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sciences physiques et mathématiques
BACCALAURÉAT SPÉCIALISÉ B.Sc.
Consulte également la page d’informations sur les programmes pré-universitaires en sciences
TÂCHES
ET RESPONSABILITÉS :
Si tu deviens météorologue ou climatologue; tu seras responsable de réaliser des analyses et des prévisions météorologiques, donnent des consultations sur les phénomènes atmosphériques et effectuent des recherches qui portent sur les processus et les phénomènes météorologiques, climatiques et atmosphériques.
Tu auras pour tâches de :
Analyser et interpréter les données provenant des stations météorologiques, des radars et des satellites, et des modèles de production informatique;
Produire des prévisions météorologiques et fournir des services de consultations météorologiques à des secteurs industriels comme l'aviation, la marine, l'agriculture et le tourisme, ainsi qu'au grand public;
Diffuser les prévisions et rapports météorologiques au grand public par différents moyens, dont la radio, la télévision, la presse écrite et Internet;
Élaborer et mettre à l'essai des modèles mathématiques météorologiques ou climatiques conçus sur ordinateurs, pour l'expérimentation ou pour les prévisions;
Analyser les répercussions des projets industriels et de l'activité humaine sur le climat et la qualité de l'air et collaborer avec les experts en sciences sociales, en génie et en économie pour élaborer des stratégies d'atténuation qui conviennent;
Fournir des conseils et de l'expertise à des organismes privés, des professionnels ou des chercheurs concernant l'usage et l'interprétation d'information climatologique;
Participer à des études de l'effet des conditions météorologiques sur l'environnement;
Donner des conférences scientifiques, publier des rapports, des articles ou des textes de vulgarisation pour les spécialistes, les usagers ou le grand public;
Réaliser des projets de recherche portant sur les processus et les facteurs qui agissent sur les phénomènes atmosphériques, les conditions météorologiques et le climat, la dispersion atmosphérique et les mutations physiques et chimiques des polluants et fournir des services d'expertise à ces égards;
Participer, au besoin, à la conception et à la mise au point de nouveaux équipements et de nouvelles méthodes de collecte de données météorologiques, de télédétection ou autres applications connexes.
Si tu deviens océanographe (du point de vue physique); tu seras responsable d’étudier, d’analyser et interpréter les phénomènes et comportements marins des océans comme les marées, les vagues, les fronts océaniques, la dynamique des océans, les effets de la pollution atmosphérique sur les océans, etc. Tu devras également à produire des prévisions des effets qu’auront les événements naturels sur les océans avec la collaboration de météorologistes.
Tu auras pour tâches de :
Planifier et diriger l'échantillonnage et l'analyse de l'eau marine, de plancton, de poissons, de sédiments et de roches, et y participer;
Étudier les propriétés physiques des océans afin d'élaborer des modèles, des graphiques, et des simulations par ordinateur de conditions océaniques telles que les marées, les vagues, les courants et le transport de sédiments;
Étudier à fond le plancher de l'océan et les structures géologiques sous-marines, mener des levés sismiques et étudier la formation de bassins océaniques afin d'établir une représentation graphique du plancher océanique, de l'érosion côtière, de la sédimentation et des zones possibles pour l'exploration extracôtière de pétrole et de gaz;
Planifier et mener des enquêtes sur les processus et les planchers océaniques, l'atmosphère marin et les volcans sous-marins afin d'analyser l'impact des changements environnementaux;
Donner des conférences scientifiques, publier des rapports, des articles ou des textes de vulgarisation pour les spécialistes, les usagers ou le grand public;
R
Rédiger des rapports de recherche et d'expertise.
En tant qu’enseignante ou enseignant en géographie au collégial préuniversitaire; tu seras responsable d’enseigner des notions de base ou des notions intermédiaires de cette discipline auprès de jeunes adultes inscrits à un programme préparatoire aux études universitaires.
Tu les notions de base de la matière à enseigner.
Tu auras pour tâches de :
Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;
Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;
Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;
Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;
Aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris;
Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;
Donner un enseignement individualisé, de type tutoriel ou correctif aux étudiants qui en ont besoin;
Renseigner les étudiants sur les programmes d'études et les choix de carrière universitaires en lien avec la matière enseignée;
Superviser les projets individuels ou de groupes, les travaux pratiques et autres activités pédagogiques connexes;
Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;
Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques (Expo-sciences, concours et compétitions scientifiques, etc.) ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;
Etc.
En tant que professeur(e) d'université en géographie ou sciences de l'atmosphère ou en sciences de la terre et des océans; tu seras responsable d’enseigner auprès d’étudiantes et d’étudiants de niveau universitaire des notions spécialisées en météorologie, en climatologie ou en sciences de l'atmosphère afin de les préparer à poursuivre des études supérieures dans cette discipline ou dans une discipline connexe (physique, géologie, géomatique appliquée, sciences géomatiques ou sciences environnementales par exemple).
Tu pourras aussi être appelé(e)
Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;
Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;
Enseigner une ou plusieurs matières de niveau universitaire aux étudiants de premier cycle et d'études supérieures;
Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;
Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;
Préparer et donner des conférences aux étudiants et diriger les séances de travaux pratiques en laboratoire et les discussions de groupe;
Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;
Conseiller les étudiants sur leurs choix de cours, d'études et de professions;
Superviser les projets individuels ou de groupes et s'il y a lieu, les travaux pratiques, les stages de formation pratique, les stages de recherche et la formation en cours d'emploi (ex : stages coopératifs);
Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques (Expo-sciences, concours et compétitions scientifiques, etc), de concours ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;
Diriger les programmes de recherche des étudiants diplômés et donner des conseils sur les questions concernant les recherches;
Exécuter des recherches dans leur champ de spécialisation et publier les résultats de leurs recherches dans des livres ou des revues scientifiques;
Faire partie, au besoin, des comités de professeurs qui traitent de questions telles que l'élaboration des programmes et les conditions d'obtention des diplômes, et exécuter différentes tâches administratives.
QUALITÉS
ET APTITUDES NÉCESSAIRES :
-
Intérêts pour les sciences et la recherche
-
Intérêts pour les ordinateurs et l’informatique car une grande partie de ton travail s’effectuera
à l’aide d’outils informatiques scientifiques
-
Très bon sens de l’observation pour observer attentivement les
différents phénomènes atmosphériques
-
Capacité d’analyse et de synthèse car tu auras à analyser et
interpréter les données météo recueillies
-
Curiosité scientifique, sens logique et capacité
de déduction pour être appelé à réaliser des recherches afin de mieux
comprendre et d’expliquer des phénomènes météo
-
Minutie, précision et bonne méthode de
travail car tu auras à effectuer et réaliser des travaux de recherche de
façon méthodique
-
Sens des responsabilités car tu auras la responsabilité d’un station météorologique
-
Autonomie et débrouillardise car une grande partie de ton
travail sera de travailler seul devant un ordinateur pour interpréter des
données météo
-
Facilité à travailler en équipe car tu auras à collaborer à
l’occasion avec d’autres météorologues, des techniciens en météo, des
physciens, etc.
- Facilité à communiquer afin de communiquer de facon claire et efficace tes idées, dans l'élaboration de théories et pour expliquer les résultats de tes recherche auprès d'autres météorologues, mais aussi être en mesure de vulgariser auprès du public
- Très bonne connaissance de la langue francaise écrite afin de rédiger des rapports de recherche ou d'expertise de qualité
-
Bonne connaissance de la langue anglaise car la plupart des manuels et
publications spécialisés sont dans cette langue
PROFESSIONS
APPARENTÉES :
- Analyste des glaces (maîtrise
nécessaire)
- Animateur(trice) en loisirs scientifique
- Astronome (maîtrise
nécessaire)
- Atmosphériste (Environnement Canada)
- Chercheur(e) en sciences de l'atmosphère (avec un doctorat)
- Conseiller(ère) scientifique (maîtrise nécessaire)
- Coordonnateur(trice) d'activités de loisirs scientifiques
- Coordonnateur(trice) d'études d'impacts
- Expert(e) conseil en sciences de l'atmosphère
- Expert(e) conseil en sciences de l'eau
- Hydrométéorologue
- Journaliste scientifique (voir aussi la page de l'Association des journalistes scientifiques de France)
- Officier des systèmes de combat aérien (Forces armées)
- Officier du contrôle aérospatial (Forces armées)
- Physicien(ne) atmosphériste
- Présentateur(trice) de la météo (mais en général, ce poste est occupé par des
journalistes)
- Prévisionniste
- Professeur(e) d’université en géographie,
physique, mathématiques ou météorologie (doctorat nécessaire)
- Professeur(e)
de physique ou de géographie au collégial
(maîtrise nécessaire)
- Rédacteur(trice) scientifique
- Spécialiste des sciences physiques (section carrières d'Environnement Canada)
- Spécialiste en sciences de l'eau
- Spécialiste en sciences physiques nordiques (fonction publique fédérale et fonction publique québécoise)
- Spécialiste du Service des glaces
- Technicien(ne) de recherche en sciences atmosphériques (section carrières d'Environnement Canada)
- Technicien(ne) en
aérologie
- Technicien(ne) en
climatologie
- Technicien(ne)
en hydrométrie
- Technicien(ne) en météorologie
- Vulgarisateur(trice) scientifique
EMPLOYEURS
POTENTIELS :
- Cégeps
- Clubs de loisirs scientifiques
- Compagnies aériennes
- Compagnies ferrroviaires
- Compagnies maritimes
- Hydro-Québec (voir aussi l'Institut de recherche d'Hydro-Québec)
-
Gouvernement du Canada : Carrières en sciences
et technologie,
Recherche et
Développement pour la Défense (dont
RDDC Valcartier
à Québec),
Environnement Canada,
Institut océanographique de Bedford (le plus grand centre de recherches
océaniques au Canada) à Darmouth en Nouvelle-Écosse, Conseil national de
recherches du Canada CNRC (dont le Centre des entreprises océaniques de
St-John T-N),
- Magazines
scientifiques (ex : Agence
Science Presse, Québec Sciences,
Les Débrouillards)
- Musées scientifiques (ex : Planétarium
- Télédiffuseurs (dont
Météomédia,
TVA
et la SRC)
- Universités (consulte la
page suivante
pour avoir une liste des organismes de recherches en sciences de
l'atmosphère)
le Groupe
interuniversitaire de recherches océanographiques Québec Océan (Laval,
Mcgill, UQAR et UQAC),
le J.S.
Marshall Radar Observatory de Mcgill,
l'Institut
des sciences de la mer de Rimouski (UQAR),
le
Groupe de recherche en
sciences de l'atmosphère de l'UQAM,
le
Centre d'Études et la
Simulation du Climat à l'Échelle Régionale ESCER de l'UQAM,
le
Centre d'études nordiques
(Laval, UQAR et INRS),
le
Centre de recherche sur les
milieux insulaires et maritimes de l'UQAR (situé aux
Îles-de-la-Madeleine),
le
Centre des sciences de la mer
Huntsman, St-Andrews au Nouveau-Brunswick (dont Mcgill est membre),
la Station de recherche
arctique de Mcgill (Shefforville, Québec),
la Station de recherche
subarctique de Mcgill (situé au Nunavut),
l'Institut
de recherche Bellairs de Mcgill (situé aux Barbades)
EXIGENCES
DES EMPLOYEURS :
- Très bonne connaissance de l’anglais (plusiuers employeurs exigent le bilinguisme)
- Bonne maîtrise de
l’informatique
- Polyvalence
- La maîtrise en météorologie est exigée chez Environnement Canada
- Le doctorat est
exigé dans plusieurs occasions
- Pour travailler pour
le Service météorologique du Canada, il faut compléter également le programme
de développement professionnel (stage) de 9 mois offert par Environnement
Canada.
PLACEMENT :
Selon
les données disponibles au 31 janvier 2019 :
Baccalauréat en sciences de l'atmosphère :
La totalité des répondants(es) ont poursuivi leurs études à la maîtrise en sciences de l'atmosphère, en sciences de l'eau ou en océanographie.
NOMBRE DE
RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
3 | 0 | 0 | 3 |
Maîtrises :
En sciences de l'atmosphère :
Plus de la moitié des répondants(es), soit 67 % ont poursuivi ses études au niveau du doctorat en sciences de l'atmosphère.
Toutefois, un répondant a obtenu un emploi relié à ses études et était à temps complet.
En sciences de l'eau :
En océanographie :
PROGRAMMES |
NOMBRE DE
RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE EMPLOI À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
Sc. de l'atmosphère | 6 | 1 | 1 | 4 |
Sc. de l'eau | 6 | 4 | 4 | 1 |
Océanographie | 6 | 4 | 4 | 1 |
Doctorats :
En sciences de l'eau :
Quelques autres répondants(es), soit 25 % ont poursuivi dans le cadre d'un stage postdoctoral.
En sciences de l'atmosphère :
En océanographie :
PROGRAMMES |
NOMBRE DE
RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE EMPLOI À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
NOMBRE |
Sc. de l'eau | 15 | 11 | 11 | 0 | 3 |
Sc. de l'atmosphère | 3 | 2 | 2 | 0 | 0 |
Océanographie | 5 | 4 | 4 | 0 | 1 |
Sources :
Ministère de l'Enseignement supérieur du Québec
SALAIRE :
Selon les données de 2022 :
Le salaire
moyen en début de carrière était de :
5 521 $/mois (au grade de lieutenant/enseigne de vaisseau 1re classe) et augmente à 6 999 $/mois (au grade de capitaine/lieutenant de vaisseau) après 5 ans en tant qu'officier du contrôle aérospatial ou officier de guerre navale au sein des Forces canadiennes (Force régulière)
166,40 $/jour (au grade de lieutenant/enseigne de vaisseau 1re classe) et augmente à 213,54 $/jour (au grade de capitaine/lieutenant de vaisseau) en tant qu'officier du contrôle aérospatial ou officier de guerre navale au sein des Forces canadiennes (Réserve)
En enseignement collégial et universitaire :
(32,5 heures/sem réparties sur 40 semaines pour le collégial, mais le salaire est calculé sur 52 semaines)
1
1
116
1 275,97 $/semaine en moyenne en tant que chargé(e) d'enseignement, professeur(e) assistant(e), professeur(e) suppléant(e) ou lecturer dans une université
1 568,11 $/semaine en moyenne en tant que professeur(e) adjoint(e), professeur(e) régulier ou adjunct professor dans une université
Sources : Ministère de l’Enseignement supérieur du Québec, Conseil du Trésor du Québec, Commission de la
Fonction publique du Canada, Forces canadiennes, Syndicat des
fonctionnaires municipaux de Québec, Syndicat des professionnels municipaux de Montréal,
Syndicat des spécialistes et professionnels d'Hydro-Québec, conventions
collectives des professionnels de la plupart
6 % travaillaient pour des sociétés d'État et autres organismes publiques (notamment Hydro-Québec, mais aussi Parcs Canada, Nav Canada, Garde Côtière canadienne, Agence spatiale canadienne)
4 % pratiquaient pour des entreprises de transport (compagnies, aériennes, compagnies maritimes, compagnies ferroviaires)
4 % travaillaient des pour des médias d'information (notamment des télédiffuseurs publics ou privés comme la SRC, TVA et MétéoMédia et des magazines scientifiques)
4 % pour d'autres employeurs (entrepreneureurs en construction, musées scientifiques, clubs de loisirs scientifiques, cégeps, universités, etc.)
Ainsi que plus de 1 600 enseignaient en sciences de la nature dont près de 500 en physique;
94 % enseignaient dans le réseau public et 6 % enseignaient dans le réseau privé.
84 % enseignaient dans le secteur francophone et 16 % enseignaient dans le secteur anglophone.
Plus de 54 % étaient des femmes et 46 % étaient des hommes.
Plus de 82 % occupaient un poste à temps complet.
L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) du collégial était de 44 ans (51 ans chez hommes et 46 ans chez les femmes).
Contrairement au secteur technique, la majorité des enseignants(es) au préuniversitaire occupaient un poste permanent.
Selon Statistiques Canada; il y avait près de 10 806 professeures et professeurs de carrière à temps complet (excluant les professeurs invités ou visiteurs) dans l'ensemble des universités québécoises en 2020, soit :
5 % des chargés(es) d'enseignement, professeurs(es) assistants(es) et professeurs(es) subventionnels(les) (ou adjuncts professors dans les universités anglophones)
17 % des professeurs(es) adjoints(es) (ou assitants professors dans les universités anglophones)
36 % des professeurs(es) agrégés(es) (associates professors dans les universités anglophones)
42 % des professeurs(es) titulaires (professors ou full professors dans les universités anglophones).
Ainsi que près de 11 800 chargés(es) de cours dans l'ensemble du Québec.
On y comptait notamment une quarantaine professeures et professeurs de carrière en sciences de l'atmosphère ou en océnagraphie dans 4 universités québécoises.
Plus de 76 % exerçaient dans université francophone et 24 % pratiquaient dans une université anglophone.
Plus de 40 % étaient des femmes et 60 % des hommes et cette proportion augmente d'année en année depuis 1999.
(les femmes représentaient 38 % en 2017 et 37 % en 2011).
Selon le rang, les femmes représentaient 31 % chez les titulaires, 45 % chez les agrégées, 50 % chez les adjointes et 54 % chez les assistantes et chargées d'enseignement.
Près de 13 % du corps professoral s'identifiait était d'une minorité visible et moins de 1 % était reconnu autochtone.
Plus de 83 % des professeurs(es) de carrière occupaient un poste à temps complet.
Plus de 78 % des professeurs(es) de carrière détenaient un doctorat, alors que plus de 40 % détenaient une formation post-doctorale.
L'âge moyen était de 51 ans pour les professeurs(es) enseignant à temps complet et de 49 ans pour les chargés(es) de cours.
L'âge moyen d'un(e) professeur(e) adjoint(e) était de 39 ans, d'un(e) professeur(e) agrégé(e) de 49 ans et d'un(e) professeur(e) titulaire de 57 ans.
La répartition du corps professoral à temps plein selon l'âge était :
0 % avaient moins de 25 ans
9 % avaient de 25 à 34 ans
29 % avaient de 35 à 44 ans
27 % avaient de 45 à 54 ans
23 % avaient de 55 à 64 ans
13 % étaient âgés de 65 ans et +
PERSPECTIVES D’AVENIR :
Avec les nombreuses coupures qu'effectuent le Gouvernement du Canada, ainsi que plusieurs médias d'information (écrits et électroniques) qui sont les principaux employeurs des météorologues et des climatologues; les possibilités d’avenir sembles donc faibles.
Toutefois, les océanographes sont recherchés par des firmes de consultants en environnement, les sociétés de génie conseil et les organismes de recherche scientifique tant au Québec qu'ailleurs au Canada (en BC, en Nouvelle-Écosse, etc.) et aux USA et même en Europe. Donc, les perspectives sont bonnes.
Consulte la page suivante de l'Agence Science Presse sur les perspectives d'avenir pour les journalistes scientifiques.
Les débouchés sont davantage orientés vers l'enseignement collégial et universitaire (physique ou géographie).