitation
- Centres de santé et de services sociaux
- Centres hospitaliers de soins de longue durée CHSLD
- Centres-jeunesse (centres et foyers d’accueil pour jeunes)
- Cliniques médicales privées
- Cliniques privées de psychologie
- Commissions scolaires
- Corps policiers (postes civils au SPVM, Police de Québec,
Police de Laval, S.Q. ou GRC)
- Directeur de la protection de la jeunesse DPJ
- Écoles primaires ou secondaires privées
- Firmes de consultants en personnel
- Forces armées
canadiennes (voir section professions apparentées)
- Gouvernement du Canada (
-
Gouvernement du Québec
- Grandes entreprises (pour la sélection du personnel)
- Hôpitaux
- Maisons de transition
- Organismes communautaires (maisons d'hébergement pour femmes, centres d'aide en santé mentale, organismes d'aide aux familles, etc.)
- Organismes humanitaires internationaux (Croix-Rouge Canada, Médecins sans frontières, Unicef Canada, etc.)
- Universités
- Centres de recherche
(consulte la
page suivante afin de
connaître les organismes de recherches en psychologie)
Centre
Alan-Edwards de recherche sur la douleur de Mcgill,
Centre
d'études interdisciplinaires sur le développement de l'enfant et la famille de
l'U.Q.T.R.,
Centre
de recherche interdisciplinaire sur les problèmes conjugaux et les agressions
sexuelles (Montréal, Laval et UQAM),
Centre
de recherche interdisciplinaire sur la violence conjugale et la violence faite
aux femmes (Laval et Montréal),
Centre
de recherche de l'Hôpital Charles-LeMoyne de l'Université de Sherbrooke
(santé mentale, toxicomanies, psychologie du travail),
Centre de recherche de l'Institut
Philippe-Pinel,
Centre de recherche en santé mentale Fernand-Séguin
(Institut universitaire de santé mentale de Montréal),
Centre de
recherche en santé mentale Douglas (Institut universitaire en santé mentale
Douglas),
Centre de recherche en santé mentale Université
Laval-Robert-Giffard (Institut universitaire en santé mentale de Québec),
Centre
de recherche de l'Institut universitaire de gériatrie de Montréal,
Centre
de recherche du Centre jeunesse de Montréal - Institut universitaire
(Montréal, Mcgill et UQAM),
Centre
de recherche du CHU Ste-Justine,
Centre
de recherche en neuropsychologie et cognition de l'Université de Montréal,
Centre
de recherche en intervention familiale de l'UQO,
Centre de recherche et
d'intervention sur le suicide et l'euthanasie de l'UQAM,
Centre
de recherche sur l'adaptation des jeunes et des familles à risque de
l'Université Laval,
Centre de recherche sur
l'enfance et la famille de Mcgill,
Centre
de recherche sur le développement humain de l'Université Concordia,
Centre
international d'études sur le jeu et les comportements à risque chez les jeunes
de Mcgill,
Groupe
de recherche et d'action sur la victimisation des enfants de l'UQAM,
Groupe
de recherche en neurobiologie comportementale de l'Université Concordia
Groupe
de recherche sur l'inadaptation psychosociale chez l'enfant (Laval, Montréal
et Mcgill),
Mcgill
Institute for gender, sexuality & feminist studies
Concordia
Centre for arts in human development (art-therapie).
PERMIS
DE PRATIQUE :
Au Québec, pour pratiquer en tant que psychologue, tu dois obligatoirement devenir membre de l’Ordre des psychologues du Québec.
Cette
profession est régie par une loi et un code de déontologie qui ne permet qu’aux
détenteurs de ce titre de pratiquer dans le domaine
Pour y devenir membre, tu dois détenir une doctorat de 3e cycle en psychologie (profil intervention ou profil recherche-intervention) et ensuite t’inscrire auprès de l’Ordre.
Par la suite, tu obtiendras ton permis ce qui te permettra de pratiquer en que psychologue dans n’importe quel milieu partout au Québec.
Depuis septembre 2012, la loi 21 du Code des professions adoptée en juin 2009 est maintenant en vigueur.
Elle confirme la réserve du titre et la pratique de la psychothérapie au Québec.
Les normes sont appliquées par l'Ordre des psychologues du Québec et c'est cet organisme qui émet les permis de pratique en psychothérapie.
Maintenant, seuls(es) les membres d'un ordre professionnel (psychologues, travailleurs sociaux, psychoéducateurs, conseillers en orientation, criminologues, sexologues, thérapeutes conjugaux et familiaux, infirmiers, ergothérapeutes et médecins) peuvent être autorisés à exercer en tant que psychothérapeute.
Donc, le titre de psychothérapeute ne peut être porté seul. Il doit être précédé du titre professionnel de la personne.
Ceci permet aux personnes qui désirent recourir à leurs services de savoir exactement quel est le profil professionnel du psychothérapeute
EXIGENCES
DES EMPLOYEURS :
-
Excellente maîtrise du français parlé et écrit
-
Connaissance de l’anglais un atout (bilinguisme demandée dans certains
milieux)
-
Disponibilité
-
Dynamisme
-
Avoir de l’expérience bénévole ou rémunérée en relation d’aide auprès de
clientèles spécifiques ou diversifiées (maisons de jeunes, foyers de personnes
âgées, centres pour handicapées, organismes communautaires, garderie, etc.)
PLACEMENT :
Selon
les données disponibles au 31 janvier 2019 :
Baccalauréat :
La grande majorité des répondants(es), soit 65 % ont poursuivi leurs études au niveau du Doctorat en psychologie ou dans une maîtrise de recherche en psychologie ou dans une discipline connexe.
Parmi les répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail, seulement 34 % d'entre-eux ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité, soit 74 % sont à temps complet.
NOMBRE DE
RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE EMPLOI À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
854 | 103 | 76 | 555 |
Note 1 : stabilité du nombre de répondants(es) poursuivant des études supérieures par rapport aux années précédentes (était de 69 % en 2017; 65 % en 2015 et 62 % en 2013).
Note 2 : baisse du taux placement par rapport aux années précédentes (était de 27 % en 2017; 39 % en 2015 et 50 % en 2013).
Maîtrise de
recherche :
Près du deux-tiers des répondants(es), soit 64 % ont poursuivi leurs études au niveau du Doctorat en psychologie (volet recherche) ou dans un doctorat dans une discipline connexe (ex : psychoéducation, criminologie, sexologie, sciences neurologiques, etc.)
Parmi les répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail, le placement est bon, 82 % d'entre-eux ont obtenu un emploi relié à leurs études (assistant de recherche, enseignant au collégial, etc.) dont la presque totalité sont à temps complet.
Des postes comme professionnel(le) de recherche, conseiller(ère) en comportement humain, professeur(e) de psychologie au collégial ont été obtenus.
NOMBRE DE
RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE EMPLOI À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
47 | 14 | 12 | 30 |
Note 1 : hausse du nombre de répondants(es) poursuivant leurs études au doctorat par rapport aux années précédentes.
Note 2 : hausse du nombre de répondants(es) en emploi relié par rapport aux années précédentes.
Doctorat en
psychologie :
Le placement est très bon, 86 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail, ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité, soit 70 % sont à temps complet.
Quelques autres répondants(es), soit 6 % ont poursuivi leurs études au niveau du stage postdoctoral (notamment en neuropsychologie).
NOMBRE DE
RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE EMPLOI À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
NOMBRE |
175 | 150 | 101 | 0 | 0 |
Note : taux placement comparable aux années précédentes (était de 85 % en 2014; 99 % en 2012 et 87 % en 2010).
Sources :
Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec
SALAIRE :
Selon
les données 2020 :
Avec le
doctorat en psychologie :
Le salaire moyen en début de carrière était de :
- 22
- 2
- 2
- 26,34 $/heure (35 hres/sem) en tant que psychologue dans la fonction publique québécoise (SAAQ, CSST, IVAC, RAMQ, CLE, etc.)
- 26,96 $heure (35 hres/sem) en tant que psychologue ou psychologue clinicien(ne) dans le réseau de la santé et des services sociaux
- 27,05 $heure (35 hres/sem) en tant que psychologue dans les commissions scolaires et les cégeps
- 28,77 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que psychologue au sein des universités
autres professions avec un doctorat (ou un postdoctorat)
:
(sauf enseignement post-secondaire, voir plus bas)
25,85 $/heure (40 hres/sem) en tant que chercheur(e) en psychologie dans le réseau de la santé et des services sociaux (centre de réadaptation, centre jeunesse, institut universitaire de santé mentale, hôpital universitaire ou affilié universitaire, etc.)
26,03 $/heure (35 hres/sem) en tant que coordonnateur(trice) de programmes d'intervention au sein dans le réseau de la santé et des services sociaux (centre de réadaptation en dépendances, centre de réadaptation en déficience physique, centre jeunesse, etc.) doctorat en psychologie ou dans une discipline connexe nécessaire
29,81 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant qu'agent(e) ou assistant(e) ou attaché(e) ou professionnel(le) de recherche au sein des universités (avec une scolarité de doctorat en psychologie - volet recherche ou recherche-intervention ou scolarité de doctorat dans une discipline connexe)
29,89 $/heure (35 hres/sen moyenne en tant que responsable ou supervieur(e) de la formation clinique en psychologie au sein des universitésm)
32,96 $/heure (35 hres/sem) en tant que conseiller(ère) en programmes sociaux dans le réseau des services sociaux (CLSC, CHSLD, CRDI-TED, centres jeunesse)
34,73 $/heure (35 hres/sem) en tant que coordonnateur(trice) en programmes d'intervention dans le réseau des services sociaux (CLSC, CHSLD, CRDI-TED, centres jeunesse)
34,96 $/heure (40 hres/sem) en moyenne en tant que chercheur(e) en psychologie dans le secteur privé (centres de réadaptation privés, entreprises de recherche clinique, etc.)
6 999 $/mois en tant
qu’officier des sciences biologiques - facteurs humains
ou
officier à
la sélection du personnel (grade de
capitaine/lieutenant de vaisseau)
Professions connexes :
(avec le baccalauréat seul ou avec une maîtrise en psychologie - profil recherche ou dans une discipline connexe)
Le salaire moyen
en début de carrière était de :
23,79 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'intervenant(e) psychojudiciaire dans un CAVAC (Centre d'Aide aux Victimes d'Actes Criminels)
22,07 $/heure (35 hres/sem) en tant que conseiller(ère) aux affaires étudiantes ou conseiller(ère) en services adaptés ou dans les collèges privés (avec une maîtrise en adaptation scolaire ou en psychopédagogie)
23,58 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'intervenant(e) en toxicomanies dans les cégeps
25,46 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que conseiller(ère) aux affaires étudiantes ou conseiller(ère) en formation scolaire dans les cégeps
25,85 $/heure (35 hres/sem) en tant que conseiller(ère) en services adaptés dans les cégeps (avec une maîtrise)
28,17 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant qu'agent(e) ou assistant(e) ou attaché(e)
ou professionnel(le) de recherche au sein des universités (avec une maîtrise de recherche en psychologie ou une
maîtrise dans une discipline connexe)
29,37 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que conseiller(ère) aux affaires étudiantes (services adaptés, etc.) au sein des universités
-
- 22,10 $/heure (40 hres/sem) en tant qu'intervenant(e) psychosocial, intervenant(e) social ou intervenant(e) communautaire ou autres au sein d'un organisme communautaire sans but lucratif OBNL
- 25,35 $/heure (37,5 hres/sem) en tant qu'agent(e) des libérations conditionnelles ou agent(e) de probation ou conseiller(ère) en milieu carcéral (centres de détention provinciaux ou Commission québécoise libérations conditionnelles)
- 31,41 $/heure (37,5 hres/sem) en tant qu'agent(e) des libérations conditionnelles ou intervenant(e) de première ligne en mlieu carcéral dans la fonction publique fédérale (pénenticiers fédéraux, Commission libérations conditionnelles du Canada)
- 5 521 $/mois (au grade de lieutenant) et augmente à 6 999 $/mois (au grade de capitaine) après 5 ans en tant qu'officier du renseignement ou officier de police militaire (bénéficiaires du Programme d'études universitaires subventionnées PFOR) au sein des Forces canadiennes (Force régulière)
- 6 999 $/mois en tant qu’officier à la sélection du personnel (grade de lieutenant/enseigne 1er classe) lors de la 1ère année et ensuite, augmente à 6 596 $/mois (grade de capitaine/lieutenent de vaisseau) au sein des Forces canadiennes (Force régulière) pour non titulaires d'une maîtrise
- 166,40 $/jour (au grade de lieutenant) et augmente à 213,54 $/jour (au grade de capitaine) en tant qu'officier du renseignement ou officier de police militaire au sein des Forces canadiennes (Réserve)
-
213,54 $/jour en tant qu’officier
à la sélection du personnel (grade de capitaine/lieutenent
de vaisseau) au sein
des Forces canadiennes (Réserve)
(collégial préuniversitaire ou universitaire)
1 0
1 047
Sources :
Ministère de l’Enseignement
supérieur du Québec, Conseil du Trésor du Québec, Ministère de la Famille et de
l’Enfance, Commission de la Fonction publique du Canada, Forces canadiennes,
conventions collectives des employés de soutien de la plupart des universités,
conventions collectives des professionnels
de la plupart universités, conventions collectives des professionnels de
recherche de la plupart universités,
PORTRAIT
DE LA PROFESSION :
Selon l'Ordre
des psychologues du Québec; il y avait
7 691 psychologues actifs dans l'ensemble des régions du
Québec au 31 mars 2020
(soit 96 de plus qu'en 2018; 15 de plus qu'en 2016
et 160 de plus qu'en 2014).
De ce nombre, 396 nouveaux psychologues ont été admis (87 de plus qu'en 2018; 87 de plus qu'en 2016 et 199 de plus qu'en 2014).
Profession majoritairement composée de femmes, puisqu'elles représentaient 77 % des membres
Cette proportion semble augmenter depuis quelques années, puisqu'elles représentaient 76 % en 2018; 75 % en 2016 et 74 % en 2014.
Donc, seulement 23 % d'entre-eux étaient des hommes, mais il en faudrait davantage notamment pour intervenir auprès d'hommes victimes d'actes criminels, d'hommes violents, d'hommes ayant un problème de dépendance (alcool, drogues, jeu, etc.), en milieu correctionnel masculin et autres situations ou milieux où un homme peut préférer un intervenant masculin au lieu d'un intervenant féminin.
Plus de 64 % des psychologues travaillaient à temps complet.
Profession dont la majorité des membres étaient relativement jeunes, puisque :
12 % étaient âgées entre 25 et 34 ans
22 % étaient âgés entre 35 et 44 ans
31 % avaient entre 45 et 54 ans
32 % avaient entre 55 et 64 ans
ainsi que seulement 3 % étaient âgés de 65 et plus.
Parmi les membres, 954 d'entre-eux détenaient une attestation spéciale pour l'évaluation des troubles neuropsychologiques, soit 12 % des psychologues actifs. De ce nombre, on retrouve 55 neuropsychologues qui se sont ajoutés au cours de l'année.
(soit 99 de plus qu'en 2018; 178 de plus qu'en 2016 et 303 de plus qu'en 2014).
Parmi les membres, 57 d'entre-eux détenaient une accréditation à la médiation familiale.
(soit 7 de moins qu'en 2018; 14 de moins qu'en 2016 et 5 de plus qu'en 2014)
La répartition des membres selon le domaine de pratique principal était :
(un membre peut exercer dans plus d'un domaine)
27 % se spécialisaient en psychologie sociale et communautaire (thérapie familiale, thérapie de couple, thérapie pour groupes ou communautés, etc.)
21 % se spécialisaient en psychologie clinique autre qu'en santé (troubles de santé mentale, troubles de dépendances, troubles d'anxiété, troubles de l'alimentation)
21 % se spécialisaient en neuropsychologie (troubles cognitifs suite à AVC ou un traumatisme ou au vieillissement tels que l'Alzheimer ou la démence)
14 % se spécialisaient en psychologie du développement (TDAH, troubles du spectre de l'autisme, troubles d'apprentissage, etc.)
8 % se spécialisaient en psychologie clinique de la santé (auprès des cancéreux, d'autres malades incurables, de personnes avec incapacités physiques ou psychomotrices)
6 % se spécialisaient en psychologie organisationnelle et du travail (évaluation psychologie en dotation et recrutement, gestion d'équipes et leadership, santé mentale au travail, etc.)
3 % n'avaient pas spécifié leur domaine de pratique
La répartition des membres actifs selon le milieu de pratique était :
39 % exerçaient à mi-temps en pratique privée et auprès d'un employeur public ou privée
35 % pratiquaient en pratique privée exclusivement
8 % pratiquaient en milieu scolaire - primaire (public et privé)
7 % pratiquaient en CLSC
6 % pratiquaient en milieu hospitalier
6 % pratiquaient en milieu universitaire (enseignement et/ou recherche)
4 % travaillaient en entreprise privée ou en cabinet conseil en psychologie organisationnelle
2 % travaillaient dans la fonction publique municipale, provinciale ou fédérale (établissements correctionnels ou de détention, centres de main-d'œuvre et centres locaux d'emploi CLE, centres d'aide aux immigrants, organismes tels que : CNESST, SAAQ, RAMQ, Anciens Combattants, IVAC, etc.)
3 % pratiquaient en milieu scolaire - secondaire (public et privé)
3 % œuvraient en milieu hospitalier psychiatrique ou en centre de crise
3 % œuvraient dans les centres de réadaptation en dépendances
3 % exerçaient dans les centres de réadaptation en déficience physique
2 % œuvraient en services "multi-missions" dans les CISSS et CIUSSS
2 % pratiquaient en milieu universitaire (consultation)
2 % œuvraient en milieu collégial public ou privé (enseignement/administration)
2 % pratiquaient au sein d'organismes communautaires ou autres organismes sans but lucratif (fondations, organismes professionnels, etc.)
2 % travaillaient dans la fonction publique fédérale (établissements correctionnels, centres locaux d'emploi CLE, centres d'aide aux immigrants, organismes tels que : Anciens Combattants, Développement social, Forces canadiennes, etc.)
1 % exerçaient dans les centres jeunesse
1 % œuvraient dans les centres de réadaptation en déficience intellectuelle et troubles envahissants du développement CRDI-TED
1 % pratiquaient en milieu collégial public ou privé (consultation)
1 % travaillaient dans la fonction publique québécoise (établissements de détention, centres de main-d'œuvre et centres locaux d'emploi CLE, centres d'aide aux immigrants, organismes tels que : CNESST, SAAQ, RAMQ, IVAC, etc.)
0,5 % pratiquaient en CHSLD
0,5 % exerçaient au sein d'un groupe de médecine familiale GMF
0,5 % travaillaient dans la fonction publique municipale
11 % dans d'autres milieux ou secteur non spécifié
94 % enseignaient dans le réseau public et 6 % enseignaient dans le réseau privé.
84 % enseignaient dans le secteur francophone et 16 % enseignaient dans le secteur anglophone.
Plus de 54 % étaient des femmes et 46 % étaient des hommes.
Plus de 82 % occupaient un poste à temps complet.
L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) du collégial était de 44 ans (51 ans chez hommes et 46 ans chez les femmes).
Contrairement au secteur technique, la majorité des enseignants(es) au préuniversitaire occupaient un poste permanent.
PERSPECTIVES
D’AVENIR :
Pénurie !
L'évolution de l'emploi dépend principalement de la demande en services sociaux et des dépenses gouvernementales dans ces services.
Depuis quelques années, la croissance du nombre d'emplois dans cette profession s'explique par l'augmentation et la diversification des besoins en services sociaux, ainsi que par le vieillissement démographique.
La première cause d'absence au travail est la maladie mentale (notamment l'épuisement professionnel) et qu'une personne sur cinq va souffrir d'un trouble mental au cours de sa vie.
De plus en plus sensibilisée aux problèmes de violence, de pauvreté, de stress et de dépendances diverses, la population sollicite des interventions concrètes autant dans le secteur de la santé et des services sociaux que dans le réseau scolaire, la pratique privée ou les programmes d'aide aux employés. Ces tendances devraient se poursuivre au cours de prochaines années, ce qui favorisa la croissance de l'emploi dans cette profession.
Depuis 10 ans, il y a eu diminution de 8 % du nombre de psychologues dans nos écoles primaires et secondaires, notamment causé par les nombreux départs à la retraite qui n'ont être remplacés, mais également de nouvelles écoles dont le poste de psychologue est resté vacant faute de candidat, mais également, des coupures de postes dans certaines commissions scolaires.
Or, la dépression, les troubles anxieux, les troubles d'apprentissage et troubles psychologiques suite à des problèmes familiaux sont en croissance chez les enfants et les adolescents.
Dans le réseau de la santé et des services sociaux; il y a eu une hausse de 20 % des délais d'attente avant d'obtenir un service d'aide psychologique (notamment en psychologie clinique).
Pour plus de 25 % de la clientèle, le délai dépasse 6 mois, 22 % des clients doivent attendre de 3 à 6 mois, alors que 37 % réussisent à obtenir des services dits "urgents" en moins de 3 mois...les 16 % restants sont accordés aux cas "prioraires" dont les clients obtiennent des services en moins d'un mois.
En fait, cette profession se situe au 3e rang des professionnels du réseau de la santé et des services sociaux (derrière les médecins et les infirmières) et en tête de peloton des professions sociales les plus en demande.
Dans le secteur privé, les délais d'attente sont plutôt de moins de 2 semaines pour 38 % des clients, de moins de 1 mois pour 24 % de la clientèle, de moins de 3 mois pour 24 % des clients, alors que seulement 10 % ont des délais dépassant les 3 mois.
Globalement, les perspectives pour les prochaines années sont EXCELLENTES.
Dans le domaine de la psychologie clinique et de la neuropsychologie, les perspectives sont mêmes excellentes.
Dans certaines régions, il y a davantage de besoins que dans d'autres régions, voici un petit portrait :
Gaspésie : elle est aux prises avec un besoin criant de psychologues puisque plus d'une soixantaine de postes seraient vacants afin de combler les besoins dans les centres jeunesse (incluant la DPJ), les services de santé mentale, les écoles primaires et secondaires et le CRDI-TED dont les délais d'attente afin d'obtenir des services de psychologie étaient d'un an en moyenne en 2020.
Les besoins sont alarmants tout particulièrement dans les MRC de la Haute-Gaspésie (Sainte-Anne-des-Monts et Cap-Chat) et du Rocher-Percé (Chandler et Percé) dont les délais d'attente peuvent atteindre jusqu'à 2 ans.
Bas-St-Laurent : selon les données recueillies par la SRC en mars 2019; le délai d'attente moyen dans le réseau public de la santé et des services sociaux afin d'obtenir des services de psychologie de première ligne chez les adultes (notamment en santé mentale) était de 145 jours, alors que le délai d'attente pour des services psychologiques auprès des enfants et adolescents était de 141 jours.
Quoi de mieux que de suivre une thérapie antistress dans l'une des plus belles régions du Québec avec des services davantage personnalisés que dans les grands centres ? Une soixantaine de psychologues supplémentaires seraient bienvenus.
Côte-Nord : le CISSS de la Côte-Nord éprouve d'énormes problèmes de recrutement qui empêchent de pourvoir les postes de psychologues dans la région. Les délais d'attente afin d'obtenir des services de psychologie de première ligne pour les adultes étaient de plus de 3 mois en moyenne, alors que chez les jeunes, elles sont étaient de près de 5 mois selon les données recueillies par la SRC en mars 2019.
À Port-Cartier, la psychologue, qui est en congé depuis un an, n'a pas été remplacée. À Fermont, le seul titulaire du poste a une charge de travail excessive et aurait besoin d'au moins un autre psychologue. La seule psychologue établie à Havre-Saint-Pierre, se déplace sur un territoire de 300 kilomètres pour rencontrer ses clients et aurait besoin de l'aide d'au moins une autre psychologue. Du côté de Sept-Îles, quatre des six postes sont vacants et auraient grandement besoins d'être comblés. Enfin, du côté de Baie-Comeau, 2 ou 3 psychologues supplémentaires seraient forts nécessaires et appréciés.
Enfin, les commissions scolaires et les centres jeunesse de la région éprouvent eux aussi de graves difficultés à combler les nombreux postes vacants de psychologues.
Estrie : avec une hausse de plus de 132 % des délais d'attente au sein de la DPJ, une hausse des demandes d'assistance en santé mentale et en déficience intellectuelle, le vieillissement de sa population, ainsi que le manque criant de psychiatres dans les unités de santé mentale des hôpitaux de la région qui accentue la lourdeur des tâches des psychologues cliniciens sont certains des facteurs qui font que cette région est en forte demande de psychologues Donc, la DPJ (incluant les centres jeunesse, les CRDI-TED, les services d'aide en santé mentale, les CHSLD et les CLSC à la recherche de ces professionnels.
Québec : ayant connu l'une des plus fortes croissances de sa population au cours des dernières années, des besoins de psychologues se font ressentir dans plusieurs domaines de pratique et auprès des différentes catégories de clientèles et dans plusieurs milieux (santé mentale, déficience intellectuelle, milieu scolaire, déficience intellectuelle, soins palliatifs et bien sûr, auprès des personnes aînées).
En milieu scolaire, près de 10 écoles primaires sont présentement privées de psychologues et quelques écoles secondaires, les commissions scolaires étant incapables de pourvoir les postes.
Dans les services de santé mentale du CIUSSS de la Capitale nationale, une dizaine de psychologues seraient à combler, alors que l'Institut universitaire de santé mentale de Québec cherche également à combler des postes vacants.
Enfin, la DPJ de Québec et les CRDI-TED de Québec ont également besoin de combler de nombreux postes de psychologues toujours vacants.
Outaouais : avec une forte croissance de sa population au cours des dernières années avec la venue de nouvelles familles (de souche québécoise et d'immigrants), les besoins de psychologues sont également à la hausse. En effet, plus d'une dizaine de psychologues seraient nécessaires afin de répondre aux nombreuses demandes de la clientèle (principalement dans les services en santé mentale, mais également en milieu scolaire et en déficience intellectuelle). De plus, cette région recherche également du personnel bilingue difficile à recruter.
Centre-du-Québec : alors que les besoins sont croissants dans la région avec le vieillissement de sa population et le manque de personnel dans les services de santé mentale, la région a perdu une dizaine de psychologues au cours des dernières pour raisons de retraite et qui n'ont pas être comblés.
Lanaudière : ayant connu une forte croissance de sa population au cours des dernières années, les besoins de psychologues afin d'offrir des services de psychologie aux enfants, aux adolescents et aux familles ont également fortement augmentés.
Par exemple, le délai d'attente moyen de prise en charge d'un dossier de négligence ou de maltraitance d'un enfant au sein de la DPJ était de 11 à 18 jours en 2019, alors qu'il devrait être d'au plus 12 jours.
Plusieurs écoles primaires de la région et certaines écoles secondaires (principalement sur les territoires de Terrebonne et de Repentigny) n'ont aucun psychologie pouvant fournir des services auprès de leur clientèle.
Montérégie : avec la plus forte augmentation de la population au Québec, elle accueille de nombreuses jeunes familles, de nombreux immigrants, mais également de nombreux retraités des grands centres qui choisissent afin de profiter de leur retraite. Ces facteurs ont contribué à faire augmenter les besoins de psychologues dans la région.
Par exemple, le délai d'attente moyen de prise en charge d'un dossier de négligence ou de maltraitance d'un enfant au sein de la DPJ était de 18 à 28 jours en 2019, alors qu'il devrait être d'au plus 12 jours.
Plusieurs écoles primaires de la région et certaines écoles secondaires (notamment dans l'agglomération de Longueuil, la MRC de Roussillon et la MRC Margurite d'Youville) n'ont aucun psychologie pouvant fournir des services auprès de leur clientèle.
Consulte également le site de l’Ordre des psychologues du Québec où une description des fonctions, de la formation, des milieux de pratique, des secteurs d’expertise et des perspectives d’emploi est présentée.
La rémunération moyenne en 2020 :
Le salaire annuel annuel d'un(e) psychologue détenant 10 années d'expérience dans une université était de 75 400 $.
Le salaire annuel annuel d'un(e) psychologue détenant 10 années d'expérience en pratique privée exclusive (clinique, cabinet conseil) était de 82 700 $.
Le salaire annuel annuel d'un(e) psychologue détenant 10 années d'expérience dans le réseau de la santé et des services sociaux (hôpital, CLSC, centre jeunesse, centre de réadaptation, etc.) était de 83 600 $.
Le salaire annuel annuel d'un(e) psychologue détenant 10 années d'expérience au sein d'un centre de services scolaires (école primaire, école secondaire, école spécialisée) était de 83 800 $.
Le salaire annuel annuel d'un(e) professeur(e) de psychologue (titulaire d'un doctorat) détenant 10 années d'expérience au sein d'un cégep était de 91 000 $.