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BACCALAURÉAT SPÉCIALISÉ B.Sc.
Consulte également la page d’informations sur les programmes pré-universitaires en sciences
Voir aussi la profession d’ingénieur(e) biotechnologiste
TÂCHES
ET RESPONSABILITÉS :
Si tu deviens biochimiste; tu seras responsable d’analyser les réactions chimiques et physicochimiques des organismes vivants (humains, animaux ou végétaux) afin d’identifier et déterminer leurs composants chimiques, biologiques et physiques (les acides nucléiques, les lipides, les protéines et les vitamines) et d’en interpréter les résultats obtenus.
Tu auras notamment pour tâches de :
Analyser, synthétiser, purifier, modifier et caractériser des composés biochimiques;
D
M
D
C
En industrie agroalimentaire, biomédicale ou pharmaceutique, tu auras à effectuer différentes analyse en laboratoire de contrôle de la qualité afin de t'assurer que les produits fabriqués ou transformés répondent aux normes et exigences de qualité de l'entreprise, ainsi qu'à la réglementation en vigueur. Tu seras également responsable de coordonner et de gérer les activités, les ressources et le personnel du service de contrôle de la qualité de l'entreprise.
En milieu de recherche, tu seras appelé(e) à participer à des projets visant le développement de nouveaux produits ou de nouvelles techniques d’analyses biochimiques en assistant des chercheurs en biochimie ou biologie cellulaire et/ou moléculaire. Tu effectueras les différentes analyses et interprèteras les résultats pour ensuite travailler avec le chercheur afin de déterminer les ingrédients et les solutions qui permettront de développer le nouveau produit ou d'améliorer un produit existant ou trouver des solutions afin de résoudre un problème de biochimie qui permettra de développer ou d'améliorer une technique d'analyse.
En milieu hospitalier (biochimie clinique); tu seras responsable de collaborer avec les médecins spécialistes en biochimie à interpréter les résultats d'analyses et de tests biochimiques. Tu détermineras les règles d’utilisation des examens biochimiques et en contrôle l’application, vérifieras la pertinence des demandes d’examens qui lui sont soumises et conseille les médecins à cet effet, sélectionneras les méthodes analytiques de même que l’instrumentation et les fournitures requises pour l’exécution des examens biochimiques, planifieras, organiseras et contrôleras la mise au point des techniques d’examens biochimiques et tu élaboreras les procédures de prélèvement d’échantillons biologiques (préparation des usagers, nature, transport et conservation) et en contrôleras l’exécution.
Tu auras également à participer à des activités de
recherche et de développement méthodologique; de participer à des activités
de recherche clinique ou fondamentale selon la vocation de l'établissement;
d'assurer la formation continue du personnel technique de laboratoire et
d'aider à la formation des médecins et des autres professionnels de la
santé. Enfin, tu pourras être responsable de la gestion des opérations, des
ressources et du personnel technique et de soutien d'un laboratoire de
biochimie d'établissement hospitalier.
En tant qu’enseignante ou enseignant en chimie au collégial préuniversitaire; tu seras responsable d’enseigner des notions de base ou des notions intermédiaires de cette discipline auprès de jeunes adultes inscrits à un programme préparatoire aux études universitaires.
Tu les notions de base de la matière à enseigner.
Tu auras pour tâches de :
Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;
Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;
Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;
Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;
Aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris;
Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;
Donner un enseignement individualisé, de type tutoriel ou correctif aux étudiants qui en ont besoin;
Renseigner les étudiants sur les programmes d'études et les choix de carrière universitaires en lien avec la matière enseignée;
Superviser les projets individuels ou de groupes, les travaux pratiques et autres activités pédagogiques connexes;
Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;
Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques (Expo-sciences, concours et compétitions scientifiques, etc.) ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;
Etc.
En tant que professeur(e) en technologie de laboratoire au collégial technique; tu seras responsable d’enseigner des notions de base et les notions intermédiaires auprès d’étudiants(es) inscrits au programme en technologie de laboratoire biochimie-biotechnologies ou en technologie des analyses biomédicales ou un autre programme (ex : techniques de santé animale, techniques de diététique, technologie de la production pharmaceutique, environnement, hygiène et sécurité au travail ou technologie des procédés et qualité des aliments).
Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;
Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;
Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;
Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;
Aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris;
Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;
Donner un enseignement individualisé, de type tutoriel ou correctif aux étudiants qui en ont besoin;
Renseigner les étudiants sur les programmes d'études et les choix de carrière en lien avec la profession enseignée;
Superviser les projets individuels ou de groupes, les stages de formation pratique, les travaux pratiques et la formation en cours d'emploi (ex : stages coopératifs);
Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;
Donner, s'il y a lieu, de la formation continue aux travailleurs(euses) de l'industrie sur les nouvelles méthodes ou technologies en lien avec la profession;
Fournir, s'il y a lieu, des services de consultation professionnelle au gouvernement, à des entreprises du secteur privé et à des particuliers.
Etc.
En tant que professeur(e) d'université en biochimie ou en microbiologie; tu seras responsable d’enseigner auprès d’étudiantes et d’étudiants de niveau universitaire des notions spécialisées en biochimie, principalement au baccalauréat et après avoir acquis de l'expérience, au niveau des études supérieures afin de les préparer à une carrière de biochimiste.
Tu pourras aussi être appelé(e)
Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;
Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;
Enseigner une ou plusieurs matières de niveau universitaire aux étudiants de premier cycle et d'études supérieures;
Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;
Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;
Préparer et donner des conférences aux étudiants et diriger les séances de travaux pratiques en laboratoire et les discussions de groupe;
Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;
Conseiller les étudiants sur leurs choix de cours, d'études et de professions;
Superviser les projets individuels ou de groupes et s'il y a lieu, les travaux pratiques, les stages de formation pratique, les stages de recherche et la formation en cours d'emploi (ex : stages coopératifs);
Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques (Expo-sciences, concours et compétitions scientifiques, etc), de concours ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;
Diriger les programmes de recherche des étudiants diplômés et donner des conseils sur les questions concernant les recherches;
Exécuter des recherches dans leur champ de spécialisation et publier les résultats de leurs recherches dans des livres ou des revues scientifiques;
Faire partie, au besoin, des comités de professeurs qui traitent de questions telles que l'élaboration des programmes et les conditions d'obtention des diplômes, et exécuter différentes tâches administratives;
Fournir, s'il y a lieu, des services de consultation professionnelle au gouvernement, à des entreprises du secteur privé et à des particuliers.
QUALITÉS
ET APTITUDES NÉCESSAIRES :
- Aptitudes poussées pour les mathématiques, les sciences et la recherche
-
Aptitudes pour entreprendre de longues études supérieures (au niveau de la maîtrise, parfois même au
doctorat)
- Capacité de travailler sous pression car tu auras à gérer des priorités et respecter des échéanciers
- Capacité d’analyse et de synthèse pour être en mesure d’analyse et de résoudre divers problèmes scientifiques reliés à la biochimie
- Curiosité scientifique, sens logique et capacité de déduction car tu devras être à l'affût des nouveaux développements scientifiques ou de nouvelles méthodes d'analyses
- Très bon sens de l’observation pour observer attentivement les réactions
chimiques
- Souci du détail et minutie car tu auras à étudier de façon précise et détaillée le fonctionnement de méthodes et procédés d'analyse
- Autonomie, débrouillardise et flexibilité car tu seras parfois seul(e) pour exécuter certaines tâches et résoudre certains problèmes en laboratoire
-
Sens des responsabilités car tu seras responsable de diriger, d’encadrer et de coordonner une
équipe de laboratoire des
projets
- Sens de l’organisation pour planifier, organiser et diriger des projets techniques ou de recherches
- Facilité à travailler en équipe car tu auras à collaborer avec d’autres biochimites, des chimistes, des ingénieurs, des chercheurs, des technologues en biochimie, etc.
- Très bonne connaissance maîtrise de la langue langue française parlée et écrite afin d'expliquer et communiquer clairement et de façon professionnelle les résultats d'analyse auprès des collègues scientifiques, ainsi que pour rédiger différents rapports techniques et scientifiques
- Bonne connaissance de la langue langue anglaise afin d'expliquer et communiquer clairement et de façon professionnelle les résultats d'analyse auprès des collègues scientifiques, pour consulte différents manuels et publications scientifiques souvent dans cette langue, ainsi que pour rédiger différents rapports techniques et scientifiques
PROFESSIONS
APPARENTÉES :
chercheur(euse) en biochimie (avec un doctorat)
chercheur(euse) en biologie cellulaire
(avec un doctorat)
chercheur(euse) en biologie moléculaire
(avec un doctorat)
chercheur(euse) en biotechnologie
(avec un doctorat)
chercheur(euse) en génétique (avec
un doctorat)
Consultant(e) en qualité
Spécialiste en sciences biologiques et chimiques sanitaires (directions de la santé publique)
Technologue en biologie médicale
EMPLOYEURS
POTENTIELS :
Industries cosméceutiques et pharmaceutiques
Industries agrochimiques (transformation ou fabrication de produits pour
l’agriculture tels que les fertilisants)
Grossistes et distributeurs de produits chimiques
Collèges
Forces armées canadiennes
Gouvernement du Québec :
C.N.E.S.S.S.T,
Laboratoire
des sciences judiciaires et de médecine légale, Centre
d'expertises en analyses environnementales du Québec,
Gouvernement du Canada : Carrières
en sciences et technologie,
Office de la Propriété intellectuelle du Canada, Agence
canadienne d'inspection des aliments,
Recherche et Développement pour la Défense (dont le RDDC
Valcartier), Défense
nationale (civils),
Environnement et Changements climatiques Canada, Agriculture
et Agroalimentaire Canada,
Agence de santé publique du Canada, Agence
canadienne des médicaments et des technologies de la santé
Centre de recherche et développement sur les aliments d'Agriculture
Canada à St-Hyacinthe
Centre national canadien d’hygiène et sécurité au travail à
Ottawa
Services des laboratoires judiciaires de la G.R.C. à
Ottawa
Institut Maurice-Lamontagne (Laboratoire d'expertise en
biotechnologie marine) à Mont-Joli
Institut océanographique de Bedford (le plus grand
centre de recherches océaniques au Canada) à Darmouth en Nouvelle-Écosse
Conseil national de recherches du Canada CNRC (dont : le Centre
canadien de technologies résiduelles, le Phytotron, le Centre des
plantes transgéniques, etc.)
Universités
Laboratoire de spectroscopie et de nutrition moléculaire de Mcgill,
Laboratoire de développement de produits alimentaires de Mcgill,
Groupe de recherche en sciences forensiques de l'UQTR,
Groupe de recherche en signalisation cellulaire de l'UQTR,
Groupe de recherche en oncologie et endocrinologie moléculaires de
l'UQTR,
Centre de recherche sur les biotechnologies marines de l'UQAR,
Institut
des sciences de la mer de Rimouski de l'UQAR,
Centre
d'excellence en recherche sur les maladies orphelines – Fondation
Courtois,
Groupe de recherche avancée axé sur la structure des protéines de Mcgill,
Insitut Hydro-Québec en environnement, développement et société,
Centre interuniversitaire de recherche en biologie végétale SEVE (Mcgill,
Laval, Montréal, Sherbrooke, U.Q.T.R. et UQAT),
Centre de Recherche
en Biologie Structurale de Mcgill,
Centre de
recherche et d'innovation sur les végétaux de l'Université Laval,
Centre de recherche sur les maladies rares génétiques chez l'adulte,
Concordia Centre for Biological Applications of Mass Spectrometry,
Concordia Centre for Research in Molecular Modeling,
Concordia Integrated Platform for Biomolecular Function, Interactions
and Structure,
Mcgill Sheldon Biotechnology Centre,
Centre de l'eau Brace
de Mcgill
Institut environnement, Développement et société EDS,
Regroupement québécois de recherche sur la fonction, la structure et
l'ingénierie des protéines PROTÉO (Mcgill, Montréal,
Laval, Sherbrooke, Concordia, UQTR et Ottawa),
Centre de recherche en
organogénèse expérimentale (LOEX) de l'Université Laval,
Centre de recherche en reproduction, développement et santé
intergénérationnelle de l'ULaval,
Centre de
recherche en sciences et technologie du lait de l'Université Laval STELA,
Groupe de recherche
universitaire sur le médicament,
Groupe de recherche en environnement TOXEN (UQAM
et I.N.R.S.),
Centre Armand-Frappier santé-biotechnologie de l'I.N.R.S.,
Institut de biologie intégrative des systèmes de l'Université Laval,
Institut de recherche en pharmacologie de l'Université de Sherbrooke,
Centre de recherche en biologie de l'ARN de l'Université de Sherbrooke
RiboClub,,
Centre de recherche en infectiologie de l'Université Laval,
Institut de recherche en pharmacologie de l'Université de Sherbrooke,
Institut des
nutraceutiques et aliments fonctionnels de l'Université Laval INAF,
Centre de recherche sur la conception, les mécanismes d'action et la
vectorisation des médicaments Pharmaquam de l'UQAM,
Consortium
pour la recherche, l'innovation, transformation et agroalimentaire RITA,
Centre de
recherche de l'Institut universitaire de cardiologie et de pneumologie de Québec,
Institut de
recherche sur le cancer de l'Université de Sherbrooke (IRCUS),
Centre de recherche sur le cancer de l'Université Laval,
Institut de recherche en
immunologie et en cancérologie de l’Université de Montréal,
Centre de recherche translationnelle sur le cancer de Mcgill,
Centre de recherche du diabète de Montréal,
Centre de recherche du
CIUSSS du Nord-de-l'Île-de-Montréal - Hôpital du Sacré-Cœur,
Centre
de recherche du CIUSSS de l'Est-de-l'Île-de-Montréal - Hôpital
Maisonneuve-Rosemont,
Centre de
recherche de l'Institut de cardiologie de Montréal,
Centre de recherche CERVO
de l'Université Laval,
Centre thématique de
recherche en neurosciences de l'Université Laval,
Centre de recherche
du Neuro de Mcgill (rattaché à l'Institut de recherche du CUSM),
Centre de recherche en
neurosciences de Mcgill,
Centre de recherche en santé
publique,
Institut Lady Davis
pour la recherche médicale
Centre de recherche du CHUS,
Centre de recherche du CHU de Québec,
Centre de
recherche du CHUM,
Centre de
recherche du CHU Sainte-Justine,
Institut de recherche en santé de Mcgill,
Institut des recherches cliniques de Montréal.
EXIGENCES
DES EMPLOYEURS :
-
Détenir une maîtrise
en microbiologie au minimum souvent exigé
-
Connaissance de l’anglais (certains exigent le bilinguisme)
- Bonnes connaissances des logiciels spécialisés
-
Polyvalence
PERMIS DE PRATIQUE :
Au Québec, pour devenir biochimiste tu dois obligatoirement devenir membre de l’Ordre des chimistes du Québec.
Cette profession est régie par une loi et un code de déontologie qui ne permet qu’aux détenteurs de ce titre de pratiquer dans le domaine.
Tout d’abord, tu devras acquérir un minimum de 24 mois d'expérience pertinente dans un domaine de la chimie reconnus par l'Ordre au titre de "biochimiste à l'entraînement" sous la supervision d'un(e) biochimiste d'expérience ET réussir les examens d'admission avant d'obtenir le permis de pratique de plein droit et obtenir le titre de « biochimiste ».
Tous les programmes de baccalauréat en biochimie offerts par les universités québécoises sont reconnus par l'Ordre.
Toutefois, l'expérience acquise dans le cadre de stages coopératifs dans un programme de baccalauréat ou de maîtrise est reconnue par l'Ordre.
PLACEMENT :
Selon
les données disponibles au 31 janvier 2021 :
Pour le
Baccalauréat :
Plus du deux-tiers des répondants(es), soit 61 % ont poursuivi leurs études au niveau de la maîtrise, parfois directement au doctorat.
Parmi les répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail, le placement est faible, seulement 47 % d'entre-eux ont obtenu un emploi reliè à leurs études dont la totalité, soit 90 % sont à temps complet.
NOMBRE DE
RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
140 | 26 | 25 | 85 |
Les études supérieures sont essentielles dans ce
domaine.
Pour les Maîtrises :
NOMBRE DE RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
31 | 11 | 11 | 13 |
Note 1 : baisse du taux de placement par rapport aux années précédentes (était de 56 % en 47 % en en 2019; 2017; 80 % en 2015 et 57 % en 2013).
Note 2 : baisse du nombre de répondants(es) poursuivant des études de doctorat (était de 67 % en 2019; 46 % en 2017; 38 % en 2015 et 26 % en 2013).
En
Près de la moitié des répondants(es), soit 45 % ont poursuivi leurs études au niveau du doctorat.
Le placement est très bon, 83 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié dont la totalité sont à temps complet.
En biologie cellulaire et moléculaire :
En neurosciences :
Plus de 80 % des répondants(es) ont poursuivi leurs études au niveau du doctorat,
En microbiologie :
Le placement est TRÈS BON, 87 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi reliè à leurs études dont la totalité sont à temps complet.
Plusieurs autres répondants(es), soit 44 % ont poursuivi leurs études au niveau du doctorat.
En pharmacologie :
Le placement est bon, 60 % des répondants(es) se destinant au marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totaltité sont à temps complet.
Plusieurs autres répondants(es), soit 29 % ont poursuivi leurs études au niveau du doctorat.
En sciences des aliments :
Le
placement est EXCELLENT, 89 % des répondants(es) qui se sont
dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié dont la totalité
sont à temps complet.
Un
seul répondant achoisi de poursuivre leurs études au niveau du doctorat.
En santé publique :
Le placement est bon, 73 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié dont la presque totalité sont à temps complet.
Quelques autres répondants(es), soit 13 % ont poursuivi leurs études au niveau du doctorat.
En sciences médicales
:
(comprenant physiologie, anatomie, pharmacologie,
sciences des radiations, biologie moléculaire et/ou cellulaire, sciences
neurologiques, etc) :
Près de la moitié des répondants(es), soit 49 % ont poursuivi leurs études au niveau du doctorat;
Alors que 65 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité sont à temps complet.
En sciences vétérinaires :
Le placement est bon, 71 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié dont la totalité sont à temps complet.
Plusieurs autres répondants(es), soit 29 % ont poursuivi leurs études au niveau du doctorat.
PROGRAMMES |
NOMBRE DE RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
Bio moléc et cell. |
23 |
4 |
4 |
15 |
Génétique |
11 |
5 |
5 |
5 |
Microbiologie |
36 |
16 |
16 |
12 |
Neurosciences |
5 |
0 |
0 |
4 |
Pharmacologie |
35 |
15 |
14 |
10 |
Santé communaut |
150 |
95 |
91 |
19 |
Sc des aliments |
19 |
16 |
16 |
1 |
Sc médicales |
112 |
37 |
31 |
55 |
Sc vétérinaires |
24 |
12 |
12 |
7 |
Pour les Doctorats :
En biochimie :
Le placement est bon, 75 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi reliè à leurs études dont la totalité sont à temps complet.
Plusieurs du tiers des répondants(es), soit 31 % ont poursuivi leurs études au niveau du stage postdoctoral.
Autres programmes :
En biologie cellulaire et/ou moléculaire :
Le placement est TRÈS BON, 80 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi reliè à leurs études dont la totalité sont à temps complet.
Plus du tiers des répondants(es), soit 29 % ont poursuivi leurs études au niveau du stage postdoctoral.
En microbiologie :
Le placement est bon, 72 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi reliè à leurs études dont la totalité sont à temps complet.
Plus du tiers des répondants(es)
En pharmacologie :
Le placement est bon, 78 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi reliè à leurs études dont la totalité sont à temps complet.
Quelques
En santé publique :
Le placement est TRÈS BON, 80 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié dont la presque totalité sont à temps complet.
Quelques autres répondants(es), soit 23 % ont poursuivi leurs études au niveau du stage postdoctoral.
En sciences médicales
fondamentales et appliquées
(comprenant physiologie, anatomie, pharmacologie,
sciences des radiations, biologie moléculaire et/ou cellulaire, sciences
neurologiques, etc) :
Plus de 60 % des répondants(es) ont poursuivi leurs études dans le cadre d'un stage postdoctoral;
Parmi les répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité, soit 100 % sont à temps complet, le placement est bon, 64 % d'entre-eux ont obtenu un emploi relié dont la presque totalité sont à temps complet.
PROGRAMMES |
NOMBRE DE RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
NOMBRE EN STAGE
|
Biochimie |
29 |
15 |
14 |
0 |
9 |
Bio moléc et cell. |
7 |
4 |
3 |
0 |
2 |
Microbiologie |
27 |
13 |
13 |
0 |
9 |
Sc médicales |
102 |
56 |
54 |
5 |
25 |
Note 1 : taux de placement en biochimie tout aussi excellent et comparable aux années précédentes (était de 100 % au cours des dernières années).
Note 2 : hausse du taux de placement en microbiologie par rapport aux années précédentes (était de 100 % en 2012 et 82 % en 2010).
Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec
SALAIRE :
Selon les données de 2024 :
Le salaire
moyen en début de carrière était de :
Avec une maîtrise ou un doctorat :
Dans le secteur privé :
29
31
34
Note 1 : hausse de la moyenne salariale au sein des PME par rapport aux années précédentes (était de 28,32 $ en 2022; 26,10 $ en 2019; 23,68 $ en 2017 et 23,60 $ en 2015).
Dans le secteur public et parapublic :