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SECTEUR : SCIENCES PHYSIQUES

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

MÉTÉOROLOGUE ou

CLIMATOLOGUE ou

OCÉANOGRAPHE

BACCALAURÉAT SPÉCIALISÉ B.Sc.

MAÎTRISE EN SCIENCES M.Sc.

Consulte également la page d’informations sur les programmes pré-universitaires en sciences

Ainsi que la section "liens recommandés" à la fin de cette page (dont des vidéos de météorologues et autres diplômés en sciences de l'atmosphère qui parlent de leur travail).

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS :

Si tu deviens météorologue ou climatologue; tu seras responsable de réaliser des analyses et des prévisions météorologiques, donnent des consultations sur les phénomènes atmosphériques et effectuent des recherches qui portent sur les processus et les phénomènes météorologiques, climatiques et atmosphériques.

Tu auras pour tâches de :

Analyser et interpréter les données provenant des stations météorologiques, des radars et des satellites, et des modèles de production informatique;

Produire des prévisions météorologiques et fournir des services de consultations météorologiques à des secteurs industriels comme l'aviation, la marine, l'agriculture et le tourisme, ainsi qu'au grand public;

Diffuser les prévisions et rapports météorologiques au grand public par différents moyens, dont la radio, la télévision, la presse écrite et Internet;

Élaborer et mettre à l'essai des modèles mathématiques météorologiques ou climatiques conçus sur ordinateurs, pour l'expérimentation ou pour les prévisions;

Analyser les répercussions des projets industriels et de l'activité humaine sur le climat et la qualité de l'air et collaborer avec les experts en sciences sociales, en génie et en économie pour élaborer des stratégies d'atténuation qui conviennent;

Fournir des conseils et de l'expertise à des organismes privés, des professionnels ou des chercheurs concernant l'usage et l'interprétation d'information climatologique;

Participer à des études de l'effet des conditions météorologiques sur l'environnement;

Donner des conférences scientifiques, publier des rapports, des articles ou des textes de vulgarisation pour les spécialistes, les usagers ou le grand public;

Réaliser des projets de recherche portant sur les processus et les facteurs qui agissent sur les phénomènes atmosphériques, les conditions météorologiques et le climat, la dispersion atmosphérique et les mutations physiques et chimiques des polluants et fournir des services d'expertise à ces égards;

Participer, au besoin, à la conception et à la mise au point de nouveaux équipements et de nouvelles méthodes de collecte de données météorologiques, de télédétection ou autres applications connexes.

Si tu deviens océanographe (du point de vue physique); tu seras responsable d’étudier, d’analyser et interpréter les phénomènes et comportements marins des océans comme les marées, les vagues, les fronts océaniques, la dynamique des océans, les effets de la pollution atmosphérique sur les océans, etc. Tu devras également à produire des prévisions des effets qu’auront les événements naturels sur les océans avec la collaboration de météorologistes.

Tu auras pour tâches de :

Planifier et diriger l'échantillonnage et l'analyse de l'eau marine, de plancton, de poissons, de sédiments et de roches, et y participer;

Étudier les propriétés physiques des océans afin d'élaborer des modèles, des graphiques, et des simulations par ordinateur de conditions océaniques telles que les marées, les vagues, les courants et le transport de sédiments;

Étudier à fond le plancher de l'océan et les structures géologiques sous-marines, mener des levés sismiques et étudier la formation de bassins océaniques afin d'établir une représentation graphique du plancher océanique, de l'érosion côtière, de la sédimentation et des zones possibles pour l'exploration extracôtière de pétrole et de gaz;

Planifier et mener des enquêtes sur les processus et les planchers océaniques, l'atmosphère marin et les volcans sous-marins afin d'analyser l'impact des changements environnementaux;

Donner des conférences scientifiques, publier des rapports, des articles ou des textes de vulgarisation pour les spécialistes, les usagers ou le grand public;

Réaliser des projets de recherche océanographique théorique et appliquée pour améliorer la connaissance des caractéristiques et du fonctionnement physique, chimique et biologique des océans;

Rédiger des rapports de recherche et d'expertise.

En tant qu’enseignante ou enseignant en géographie au collégial préuniversitaire; tu seras responsable d’enseigner des notions de base ou des notions intermédiaires de cette discipline auprès de jeunes adultes inscrits à un programme préparatoire aux études universitaires.

Tu les notions de base de la matière à enseigner.

Tu auras pour tâches de :

Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;
Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;
Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;
Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;
Aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris;
Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;
Donner un enseignement individualisé, de type tutoriel ou correctif aux étudiants qui en ont besoin;
Renseigner les étudiants sur les programmes d'études et les choix de carrière universitaires en lien avec la matière enseignée;
Superviser les projets individuels ou de groupes, les travaux pratiques et autres activités pédagogiques connexes;
Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;
Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques (Expo-sciences, concours et compétitions scientifiques, etc.) ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;
Etc.

En tant que professeur(e) d'université en géographie ou sciences de l'atmosphère ou en sciences de la terre et des océans; tu seras responsable d’enseigner auprès d’étudiantes et d’étudiants de niveau universitaire des notions spécialisées en météorologie, en climatologie ou en sciences de l'atmosphère afin de les préparer à poursuivre des études supérieures dans cette discipline ou dans une discipline connexe (physique, géologie, géomatique appliquée, sciences géomatiques ou sciences environnementales par exemple).

Tu pourras aussi être appelé(e) à enseigner des notions de biochimie auprès d'étudiants(es) de d'autres disciplines (ex : biologie, chimie, microbiologie, pharmacie, médecine, médecine dentaire, agronomie, nutrition, etc.).

Tu auras pour tâches de :

Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;
Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;
Enseigner une ou plusieurs matières de niveau universitaire aux étudiants de premier cycle et d'études supérieures;
Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;
Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;
Préparer et donner des conférences aux étudiants et diriger les séances de travaux pratiques en laboratoire et les discussions de groupe;
Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;
Conseiller les étudiants sur leurs choix de cours, d'études et de professions;
Superviser les projets individuels ou de groupes et s'il y a lieu, les travaux pratiques, les stages de formation pratique, les stages de recherche et la formation en cours d'emploi (ex : stages coopératifs);
Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques (Expo-sciences, concours et compétitions scientifiques, etc), de concours ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;
Diriger les programmes de recherche des étudiants diplômés et donner des conseils sur les questions concernant les recherches;
Exécuter des recherches dans leur champ de spécialisation et publier les résultats de leurs recherches dans des livres ou des revues scientifiques;
Faire partie, au besoin, des comités de professeurs qui traitent de questions telles que l'élaboration des programmes et les conditions d'obtention des diplômes, et exécuter différentes tâches administratives.

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

- Intérêts pour les sciences et la recherche

- Intérêts pour les ordinateurs et l’informatique car une grande partie de ton travail s’effectuera à l’aide d’outils informatiques scientifiques

- Très bon sens de l’observation pour observer attentivement les différents phénomènes atmosphériques

- Capacité d’analyse et de synthèse car tu auras à analyser et interpréter les données météo recueillies

- Curiosité scientifique, sens logique et capacité de déduction pour être appelé à réaliser des recherches afin de mieux comprendre et d’expliquer des phénomènes météo

- Minutie, précision et bonne méthode de travail car tu auras à effectuer et réaliser des travaux de recherche de façon méthodique

- Sens des responsabilités car tu auras la responsabilité d’un station météorologique

- Autonomie et débrouillardise car une grande partie de ton travail sera de travailler seul devant un ordinateur pour interpréter des données météo

- Facilité à travailler en équipe car tu auras à collaborer à l’occasion avec d’autres météorologues, des techniciens en météo, des physciens, etc.

- Facilité à communiquer afin de communiquer de facon claire et efficace tes idées, dans l'élaboration de théories et pour expliquer les résultats de tes recherche auprès d'autres météorologues, mais aussi être en mesure de vulgariser auprès du public

- Très bonne connaissance de la langue francaise écrite afin de rédiger des rapports de recherche ou d'expertise de qualité

- Bonne connaissance de la langue anglaise car la plupart des manuels et publications spécialisés sont dans cette langue

PROFESSIONS APPARENTÉES :

- Analyste des glaces (maîtrise nécessaire)

- Animateur(trice) en loisirs scientifique

- Astronome (maîtrise nécessaire)

- Atmosphériste (Environnement Canada)

- Chercheur(e) en sciences de l'atmosphère (avec un doctorat)

- Conseiller(ère) scientifique (maîtrise nécessaire)

- Coordonnateur(trice) d'activités de loisirs scientifiques

- Coordonnateur(trice) d'études d'impacts

- Expert(e) conseil en sciences de l'atmosphère

- Expert(e) conseil en sciences de l'eau

- Hydrométéorologue

- Journaliste scientifique (voir aussi la page de l'Association des journalistes scientifiques de France)

- Officier des systèmes de combat aérien (Forces armées)

- Officier du contrôle aérospatial (Forces armées)

- Physicien(ne) atmosphériste

- Présentateur(trice) de la météo (mais en général, ce poste est occupé par des journalistes)

- Prévisionniste

- Professeur(e) d’université en géographie, physique, mathématiques ou météorologie (doctorat nécessaire)

- Professeur(e) de physique ou de géographie au collégial (maîtrise nécessaire)

- Rédacteur(trice) scientifique

- Spécialiste des sciences physiques (section carrières d'Environnement Canada)

- Spécialiste en sciences de l'eau

- Spécialiste en sciences physiques nordiques (fonction publique fédérale et fonction publique québécoise)

- Spécialiste du Service des glaces (page du Service canadien des glaces d'Environnement Canada)

- Technicien(ne) de recherche en sciences atmosphériques (section carrières d'Environnement Canada)

- Technicien(ne) en aérologie

- Technicien(ne) en climatologie

- Technicien(ne) en hydrométrie (section carrières d'Environnement Canada)

- Technicien(ne) en météorologie

- Vulgarisateur(trice) scientifique

EMPLOYEURS POTENTIELS :

- Cégeps et collèges privés

- Clubs de loisirs scientifiques

- Compagnies aériennes

- Compagnies ferrroviaires

- Compagnies maritimes

- Forces armées canadiennes

- Garde Côtière Canadienne

- Hydro-Québec (voir aussi l'Institut de recherche d'Hydro-Québec)

- Agence spatiale canadienne

- Gouvernement du Canada : Carrières en sciences et technologie, Recherche et Développement pour la Défense (dont RDDC Valcartier à Québec), Environnement Canada, Pêches et Océans Canada, Défense nationale (civils), Service météorologique du Canada, Service Canadien des glaces, Agence spatiale canadienne, Division des relevés hydrologiques du Canada, Institut Maurice-Lamontagne à Mont-Joli dans le Bas-St-Laurent
Institut océanographique de Bedford (le plus grand centre de recherches océaniques au Canada) à Darmouth en Nouvelle-Écosse, Conseil national de recherches du Canada CNRC (dont le Centre des entreprises océaniques de St-John T-N),

- Magazines scientifiques (ex : Agence Science Presse, Québec Sciences, Les Débrouillards)

- Musées scientifiques (ex : Planétarium, Cosmodôme, Biodôme, Centre des sciences de Montréal, Musée des sciences et technologies du Canada)

- Nav Canada

- Télédiffuseurs (dont Météomédia, TVA et la SRC)

- Universités (consulte la page suivante pour avoir une liste des organismes de recherches en sciences de l'atmosphère), dont notamment :

le Groupe interuniversitaire de recherches océanographiques Québec Océan (Laval, Mcgill, UQAR et UQAC),
le J.S. Marshall Radar Observatory de Mcgill,
l'Institut des sciences de la mer de Rimouski (UQAR),
le Groupe de recherche en sciences de l'atmosphère de l'UQAM,
le Centre d'Études et la Simulation du Climat à l'Échelle Régionale ESCER de l'UQAM,
le Centre d'études nordiques (Laval, UQAR et INRS),
le Centre de recherche sur les milieux insulaires et maritimes de l'UQAR (situé aux Îles-de-la-Madeleine),
le Centre des sciences de la mer Huntsman, St-Andrews au Nouveau-Brunswick (dont Mcgill est membre),
la Station de recherche arctique de Mcgill (Shefforville, Québec),
la Station de recherche subarctique de Mcgill (situé au Nunavut),
l'Institut de recherche Bellairs de Mcgill (situé aux Barbades)

EXIGENCES DES EMPLOYEURS :

- Très bonne connaissance de l’anglais (plusiuers employeurs exigent le bilinguisme)

- Bonne maîtrise de l’informatique

- Polyvalence

- La maîtrise en météorologie est exigée chez Environnement Canada

- Le doctorat est exigé dans plusieurs occasions

- Pour travailler pour le Service météorologique du Canada, il faut compléter également le programme de développement professionnel (stage) de 9 mois offert par Environnement Canada.

PLACEMENT :

Selon les données disponibles au 31 janvier 2021 :

Baccalauréat en sciences de l'atmosphère :

La totalité des répondants(es) ont poursuivi leurs études à la maîtrise en sciences de l'atmosphère, en sciences de l'eau ou en océanographie.

NOMBRE DE RÉPONDANTS	NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ	NOMBRE À TEMPS COMPLET	NOMBRE AUX ÉTUDES
3	0	0	3

Maîtrises :

En sciences de l'atmosphère :

Plus du tiers des répondants(es), soit 36 % ont poursuivi ses études au niveau du doctorat en sciences de l'atmosphère.

Toutefois, un répondant a obtenu un emploi relié à ses études et était à temps complet.

En sciences de l'eau :

Le placement est très bon, 83 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la totalité sont à temps complet.

Quelques répondants(es), soit 25 % ont choisi de poursuivre leurs études au doctorat.

En océanographie :

Le placement est bon, 73 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la totalité sont à temps complet.

Quelques répondants(es), soit 15 % ont choisi de poursuivre leurs études au doctorat.

PROGRAMMES	NOMBRE DE RÉPONDANTS	NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ	NOMBRE EMPLOI À TEMPS COMPLET	NOMBRE AUX ÉTUDES
Sc. de l'atmosphère	11	3	3	4
Sc. de l'eau	8	5	5	2
Océanographie	13	8	8	2

Doctorats :

En sciences de l'eau :

Le placement est EXCELLENT, 100 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la totalité sont à temps complet.

Quelques répondants(es), soit 30 % ont choisi de poursuivre leurs études au stage postdoctoral.

En sciences de l'atmosphère :

Le placement est bon, 75 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la totalité,sont à temps complet.

Quelques répondants(es), soit 33 % ont choisi de poursuivre leurs études au stage postdoctoral.

En océanographie :

Le placement est bon, 75 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la totalité,sont à temps complet.

Quelques répondants(es), soit 25 % ont choisi de poursuivre leurs études au stage postdoctoral.

PROGRAMMES	NOMBRE DE RÉPONDANTS	NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ	NOMBRE EMPLOI À TEMPS COMPLET	NOMBRE AUX ÉTUDES	NOMBRE en stage postdoctoral
Sc. de l'eau	10	7	7	0	3
Sc. de l'atmosphère	6	3	3	0	2
Océanographie	8	5	5	0	2

Sources : Ministère de l'Enseignement supérieur du Québec

SALAIRE :

Selon les données de 2022 :

Le salaire moyen en début de carrière était de :

29,33 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que professionnel(le) de recherche ou agent(e) de recherche ou attaché(e) de recherche ou assistant(e) de recherche - niveau 2 en sciences de l'atmosphère ou en océanographie au sein des universités avec maîtrise
30,13 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que chargé(e), coordonnateur(trice) ou responsable de laboratoire au sein des universités
30,32 $/heure (40 hres/sem) en moyenne en tant qu'océanographe, météorologue ou rédacteur(trice) scientifique au sein d'une PME ou d'OSBL (organisme sans but lucratif) (avec une maîtrise)
30,63 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que professionnel(le) de recherche ou agent(e) de recherche ou attaché(e) de recherche ou assistant(e) de recherche - niveau 3 en physique en sciences de l'atmosphère ou en océanographie au sein des universités avec scolarité de doctorat
31,89 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que chargé(e) ou responsable des travaux pratiques en laboratoire d'enseignement (en biochimie, microbiologie ou chimie) au sein des universités
33,83 $/heure (40 hres/sem) en moyenne en tant que chercheur(euse) dans le secteur privé (doctorat en sciences de l'atmosphère ou doctorat en océanographie)
34,99 $/heure (35 hres/sem) en tant que consultant(e) en géophysique ou en sciences atmosphériques chez Hydro-Québec
35,52 $/heure (35 hres/sem) en tant que conseiller(ère) scientifique au Planétarium à la Ville de Montréal
40,06 $/heure (37,5 hres/sem) en tant que physicien(ne) ou conseiller(ère) scientifique en sciences physiques dans la fonction publique fédérale
37,68 $/heure (37,5 hres/sem) en tant que météorologue, climatologue ou océanographe dans la fonction publique fédérale
42,69 $/heure (35 hres/sem) en tant que scientifique de recherche en sciences atmosphériques à l'Institut de recherche d'Hydro-Québec
46,08 $/heure (37,5 hres/sem) en tant que conseiller(ère) scientifique en sciences physiques dans la fonction publique fédérale
47,83 $/heure (37,5 hres/sem) en tant que scientifique de recherche dans la fonction publique fédérale (avec un doctorat)
1 027 $/semaine en moyenne en tant que journaliste scientifique (poste régulier au sein d'un magazine ou d'un quotidien ou d'un télédiffuseur) un bacc en sciences de l'atmosphère + maîtrise en communication ou en journalisme
5 521 $/mois (au grade de lieutenant/enseigne de vaisseau 1^re classe) et augmente à 6 999 $/mois (au grade de capitaine/lieutenant de vaisseau) après 5 ans en tant qu'officier du contrôle aérospatial ou officier de guerre navale au sein des Forces canadiennes (Force régulière)
166,40 $/jour (au grade de lieutenant/enseigne de vaisseau 1^re classe) et augmente à 213,54 $/jour (au grade de capitaine/lieutenant de vaisseau) en tant qu'officier du contrôle aérospatial ou officier de guerre navale au sein des Forces canadiennes (Réserve)

En enseignement collégial et universitaire :

(32,5 heures/sem réparties sur 40 semaines pour le collégial, mais le salaire est calculé sur 52 semaines)

1 046,33 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier dans une collège préuniversitaire privé (avec 18 ans de scolarité : titulaires d'une maîtrise)
1 063,96 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un cégep (avec 18 ans de scolarité : titulaires d'une maîtrise)
1 099,74 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un collège préuniversitaire privé (avec 19 ans de scolarité : scolarité de doctorat)
1 116,56 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un cégep (avec 19 ans de scolarité : scolarité de doctorat)
1 208,13 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un collège préuniversitaire privé (avec 19 ans ou plus de scolarité : titulaires d'un doctorat)
1 208,13 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un cégep (avec 19 ans ou plus de scolarité : titulaires d'un doctorat)
1 275,97 $/semaine en moyenne en tant que chargé(e) d'enseignement, professeur(e) assistant(e), professeur(e) suppléant(e) ou lecturer dans une université
1 568,11 $/semaine en moyenne en tant que professeur(e) adjoint(e), professeur(e) régulier ou adjunct professor dans une université

Sources : Ministère de l’Enseignement supérieur du Québec, Conseil du Trésor du Québec, Commission de la Fonction publique du Canada, Forces canadiennes, Syndicat des fonctionnaires municipaux de Québec, Syndicat des professionnels municipaux de Montréal, Syndicat des spécialistes et professionnels d'Hydro-Québec, conventions collectives des professionnels de la plupart universités, conventions collectives des professionnels de recherche de la plupart universités, conventions collectives des fonctionnaires municipaux de la plupart des municipalités de taille moyenne de taille moyenne, conventions collectives des professionnels de la plupart des grandes municipalités, conventions collectives des professionnels de plusieurs collèges privés, conventions collectives des professeurs de plusieurs collèges privés, conventions collectives des chargés de cours de la plupart universités et conventions collectives des professeurs de la plupart des universités.

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

Selon Emploi-Québec; il y avait plus de 300 métérorologues, climatologues et océanographes dans l'ensemble du Québec en 2022.

Professions avec une majorité masculine avec 64 % des membres, alors que les femmes représentaient 36 %.

Plus de 43 % étaient âgés de moins de 45 ans.

Plus de 94 % occupaient un poste à temps complet.

L'âge moyen était de 44 ans.

Plus de la moitié des météorologues, climatologues et océanographes travaillaient dans la région de Montréal et plus du tiers travaillaient dans les régions de Québec ou de l'Outaouais.

La répartition des membres selon le type d'employeur était :

74 % travaillaient pour des administrations publiques (majoritairement dans la fonction publique fédérale)

8 % œuvraient au sein des firmes de consultants scientifiques et sociétés de génie conseil

6 % travaillaient pour des sociétés d'État et autres organismes publiques (notamment Hydro-Québec, mais aussi Parcs Canada, Nav Canada, Garde Côtière canadienne, Agence spatiale canadienne)
4 % pratiquaient pour des entreprises de transport (compagnies, aériennes, compagnies maritimes, compagnies ferroviaires)
4 % travaillaient des pour des médias d'information (notamment des télédiffuseurs publics ou privés comme la SRC, TVA et MétéoMédia et des magazines scientifiques)
4 % pour d'autres employeurs (entrepreneureurs en construction, musées scientifiques, clubs de loisirs scientifiques, cégeps, universités, etc.)

Selon le Portrait du réseau québécois de l'enseignement collégial réalisé par le Ministère de l'Enseignement supérieur du Québec; il y avait près de 19 800 enseignantes et enseignants de l'enseignement régulier au collégial (dont près de 1 100 dans le secteur privé) dans l'ensemble du Québec au cours de l'année scolaire 2021-2022.

De ce nombre, on y comptait plus de 150 enseignantes et enseignants en géographie (dont près d'une dizaine dans le secteur privé).

Ainsi que près de 500 enseignantes et enseignantes en physique (dont une trentaine dans le secteur privé).

94 % enseignaient dans le réseau public et 6 % enseignaient dans le réseau privé.

84 % enseignaient dans le secteur francophone et 16 % enseignaient dans le secteur anglophone.

Profession avec légère majorité féminine, puisqu'elles reperésentaient 56 % du personnel enseignant au collégial.

Près de 69 % détenaient un baccalauréat, plus de 23 % détenaient une maîtrise et près de 9 % étaient titulaires d'une scolarité de 3^e cycle ou d'un doctorat.

Plus de 82 % occupaient un poste à temps complet.

Contrairement au secteur technique, la majorité des enseignants(es) au préuniversitaire occupaient un poste permanent.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) en géographie au collégial était de 43 ans
(48 ans chez hommes et 43 ans chez les femmes).

Selon la Fédération québécoise des professeures et des professeurs d'université; il y avait près de 9 900 professeures et professeures et professeurs permanents ou candidats(es) à la permanence (excluant les professeurs invités ou visiteurs) dans l'ensemble des universités québécoises en 2022, soit :

5 % des chargés(es) d'enseignement, professeurs(es) assistants(es) et professeurs(es) subventionnels(les) (ou adjuncts professors dans les universités anglophones)

17 % des professeurs(es) adjoints(es) (ou assitants professors dans les universités anglophones)

36 % des professeurs(es) agrégés(es) (associates professors dans les universités anglophones)

42 % des professeurs(es) titulaires (professors ou full professors dans les universités anglophones).

On y comptait notamment une quarantaine professeures et professeurs de carrière en sciences de l'atmosphère ou en océnagraphie dans 4 universités québécoises.

Plus de 76 % exerçaient dans université francophone et 24 % pratiquaient dans une université anglophone.

Plus de 42 % étaient des femmes, mais cette proportion augmente d'année en année depuis 1999.
(les femmes représentaient 40 % en 2019; 38 % en 2017 et 37 % en 2011).

Selon le rang, les femmes représentaient 31 % chez les titulaires, 46 % chez les agrégées, 52 % chez les adjointes et 54 % chez les assistantes et chargées d'enseignement.

Les femmes étaient majoritaires (ou du moins assez nombreuses) dans les disciplines des sciences paramédicales (soins infirmiers, ergothérapie, physiothérapie, orthophonie, etc.) avec une proportion de 66 %, en sciences de l'éducation avec 53 %, dans le domaine des lettres avec 51 %, en droit avec 46 % et en arts avec 44 %.

Alors qu'en médecine et en génie, elles ne représentaient que moins de 20 % du corps professoral, on peut prévoir que ce nombre augmentera au cours des années puisque les cohortes étudiantes de ces disciplines des universités sont actuellement composées de femmes en majorité.

Près de 13 % du corps professoral s'identifiait était d'une minorité visible et moins de 1 % était reconnu autochtone.

Près de 83 % des professeurs(es) permanents ou candidats(es) à la permanence occupaient un poste à temps complet.

Plus de 78 % des professeurs(es) de carrière détenaient un doctora dont plus de 40 % détenaient une formation post-doctorale.

L'âge moyen était de 51 ans pour les professeurs(es) enseignant à temps complet et de 49 ans pour les chargés(es) de cours.

L'âge moyen d'un(e) professeur(e) adjoint(e) était de 39 ans, d'un(e) professeur(e) agrégé(e) de 49 ans et d'un(e) professeur(e) titulaire de 57 ans.

La répartition du corps professoral à temps plein selon l'âge était :

0 % avaient moins de 25 ans
9 % avaient de 25 à 34 ans
29 % avaient de 35 à 44 ans
27 % avaient de 45 à 54 ans
23 % avaient de 55 à 64 ans
13 % étaient âgés de 65 ans et +

PERSPECTIVES D’AVENIR :

En océanographie :

Si tu souhaites faire carrière en océanographie, il existe plusieurs façons de commencer. Tu devrais rechercher des stages ou des possibilités de bénévolat dans le domaine pour acquérir de l'expérience et des contacts.

Chaque année, plusieurs opportunités d’emplois s’offrent pour les diplômés en océanographie, qui dépendent de la formation disciplinaire (océanographie biologique, chimique, géologique ou physique).

Étant donné qu'un grand nombre de polluants, naturels ou anthropiques, aboutissent dans l'océan, les environnementalistes des quatre coins du monde commencent à s'intéresser aux affaires océaniques.

Le besoin de spécialistes qui comprennent non seulement l'interdépendance de l'océan, de l'urbanisation et de l'industrialisation en croissance constante, mais aussi les dangers potentiels des accidents maritimes continue de s'affermir

Au Canada, le principal employeur de diplômés en océanographie est le gouvernement fédéral, plus précisément les ministères des Pêches et Océans ainsi que des Ressources naturelles. Les autres ministères et organismes gouvernementaux ainsi que les universités emploient des océanographes pour enseigner et mener des travaux de recherche.

Les emplois dans le secteur privé touchent en grande partie les études et l'évaluation de l'environnement. Certaines grandes entreprises emploient leurs propres spécialistes des sciences de la mer tandis que d'autres préfèrent embaucher des consultants.

Les océanographes sont notamment recherchés par des firmes de consultants en environnement, les sociétés de génie conseil et les organismes de recherche scientifique tant au Québec qu'ailleurs au Canada (en BC, en Nouvelle-Écosse, etc.) et aux USA et même en Europe.

Les recherches sur les pêches exigent la connaissance de presque tous les aspects de l'océanographie afin d'effectuer l'évaluation des populations et la modélisation de la dynamique des populations de poissons. L'expansion rapide de l'aquaculture a entraîné une demande pour un bon nombre de spécialistes, notamment en nutrition de poissons et en contrôle des maladies.

Compte tenu de la réputation internationale des programmes offerts au Canada, des postes à l'étranger au sein d'universités, d'organismes gouvernementaux et des firmes de consultants sont également possibles.

Donc, les perspectives sont BONNES.

En sciences de l'atmosphère :

La formation en sciences de l’atmosphère ouvre la porte à un large éventail de postes dans les domaines de la météo, du climat et des changements climatiques.

Les secteurs de la société et de l’économie affectés par la météo, le climat et les changements climatiques sont nombreux et de nouveaux défis sont à relever.

Au Canada, le principal employeur de diplômés en sciences de l'atmosphère est le gouvernement fédéral, plus précisément le ministère de l'Environnement et des Changements climatiques et le ministère des Pêches et Océans.

D'autres ministères et organismes gouvernementaux (Défense Nationale, Garde Côtière canadienne, Hydro-Québec, Énergir, etc.) ainsi que les universités emploient également des météorologues et climatolologues pour enseigner et mener des travaux de recherche.

Des organismes privés à but non lucratif tels que la SOPFEU et des organismes de recherche en environnement, les sociétés de génie conseil, les firmes de consultants en environnement, les magazines scientifiques sont également d'autres employeurs potentiels.

Consulte la page suivante de l'Agence Science Presse sur les perspectives d'avenir pour les journalistes scientifiques.

Toutefois, Les débouchés sont davantage orientés vers l'enseignement collégial et universitaire (physique ou géographie).

La rémunération moyenne après expérience en 2022 :

le salaire annuel moyen pour responsable ou d'un(e) chargé(e) de formation pratique en laboratoire ayant 10 ans d'expérience au sein d'une université était de 71 300 $;

Le salaire annuel moyen d'un(e) professeur(e) de géographie détenant une maîtrise ayant 10 années d'expérience dans un collège privé était de 82 200 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) professeur(e) de géographie détenant une maîtrise ayant 10 années d'expérience dans un cégep était de 83 500 $.

le salaire annuel moyen d'un(e) professeur(e) en géographie dans un collège privé détenant un doctorat (lors de l'embauche) était de 96 600 $;

le salaire annuel moyen d'un(e) professeur(e) en géographie dans un cégep détenant un doctorat (lors de l'embauche) était de 96 600 $;

le salaire annuel moyen professeur(e) de carrière en géographie ou en sciences de l'atmosphère ayant 10 années d'expérience (titre agrégé) au sein d'une université était de 106 800 $;

le salaire annuel moyen d'un(e) météorologiste dans la fonction publique fédérale était de108100 $;

le salaire annuel moyen d'un(e) conseiller(ère) scientifique détenant 10 années d'expérience à la Ville de Montréal (Planétarium) était de108 700 $;

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES (1^er cycle) :

Les études pour devenir météorologue ou océanographe exigent de poursuivre des études supérieures de maîtrise et parfois même de doctorat, alors pour obtenir des informations concernant ces programmes consultent la section « études supérieures ». Voici les programmes de 1^er cycle possibles d’entreprendre avant de se diriger vers les études supérieures :

Le Baccalauréat spécialisé en sciences de la terre et de l'atmosphère - concentration en météorologie B.Sc. offert à l'UQAM a une durée totale de 3 ans offert à temps complet. La formation tourne autour des mathématiques, de l’informatique, de la physique, de la géophysique et de la météorologie.

Fortement axé sur la pratique, tant sur le terrain qu'en laboratoire puisque la plupart des cours comprennent trois heures de théorie suivies de deux heures de laboratoire. Des voyages d'études, crédités ou non sont organisées dans différents endroits dans le monde afin de mieux comprendre les différents climats.

Des ententes avec plusieurs universités françaises permettent aux étudiants d'aller poursuivre une partie de leur scolarité de baccalauréat en France afin d'y approfondir notamment les différentes techniques d'analyse météorologique, etc.

Il comporte des cours de géosciences communs aux sciences de la terre et aux sciences de l'atmosphère permettant de confirmer son choix de carrière dans l'une des 2 concentrations.

Tu auras les cours obligatoires suivants : système Terre, thermodynamique des systèmes terrestres, calcul 1, algèbre linéaire 1, informatique pour les sciences : programmation, simulation et exploitation de données, météorologie générale, cycles géochimiques, statistique pour les sciences, calcul des équations différentielles partielles, mécanique classique 1, géo mathématiques, mécanique des fluides, physique mathématique, thermodynamique avancée, électromagnétisme, introduction à la géodynamique et à la tectonique globale, météorologie dynamique, modélisation numérique des milieux continus ou radiations électromagnétiques, hydrologie, physique des ondes, météorologie synoptique et laboratoire de météo, physique et modélisation du climat, laboratoire de météorologie 1, méso et micrométéorologie et pollution atmosphérique.

Tu devras également choisir 2 cours au choix en dehors du champs de spécialisation ou dans les disciplines connexes (ex : géologie, géographie, mathématiques, informatique, gestion de projet, langues, etc.).

Voici quelques exemples : système climatique global, biogéographie, systèmes d'information géographique, cartographie thématique, cartographie géologique et géomatique, géomorphologie, géophysique appliquée, géologie glaciaire, hydrogéologie, changements globaux: géosphère-biosphère, algèbre linéaire 2, mathématiques algorithmiques, analyse numérique 1, conception et analyse d'algorithmes, introduction à la combinatoire, probabilités 1, processus stochastiques, principes des systèmes d'exploitation, conception et exploitation d'une base de données, etc.

Le Baccalauréat spécialisé en sciences de l’atmosphère et de l’océan B.Sc. offert à Mcgill a une durée totale de 3 ans offert à temps complet. La formation tourne autour des mathématiques, de l’informatique, de la physique, de la géophysique et de la météorologie.

Il est offert au sein du plus grand et plus réputé département de sciences atmosphériques et océaniques au Canada et l'un des plus importants en Amérique du Nord. Son centre de recherche, le Centre for Climate and Global Change Research est parmi les plus réputés au monde. On y retrouve de nombreux laboratoires et installations d'expérimentation de phénomènes météorologiques, climatologiques, atmosphériques et océanographiques.

Il comporte les cours obligatoires suivants : introduction aux sciences de l'atmosphère, calcul 3, algèbre linéaire, informatique en ingénierie, dynamique des fluides, calcul avancé, équations différentielles ordinaires, dynamique des systèmes simples ou mécanique classique 1, thermodynamique ou physique thermique, océan, météorologie et climat ou introduction à la chimie atmosphérique, thermodynamique et convection, méthodes expérimentales 1 ou laboratoire en sciences atmosphériques et océanographiques, 1 des 3 cours suivants (introduction à la chimie physique ou laboratoire de chimie physique 1 ou introduction aux équations différentielle partielles), ainsi qu'un projet de recherche de niveau baccalauréat en sciences de l'atmosphère et des océans.

Tu devras également choisir 2 ou 3 cours optionnels parmi une liste proposée de cours en mathématiques et physique (ex : analyse numérique, analyse instrumentale 1, introduction à la chimie physique 2, laboratoire de chimie physique 2, principes de statistique, probabilités 1, introduction aux différentielles partielles Équas, physique thermique et statistique, électricité et magnétisme avancée, etc.).

Enfin, tu auras à choisir 4 ou 5 cours optionnels parmi une liste proposée en sciences atmosphériques et océanographiques (ex : physique des nuages, turbulence dans l'atmosphère et dans les océans, physique océanique, dynamique paléoclimatique, radiation atmosphérique, météorologie synoptique 1, climat et cycle du carbone, radars et satellites météorologiques, chimie atmosphérique avancée, etc.).

Le Baccalauréat bidisciplinaire en physique et mathématiques B.Sc. offert à Montréal et Ottawa

ou le Baccalauréat avec double majeure en physique et mathématiques B.Sc. offert à McGill a une durée totale de 3 ans offert à temps complet (4 ans à Ottawa). Ce programme combine la formation en physique avec une formation en mathématiques. Tu obtiendras une formation spécialisée en calcul et programmation scientifique appliquée à la physique.

Passionné(e) autant par la physique et par les mathématiques ?

La résolution de problèmes ou de théories ou la compréhension de phénomènes naturels en physique sont parfois complexes et nécessite la connaissance approfondie d'outils et de modèles mathématiques notamment dans les domaines tels que la thermodynamique, la mécanique statistique, la relativité, la mécanique quantique, l'astrophysique, la géométrie ou la topologie;

Il peut préparer à une carrière principalement dans les secteurs de la haute technologie afin d'y occuper des fonctions en recherche, en gestion et l’optimisation de réseaux, en programmation scientifique, etc.;

Il peut préparer également à poursuivre des études supérieures en physique, en mathématiques, en actuariat, en statistique, en finance mathématique et computationnelle, etc.;

Tu auras les cours obligatoires suivants : calcul 1, analyse 1, algèbre linéaire, introduction aux disciplines de la physique, électromagnétisme, calcul 2, analyse 2, probabilités, ondes et vibrations, introduction à la physique numérique, mécanique classique 1, relativité 1, équations différentielles, variables complexes, mécanique quantique 1, physique thermique et statistique, optique et ondes et électromagnétisme, géométrie différentielle, analyse appliquée, mécanique quantique 2, introduction à la physique expérimentale, algèbre 1 ou équations différentielles et l'un des 3 cours suivants (mécanique classique 2, compléments de mécanique statistique ou électromagnétisme avancé).

Tu auras également à choisir 6 cours optionnels en physique et mathématiques (ex : mathématiques assistées par ordinateur, mathématiques et technologie, analyse numérique 1, physique médicale, biophysique, physique des plasmas, modélisation numérique en physique, relativité 2, optique quantique, hydrodynamique, etc.).

ÉTUDES SUPÉRIEURES (2^e et 3^e cycles) :

Les études de maîtrise et de doctorat sont principalement axées sur la recherche. En effet, tu devras réaliser de longs travaux de recherches dans un domaine spécifique de la météorologie. Ce sont des études fort exigeantes car elles demandent beaucoup de travail personnel en plus des heures de cours et de laboratoire.

Note : Pour plus de détails, consulte la page suivante où les programmes sont décrits.

Consulte également la page suivante où des programmes non offerts au Québec sont offerts par des universités ailleurs au Canada (astronomie ou analyse spatiale).

Consulte la page suivante si tu es intéressé par la maîtrise en sciences et technologies spatiales offerte aux U.S.A. seulement.

Enfin, consulte aussi la page suivante où des organismes de recherches en physique au Québec ont été répertoriés.

Si tu désires enseigner la physique ou la géographie au collégial, il est possible d'entreprendre des études au niveau du 2^e cycle dans l'un des programmes suivants :

maîtrise enseignement collégial offerte à Sherbrooke (aussi offert en ligne),

maîtrise en éducation - concentration en didactique offerte à l'UQAM,

maîtrise en didactique offerte à Montréal,

maîtrise en didactique (concentration en didactique de l'enseignement professionnel et technique) offerte à Laval,

maîtrise en éducation-didactique offerte à U.Q.T.R.,

Diplôme en enseignement collégial offert à Sherbrooke,
D.E.S.S. en enseigement collégial offert à Laval,
D.E.S.S. en enseignement collégial offert à l'UQAC,
D.E.S.S. en éducation et formation des adultes offert à l'UQAM,
Certificat d'études supérieures en enseignement post-secondaire offert à Ottawa,
Microprogramme en formation à l'enseignement post-secondaire à Montréal (voir aussi la page suivante),
Microprogramme en formation initiale en enseignement collégial offert à Sherbrooke,
Microprogramme en insertion professionnelle en enseignement collégial offert à Sherbrooke,
Graduate Certificate in College Teaching offert à Sherbrooke,
Programme court en pédagogie de l'enseignement supérieur offert à l’UQAM,
Programme en court en intervention éducative - concentration au collégial offert à l'UQAC,

Diplôme de 3^e cycle en pédagogie de l'enseignement supérieur à Sherbrooke (pour titulaires du doctorat),

Microprogramme de 3^e cycle en pédagogie de l'enseignement supérieur à Sherbrooke (pour titulaires du doctorat)

Pour plus de détails, consulte la page de professeur au collégial

Si tu désires enseigner les sciences de l'atmosphère à l'université, tu devras compléter un doctorat + une formation post-doctorale au sein d'un centre de recherche en lien avec le champ d'expertise de ton choix.

Pour plus de détails, consulte la page de professeur d'université.

La Maîtrise en sciences de l’atmosphère (ou sciences de l’atmosphère et des océans) M.Sc. offerte à Mcgill et UQÀM a une durée totale d’1 an offerte à temps complet, mais peut également être suivie à temps partiel. Elle a pour objectif d’approfondir tes connaissances dans les sciences de l’atmosphère, c’est-à-dire la météorologie, la climatologie et l’hydrologie. Cette formation te permettra de devenir météorologue. Elle comporte des cours en physique de l’atmosphère, couche limite-micrométéorologie, convection et précipitation, laboratoires de travaux pratiques, séminaires de recherche, etc. Tu devras choisir parmi 2 concentrations, soit hydrométéorologie où tu auras des cours en hydrométéorologie et modèles hydrologiques; soit en physique de l’atmosphère où tu auras des cours dynamique de l’atmosphère et synoptique (étude des vents). Ensuite, tu auras à choisir 2 cours optionnels ayant un lien avec ton champ de spécialisation parmi une liste qui te sera proposée. La plus grande partie du programme est toutefois consacrée à la réalisation d’un projet de recherche appelé "mémoire" dans un domaine spécifique de spécialisation en sciences atmosphères.

Ce projet appelé « mémoire de maîtrise » a pour but d’approfondir tes connaissances en physique et tout particulièrement dans le champ de spécialisation choisi. Voici quelques exemples de champs de recherche que tu pourras choisir : dynamique de l’atmosphère, météorologie synoptique (vents), climatologie physique, couche limite planétaire, prévisions météorologiques, météorologie de l’environnement, modélisation numérique, météorologie maritime, télédétection, etc.

La Maîtrise en océanographie (avec mémoire) M.Sc. offert par l'UQAR a une durée totale d’1 an offert à temps complet, mais peut également être suivie à temps partiel. Ce programme a pour objectif de fournir une formation spécialisée et poussée sur l’étude des milieux marins (côtiers, estuariens et océaniques), ainsi que les interactions physiques, biologiques, chimiques et géologiques de ces systèmes marins. Tu auras à réaliser un projet de recherche appelé « mémoire » dans l’un des principaux champs de recherche de l’océanographie et généralement relié à ta discipline de 1^er cycle :

océanographie physique (hydrodynamique, modélisation numérique, climatologie des océans, changements atmosphériques et les océans, hydrodynamique, couplage physique-biologie, océanographie et acoustique, etc);

océanographie biologique (écotoxicologie marine, écologie des pêches, aquaculture, dynamique des populations, écophysiologie du plancton, écologie des milieux polaires, bactériologie marine, écophysiologie des invertébrés, reproduction des espèces marines, etc);

océanographie géologique (paléocéanographie, géologie des glaces, géoscience du quaternaire, sédimentologie marine, paléoclimatologie, etc);

océanographie chimique (pollution marine, matière organique, géochimie aquatique, gaz traces dans les eaux naturelles, chromatographe, produits naturels d’importance biomédicale ou environnementale, etc).

EXIGENCES D’ADMISSION :

Soit détenir le Baccalauréat international en sciences de la nature
(toutes les universités pour tous les programmes)
Soit détenir un D.E.C. intégré en sciences, lettres et arts
(toutes les universités pour tous les programmes)
Soit détenir un D.E.C. en sciences de la nature ou en sciences pures et appliquées
(toutes les universités pour tous les programmes)
Soit détenir tout autre D.E.C. et avoir réussi les cours ou avoir atteint les objectifs suivants ou leurs équivalents :

00UN, 00UQ et 00UP (maths 103, 105 et 203);
00UR, 00US et 00UT (physique 101, 201 et 301);
00UL (chimie 101);
00UK (biologie 301) ou un autre cours de biologie
(Mcgill et UQAM pour sciences de l'atmosphère)

00UN, 00UQ et 00UP (maths 103, 105 et 203);
2 cours de physique;
1 cours de chimie
et 1 cours de biologie
(Mcgill pour le bidisciplinaire en physique-mathématiques et le bidisciplinaire en physique-sciences de l'atmosphère
et Montréal pour le bidisciplinaire en physique-mathématiques)
Soit détenir un diplôme de 1^er cycle universitaire en sciences autre qu’en physique (toutes les universités)
Soit être âgé d'au moins 21 ans, posséder les connaissances appropriés et une expérience pertinente d'au moins 1 an dans le domaine de la physique et avoir réussi les cours ou avoir atteint les objectifs suivants ou leurs équivalents :

00UN et 00UP (maths 103 et 203); 00UR, 00US et 00UT (physique 101, 201 et 301); 00UL (chimie 101) (U.Q.T.R.)
Pour les candidats de l’Ontario : détenir le Certificat d’études secondaires de l’Ontario et avoir réussi des cours universitaires équivalents à ceux mentionnés ci-dessus. Pour connaître les équivalences de préalables, voir la page suivante
Pour les candidats du Nouveau-Brunswick : détenir le Diplôme d’études secondaires du Nouveau-Brunswick et avoir réussi des cours universitaires équivalents à ceux mentionnés ci-dessus. Pour connaître les équivalences de préalables, voir la page suivante

STATISTIQUES D’ADMISSION :

Aucun contingentement à ces programmes

Les candidats(es) admissibles (c'est-à-dire détenant les préalables requis) sont généralement admis.

Les admissions sont ouvertes aux trimestres d’automne et d’hiver dans la plupart des universités

ENDROITS DE FORMATION :

Université du Québec à Rimouski UQAR
(Baccalauréat spécialisé en géographie - concentrations offertes : écogéographie ou environnement marin ou géomorphologie et risques naturels avec projet d'intervention ou avec projet de recherche ou avec stages facultatifs);

offert en régulier régulier à temps complet de jour
OU en régime régulier à temps partiel de jour au campus de Rimouski seulement.

Possibilité de bénéficier d'une passerelle permettant aux titulaires d'un D.E.C. technique (techniques d'aménagement et d'urbanisme, technologie de la géomatique - cartographie, technologie de la géomatique - arpentage, techniques de bioécologie, techniques du milieu naturel, techniques d'aménagement cynégétique et halieutique ou technologie forestière) de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits.

Possibilité d'obtenir une bourse d'admission de 1 000 $ à 3 000 $ (selon la cote R obtenue) accordée aux étudiants(es) en provenant du collégial et admis pour la première fois dans un baccalauréat à l'UQAR, voir la page suivante;
Possibilité d'obtenir une bourse d'accueil de 1 000 $ accordée aux étudiants(es) en provenant du collégial et admis pour la première fois au Baccalauréat en chimie de l'environnement et des bioressources et ayant obtenu un cote R de 27,000 ou plus, voir la page suivante;
Programme fortement axé sur la pratique dont 70 % des cours du baccalauréat comportent des travaux pratiques en laboratoire (laboratoire de climatologie, laboratoire d'écologie, laboratoire de géologie, laboratoire de géo-informatique, laboratoire d'hydrologie, laboratoire de pédologie, laboratoire de télédétection, une cartothèque marine parmi les plus importantes au pays, etc);
Les groupes-classes sont limités en nombre permettant un encadrement personnalisé des professeurs et une meilleure accessiblité des appareils technologiques de pointe;

Nombreuses sorties sur le terrain (stage d'une semaine sur le terrain chaque année) : en mer, en montagne, sur un site géologique, sur un site archéologique, le Parc national du Bic, le Parc national du Lac-Témiscouata, le Parc national de Miguasha, le Parc national de la Gaspésie et le Parc national du Canada Forillon en Gaspésie;
Possibilité de participer à différentes activités parascolaires et professionnelles (telles que le : le colloque de vulgarisation scientifique interprogramme "La nature dans tous ses états", conférences et séminaires de géographes, géophysiciens, et experts en environnement et de chercheurs sur différents sujets en lien avec les sciences géographiques et l'environnement, rédaction d'un article dans la revue Géoui Dire, etc.);
Possibilité de participer à l'école d'été en océanographie (en collaboration avec des étudiants en biologie, en chimie de l'environnement et des bioressources et de la maîtrise en océanographie);
Possibilité de participer à à l'Université d'été en paléontologie d'une durée d'1 semaine dans le Parc national Miguasha en Gaspésie;
Possibilité de participer à l'Université d'été en phénologie des processus d’écosystèmes de 7 jours dans le Parc national de la Gaspésie.

Possibilité de réaliser un projet de vulgarisation scientifique pour un musée, un organisme de sensibilité à l'environnement ou un organisme scolaire;
Possibilité de réaliser un projet de recherche de fin d'études au sein de l'un des groupes de recherche de l'UQAR;
Possibilité de réaliser un mandat réel d'aménagement d'un site côtier conjointement avec un organisme partenaire;
Forte possibilité d'obtenir un emploi d'été rémunéré dans le domaine au cours des trimestres d'été pouvant être approuvé comme stage crédité (en milieu de travail ou en recherche) au sein de l'UQAR;
Regarde la vidéo promotionnelle du programme;
Site du Département de chimie, biologie et géographie.

Possibilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'1 ou 2 session(s) dans une université partenaire (telle que : Institut flamand de la mer en Belgique, Université de Mons en Belgique, University of Sofia en Bulgarie, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria en Espagne, Institut Supérieur d'Agriculture et d'Agro-alimentaire de Lyon en France, Université de Bretagne occidentale en France, Université de La Rochelle en France, Université de la Méditerrannée Aix-Marseille II en France, Université catholique Jean-Paul II de Lublin en Pologne, Universidade Estadual Paulista « Julio de Mesquita Filho au Brésil, Universidad Nacional de General Sarmiento en Argentine, Universidade Federal do Rio Grande do Norte au Brésil, Universidade Santa Cruz do Sul au Brésil, École inter-états des sciences et médecine vétérinaires au Sénégal, Université Ibnou-Zhor au Maroc, Université d'Albomey-Calavi au Bénin, etc.);

OU dans une université membre du University of Arctic Network (telle que : Aarhus University au Danemark, Roskilde University au Danemark, University of Akureyri en Islande, UiT - The Arctic University of Norway en Norvège, University Centre in Svalbard en Norvège, Nord University en Norvège, Umeå University en Suède, University of Helsinki en Finlande, University of Alaska-Fairbanks aux USA, University of Alaska - Anchorage aux USA, Vancouver Island University au Canada, Memorial University of New Foundland au Canada,University of Saskatchewan au Canada, University of Winnipeg au Canada, University of Northern BC au Canada, etc.); pour plus de détails consulte le Service de mobilité étudiante;

Consulte également les détails sur la maîtrise en océanographie (profil recherche concentration en océanographie physique avec mémoire, certains travaux de recherche peuvent s'effectuer à bord du Navire de recherche océanographique Coriolis II, programme unique en français en Amérique du Nord); la Maîtrise en géographie (profil recherche - sans concentration avec mémoire, offert conjointement avec l'UQAM); le D.E.S.S. en analyse et prévention des risques naturels (avec stage optionnel) et le D.E.S.S. en océanographie appliquée (concentration en ressources marines ou conccentration en géochimie et géologie marines avec stage en milieu de travail).

Site de l'Institut des sciences de la mer (regarde aussi la vidéo promotionnelle); site du Centre d'études nordiques; site du Groupe interdisciplinaire de recherche océanographiques Québec Océan; site du Groupe de recherche sur les environnements nordiques BOREAS, site du Laboratoire de dynamique et de gestion intégrée des zones côtières, site du Laboratoire de recherche en géomorphologie et dynamique fluviale; site du Laboratoire de recherche en géomorphologie et de gestion des risques en montagne; site du Laboratoire d'optique Aquatique et de Télédétection.

réputée dans les domaines de recherche tels que :

géosystèmes nordiques : dynamique fluviale des rivières en régions froides; effets des Changements Climatiques sur la Biodiversité dans les régions nordiques; processus physiques des cours d'eau sous couvert de glace; interactions vagues-glace; diversité et à la conservation des géoécosystèmes nordiques, dynamique fluviale; interactions entre les perturbations (feux, coupes) et les changements climatiques et à leurs impacts à long terme sur la forêt boréale; évolution géomorphologique et risques côtiers dans les régions nordiques; influence des tempêtes sur les processus côtiers et les courants de turbidité dans les régions nordiques; savoir écologique local dans les écosystèmes nordiques; effets des activités humaines (transport maritime, exploitation des ressources, pollution, etc.) sur les géosystèmes nordiques arctiques; océanographie-physique côtière des milieux subarctiques; environnements polaire et subpolaire et leur rôle dans le système climatique; etc;

sciences de la mer : analyse des aléas (inondation, érosion, embâcles) reliés à la dynamique des cours d’eau et la cartographie des zones à risque; nteractions entre les eaux de surfaces et les eaux souterraines; dynamique fluviale des rivières en régions froides; turbulence en milieu côtier; déferlement des vagues de surface et des ondes internes; ondes océaniques interactions bio-physiques; interactions vagues-glace; processus physiques des cours d'eau sous couvert de glace; modélisation numérique océanique; mesures et modélisation des vagues côtières; courant circumpolaire antarctique; impact de la topographie sur la turbulence et la circulation océaniques; échange océan-atmosphère des gaz traces; évaluation des impacts des changements climatiques et de la hausse du niveau marin sur les zones côtières; effets des activités humaines (transport maritime, exploitation des ressources, pollution, etc.) sur les environnements marins; océanographie-physique côtière des milieux subarctiques; océanographie des milieux côtiers couverts de glace; interactions vagues-banquise dans la zone marginale glaciaire; réponse des écosystèmes marins aux processus physiques de la colonne d’eau; environnements polaire et subpolaire et leur rôle dans le système climatique; processus des marées, courants et vagues; observation des mouvements océaniques aux sous-mésoéchelles (centaines de mètres à quelques dizaines de kilomètres); etc.
Université du Québec à Montréal UQAM
(Baccalauréat spécialisé ou avec majeure en sciences de la terre et de l'atmosphère - - concentration en sciences de l'atmphosphère - météo et climat avec stage optionnel de fin d'études en laboratoire de recherche ou en milieu professionnel), voir aussi la page suivante;

offert en régime régulier à temps complet de jour ou en régime régulier à temps partiel de jour;
programmes en sciences de l'atmosphères exclusifs en français en Àmérique du Nord.

la passerelle permettant aux titulaires du D.E.C. en pilotage d'aéronefs (cote R de 22,000 ou plus) de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits;
et la passerelle permettant aux titulaires du D.E.C. en navigation (cote R de 22,000 ou plus) de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits.

Formation donnée dans de petites classes (et non dans de grands auditoriums comme dans plusieurs grandes universités), aussi bien pour les cours théoriques qu’en laboratoire;
Programme axé sur la formation pratique tant sur le terrain qu'en laboratoire (la plupart des cours comprennent trois heures de théorie suivies de deux heures de laboratoire);
Plusieurs sorties sur le terrain : séjour sur un site ayant connu un catastrophe naturelle (au Québec ou ailleurs au Canada), séjour un site présentant un risque naturel (au Québec ou ailleurs au Canada), séjour dans le Grand Nord canadien, travaux pratiques au Centre météorologique canadien à Montréal et travaux pratiques au Laboratoire national de météorologie du temps violent à Montréal, etc;
Possibilité de participer à différentes activités parascolaires et professionnelles (telles que le : le colloque de vulgarisation scientifique, conférences et séminaires de métérologues, climatologues, océanographes, géophysiciens, autres spécialistes en sciences de l'atmosphère et de chercheurs sur différents sujets en lien avec la discipline, participation à l'animation d'activités d'initiation aux sciences de l'atmosphère auprès du grand public etc.);
Accès à des laboratoires perfectionnés : laboratoire de cartographie, laboratoire d'hydrologie, laboratoire de géophysique, un laboratoire d'observation météorologique, un laboratoire de modélisation météorologique (doté d'un simulateur métérologique et climatologique), un laboratoire de télédétection, la station météorologique de l'UQAM et une cartothèque;
Une activité de synthèse à la fin des études ne sciences de l'atmosphère permet une initiation personnelle à la recherche appliquée ou fondamentale à l'université ou dans une entreprise ou une organisation publique (sous forme de stage en entreprise ou de stage de recherche ou d'un projet d'intervention ou de projet de recherche de fin d'études, seul ou en équipe, au Québec ou ailleurs);
Regarde la vidéo promotionnelle et la webconférence du programme;
Site du Département des sciences de la terre et de l'atmosphère.

Possibilité d'effectuer un stage crédité et rémunéré dans la fonction publique québécoise (Ministère de l'Environnement de la lutte contre les changements climatiques du Québec, Ministère des Forêts, faune et parcs du Québec, SEPAQ, etc.) au cours du trimestre d'été;
Possibilité de réaliser un stage rémunéré dans la fonction publique fédérale (Parcs Canada, Environnement Canada et Changement climatiuqe Canada, Ressources naturelles Canada, Centres des sciences de l'environnement du Québec, Centre géoscientifique de Québec ou à l'Institut Maurice-Lamontagne à Mont-Joli dans le Bas-Saint-Laurent) au cours du trimestre d'été.

Possibilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'1 ou 2 session(s) dans une université partenaire (China University of Geosciences en Chine, Université de Bordeaux Michel-Montaigne en France, Université d'Orléans en France, Universidade Fernando Pessoa au Portugal ou Universidad ORT Uruguay en Uruguay); pour plus de détails consulte le Bureau de l'international.

Consulte également les détails sur la maîtrise en sciences de l'atmphosphère (profil recherche - sans concentration avec mémoire, voir aussi la page suivante, programme exclusif en français en Amérique du Nord); la maîtrise en géographie (profil recherche sans concentration avec mémoire); la maîtrise en enseignement (profil enseignement au secondaire avec concentration en sciences et technologie avec essai de pratiques supervisées ou avec stages, permet d'obtenir un permis d'enseigner au secondaire du Ministère de l'Éducation) et le D.E.S.S. en gestion des risques majeurs.

Site du Centre de recherche sur la dynamique du système Terre Géotop; site du Centre ESCER pour l'étude et la simulation du climat à l'échelle régionale.

réputée notamment dans les domaines suivants :

changements climatiques, climatologie physique, climatologie des régions polaires, climatologie régionale, mesure des précipitations hivernales, extrêmes climatiques, dynamique de l'atmosphère et du climat, modélisation et évolution du climat, physique du climat, assimilation de données et prédictibilité météorologique, impacts des particules d'aérosol sur le climat, impats des éruptions volcaniques sur le climat, paléoclimatologie, etc.
Université Mcgill
(Baccalauréat spécialisé en sciences atmosphériques - sans concentration avec projet de recherche obligatoire);

offert en régime régulier à temps complet de jour
OU en régime régulier à temps partiel de jour.

Consulte aussi :

le Double majeure en physique et géophysique (sans concentration avec projet de recherche obligatoire et avec stage facultatif);
offert en régime régulier à temps complet de jour OU en régime régulier à temps partiel de jour,
programme unique au Québec.

et le Baccalauréat avec majeure en sciences atmosphériques (sans concentration avec projet de recherche obligatoire);
offert en régime régulier à temps complet de jour OU en régime régulier à temps partiel de jour;

Le plus ancien département de sciences atmosphériquaes au Canada et l'un des plus anciens en Amérique du Nord fondé en 1841;
L'un des plus importants départements des sciences atmosphériques et l’un des plus importants lieux d'enseignement et de recherche et de formation dans cette discipline au Canada;
Décerne des maîtrises en sciences atmosphériques (météorologie) depuis 1945 et des doctorats depuis 1956 dans cette discipline;
Ses programmes gradués en sciences atmosphériques sont classés au 3^e rang au Canada, au 18^e rang en Amérique du Nord et au 28^e rang mondial en 2021 selon le réputé classement QS Ranking;
Possibilité de participer à différentes activités parascolaires et professionnelles (telles que le : le colloque de vulgarisation scientifique, conférences et séminaires de métérologues, climatologues, océanographes, géophysiciens, autres spécialistes en sciences de l'atmosphère et de chercheurs sur différents sujets en lien avec la discipline, etc.); participation à l'animation d'activités d'initiation aux sciences atmosphériques auprès du grand public au sein du McGill Outreach in Earth Sciences (SMOrES), etc.;

Accès à des laboratoires perfectionnés : laboratoire de cartographie, laboratoire d'hydrologie, laboratoire de géophysique, un laboratoire d'observation météorologique, un laboratoire de modélisation météorologique (doté d'un simulateur métérologique et climatologique), un laboratoire de télédétection, l'Observatoire radar JS Marshall, et une cartothèque;
Plusieurs sorties sur le terrain : séjour sur un site ayant connu un catastrophe naturelle (au Québec ou ailleurs au Canada), séjour un site présentant un risque naturel (au Québec ou ailleurs au Canada), séjour dans le Grand Nord canadien, travaux pratiques au Centre météorologique canadien à Montréal et travaux pratiques au Laboratoire national de météorologie du temps violent à Montréal, camp d'océanographie (séjour de 2 semaines en région côtière dans le sud de la Nouvelle-Écosse); etc;
Possibilité d'effectuer un semestre d'études sur le terrain à l'étranger, (soit : en Arctique (au sein de la McGill Arctic Research Station MARS au nord du Nanavut, à la Barbade (au sein du Mcgill Bellairs Research Institute), au Panama (conjointement avec le Smithsonia Tropical Research Institute) ou en Afrique de l'Est (conjointement avec l'Université de Nairo au Kenya et l'Université de Maikerere en Ougandabi), voir la page suivante;
Possibilité de bénéficier un passage intégré à la maîtrise permettant d'accélérer ta scolarité de 2^e cycle (en suivant les cours obligatoires de la maîtrise pendant ton programme de 1^er cycle) et accélérer ton parcours aux cycles supérieurs, voir la page suivante;
Possibilité de rédiger un projet de recherche de type "mémoire de baccalauréat" facultatif (en lien avec un stages ou au sein d'un groupe de recherche ou d'un projet indépendant);
Site du Département des sciences de l'atmosphère et des océans.

Possibilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'1 ou 2 session(s) (Allemagne, Australie, Corée du Sud, Danemark, France, Hong Kong, Italie, Japon, Pays-Bas, Suède, Suisse, UK ou USA)
dans une université partenaire dont plusieurs figurent parmi les plus prestigieuses dans cette discipline (dont : University of BC au Canada, University of Leeds en UK, University of Tokyo au Japon, Australian National University en Australie, University of Bristol en UK, University of Edinburgh en UK, University College London en UK, University of Oslo en Norvège, University of Western Australia en Australie, University of New South Wales en Australie, University of Bergen en Norvège, University of Melbourne en Australie, University of Hong Kong en Chine, etc.); pour plus de détails consulte le Bureau des échanges étudiants.

Possibilité de réaliser un stage de recherche crédité dans l'un des nombreux laboratoires de recherche de l'Université Mcgill;
Possibilité d'effectuer un stage crédité et rémunéré dans la fonction publique québécoise (Ministère de l'Environnement de la lutte contre les changements climatiques du Québec, Ministère des Forêts, faune et parcs du Québec, SEPAQ, etc.) au cours du trimestre d'été;
Possibilité de réaliser un stage rémunéré dans la fonction publique fédérale (Parcs Canada, Environnement Canada et Changement climatiuqe Canada, Ressources naturelles Canada, Centres des sciences de l'environnement du Québec, Centre géoscientifique de Québec ou à l'Institut Maurice-Lamontagne à Mont-Joli dans le Bas-Saint-Laurent) au cours du trimestre d'été.
Possibilité de bénéficier du Programme de stages en sciences permettant de réaliser de 1 à 3 stages rémunérés en entreprise, en industrie ou en recherche d'une durée de 12 semaines chacun (généralement au cours des trimestres d'été, mais aussi possible à l'automne ou à l'hiver) au Québec, ailleurs au Canada ou même à l'étranger.

Consulte également les détails sur la Maîtrise en sciences de l'atmosphère et des océans (profil recherche - sans concentration avec mémoire); la Maîtrise en géographie (profil recherche - option en environnement ou sans concentration avec mémoire); la Maîtrise en sciences des ressources naturelles (profil recherche - spécialisation en micrométéorologie avec mémoire, programme unique au Québec); et la Maîtrise en enseignement et apprentissage (profil en enseignement des sciences et technologie avec stages, permet d'obtenir un permis d'enseigner au secondaire ou en formation générale des adultes du Ministère de l'Éducation).

Site du Bellairs Research Institute (situé à la Barbade); site de la Mcgill Arctic Research Station MARS (située sur l'Île Axel Heiberg dans le Nunavut); site de la Mcgill Sub-Arctic Research Station MSARS (située à Scheffordville en Côte-Nord); site du Centre de recherche sur la dynamique du système Terre Géotop; site du Groupe interuniversitaire de recherches océanographiques Québec Océan;site du Groupe de géochimie hydrothermale; site du Groupe de recherche sur les aérosols, nuages et climat; site du Groupe de recherche Preston sur les particules aérosols atmosphériques.

réputée dans les domaines de recherches tels que :

sciences atmosphériques et océaniques : biogéographie, changements climatiques mondiaux, changements climatiques dans les régions tropicales, changements climatiques dans les régions nordiques et sub-arctiques, changements climatiques en région actiques et polaires, climatologie, climatologie en haute altitude, climatologie physique, climatologie néotropical, climatologie sub-arctique, climatologie arctique, dynamiques océanique, climatique et paléoclimatique, interactions atmosphère-surface, océanographie géologique, micrométéorologie, modélisation du climat, modélisation environnementale, océanographie physique, physique des nuages, pollution atmosphérique, etc.

LIENS RECOMMANDÉS :

Tu veux l'avis de spécialistes en sciences de l'atmosphère sur leur profession ? consulte l'entrevue écrite et les vidéos suivants :

les entrevues avec Serge-Alexandre Demers-Giroux et Jacynthe Lafond, le premier étudiant au baccalauréat en sciences de la terre et de l'atmosphère - volet sciences de l'atmosphère à l'UQAM et la seconde est chargée de projet en matière de responsabilité sociale et environnementale pour Mines Aurizon et réalisées par l'UQAM;
l'entrevue avec Miguel Tremblay, B.Sc. physique-mathématique, coordonnateur national des données commerciales pour le Service météorologique d'Environnement Canada et réalisée par l'Université de Montréal;
les entrevues avec Louise-Emmanuelle Paris, Thomas Morier et Audrey Maheu; les premiers sont étudiants à la maîtrise en sciences de l'eau et la troisième est étudiant au doctorat en sciences de l'eau à l'INRS et réalisées par l'INRS;
l'entrevue avec Aude Flamand; étudiante à la maîtrise en océanographie à l'UQAR et réalisée par l'UQAR;
l'entrevue avec Laisa Peixoto Ramos; étudiante au doctorat en océanographie à l'UQAR et réalisée par l'UQAR;
l'entevue avec Charles Brunette; étudiant au doctorat en sciences de l'atmosphère et des océans à l'Université Mcgill et réalisée par l'Université Mcgill (en anglais);
l'entrevue avec enseigne de vaisseau 1re classe McDermott; officier des opérations maritimes (maintenant appelé "officier de guerre navale") à bord de la frégate de patrouille NCSM Fredericton et réalisée par les Forces canadiennes;
l'entrevue avec lieutenant de vaisseau Samuel Mercier; officier de guerre navale à l'Unité de plongée de la Flotte Atlantique de la Marine royale canadienne à la base militaire d'Halifax en N-É et réalisée par les Forces canadiennes;
l'entrevue avec lieutenant de vaisseau Éric Isabelle; officier de guerre navale, commandant en second du sous-marin NCSM Windsor et réalisée par la SRC dans le cadre du Téléjournal avec la collaboration de la Marine royale canadienne;
les entrevues avec lieutenant de vaisseau Pierre-Luc Dessureault-Beaulieu et enseigne 1re classe Jean-François Lebeau, officiers des opérations maritimes (maintenant appelé "officier de guerre navale") à bord de la frégate NCSM Ville de Québec dans la Marine royale canadienne et réalisées par les Forces canadiennes;
l'entrevue (en anglais) avec lieutenant de vaisseau Stephanie Bengle; officier de guerre navale à bord du NCSM Halifax de la Marine royale canadienne et réalisée par les Forces canadiennes;
les entrevues (en anglais) avec lieutenant de vaisseau Jeffrey Anderson et lieutenant de vaisseau Michelle Muir, le premier est officier des opérations maritimes (maintenant appelé "officier de guerre navale") à bord de la frégate NCSM Vancouver et la seconde est officier des opérations maritimes à bord de la frégate NCSM Montréal dans la Marine royale canadienne et réalisées par les Forces canadiennes;
l'entrevue (en anglais, sous-titré en français) avec capitaine de frégate Jeffrey Hutt; officier de guerre navale et commandant de la frégate de patrouille NCSM Charlottetown et réalisée par la Marine royale canadienne;

l'entrevue (en anglais, sous-titré en français) avec capitaine Joe Jorgensen; officier du contrôle aérospatial au sein du 42^e escadron de radar de la 4^e Escadre Cold Lake en Alberta de l'Aviation royale canadienne et réalisée par les Forces canadiennes

l'entrevue (en anglais) avec capitaine Shannon Archer; officier du contrôle aérospatial au sein du 405^e Escadron de patrouille maritime à longue portée de la 14^e Escadre Greenwood en N-É et réalisée par les Forces canadiennes;

l'entrevue (en anglais) avec lieutenant de vaisseau Christine Hyrve; officier du génie des systèmes de combat naval au sein de l'Unité de maintenance du Pacifique à la base militaire d'Esquimalt en BC et réalisée par les Forces canadiennes;

l'entrevue avec capitaine Joe Jorgensen; officier du contrôle aérospatial au sein du 42^e escadron de radar de la 4^e Escadre Cold Lake en Alberta de l'Aviation royale canadienne et réalisée par les Forces canadiennes (en anglais, sous-titré en français);
l'entrevue avec capitaine David Bernatchez; officier des systèmes de combat aérienau à bord d'un avion CP-140 Aurora sein du 405^e Escadron de patrouille maritime à longue portée de la 14^e Escadre Greenwood en N-É de l'Aviation royale canadinene et réalisée par les Forces canadiennes;
les entrevues avec capitaine Simon Rocheleau et capitaine Ian Perreault, officiers des systèmes de combat aérien à bord d'un hélicoptère C-148 Cyclone au 423^e escadron d'hélicoptères maritimes de la 12^e Escadre Shearwater (N-É) pour l'un et au 405^e escadron de patrouille maritime de la 14^e Escadre Greenwood (N-É) et réalisées par les Forces canadiennes;
l'entrevue (en anglais) avec capitaine Simon Wilson; officier des systèmes de combat aérien à bord d'un hélicoptère C-148 Cyclone au sein du 423e Escadron d'hélicoptères maritimes de la 12e Escadre Sherwater en N-É de l'Aviation royale canadienne et réalisée par les Forces canadiennes;
les entrevues (en anglais) avec capitaine Tyler Thorbergson et capitaine Ben Lawson; officier des systèmes de combat aérien à bord d'un avion CP-140 Aurora au 405^e escadron de patrouille maritime de la 14^e Escadre Greenwood (N-É) et le second est officier des systèmes de combat aérien au QG de l'Aviation royale canadienne à Ottawa en Ontario et réalisées par les Forces canadiennes;
les entrevues avec Normand Bergeron, Soumia, David et Ophélie; le premier est Ph.D. géographie physique et professeur-chercheur en sciences de l'eau du Centre ÉTÉ de l'INRS et les suivants sont étudiants à la maîtrise en sciences de l'eau à l'INRS qui nous présente le camps CIRSA à Sacré-Coeur en Côte-Nord et réalisées par l'INRS;
des entrevues avec étudiants en sciences de l'eau à l'INRS dont Audrey Maheu, étudiante au doctorat en sciences de l'eau et réalisées par l'INRS;
un extrait de la présentation de Josiane Mélançon, étudiante au doctorat interuniversitaire en océanographie à l'Université Laval lors du concours "votre soutenance de thèse en 180 secondes" et réalisée par l'Université Laval;
l'entrevue avec Olivier Lundqvist; coordonnateur des services météorologiques à la Société de protection contre les feux de forêt SOPFEU et réalisée par la SOPFEU;
l'entrevue avec Olivier Lundqvist, M.Sc. sciences de l'atmosphère, coordonnateur des services météorologiques pour la SOPFEU et réalisée par la SOPFEU;
l'entrevue avec Bruno Trembllay, PhD. en sciences de l'atmosphère, professeur en sciences de l'atmosphère à l'Université Mcgill et réalisée par l'Université Mcgill (en anglais);
l'entrevue avec Heike Helene Dorothee Link, Ph.D. en océanographie de l'UQAR et réalisée par l'UQAR;
l'entrevue avec Mathieu Ardyna, Ph.D. océanographie, stagiaire postdoctorat en écologie au sein de la Canada Excellence Research Chair in Remote Sensing of Canada’s New Arctic Frontier et au sein du Takuvik Joint International Laboratory qui explique ses recherches sur le phytoplancton et réalisée par Québec Science;
l'entrevue avec Diane Lavoie, Ph.D. océanographie, chercheuse scientifique à l'Institut Maurice-Lamontagne de Pêches et Océans Canada à Mont-Joli dans le Bas-St-Laurent et professeure associée en biologie à l'Université Laval et réalisée par le Ministère;
l'entrevue avec Christine Michel, B.Sc. biologie et Ph.D. océanographie, chercheuse scientifique en sciences marines polaires à l'Institut des eaux douces de Pêches et Océans Canada à Winnipeg au Manitoba et réalisée par le Ministère;
l'entrevue avec Pascal Bernatchez, B.Sc. géographie physique, M.Sc. géographie et Ph.D. océanographie; professeur en géographie à l'UQAR, titulaire de la Chaire de recherche en géoscience côtière de l'UQAR, chercheur au Centre interuniversitaire de recherches en études nordiques, chercheur du Groupe de recherche Québec Océan, chercheur au Groupe de recherche sur les environnements nordiques BORÉAS et membre du Consortium sur la climatologie régionale et l’adaptation aux changements climatiques (Ouranos) et réalisée par l'ACFAS;
l'entrevue avec Yannick Huot, Ph.D. en océanographie, professeur en géomatique appliquée à l'Université de Sherbrooke, chercheur au Groupe interuniversitaire de recherches océanographiques et titulaire de la Chaire de recherche du Canada en observation de la Terre et écophysiologie du phytoplancton de l'Université de Sherbrooke et réalisée par l'Université de Sherbrooke;
l'entrevue avec Luc Tremblay, Ph.D.océanographie, professeur de chimie à l'Université de Moncton et chercheur en chimie des océans et réalisée par le Conseil étudiant de chimie et biochimie de l'Université de Moncton;
une présentation de Lea Berrang Ford, Ph.D. géographie, professeure agrégée en géographie - spécialisée en changements climatiques et responsable du Berrang Ford Lab à l'Université Mcgill et réalisée par l'Universiété Mcgill (en anglais);
la présentation de Bruno Tremblay, Ph.D. sciences de l'atmosphère, professeur adjoint en sciences de l'atmosphère spécialisée en climat arctique à l'Université Mcgill et réalisée par l'Université Mcgill (en anglais);
l'entrevue avec Régis Xhardé; Ph.D. sciences côtières, Gestionnaire et coordonnateur scientifique du Laboratoire d'hydraulique environnemental du Centre de recherche Eau-Terre-Environnement de l'INRS et membre du Groupe de recherche Québec Océan qui nous explique ce laboratoire unique en son genre en Amérique du Nord et réalisée par l'INRS;
la vidéo promotionnelle du "baccalauréat en sciences de la terre et de l'atmosphère" réalisée par l'UQAM;

Pour obtenir plus d’infos sur les différentes carrières en météorologie, consulte également le site de l’Association professionnelle des météorologistes du Québec

Pour une liste d'organismes de loisirs scientifiques (dont les clubs d'astronomie), des sites d'informations sur l'astronomie ou l'espace, consulte la page de physicien

organismes et et sites divers en météorologie et océanographie

Astronomie Québec : webmagazine québécois sur l'astronomie
Agence spatiale Canadienne : site cet organisme qui a pour mandat de promouvoir les sciences de l’espace
Australian Bureau of Meteorology : site officiel du bureau météorologique australien (en anglais)
Aviation Weather Center : site officiel du centre américain de météorologie pour l'aviation (en anglais)
Carrières scientifiques maritimes : site d’infos sur les carrières et perspectives d’avenir dans ce secteur
Centre canadien de prévision des ouragans : site officiel de l'organisme canadien responsable de la surveillance et de l'information sur les ouragans
Centre d'information météorologique de Nav Canada : informations sur la météorologie pour l'aviation
Changements climatiques : site d’infos d’Environnement Canada sur la science et les impacts des changements climatiques
Cloudman : site d'informations sur la formation et les types de nuages réalisé par un ancien professeur américain de météorologie (en anglais)
Département de géologie et génie géologique de l'Université Laval : page d'infos et vulgarisation sur les séismes réalisé par un professeur de géologie
École nationale de la marine marchande de Marseille : section d'infos et de vulgarisation sur les marées
European-Mediterranean seismological Centre : site officel de l'organisme européen de surveillance des séismes (en anglais)
Institut des sciences de la mer de Rimouski ISMER
Institut français de recherche pour l'exploitation de la mer : section d'infos et de vulgarisation sur les phénomènes océaniques
Institut Maurice-Lamontagne : site de ce centre de recherche sur les sciences de la mer
Institut national de la santé publique du Québec : section d'infos sur les impacts des ouragans et des changements climatiques sur les populations
La Girouette : petit site intéressant qui explique certains aspects du monde de la météo (consulte aussi la page suivante de ce site où une entrevue a été faite avec 2 météorologues professionnels)
Météo Canada : site d’Environnement Canada où tu trouveras des infos très complètes en météorologie
Météo Centre : petit site d’infos sur la météo réalisé par des étudiants et professeurs en sciences de l'atmosphère de l'UQAM
Météo France : site officiel du service météorologique de France (voir aussi le site de vulgarisation en météo, le site d'infos sur les climats, le site météo marine,
MétéoMédia : site complet d'infos sur la météo
Météonet : site d’infos sur la météo en général avec des explications
Météorologic.net : site d'informations et de vulgarisation en météorologie, en climatologie et cyclones avec observations
Meteorology.ca : site d'informations et de vulgarisation météorologique réalisé par un météorologue canadien (en anglais)
NASA Spaceflight Meteorology Group : organisme responsable de fournir des renseignements météo pour les lancements spatiaux de la NAS (en anglais)
National Earthquake Information Center : site officiel de l'organisation américaine responsable de la surveillance et de l'information sur les séismes (en anglais)
National Hurricane Center : site officiel de l'organisme américain responsable de la surveillance et de l'information sur les ouragans (en anglais)
National Weather Service : site officiel du Service météorologique des USA avec de nombreuses infos de vulgarisation en météorologie (en anglais)
Observatoire du St-Laurent : organisme du Gouvernement du Canada voué à la collecte d’infos scientifique sur le St-Laurent
Ocean Prediction Center : organisme américain responsable de la surveillance et des renseignements sur les mouvements des océans (en anglais)
Orages Québec : petit site intéressant d'informations et d'actualités sur les orages au Québec et photographies
Séismes Canada : centre canadien d'informations sur les séismes
Service canadien des glaces : site du Gouvernement du Canada concernant des infos sur les glaces et les icebergs
Service hydrographique et océanographique de la marine SHOM : organisation français responsable de l'information et surveillance des océans, section d'infos sur les marées
Site météorologique utilitaire : site personnel réalisé par un amateur de météo
Société canadienne de météorologie et d'océanographie : quelques infos sur la météorologie
Swiss Seismological Service : site de référence sur les séismes dans le monde
UK Meteorological Office : site officiel du bureau météorologique britannique (en anglais)
Vigilance Météo : site de renseignements météo en France et d'autres pays européens
Volcano World : site mondial de référence et d'informations sur les volcans (en anglais)
Weather Channel : site du canal météo américain (en anglais)

Organismes de loisir scientifique :

Camp d’été Folie Technique : Camp scientifique et technologique organisé par l’École Polytechnique de Montréal
Camps d’été d’initiation à la physique : camps organisés par le Centre spécialisé de technologie physique du Cégep de La Pocatière pour jeunes du secondaire
Camp Art-techno de l’Outaouais : Camp de jour du Club des Débrouillards axé sur les sciences et organisé par le Conseil de loisir scientifique de l’Outaouais et l’UQO et situé à Hull
Camp d’été Génitrucs : Camp d’initiation aux sciences et aux technologies situé à Trois-Rivières et organisé par l’U.Q.T.R. pour jeunes du secondaire
Camp d’été Science Aventure Jeunesse : Camp d’initiation aux sciences et technologies dans la région du Saguenay-Lac-St-Jean
Camp scientifique de l’UQAM : Camp de jour d’initiation aux sciences et à l’informatique offert au Centre sportif de l’UQAM
Conseil du loisir scientifique de l'Abitibi-Témiscamingue
Conseil du loisir scientifique de l'Est du Québec (Bas-St-Laurent)
Conseil du loisir scientifique de l'Estrie
Conseil du loisir scientifique de l'Outaouais
Conseil du loisir scientifique de la région métropolitaine
Conseil du loisir scientifique de Québec
Conseil du loisir scientifique du Saguenay et Lac St-Jean
Conseil du loisir scientifique Nord-Côtier

musées de sciences et observatoires astronomiques :

Adler Planetarium : second plus grand planétarium en Amérique du Nord situé à Chicago, Illinois aux USA
Albert Einstein Planetarium (rattaché au National Museum of Air & Space) : l'un des plus grands planétariums en Amérique du Nord situé à Washington D.C. aux USA
Astrolab du Parc national du Mont-Mégantic (pour le grand public) : observatoire astronomique grand public le plus performant au Canada situé en Estrie
ASTER la station de vulgarisation et de loisirs scientifiques du Bas-St-Laurent : situé à Saint-Louis-du-Ha!Ha! dans le Bas-St-Laurent
Barcroft Observatory : l'un des plus observatoires astronomiques permanents au monde situé à White Mountain Peak en Californie aux USA
Centre des sciences de Montréal : site de ce musée d'histoire scientifique et centre de vulgarisation scientifique situé à Montréal
Cité de l'énergie : site de ce musée et centre d'interprétation scientifique situé à Shawinigan en Mauricie
Cosmodôme : site de ce centre d'interprétation et de vulgarisation scientifique de l'espace situé à Laval
Discovery Centre : site de ce musée d'histoire scientifique situé à Halifax en Nouvelle-Écosse
Edinburgh Earth Laboratory : site mondial de référence sur les tremblements de terre
Espace Sciences : plus centre de vulgarisation scientifique et planétarium de France et l'un des plus importants en Europe situé à Rennes
Exploramer : parc-aquarium et centre d'interprétation des sciences marines du St-Laurent situé à Ste-Anne-des-Monts en Gaspésie
Explora Dome : l'un des plus grands planetariums en Amérique du Nord situé à Minneapolis, Minnesota aux USA
European Southern Observatory ESO : plus grande organisation d'astronomie au monde qui gère 3 sites d'observations au Chili (en anglais)
Griffith Observatory & Planetarium : l'un des plus grands observatoires astronomiques grand public et planétariums en Amérique du Nord situé à Los-Angeles aux USA
Hayden Planetarium : LE plus grand planétarium en Amérique du Nord et l'un des plus grands au monde situé à New York aux USA
H.R. MacMillan Space Centre : site de cet important planétarium et musée de l'espace situé à Vancouver en BC
INTECH Science Centre : l'un des plus centres de vulgarisation scientifique et planétariums en Europe situé à Winchester en UK
Large Milleter Telescope : l'un des plus observatoires astronomiques permanents au monde situé à Pueblo au Mexique
Life's Planetarium : l'un des plus grands planétariums en Europe situé à Newcastle en UK
London Science Museum : site de l'un des plus grands musées scientifiques au monde situé à Londres
Magdalena Ridge Observatory : l'un des plus observatoires astronomiques permanents au monde situé à Socorro County, New Mexico aux USA
Mauna Kea Observatory : l'un des plus grands observatoires astronomiques permanents au monde situé dans l'État d'Hawaii aux USA
Mauna Loa Observatory : l'un des plus grands observatoires astronomiques permanents au monde situé dans l'État d'Hawaii aux USA
Musée de la mer des Îles-de-la-Madeleine : site de ce musée d'histoire maritime situé aux Îles-de-la-Madeleine en Gaspésie
Musée de la mer du Site historique national de Pointe-au-Père : site de ce musée d'histoire maritime situé à Rimouski
Musée de la nature et des sciences de Sherbrooke : site ce musée des sciences naturelles et d'histoire scientifique situé à Sherbrooke
Musée de la physique de l'Université de Sherbrooke
Musée de physique Rutheford de Mcgill
Musée maritime du Québec : site de ce musée d'histoire maritime situé à L'Islet-sur-Mer en Chaudière-Appalaches
Musée National des sciences et technologies du Canada : site officiel située à Ottawa
National Air and Space Museum : plus grand musée de l'aviation et de l'espace au monde situé à Washington D.C. aux USA
Observatoire astronomique de Charlevoix : située à La Malbaie dans Charlevoix
Observatoire astronomique du Cégep de Trois-Rivières : située à Trois-Rivières en Mauricie
Observatoire astronomique du Mont-Cosmos : située à St-Elzéar-de-Beauce en Chaudière-Appalaches
Observatoire astronomique du Mont-Mégantic : le seul observatoire astronomique professionnel au Québec, l'un des plus grands de l'Est de l'Amérique du Nord et l'un des plus polyvalents au monde situé à Lac-Mégantic en Estrie
Odyssium : site de ce musée des sciences et de l'espace situé à Edmonton en Alberta
Palais de la Découverte : site de l'un des plus grands musées scientifiques au monde situé à Paris en France
Planétarium de Montréal
Planétarium Quasar : situé à Chibougamau dans le Nord-du-Québec
Science North : important complexe muséologique et de vulgarisation scientifique de l'Ontario (centre de sciences, planétarium, galerie des papillons et centre des sciences de la terre
Science World : site de ce musée scientifique situé à Vancouver, Colombie-Britannique
Space Center Museum : musée de la NASA, l'un des plus grands musées de sciences et technologies au monde à Houston, Texas aux USA
Vancouver Maritime Museum : site de ce musée d'histoire maritime situé à Vancouver en Colombie-Britannique

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