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SECTEUR :
SERVICES SOCIAUX
BACCALAURÉAT SPÉCIALISÉ B.Sc. ou B.éd.
Consulte également la page d'informations sur les programmes pré-universitaires en sciences humaines
Va voir également la
section « liens recommandés » à la fin de cette page
(dont des vidéos de psychoéducateurs qui parlent de leur travail).
TÂCHES
ET RESPONSABILITÉS :
Si tu deviens une psychoéducatrice ou un psychoéducateur; tu seras responsable d'intervenir individuellement ou en groupe auprès de personnes, jeunes ou adultes présentant d'adaptation se manifestant sur le plan comportemental, et ce, dans leurs différents milieux de vie. Tu seras présent(e) dans le quotidien des personnes que tu accompagneras et prendras appui sur le « vécu partagé » avec elles.
Tu auras pour tâches de :
Dresser un portrait global de la situation du patient (antécédents médicaux et psychologiques, limitations fonctionnelles, émotives et psychologiques, situation familiale et personnelle, environnement social, etc.);
Évaluer l'adaptation psychosociale et les capacités adaptatives de la personne ou du groupe qu'il accompagne par de l'observation participante, de l'observation systématique, la réalisation d'entrevues individuelles ou de groupe, par le recours à certains questionnaires et parfois à des tests standardisés appropriés à la situation;
Planifier, établir, proposer et mettre en application un plan d'intervention adaptés aux besoins, aux potentiels et aux capacités du patient;
Planifier, élaborer et mettre en œuvre des programmes d'intervention en utilisant des méthodes et des techniques de prévention, d’éducation et de rééducation qui favoriseront une meilleure intégration sociale et l’épanouissement global de la personne;
Évaluer les résultats et l’efficacité de l’intervention et en faire le suivi;
Conseiller d'autres intervenants de différents milieux (éducateurs spécialisés, éducateurs à petite enfance, intervenants sociaux, enseignants, etc.) afin de jouer un rôle de prévention auprès des clientèles en difficulté;
Rédiger des rapports d'évaluation ou d'expertise.
afin de pouvoir élaborer un programme d’éducation, de rééducation ou d’intervention auprès de cette personne. De plus, tu auras à faire un suivi de l’évolution de l’apprentissage ou de la réadaptation afin qu’elle atteigne un meilleur niveau de vie.
Voici les principaux actes réservés aux psychoéducateurs(trices) :
l'évaluation psychoéducative d'une personne en difficulté d'adaptation
l'évaluation d'une personne présentant un retard de développement
l'évaluer d'un(e) élève handicapé(e) ou en difficulté d'adaptation dans le cadre de la détermination d'un plan d'intervention en application de la Loi sur l'instruction publique
l'évaluation d'une demande d’admission précoce pour leur enfant à l'éducation préscolaire ou l'enseignement primaire aux fins de dérogation scolaire selon la Loi sur l'instruction publique
l'évaluation d'une personne dans le cadre de la Loi sur la protection de la jeunesse LPJ
l'évaluation d'un(e) adolescent(e) dans le cadre d'une décision du Tribunal en application de la Loi sur le système de justice pénale pour les adolescents
l'élaboration et l'évaluation d'un plan d'intervention d'une personne hébergée en centre jeunesse
Tu pourras œuvrer dans l'un des milieux suivants :
En centre de santé et services sociaux (CLSC); tu auras à intervenir auprès de clientèles diversifiées, que ce soit auprès de familles aux prises avec un enfant ou un adolescent présentant des difficultés d'adaptation, auprès d'enfants, adolescents ou adultes ayant une déficience intellectuelle, des immigrants ayant des difficultés d'adaptation dans leur communauté, un adulte ayant un problème psychomoteur suite à un accident ou une maladie et qui reçoit des services de soutien à domicile, etc. Tu travailleras en collaboration avec des infirmiers et infirmiers auxiliaires de soins à domicile, des médecins de famille, des psychologues, des travailleurs sociaux, etc.
En milieu scolaire; tu auras à intervenir auprès des jeunes du primaire ou du secondaire
présentant des difficultés d’adaptation, d’attention, d’apprentissage, de
comportement, familiales ou autres. Tu devras appliquer des approches
d’intervention propres à cette clientèle. Tu auras recours notamment à des entrevues
individuelles et à des tests psychologiques sous forme de jeux (dans le cas les
plus jeunes, évidemment). Tu auras à collaborer avec les enseignants, les
éducateurs spécialisés, les infirmiers, les parents, etc.
Tu leur fourniras les compétences requises pour qu’ils puissent intégrer le marché du travail afin de pratiquer le métier ou la profession que tu leur auras enseigné.
Enseigner un métier c'est davantage que de montrer les tâches à faire comme ce le serait pour une formation en milieu de travail. Il y a des notions théoriques à présenter en lien avec la discipline (ex : terminologie technique appliquée au métier, mathématiques appliquées au métier, notions d'informatique et de logiciels spécialisés appliqués au métier, etc.) et organiser différentes activités de formation pratique (projets, discussions en petits groupes, simulations, etc.) afin de préparer adéquatement les étudiants(es) à intégrer le marché du travail avec toutes les compétences requises ou du moins, toutes celles requises pour occuper un premier emploi dans ce métier. Donc, il faut très bien connaître son métier, mais aussi bien savoir comment l'enseigner à des apprentis(es).
Tu les notions de base de la matière à enseigner.
Tu auras pour tâches de :
Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;
Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;
Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;
Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;
Aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris;
Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;
Donner un enseignement individualisé, de type tutoriel ou correctif aux étudiants qui en ont besoin;
Renseigner les étudiants sur les programmes d'études et les choix de carrière en lien avec la profession enseignée;
Superviser les projets individuels ou de groupes, les stages de formation pratique, les travaux pratiques et la formation en cours d'emploi;
Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;
Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques (compétitions professionnelles comme les Olympiades de la formation professionnelle et technique, concours professionnels, présentations lors d'événements professionnels, session d'étude et/ou stage à l'étranger, projet de développement professionnel, etc.) ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;
Etc.
QUALITÉS
ET APTITUDES NÉCESSAIRES :
-
Intérêts pour la compréhension des personnes
-
Aimer et facilité à travailler auprès des gens et entregent
-
Grande facilité à communiquer et à écouter qui te permettra d’établir un lien
avec cette personne
-
Esprit d’analyse et bon jugement pour
comprendre les problèmes rencontrés par cette personne
-
Sens de l’observation et vigilance car tu devras
connaître non seulement les faiblesses mais aussi les forces de cette personne
pour mieux l’aider à s’intégrer
-
Sens des responsabilités car tu seras responsable des
approches d’intervention auprès de cette personne
-
Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à
emmener la personne à participer aux activités
-
Facilité pour le travail en équipe car tu devras non seulement
travailler avec cette personne mais aussi d’autres collègues
(autres psychoéducateurs, éducateurs
spécialisés, enseignants, ergothérapeutes, travailleurs sociaux, orthophonistes, médecins-psychiatres,
médecins-pédiatres, etc.)
- Grande capacité d’adaptation à tout type de milieux et à tous types de clientèles
- Imagination et créativité pour développer de nouvelles approches innovatrices et efficaces
- Sens de l’organisation pour planifier, organiser et animer différentes activités d’intervention individuelle ou en groupe
- Excellente maîtrise de la langue francaise parlée et écrite afin de t'exprimer clairement et professionnelle avec les clients et pour rédiger des rapports d'expertise de qualité
PROFESSIONS
APPARENTÉES :
- Agent(e) conseil en soutien pédagogique (CPE)
- Agent(e) de formation dans le domaine de la déficience auditive (centres de réadaptation)
- Animateur(trice) d’activités éducatives auprès
de personnes en difficultés
- Conseiller(ère) en emploi
- Conseiller(ère) en enfance inadaptée
- Conseiller(ère) en réadaptation
- Éducateur(trice) spécialisée
- Intervenant(e) auprès d’enfants ou adultes en difficultés
- Intervenant(e) en rééducation
- Intervenant(e) en santé mentale
- Professeur(e) d’université en psychoéducation (avec un doctorat)
- Professeur(e) de psychologie au collégial
- Professeur(e) en techniques
d’éducation à l’enfance au collégial (avec une maîtrise)
- Professeur(e) en techniques
d’éducation spécialisé au collégial (avec un doctorat)
- Surveillant-éducateur ou surveillante-éducatrice dans une école
- Technicien(ne) ou instructeur(trice) en braille
- Technicien(ne) en réadaptation psychosociale
EMPLOYEURS
POTENTIELS :
-
centres de services scolaires (écoles primaires, secondaires et spéciales) parmi
les principaux employeurs
-
Centres-jeunesse parmi les
principaux employeurs
-
Écoles primaires et secondaires privées
-
Centres de la petite enfance
-
Centres locaux de services communautaires CLSC
- Maisons des jeunes
- Centres de réadaptation psycho-sociale
- Centres de réadaptation pour handicapés sensoriels (malentendants,
non-voyants)
- Centres d’accueil et d’hébergement pour personnes handicapées
- Centres de services sociaux
- Maisons de transition
- Établissements de détention
- Communautés autochtones
- Centres de loisirs
- Organismes communautaire
-
Gouvernement du Québec
- Universités (consulte la
page suivante afin de connaître les
organismes de recherches en psychoéducation)
Centre
d'études interdisciplinaires sur le développement de l'enfant et la famille de
l'U.Q.T.R.,
Centre
de recherche interdisciplinaire sur les problèmes conjugaux et les agressions
sexuelles (Montréal, Laval et UQAM),
Centre
de recherche du Centre jeunesse de Montréal - Institut universitaire
(Montréal, Mcgill et UQAM),
Centre
de recherche du CHU Ste-Justine,
Centre
de recherche en intervention familiale de l'UQO,
Centre de recherche et
d'intervention sur le suicide et l'euthanasie de l'UQAM,
Centre
de recherche sur l'adaptation des jeunes et des familles à risque de
l'Université Laval,
Centre
de recherche sur le développement humain de l'Université Concordia,
Centre
international d'études sur le jeu et les comportements à risque chez les jeunes
de Mcgill,
Groupe
de recherche et d'action sur la victimisation des enfants de l'UQAM,
Groupe
de recherche sur l'inadaptation psychosociale chez l'enfant (Laval, Montréal
et Mcgill),
Concordia
Centre for arts in human development (art-therapie).
EXIGENCES
DES EMPLOYEURS :
-
Excellente maîtrise du français parlé (surtout) et écrit
-
Connaissance de l’anglais (bilinguisme demandée dans certains milieux)
-
Disponibilité
-
Dynamisme et parfois même du leadership (surtout avec des adolescents)
-
Plusieurs emplois sont à temps partiel de jour,
de soir ou de fins de semaine ou temporaire
-
Connaissance du braille, du langage des signes LSQ ou d’une langue
autochtone est nécessaire pour travailler auprès de certaines clientèles
- Avoir de l’expérience de travail bénévole ou rémunéré auprès de personnes
en difficultés favorise le placement (maison des jeunes, association d’enfants
handicapés, organismes communautaires d’intervention ou de loisirs, gardiennage
d’enfants handicapés, camps de vacances pour handicapés, parents d’accueil,
etc.)
PERMIS
DE PRATIQUE :
Au Québec, pour pratiquer en tant que psychoéducateur(trice), tu dois obligatoirement devenir membre de
l’Ordre des psychoéducateurs et
psychoéducatrices du Québec.
À la suite de ton baccalauréat, tu devras poursuivre tes études au niveau de la maîtrise en psychoéducation (un cheminement avec stages) afin de rencontrer les exigences d'admissibilité de l'Ordre.
Ce n’est qu’après avoir atteint ces étapes, que
tu pourras pratiquer en tant que psychoéducatrice ou psychoéducateur.
Si tu désires intégrer la psychothérapie dans tes interventions (traitement psychologique d'un trouble mental ou des perturbations comportementales ou autres problèmes cliniques semblables); tu devras également détenir un permis de pratique de la psychothérapie émis par l'Ordre des psychologues du Québec.
Depuis septembre 2012, la loi 21 du Code des professions adoptée en juin 2009 est maintenant en vigueur.
Elle confirme la réserve du titre et la pratique de la psychothérapie au Québec.
Les normes sont appliquées par l'Ordre des psychologues du Québec et c'est cet organisme qui émet les permis de pratique en psychothérapie.
Maintenant, seuls(es) les membres d'un ordre professionnel (psychologues, travailleurs sociaux, psychoéducateurs, conseillers en orientation, criminologues, sexologues, thérapeutes conjugaux et familiaux, infirmiers, ergothérapeutes et médecins) peuvent être autorisés à exercer en tant que psychothérapeute.
Donc, le titre de psychothérapeute ne peut être porté seul. Il doit être précédé du titre professionnel de la personne (par exemple : infirmière psychothérapeute). Ceci permet aux personnes qui désirent recourir à leurs services de savoir exactement quel est le profil professionnel du psychothérapeute
Les actes réservés aux psychoéducateurs(trices) détenant un permis de psychothérapeute sont :
Évaluer les difficultés d’adaptation et les capacités adaptatives
Déterminer un plan d’intervention et en assurer la mise en œuvre;
Rétablir et développer les capacités adaptatives de la personne ainsi que contribuer au développement des conditions du milieu dans le but de favoriser l’adaptation optimale de l’être humain en interaction avec son environnement;
PLACEMENT :
Selon
les données disponibles au 31 janvier 2019 :
Baccalauréat :
Plus du deux-tiers des répondants(es), soit 65 % ont décidé de poursuivre leurs études au niveau de la maîtrise (psychoéducation, orthopédagogie, psychopédagogie, etc).
Le placement est très bon, 88 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail, ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité, soit 66 % sont à temps complet.
NOMBRE DE
RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE EMPLOI À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
361 | 111 | 73 | 235 |
Note 1 : fhausse du taux de placement par rapport aux années précédentes (était de 34 % en 2017; 71 % en 2015 et 81 % en 2013).
Note 2 : hausse du nombre de répondants(es) poursuivant leurs études au niveau de la maîtrise (était de 60 % en 2017; 55 % en 2015 et 47 % en 2013).
Maîtrise :
Le placement est EXCELLENT, 91 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail, ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité, soit 86 % sont à temps complet.
Quelques répondants(es), soit 5 % ont choisi de poursuivre leurs études au niveau du doctorat en psychoéducation ou en psychopédagogie.
NOMBRE DE
RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE EMPLOI À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
238 | 205 | 195 | 12 |
Note : légère hausse du taux de placement par rapport aux années précédentes (était de 92 % en 2017; 86 % en 2015 et 94 % en 2013).
Sources :
Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec
SALAIRE :
Le salaire moyen
en début de carrière était de :
24,60 $/heure (35 hres/sem) en moyenne dans les établissements privés d'enseignement primaire et/ou secondaire
25,85 $/heure (35 hres/sem) dans les centres de services scolaires
25,76 $/heure (35 hres/sem) dans le réseau de la santé et des services sociaux
28,59 $/heure (40 hres/sem) en clinique privée ou en cabinet conseil
Autres milieux :
21,58 $/heure (40 hres/sem) en tant qu'intervenant(e) psychosocial ou intervenant(e) communautaire ou autres dans le secteur privé (avec un bacc)
25,35 $/heure (37,5 hres/sem) en tant qu'agent(e) des libérations conditionnelles ou agent(e) de probation ou conseiller(ère) en milieu carcéral (centres de détention provinciaux ou Commission québécoise libérations conditionnelles)
25,77 $/heure (40 hres/sem) en tant qu'agent(e) de réadaptation sociale ou intervenant(e) en toxicomanies ou conseiller(ère) en développement communautaire ou organisateur(trice) communautaire au sein d'un grand organisme communautaire ou d'un regroupement d'organismes communautaires ou autre milieu (avec une maîtrise)
28,59 $/heure (40 hres/sem) en tant que conseiller(ère) en rééducation ou conseiller(ère) en réadaptation psychosociale ou intervenant(e) psychosocial dans le secteur privé (avec une maîtrise)
31,41 $/heure (37,5 hres/sem) en tant qu'agent(e) des libérations conditionnelles ou intervenant(e) de première ligne en mlieu carcéral dans la fonction publique fédérale (pénenticiers fédéraux, Commission libérations conditionnelles du Canada)
25,85 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'agent(e) de développement (recherche, analyse et développement d'activités en adaptation et intégration sociale des jeunes avec difficultés) ans les centres de services scolaires (avec une maîtrise en adaptation scolaire ou en psychopédagogie)
24,95 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'agent(e») des techniques éducatives ou génogogue ou jardinier(ère) d'enfants (âge préscolaire) dans le réseau des services sociaux
25,76 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'art-thérapeute ans le réseau de la santé et des services sociaux (maîtrise en art thérapie nécessaire)
Dans le secteur de l'enseignement supérieur :
22,07 $/heure (35 hres/sem) en tant que conseiller(ère) aux affaires étudiantes ou conseiller(ère) en services adaptés ou dans les collèges privés (avec une maîtrise en adaptation scolaire ou en psychopédagogie)
24,37 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'aide pédagogique individuel dans les collèges privés
25,46 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que conseiller(ère) aux affaires étudiantes ou conseiller(ère) en formation scolaire dans les cégeps
25,46 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'aide pédagogique individuel dans les cégeps
25,85 $/heure (35 hres/sem) en tant que conseiller(ère) en adaptation scolaire ou conseiller(ère) en services adaptés dans les cégeps (avec une maîtrise en adaptation scolaire ou en psychopédagogie)
28,17 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant qu'agent(e) ou assistant(e) ou attaché(e)
ou professionnel(le) de recherche au sein des universités (avec une maîtrise en psychoéducation ou en adaptation
scoalaire ou en psychoédagogie)
29,37 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que conseiller(ère) aux affaires étudiantes (adaptation scolaire, services adaptés) au sein des universités
29,81 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant qu'agent(e) ou assistant(e) ou attaché(e) ou professionnel(le) de recherche au sein des universités (avec une scolarité de doctorat en psychoéducation ou en psychopédagogie)
Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur
du Québec, Conseil du Trésor du Québec, Ministère de la
Famille et de l’Enfance
PORTRAIT
DE LA PROFESSION :
Selon l'Ordre des psychoéducatrices et psychoéducateurs du Québec; il y avait 4 726 psychoéducatrices et psychoéducateurs actifs dont 503 nouveaux titulaires) dans l'ensemble des régions du Québec au 31 mars 2020.
(dont 389 de plus qu'en 2018; 673 de plus qu'en 2016 et 1 060 de plus qu'en 2014).
Parmi ces membres, 303 nouvelles
psychoéducatrices et nouveaux psychoéducateurs se sont ajoutés au cours de
l'année;
(soit 2 de plus qu'en 2018; 46 de plus qu'en 2016 et 78 de plus qu'en 2014).
Profession majoritairement composée de femmes,
puisqu'elles représentaient plus de 89 % des membres;
(alors qu'elles
représentaient 85 % en 2014).
C'est la seconde profession libérale régie par ordre professionnel qui composée du haut nombre de femmes (derrière les sages-femmes).
Toutefois, elle pourrait accueillir davantage d'hommes, notamment afin d'intervenir auprès d'adolescents présentant des difficultés de comportement ou de délinquance.
Parmi les membres, 97 d'entre-eux (dont 7 nouveaux titulaires) détenaient également un permis de psychothérapie émis par l'Ordre des psychologues du Québec. Ils ne représentent que 6 % des titulaires de ce permis.
Contrairement à plusieurs autres professions libérales, la majorité des psychoéducatrices et psychoéducateurs sont âgés de moins de 35 ans.
L'âge moyen était de 34 ans chez les psychoéducatrices et 44 ans chez les psychoéducateurs.
On les retrouve dans toutes les régions du Québec.
La répartition des psychoéducateurs(trices) selon leur milieu de pratique était :
18 % œuvraient dans les écoles primaires (publiques ou privées)
18 % exerçaient dans les CLSC (toutes clientèles)
13 % œuvraient dans les centres jeunesse et centres de réadaptation pour jeunes (enfants ou adolescents)
12 % œuvraient dans les centres de réadaptation en déficience intellectuelle CRDI TED (auprès d'enfants, d'adolescents ou d'adultes)
10 % œuvraient dans les écoles secondaires (publiques ou privées)
5 % travaillaient en milieu hospitalier (instituts universitaires de santé mentale, hôpitaux pour enfants et autres hôpitaux universitaires ou affilié universitaire)
4 % œuvraient en cabinet conseil
3 % œuvraient au sein des organismes communautaires OBNL (il y a de place pour en accueillir beaucoup plus...)
3 % œuvraient en enseignement collégial (techniques d'éducation spécialisé ou techniques d'éducation à l'enfance notamment) ou universitaire
3 % étaient dans la fonction publique fédérale ou provinciale (centres de détention, organismes tels que : CNESST, SAAQ, IVAC, CAVAC, etc.)
2 % travaillaient dans les centres de formation générale pour adultes
2 % étaient dans les autres milieux éducatifs (centres administratifs des centres de services scolaires, etc.)
1,5 % œuvraient dans les centres de la petite enfance CPE ou garderies privées subventionnées
1,5 % exerçaient dans les centres de réadaptation en dépendances
moins de 1 % travaillaient dans les centres de réadaptation en déficience physique
moins de 1 % travaillaient dans les établissements d'enseignement supérieur (consultation dans les collèges ou universités)
3 % étaient dans d'autres milieux (carrefours jeunesse-emploi, centres locaux d'emploi, centres de détention, autres, etc.)
PERSPECTIVES
D’AVENIR :
Alors qu'il y a 5 ans à peine, on ne parlait pas de pénurie de psychoéducateurs(trices), même si les besoins étaient grandissants.
Avec la hausse des dénonciations en matière d'intimidation, de harcèlement et de violence en milieu scolaire et dans d'autres milieux, la hausse du taux de pauvreté dans la population qui fait augmenter les difficultés d'apprentissage et d'adaptation chez les jeunes et le stress engendré par la pression sociale en matière de réussite scolaire sont différents facteurs qui ont fait augmenter les besoins en intervention auprès d'enfants et d'adolescents.
La pandémie n'a fait qu'aggraver cette situation avec les nombreuses exigences variées d'adaptation qu'ont dû faire face les jeunes (fermeture d'écoles, apprentissage en ligne, manque de socialisation, etc); ce qui a entraîné des impacts importants pour les plus fragiles, comme de l’anxiété, des problèmes de santé mentale ou de la détresse psychologique.
En effet, on constate qu'une hausse de 40 % de jeunes de 12 à 17 ans qui ont été admis à l’Hôpital pour des raisons de santé mentale à la suite d’une visite aux urgences en janvier et février 2021, par rapport à la même période l’année précédente.
Il y a plusieurs emplois disponibles dans ce domaine (principalement en tant que psychoéducateur, mais aussi dans certains emplois connexes nécessitant une maîtrise), autant dans le milieu de l'éducation que dans le milieu de la santé et des services sociaux (centres jeunesse et les CRDI-TED principalement) et sans oublier le milieu sociocommunautaire (les organismes d'aide et de soutien auprès des jeunes par exemple sont également débordés).
On constate notamment la hausse des offres d'emploi pour les diplômés(es) du baccalauréat offrant des opportunités de carrière fort intéressantes.
D'ailleurs, de nombreux organismes communautaires recherchent désespérément ces diplômés(es) pour des emplois rémunérés comportant de nombreux défis passionnants avec des contacts plus personnalisés et encadrés que dans le secteur public.
De nombreux défis, des mandats en lien direct avec les besoins de la communauté auprès d'une clientèle vulnérable sont proposés par les organismes communautaires (les organismes d'aide et de soutien auprès des enfants, les maisons des jeunes, les organismes d'intervention auprès des déficients intellectuels, les organismes de soutien auprès des victimes d'agressions sexuelles, les centres d'aide aux parents et aux familles en difficultés, etc.).
Aucune région éprouve une pénurie de psychoéducateurs(trices), mais les régions ayant connu une forte expansion de sa population ont des besoins plus importants puisque sa clientèle a augmentée, notamment :
la Montérégie, les Laurentides, Lanaudière, Québec, Chaudière-Appalaches et Outaouais.
D'autres régions ont des besoins importants notamment dû aux départs à la retraite, déménagements, etc.
Le Bas-Saint-Laurent, l'Estrie, l'Abitibi-Témiscamingue, la Gaspésie et la Côte-Nord.
La rémunération moyenne en 2020 :
En 2015, Il comprenait 72 centres de services scolaires dans l'ensemble des régions du Québec (60 francophones, 9 anglophones et 3 avec statut particulier - autochtones) qui regroupaient :
1 738 écoles primaires (dont : 1 571 francophones, 163 anglophones et 4 avec statut particulier)
419 écoles secondaires (dont : 340 francophones, 78 anglophones et 1 avec statut particulier)
143 écoles primaires/secondaires (dont : 80 francophones, 36 anglophones et 27 avec statut particulier)
50 écoles spécialisées (dont : 42 francophones et 8 anglophones) pour jeunes avec déficience intellectuelle, physique ou sensorielle ou pour jeunes avec difficultés de comportement ou avec difficultés d'apprentissage
193 centres de formation générale pour adultes (dont : 130 francophones, 32 anglophones et 31 avec statut particulier)
Pour un total de 2 523 établissements (dont 2 143 francophones, 317 anglophones et 63 avec statut particulier)
Au niveau de l'effectif étudiant (selon la langue d'enseignement), elles offraient des services auprès de :
près de 19 100 enfants du préscolaire de la maternelle 4 ans (93,5 % francophones, 5 % anglophones et 1,5 % langues autochtones)
plus de 83 300 enfants du préscolaire de la maternelle 5 ans (90 % francophones, 9,5 % anglophones et 0,5 % langues autochtones)
près de 449 400 élèves du primaire (89,5 %
francophones, 9,5 % anglophones et 1 % langues autochtones)
Plus de 36 % étaient au 1er
cycle, 33 % étaient au 2r cycle
et 31 % étaient au 3e cycle.
plus de 318 100 étudiants(es) du secondaire
(88,5 % francophones, 11 % anglophones et 0,5 % langues autochtones)
Plus de 42 % étaient au 1er
cycle, près de 21 % étaient au 3r
secondaire et 37 % étaient au 2e
cycle.
plus de 190 200 étudiants(es) en formation générale
des adultes
Parmi ces derniers, on retrouvait :
plus de
15 400 adultes en insertion socioprofessionnelle, soit 8 % de la
clientèle adulte
près de 17 000 adultes en soutien pédagogique,
soit 9 % de la clientèle adulte
près de 36 500 adultes en insertion
sociale, soit 19 % de la clientèle adulte
plus de 8 700
étudiants(es) en alphabétisation, soit 5 % de la clientèle adulte.
pour un total de plus de 869 900 étudiantes et étudiants de la formation générale des jeunes (dont : 89,5 % francophones, 10 % anglophones et 0,5 % langues autochtones) plus 190 200 étudiantes et étudiantes adultes.
Au niveau de la répartition de l'effectif scolaire handicapé ou en difficultés d'apprentissage en formation générale des jeunes (primaire et secondaire combinés), selon le type d'handicap ou de difficulté est :
déficience intellectuelle profonde : plus de
600 élèves (dont 52 % garçons et 48 % filles)
Plus de 99 %
d'entre-eux sont en classe spécialisée.
déficience intellectuelle moyenne à sévère :
près de 2 800 élèves (dont 57 % garçons et 43 % filles)
Parmi ces
derniers, 91 % sont en classe spécialisée et 9 % sont intégrés en classe
ordinaire avec suivi par un intervenant spécialisé.
déficience motrice légère ou organique : plus
de 4 700 élèves (dont 65 % garçons et 35 % filles)
Parmi ces
derniers, 33 % sont en classe spécialisée et 67 % sont intégrés en
classe ordinaire.
déficience langagière : plus de 9 000 élèves
(dont 70 % garçons et 30 % filles)
Parmi ces derniers, 69 % sont
en classe spécialisée et 31 % sont intégrés en classe ordinaire
déficience motrice grave : plus de 1 300 élèves
(dont 58 % garçons et 42 % filles)
Parmi ces derniers, 72 % sont
en classe spécialisée et 38 % sont intégrés en classe ordinaire
déficience visuelle : près de 570 élèves (dont
58 % garçons et 42 % filles)
Parmi ces derniers, 44 % sont en
classe spécialisée et 66 % sont intégrés en classe ordinaire.
déficience auditive : plus de 1 500 élèves
(dont 53 % garçons et 47 % filles)
Parmi ces derniers, 45 % sont
en classe spécialisée et 55 % sont intégrés en classe ordinaire (avec
présence d'un interprète ou utilisation d'un appareil)
troubles envahissants du développement TED :
plus de 12 200 élèves (dont 84 % garçons et 16 % filles)
Parmi
ces derniers, 56 % sont en classe spécialisée et 44 % sont intégrés en
classe ordinaire
troubles relevant de la psychopathologie (santé
mentale) : près de 3 500 élèves (dont 79 % garçons et 21 % filles)
Parmi ces derniers, 59 % sont en classe spécialisée et 41 % sont
intégrés en classe ordinaire
déficience atypique : plus de 2500 élèves
(dont 78 % garçons et 22 % filles)
Parmi ces derniers, 34 % sont
en classe spécialisée et 66 % sont intégrés en classe ordinaire
troubles graves du comportement (excluant
jeunes en centre jeunesse) : plus de 1 200 élèves (dont 86 % garçons et
14 % filles)
Parmi ces derniers, 64 % sont en classe spécialisée
et 36 % sont intégrés en classe ordinaire
autres handicapés reconnus (incluant les
multi-handicaps) : plus de 300 élèves (dont 54 % garçons et 46 %
filles)
Parmi ces derniers, 91 % sont en classe spécialisée et 9
% sont intégrés en classe ordinaire
autres difficultés : plus de 6 100 élèves (dont
62 % garçons et 38 % filles)
Parmi ces derniers, 2 % sont en
classe spécialisée et 98 % sont intégrés en classe ordinaire
TOTAL : près de 45 500 jeunes (dont 66 %
garçons et 34 % filles)
Parmi ces derniers, 55 % sont en classe
spécialisée et 45 % sont intégrés en classe ordinaire
Sources : Ministère de l’Éducation du Québec
En 2015, Il comprenait plus de 340 établissements privés d'enseignement dans l'ensemble des régions du Québec, soit :
128 écoles primaires régulières (dont : 84 francophones, 17 anglophones et 27 bilingues ou multilingues)
118 écoles secondaires (dont : 96 francophones, 18 anglophones et 4 bilingues ou multilingues)
63 écoles primaires/secondaires (dont : 29 francophones, 15 anglophones et 8 bilingues ou multilingues)
12 écoles spécialisées, soit 10 préscolaire/primaire/secondaire et 2 préscolaire/primaire (dont : 9 francophones, 1 anglophone et 1 bilingue) pour jeunes avec déficience intellectuelle, physique ou sensorielle ou pour jeunes avec difficultés de comportement ou avec difficultés d'apprentissage
2 centres de formation générale pour adultes (dont : 2 francophones, 0 anglophones et 0 bilingues ou multilingues)
Pour un total de 342 établissements (dont 228 francophones, 51 anglophones et 23 bilingues ou multilingues)
Au niveau de l'effectif étudiant, ils offraient des services auprès de plus de 123 300 étudiantes et étudiants, soit :
plus de 5 500 enfants du préscolaire (soit un peu plus d'une vingtaine seulement de la maternelle 4 ans et près de 5 500 de la maternelle 5 ans)
près de 32 900 élèves du primaire (dont plus de 3 000 enfants présentant des difficultés de comportement, des difficultés d’apprentissage, des déficiences ou des handicaps).
près de 84 900 étudiants(es) du secondaire
Sources :
Chaque CISSS comprend des hôpitaux de soins généraux et spécialisés
dont 1 avec vocation régionale, des centres hospitaliers de soins de
longue durée CHSLD, des CLSC avec plusieurs points de services, des
Groupes de médecine familiale GMF, un centre de réadaptation en
déficience physique, un centre de réadaptation en dépendances, un centre
de réadaptation en déficience intellectuelle et troubles envahissants du
développement CRDI-TED, des centres jeunesse, un centre de planification
des naissances pour la plupart, un centre info-santé, ainsi qu'une
direction régionale de la santé publique desservant l'ensemble de la
population de la région.
Ils regroupent un total de 48 hôpitaux
de soins généraux et spécialisés (dont 15 ayant une vocation régionale
et 18 ayant une double vocation hôpital-CHSLD), 2 centres hospitaliers
affiliés universitaires de soins généraux et spécialisés avec vocation
régionale (Hôtel-Dieu de Lévis et Charles Lemoyne), plus de 75 CLSC,
près de 200 CHSLD, 17 centres de réadaptation en déficience physique, 8
centres de planification des naissances, 13 CRDI-TED, 13 centres de
réadaptation en dépendances, 13 centres jeunesse, ainsi que 11
directions régionales de la santé publique.
Chaque
CIUSSS comprend les mêmes types d'installations que les CISSS, mais leur
particularité est qu'il comprend un hôpital de soins généraux et
spécialisés et certaines autres installations (CLSC, GMF, etc.) détenant
une affiliation avec l'une des facultés de médecine du Québec (Montréal,
McGill, Laval ou Sherbrooke), ainsi que des instituts universitaires de
santé pour 4 des 9 CISSS (Institut universitaire de santé mentale de
Montréal, Institut universitaire de santé mentale Douglas, Institut
universitaire de santé mentale de Québec, Institut universitaire de
gériatrie de Montréal et Institut universitaire de gériatrie de
Sherbrooke) et enfin, un centre hospitalier universitaire (CHUS rattaché
au CISSS de l'Estrie).
Ils regroupent 1 centre hospitalier
universitaire (CHUS), 6 centres hospitaliers affiliés universitaires
CHA, 25 hôpitaux de soins généraux et spécialisés (dont 2 ayant une
vocation régionale), 3 instituts universitaires de santé mentale, 2
instituts universitaires de gériatrie, 8 centres de réadaptation en
déficience physique ou sensorielle, 9 centres de réadaptation en
dépendances, 9 CRDI-TED, 50 CLSC, une centaine de CHSLD, 6 centres de
planification des naissances, 9 centres jeunesse, 4 centres info-santé,
ainsi que 4 directions régionales de la santé publique.
Pour plus de détails, consulte les pages suivantes :
Portrait du réseau québécois de l'éducation et des services de garde
Portrait du réseau québécois des services sociaux et communautaires
Source :
57 centres hospitaliers de soins de longue durée CHSLD privés conventionnés répartis dans 11 régions du Québec
plus de 735 résidences privées pour aînés autonomes ou semi-autonomes
une centaine de coopératives de soins et services à domicile dans presque toutes les régions du Québec
51 coopératives de santé multidisciplinaires réparties dans 10 régions
32 maisons de soins palliatifs privées
2 centres de réadaptation privés pour adultes (Hôpital Marie-Clarac et Hôpital de réadaptation Villa Medica)
1 centre de réadaptation privé pour enfants et adolescents (Hôpital Shriniers de Montréal)
Sources :
Le secteur de l'action communautaire représentant environ 14 000 entreprises et organismes regroupés dans une centaine d'associations et de fédérations à l'échelle provinciale, sans compter les regroupements régionaux. Ces entreprises et organismes se répartissent dans une vingtaine de champs d'activités définies par les types de services ou par les types de clientèles desservies.
Ces entreprises et organismes ont comme caractéristiques d'être à but non lucratif (OBNL ou OSBL) ou coopératives et gérées démocratiquement. On retrouve près de 8 000 organismes communautaires dont 4 000 sont des organismes communautaires autonomes qui emploient près de 55 000 personnes, en plus des 100 000 bénévoles qui contribuent au fonctionnement des activités de ces organismes.
La plupart de ces organismes sont financées par les donations du public et d'entreprises qui sont sensibles à la cause de l'organisme. Plusieurs reçoivent du financement auprès de grands organismes de financement (ex : Centraide, Armée du salut, Croix-Rouge) qui effectuent de grandes campagnes de financement et redistribuent les fonds auprès des organismes membres en plus de leur fournir du soutien en matière de gestion. Certains organismes reçoivent des subventions gouvernementales pour le développement de projets dans un secteur spécifique privilégié par le Gouvernement en place (ex : développement de l'employabilité).
Bien que ce ne soit pas tous les organismes communautaires qui sont reliés aux domaines des services sociaux (il faut exclure les fondations sur les maladies, les organismes de loisirs, les comités de citoyens, les conventions collectives, etc), on peut regrouper ces organismes en 10 principaux champs d'intervention :
Interventions auprès de
l'enfance et de la jeunesse : comprend par exemple les organismes voués à
la lutte au décrochage scolaire, ceux qui interviennent auprès des jeunes
délinquants, ceux qui interviennent auprès des jeunes qui éprouvent des
problèmes d'intégration sociale ou autres jeunes en difficultés, les
organismes de défense des droits des enfants ou des jeunes, les garderies
communautaires, les organismes d'aide et d'écoute téléphonique, etc.
Interventions auprès des aînés :
comprend les organismes d'aide aux personnes âgées démunies, ceux qui se
consacrent à la lutte contre les abus envers les aînés, ceux qui fournissent
des services de soutien à domicile, des ressources d'hébergement pour
personnes âgées en difficultés, les organismes de défense des droits des
aînés, etc.
Interventions auprès des couples et
des familles : comprend les organismes d'aide et de soutien aux nouveaux
parents, les organismes d'aide aux couples ayant des difficultés conjugaux,
organismes de soutien aux familles qui subissent des drames (deuil, maladie,
accident, etc), organismes d'aide aux parents adoptifs, organismes d'aide aux
mères célibataires, etc.
Interventions en santé mentale :
comprend les organismes d'aide à l'intégration sociale des déficients
intellectuels, les ressources d'aide aux malades mentaux désinstitutionalisés,
les organismes de prévention du suicide, les ressources d'hébergement pour
personnes souffrant de problèmes de santé mentale, les organismes de défense
des droits des déficients intellectuels ou malades mentaux, des organismes
d'aide aux proches du déficient intellectuel ou du malade mental, etc.
Interventions en délinquance :
comprend les organismes d'aide à la réintégration sociale des délinquants, les
centres de réhabilitation, de réadaptation ou de désintoxication pour
personnes ayant des dépendances (drogues, alcool, jeu compulsif, etc), des
ressources d'hébergement pour les femmes violées ou battues, des ressources
auprès de personnes ayant des problèmes de violence, des ressources
alternatives à l'incarcération, des organismes de défense des droits des
détenus, etc.
Interventions auprès des démunies
: comprend des ressources d'hébergement ou de refuge pour itinérants, des
organismes offrant des services popotes, les organismes de défense des droits
des démunies, etc.
Interventions sociale en santé :
comprend les organismes de soutien en soins palliatifs, les organismes
d'interventions auprès de personnes malades (sidatiques, cancéreux, accidentés
cérébrovasculaires, etc), les organismes d'aide aux proches de malades ou
blessés, des organismes d'aide et de soutien aux personnes handicapées, etc.
Interventions en développement de
l'employabilité : comprend les organismes d'aide à l'intégration pour les
jeunes, les organismes d'aide à l'intégration à l'emploi pour les immigrants,
des organismes d'aide à l'intégration à l'emploi pour les personnes souffrant
d'une déficience (intellectuelle, mentale, physique ou sensorielle), les
organismes d'aide à la réintégration à l'emploi pour délinquants, chômeurs,
assistés sociaux, mères au foyer depuis plusieurs années, des organismes de
défense des droits des travailleurs, des organismes syndicales, etc.
Interventions auprès des communautés
ethniques : comprend les organismes d'aide à l'intégration sociale des
immigrants, des organismes d'aide à l'emploi pour immigrants, des organismes
d'aide pour autochtones, des organismes de défense des droits des immigrants,
etc.
Interventions auprès des collectivités : comprend les organismes d'aide et soutien aux sinistrés, les groupes d'interventions féministes, les groupes de défense des droits sociaux, les centres d'action bénévole, les associations et regroupement d'organismes communautaires, les grands organismes de financement, les organismes d'aide internationale, etc.
Dans ce secteur, une forte majorité de la main-d'œuvre est féminine qui représente près de 80 % des emplois rémunérés. Actuellement, 60 % de la main-d'œuvre est âgée de 35 ans et plus qui devra être remplacée au cours des prochaines années. Au niveau de la scolarité, les compétences exigées pour occuper un emploi ont bien changé. Elles sont plus précises et plus élevées. Près de 40 % des travailleurs du milieu communautaire détiennent un diplôme collégial, près de 30 % détiennent un diplôme universitaire, 5 % détiennent un diplôme de maîtrise ou de doctorat (notamment des psychologues), alors que 25 % ne détiennent qu'un diplôme d'études secondaires (outre les personnes de plus de 50 ans, les autres travailleurs possèdent une expérience de vie personnelle ou professionnelle qui est à contribution au sein de l'organisme). Près du trois quarts des emplois sont consacrés à l'animation ou à l'intervention auprès des clientèles cibles, alors que le 25 % restant sont consacrés aux postes administratifs, de soutien et de direction de l'organisme.
Voici quelques statistiques sur les organismes d'action sociale au Québec :
plus de 200 organismes communautaires pour les familles (dont les maisons de la famille)
plus de 180 maisons des jeunes
146 organismes d'aide aux immigrants et communautés ethniques
132 groupes en alphabétisation populaire
120 ressources alternatives en santé mentale
115 centres d'action bénévole
110 centres jeunesse emploi CJE (et organismes associés)
65 organismes communautaires de lutte au décrochage scolaire et d'aide aux jeunes
65 organismes de réhabilitation sociale
60 centres communautaires pour aînés
57 organismes de développement de l'employabilité (excluant les CJE)
51 organismes d'aide aux personnes handicapées
25 centres d'écoute téléphonique
22 organismes spécialisés pour l'emploi des personnes handicapées
20 centres d'intervention en situation de crise
15 organismes Espace d'aide aux enfants et adolescents victimes de violence
9 organismes sans but lucratif en adoption internatinale agréés par le Secrétariat à l'adoption internationale du Québec
Sources :
LE
PROGRAMME D’ÉTUDES :
Le Baccalauréat spécialisé en psychoéducation B.A. ou B.Ed. ou B.Sc. a une durée totale de 3 ans offert à temps complet seulement dans la plupart des universités (sauf à l'UQO, il est offert à temps complet ou à temps partiel aux campus de Gatineau et de St-Jérôme);
Le programme comporte des travaux pratiques et des ateliers en équipe ou en groupe et des laboratoires (psychologie, observation dans différents milieux, etc) qui viennent s'ajouter à la formation théorique;
De plus, tu devras effectuer des stages qui se font en continuité dans les milieux d'intervention de ton choix, aux sessions d'automne et d'hiver de la 3e année du programme (certaines universités offrent également un premier stage d'observation et d'implication au cours de la 2e année);
Chaque université offre des particularités à leur programme, voici quelques exemples :
L'UQAT :
L'un des rares baccalauréats en psychoéducation qui n'est pas contingenté...
Une passerelle permettant aux titulaires du D.E.C. en techniques d'éducation spécialisée de se faire reconnaître jusqu'à 22 crédits au baccalauréat;
Une passerelle permettant aux titulaires du D.E.C. en techniques d'éducation à l'enfance de se faire reconnaître jusqu'à 16 crédits au baccalauréat;
Une passerelle permettant aux titulaires du D.E.C. en techniques d'intervention en délinquance de se faire reconnaître jusqu'à 16 crédits au baccalauréat;
Les groupes-classes sont de petite taille permettant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement des professeurs,
Comprend la réalisation de 30 heures de bénévolat obligatoires au cours de la première année au sein d'un organisme communautaire de la région;
Plusieurs laboratoires d'observation où les étudiants font des mises en situation en représentant la réalité du marché du travail;
Possibilité d'acquérir de l'expérience pratique au sein du Centre d'intervention interdisciplinaire de l'Abitibi-Témiscamingue;
Possibilité de réaliser un projet d'intervention dans le milieu en collaboration avec des organismes communautaires ou scolaires de la région;
Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en Afrique,
Possibilité de mettre sur pied des projets individuels crédités en milieu scolaire ou communautaire (dans une autre province canadienne, en Afrique et en Amérique du Sud);
Possibilité de réaliser un stage crédité facultatif en Belgique ou en France (au cours de la deuxième année);
Elle bénéficie de partenariats avec de nombreux organismes de la région de l'Abitibi-Témiscamingue dans le cadre des stages crédités, ce que facilite le placement des stagiaires et des diplômés(es) tels que :
CISSS de l'Abitibi-Témiscamingue ( centres jeunesses, CLSC, CRDI-TED, etc.)
centre de services scolaires de Rouyn
centre de services scolaires de l'Or et des Bois
centre de services scolaires Harricana
centre de services scolaires du Lac-Abitibi
centre de services scolaires du Lac-Témiscamingue
Ministère de la Sécurité publique du Québec (centre de détention d'Amos)
Réseau des CAVAC (Centres d'Aide aux Victimes d'Actes Criminels)
Concertation régionale des organismes communautaires de l'Abitibi-Témiscamingue.
D'importants besoins de main-d'oeuvre dans la région autant pour des intervenants(es) psychosociaux et pour des psychoéducateurs(trices);
Elle offre un choix de 3 programmes de maîtrise (avec stages, avec mémoire et stages ou avec mémoire seul) permettant l'accès à l'Ordre des psychoéducateurs (sauf la voie avec mémoire seul).
L'UQO :
Seule université offrant la possibilité de suivre un cheminement à temps partiel aux 2 campus;
Une bourse de 2 000 $ est remise automatiquement aux étudiants admis au baccalauréat détenant une cote R de 31 ou plus;
Est la seule université offrant la possibilité de suivre un cheminement à temps partiel aux 2 campus;
L'opportunité de participer au Psychoedfes;
Possibilité d'effectuer un séjour d'études d'1 session à la Haute École Louvain en Hainaut en Belgique; pour plus de détails consulte le Bureau international;
Possibilité d'effectuer un stage pratique non rémunéré en Belgique; pour plus de détails consulte le Bureau international;
Voici quelques exemples d'organismes partenaires de l'UQO dans le cadre des stages crédités :
Campus de Gatineau :
CISSS de l'Outaouais ( centres jeunesses, CLSC, CRDI-TED, etc.)
centre de services scolaires des Draveurs
centre de services scolaires des Portages-de-l'Outaouais
centre de services scolaires des Hauts-Bois-de-l'Outaouais
centre de services scolaires Western Quebec
Regroupement des organismes communautaires en santé mentale de l'Outaouais
Table de concertation des organismes communautaires autonomes de l'Outaouais
Campus de St-Jérôme :
CISSS des Laurentides ( centres jeunesses, CLSC, CRDI-TED, etc.)
centre de services scolaires de la Rivière-du-Nord
Commisison scolaire des Laurentides
centre de services scolaires Pierre-Neveu
centre de services scolaires de la Seigneurie-des-Milles-Îles
Regroupement des organismes communautaires des Laurentides.
Elle offre un choix de 3 programmes de maîtrise en psychoéducation (avec stages, avec mémoire et stages ou avec mémoire seul) tous offerts aux 2 campus permettant l'accès à l'Ordre des psychoéducateurs (sauf la voie avec mémoire seul).
L'Université de Sherbrooke :
Les groupes-classes sont de taille restreinte permettant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement des professeurs,
Possibilité d'effectuer un séjour d'études d'1 session dans une université partenaire à l'étranger (University of Technology Sydney en Australie, Université Claude Bernard Lyon 1 en France ou Universita Degli Studi Di Trento en Italie); pour plus de détails consulte le Bureau des échanges étudiants;
Possibilité d'acquérir de
l'expérience pratique
au sein de la
Clinique d'intervention psychoéducative de l'Université de Sherbrooke;
Des
projets
intégrateurs sont réalisés en lien avec les stages;
Possibilité de t'impliquer bénévolement au sein d'organismes communautaires et scolaires de la région;
Accès à différentes installations et laboratoires d'enseignement (tels que le Centre d'éducation préscolaire Brin d'Univers situé sur le campus);
Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en Équateur (crédité ou non crédité), voir la page suivante;
Un premier stage en milieu d'intervention dès la première année;
Elle bénéficie de partenariats avec de nombreux organismes des régions de l'Estrie et de la Montérégie principalement (mais aussi d'ailleurs au Québec) dans le cadre des stages crédités, ce que facilite le placement des stagiaires et des diplômés(es) tels que :
Centre hospitalier universitaire de Sherbrooke CHUS,
CIUSSS de l'Estrie (centres jeunesses, CLSC, CRDI-TED, etc.)
CISSS Montérégie-Centre (centres jeunesses, CLSC, CRDI-TED, etc.)
CISSS Montérégie-Est (centres jeunesses, CLSC, CRDI-TED, etc.)
centre de services scolaires Région-de-Sherbrooke
centre de services scolaires des Hauts-Cantons
centre de services scolaires des Sommets
centre de services scolaires de la Vallée-des-Tisserands
centre de services scolaires Eastern Touwnships
Commision scolaire Beauce-Etchemins
centre de services scolaires Marie-Victorin,
Commisison scolaire des Patriotes,
Regroupement des organismes communautaires de l'Estrie,
Regroupement des organismes communautaires de la Mauricie et du Centre-du-Québec;
Elle offre un choix parmi 2 programmes de maîtrise en psychoéducation : avec stages et essai OU avec stages et mémoire permettant l'accès à l'Ordre des psychoéducateurs;
En plus de la maîtrise en adaptation scolaire (cheminement en adaptation scolaire offerte en classe ou en ligne).
L'UQTR :
Détient une grande expertise en intervention psychoéducative depuis plus de 40 ans; soit l'un des premiers programmes au Québec qui n'a cessé d'évoluer;
Son programme est offert dans 2 campus : Trois-Rivières et Québec;
Une passerelle permettant aux titulaires du D.E.C. en techniques d'éducation spécialisée de se faire reconnaître jusqu'à 30 crédits au baccalauréat;
Une passerelle permettant aux titulaires du D.E.C. en techniques d'éducation à l'enfance de se faire reconnaître jusqu'à 24 crédits au baccalauréat;
Une passerelle permettant aux titulaires du D.E.C. en techniques d'intervention en délinquance de se faire reconnaître jusqu'à 24 crédits au baccalauréat;
Les groupes-classes sont de petite taille permettant un enseignement personnalisée et un meilleur encadrement des professeurs,
Un programme d'accompagnement et d'encadrement des étudiants(es) de première année du baccalauréat est effectué par des étudiants(es) de maîtrise permettant une meilleure intégration aux études universitaires et un meilleur cheminement académique;
Programme particulièrement axée sur l'intervention avec des contacts directs avec des clientèles dès la première année;
Possibilité de bénéficiare du PAPP Projet Accompagnement par les Pairs Psychoéducation afin de favoriser la réussite scolaire et l'intégration, particulièrement auprès des étudiants qui éprouvent des difficultés au niveau académique ou personnel;
Nombreuses activités pédagogiques (conférences, séminaires, colloque annuel, tables de discussion avec des parents ou proches d'enfants en difficultés et avec des intervenants du milieu, participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et scolaires du milieu, journées carrière, etc.);
Possibilité d'effectuer un séjour d'études d'1 session dans une université partenaire à l'étranger (Université catholique de Louvain en Belgique, Universidad CES en Colombie, Université de Franche-Comté en France ou University of Leeds en UK); pour plus de détails consulte le Bureau des relations internationales;
Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale facultatif (Bénin, Bolivie, Costa Rica, Pérou ou Sénégal); pour plus de détails consulte le Comité de Solidarité Trois-Rivières;
Elle bénéficie de partenariats avec de nombreux organismes des régions de la Mauricie, du Centre-du-Québec, de Lanaudière et de Québec principalement (mais aussi d'ailleurs au Québec) dans le cadre des stages crédités, ce que facilite le placement des stagiaires et des diplômés(es); tels que :
Campus de Trois-Rivières :
CIUSSS de la Mauricie-et-du-Centre-du-Québec ( centres jeunesses, CLSC, CRDI-TED, etc.),
CISSS de Lanaudière ( centres jeunesses, CLSC, CRDI-TED, etc.),
centre de services scolaires du Chemin-du-Roy,
centre de services scolaires de l'Énergie,
centre de services scolaires des Chênes
centre de services scolaires des Bois-Francs,
centre de services scolaires de la Riveraine,
centre de services scolaires des Samares,
centre de services scolaires de Sorel-Tracy,
Regroupement des organismes communautaires de la Mauricie et du Centre-du-Québec;
Table régionale des organismes communautaires de Lanaudière.
Campus de Québec :
CIUSS de la Capitale Nationale ( centres jeunesses, CLSC, CRDI-TED, etc.),
CISSS de Chaudière-Appalaches ( centres jeunesses, CLSC, CRDI-TED, etc.),
Centre jeunesse de Québec - Institut universitaire,
centre de services scolaires de la Capitale,
centre de services scolaires des Premières-Seigneuries,
centre de services scolaires des Découvreurs,
Regroupement des organismes communautairese de la région 03 - Québec,
Table régionale des organismes communautaires de Chaudière-Appalaches.
Elle propose un choix parmi 3 programmes de maîtrise en psychoéducation (avec stages ou avec stages et mémoire permettant d'accéder à l'Ordre des psychoéducateurs, ainsi qu'avec mémoire) tous offertes à Trois-Rivières et à Québec.
L'Université Laval :
Des passerelles permettant aux titulaires du D.E.C. en techniques d'éducation spécialisée ou du D.E.C. en techniques d'intervention en délinquance ou du D.E.C. en techniques de travail social de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits au baccalauréat;
Certains cours sont offerts à distance;
Certains cours sont offerts en formule hybride (nécessitent quelques heures de présence en classe et le reste du cours offert à distance);
Nombreuses activités pédagogiques (conférences, séminaires, tables rondes, tables de discussion avec des parents et proches d'enfants ayant des limitations ou autres problématiques avec des intervenants du milieu, colloque annuel, participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et scolaires du milieu, journées carrière, etc.);
Elle propose un choix parmi 3 programmes de maîtrise en psychoéducation (avec stages ou avec stages et mémoire permettant d'accéder à l'Ordre des psychoéducateurs, ainsi qu'avec mémoire) tous offertes à Trois-Rivières et à Québec;
Elle bénéficie de partenariats avec de nombreux organismes des régions de Québec, de Chaudière-Appalaches, du Saguenay-Lac-St-Jean et de la Côte-Nord principalement (mais aussi d'ailleurs au Québec), ce que facilite le placement des stagiaires et des diplômés(es) tels que :
Institut universitaire de santé mentale de Québec,
CIUSS de la Capitale Nationale ( centres jeunesses, CLSC, CRDI-TED, etc.),
CISSS de Chaudière-Appalaches ( centres jeunesses, CLSC, CRDI-TED, etc.),,
CISSS du Saguenay-Lac-St-Jean ( centres jeunesses, CLSC, CRDI-TED, etc.)
CISSS de la Côte-Nord ( centres jeunesses, CLSC, CRDI-TED, etc.),
Centre jeunesse de Québec - Institut universitaire,
Institut de réadaptation en déficience physique de Québec,
centre de services scolaires de la Capitale,
centre de services scolaires des Premières-Seigneuries,
centre de services scolaires des Découvreurs,
centre de services scolaires de Portneuf,
centre de services scolaires de Charlevoix,
centre de services scolaires des Navigateurs,
centre de services scolaires de la Côte-du-Sud,
centre de services scolaires des Appalaches,
centre de services scolaires Beauce-Etchemins,
centre de services scolaires des Rives-du-Saguenay
centre de services scolaires de la Jonquière
centre de services scolaires du Lac-St-Jean
centre de services scolaires du Pays-des-Bleuets
centre de services scolaires du Fer (Sept-Îles)
Regroupement des organismes communautairese de la région 03 - Québec,
Table régionale des organismes communautaires de Chaudière-Appalaches,
Table régionale des organismes communautaires - région 02 Saguenay-Lac-St-Jean
Table régionale des organismes communautaires de la Côte-Nord.
L'Université de Montréal :
Pionnière et fondatrice de la formation universitaire en psychoéducation au Québec qui existe depuis près de 50 ans;
Elle possède l'un des plus importants départements de psychoéducation au Canada et agit comme leader mondial dans le domaine;
Seule université montréalaise offrant une formation en psychoéducation;
Classé
meilleur programme de
baccalauréat en psychoéducation au Québec selon le magazine
Maclean's
en 2018 et 2019;
Ses programmes gradués en
psychoéducation sont classés au
1er rang
au Québec et au
4e rang
au Canada (incluant psychologie
éducationnelle) selon le classement du magazine
Maclean's
en 2018 et 2019;
Nombreuses activités pédagogiques (activités d'intégration, conférences, séminaires, colloque annuel multiprogrammes en éducation, participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et scolaires du milieu, journées carrière, etc..);
Un cheminement Honor permettant de suivre un cours de maîtrise qui leur sera crédité en cas d'admission à un programme de maîtrise, de réaliser un projet de recherche au baccalauréat (de type "essai" ou mini-mémoire") et de participer aux activités au sein d'un groupe de recherche en psychoéducation;
Possibilité d'effectuer un séjour d'études (maîtrise seulement) d'une session dans une université partenaire à l'étranger (Université catholique de Louvain en Belgique, Université Libre de Bruxelles en Belgique, Université de Paris 3 Sorbonne Nouvelle en France), pour plus de détails consulte la page suivante de la Faculté et le Maison internationale,
L’accès à la Revue e Psychoéducation, l’une des plus importantes publications scientifiques francophones en éducation spécialisée;
L’appui d’une vingtaine de superviseurs cliniques et de près de 100 accompagnateurs en milieu de pratique;
Possibilité de t''impliquer bénévolement au sein d'organismes communautaires et scolaires de la région;
Elle bénéficie de partenariats avec de nombreux organismes du Grand Montréal principalement (mais aussi d'ailleurs au Québec), ce que facilite le placement des stagiaires et des diplômés(es) tels que :
Centre hospitalier universitaire CHU Sainte-Justine
CISSS de Laval ( centres jeunesses, CLSC, CRDI-TED, etc.),
CISS des Laurentides ( centres jeunesses, CLSC, CRDI-TED, etc.),
CISSS de Lanaudière ( centres jeunesses, CLSC, CRDI-TED, etc.),
CIUSSS de l'Est-de-l'Île-de-Montréal (CLSC, CRDI-TED, etc.),
CIUSSS du Centre-Sud-de-l'Île-de-Montréal ( CLSC, CRDI-TED, etc.),
CIUSSS du Centre-Ouest-de-l'Île-de-Montréal ( CLSC, CRDI-TED, etc.),
CIUSSS du Nord-de-l'Île-de-Montréal (CLSC, CRDI-TED, etc.),
centre de services scolaires de Montréal,
centre de services scolaires Marguerite-Bourgeoys,
centre de services scolaires de la Pointe-de-l'Île,
centre de services scolaires de Laval,
centre de services scolaires de la Seigneurie des Mille-Îles,
centre de services scolaires des Affluents,
centre de services scolaires des Samares,
centre de services scolaires Marie-Victorin,
Commisison scolaire des Patriotes,
Institut Nazareth et Louis Braille,
Institut Raymond-Dewar (malentendants),
Centre Jeunesse de Montréal - Institut universitaire,
Regroupement intersectoriel des organismes communautaires de Montréal
Corporation de développement communautaire de Laval,
Regroupement des organismes communautaires des Laurentides,
Table régionale des organismes communautaires de Lanaudière,
Elle propose un choix parmi 2 programmes de maîtrise en psychoéducation (avec stages et projet d'intervention dans le milieu OU avec stages et mémoire);
Sans oublier d'autres maîtrises dans les disciplines connexes : orthopédagogie, psychopédagogie, criminologie, travail social et maîtrise de recherche en psychologie.
CHEMINEMENT TYPE :
Au cours de la 1re année, tu apprendras le processus de développement psychologique et socioaffectif de l'enfant, les méthodes et techniques d'observation des comportements, les bases psychologiques des comportements chez les enfants, les différents aspects psychologiques de la dynamique familiale, les principales problématiques et difficultés d'adaptation présentes chez les enfants et les principes de base de l'évaluation en contexte clinique.
Tu auras des cours obligatoires tels que : développement des compétences relationnelles, développement socioaffectif de l'enfant, méthodes d'observation en psychoéducation (théorie + travaux pratiques), introduction à la psychoéducation, réalité familiale, vulnérabilité et soutien parental, bases psychologiques du comportement, développement et difficultés d'adaptation chez l'enfant et évaluation en contexte clinique (théorie).
Au cours de la 2e année, tu apprendras le processus de développement psychologique et socioaffectif de l'adolescent, le processus de développement psychologique et socioaffectif de l'adulte et de la personne âgée, les principales problématiques et difficultés d'adaptation chez les personnes ayant une déficience psychomotrice (ensemble des fonctions motrices qui sont en lien direct ou indirect avec la pensée, la psychologie et les fonctions cérébrales), les programmes et méthodes d'intervention psychoéducative auprès des enfants, les méthodes d'intervention psychoéducative auprès d'adolescents en milieu scolaire et familial, les méthodes d'intervention psychoéducative auprès d'adolescents et/ou d'adultes dans différents secteurs d'intervention (ex : délinquance et criminalité, dépendances, santé mentale, déficience intellectuelle, etc.) et les méthodes d'élaboration, de planification et d'organisation d'un plan d'intervention.
Tu auras des cours obligatoires tels que : développement socioaffectif de l'adolescent, relation d'aide et utilisation psychoéducative du vécu, clientèles et interventions auprès des enfants (théorie + labo), développement socioaffectif de l'adulte et de la personne âgée, développement et troubles psychomoteurs, planification et organisation de l'intervention psychoéducative, cadres sociojuridiques de l'intervention psychoéducation et méthodes de recherche en psychoéducation, clientèles et interventions en petite enfance (théorie + labo), difficultés d'adaptation à l'adolescence et intervention (théorie + labo), clientèles et interventions en déficience intellectuelle (théorie + labo), clientèles et interventions en délinquance et criminalité (théorie + labo), intervention clinique en dépendances (théorie + labo), et enfin, certaines universités offrent un premier stage d'observation et d'implication en milieu de travail afin d'observer les difficultés d'adaptation rencontrées en situations réelles et de mieux comprendre les effets des interventions sur les clientèles;
Au cours de la 3e année, tu apprendras les méthodes d'intervention psychoéducative auprès de groupes, les méthodes d'intervention psychoéducative auprès d'adultes présentant des troubles psychopathologiques (ex : troubles mentaux), les stratégies d'intervention comportementale auprès des adolescents et des adultes, les méthodes d'intervention dans les situations de crise psychosociale, effectuer un bilan clinique et suivi du plan d'intervention et enfin, tu intègreras les connaissances acquises tout au long du programme par la réalisation de 2 stages d'implication et d'intervention dans le ou les milieu(x) de travail de ton choix auprès d’une clientèle spécifique sous la supervision d’un(e) psychorééducateur(trice) d’expérience. .
Tu auras des cours obligatoires tels que : intervention psychoéducative de groupe (théorie + labo), difficultés d'adaptation associées aux troubles mentaux (théorie + labo), intervention en contexte interculturel, stage en psychoéducation 1 (2 ou 3 jours/semaine pendant 15 semaines), clientèles et interventions en psychopathologie chez les adultes (théorie + labo), stratégies cognitives comportementales (théorie + labo), bilan clinique et plan d'intervention (théorie + labo), approche communautaire et intervention, laboratoire d'intervention en situations de crise, ainsi que le stage en psychoéducation 2 (2 ou 3 jours/semaine pendant 15 semaines);
Enfin, dans la plupart des universités, tu auras également à choisir quelques cours optionnels parmi des listes proposées auprès de différents types de clientèles, différentes approches et méthodes d'intervention, de différents secteurs et milieux d'intervention, etc.
Voici quelques exemples de cours optionnels : évaluation et intervention psychoéducative en dépendance (ex : intervention psychoéducative auprès de la famille, évaluation et intervention psychoéducative en déficience intellectuelle, évaluation et intervention psychoéducative en marginalité, délinquance et criminalité, évaluation et intervention précoce, évaluation et intervention psychoéducative auprès de la famille, évaluation et intervention psychoéducative en santé mentale, évaluation et intervention psychoéducative en milieu scolaire, évaluation et intervention psychoéducative auprès des élèves en difficultés de comportement, psychologie gérontologique, toxicomanie et intervention jeunesse, intervention en milieu résidentiel, modèles d'intervention préscolaire, évaluation des relations parent-enfant, évaluation des retards de développement, intervention en maltraitance, troubles envahissants du développement TED, troubles mentaux graves, délinquance et facteur criminogènes, drogues et criminalité, violence familiale, relations ethniques, immigration et intégration, nouvelles avenues en psychoéducation, etc.
AUTRES
PROGRAMMES D’ÉTUDES :
Les titulaires d'un baccalauréat dans une discipline connexe (ex : psychologie, psychosociologie, criminologie, service social, sexologie, études des enfants, orthopédagogie, enseignement en adaptation scolaire) peuvent être également devenir membre de l'Ordre des psychoéducateurs du Québec en complétant une maîtrise en psychoéducation avec stages ou avec stages et mémoire (consulte la section "études supérieures").
Par contre, une scolarité préparatoire et complémentaire (propédeutique) de 10 à 30 crédits sera nécessaire et obligatoire.
D.E.C.-BAC :
Qu'est-ce qu'un programme DEC-BAC ?
Consulte la page suivante
Il permet de se faire reconnaître des acquis du D.E.C. dans le cadre d'un programme de baccalauréat. Tu peux donc compléter tes études universitaires en 3 ans au lieu de 4 ans.
Voici les ententes actuellement offertes :
Entente entre le
Cégep de Sainte-Foy
et l'U.Q.T.R.
(offert à Québec)
Entente entre le
Cégep
de Beauce-Appalaches et l'U.Q.T.R.
(offert à Québec)
Entente entre le Cégep régional de Lanaudière à Joliette et l'U.Q.T.R. (offert à Trois-Rivières) ou l'U.Q.T.R. (offert à Québec)
PASSERELLES :
Un programme passerelle permet aux titulaires du DEC dans une discipline en particulier de se faire reconnaître un certain nombre de crédits par une université dans cadre de son programme de baccalauréat.
Par contre, aucune garantie d'admission est faite lors de la demande et aucune préférence ou priorité n'est accordée à l'admission.
Voici les ententes actuellement offertes :
l'UQAT pourra reconnaître jusqu'à 15 crédits aux titulaires du DEC en éducation spécialisée dans le cadre de son baccalauréat en psychoéducation
l'UQAT pourra reconnaître jusqu'à 15 crédits aux titulaires du DEC en éducation à l'enfance dans le cadre de son baccalauréat en psychoéducation
l'UQO pourra reconnaître jusqu'à 30 crédits aux titulaires du DEC en éducation spécialisée dans le cadre de son baccalauréat en psychoéducation
l'U.Q.T.R. pourra reconnaître jusqu'à 30 crédits aux titulaires du DEC en éducation spécialisée dans le cadre de son baccalauréat en psychoéducation
l'U.Q.T.R. pourra reconnaître jusqu'à 24 crédits aux titulaires du DEC en techniques d'éducation à l'enfance dans le cadre de son baccalauréat en psychoéducation
l'U.Q.T.R. pourra reconnaître jusqu'à 24 crédits aux titulaires du D.E.C. en techniques d'intervention en délinquance (diplômés des cégeps Garneau, Ahuntsic, Maisonneuve et de la Gaspésie seulement) dans le cadre de son baccalauréat en psychoéducation
l'Université Laval pourra reconnaître jusqu'à 15 crédits aux titulaires du D.E.C. en techlniques d'éducation spécialisée dans le cadre de son baccalauréat en psychoéducation
l'Université Laval pourra reconnaître 3 crédits aux titulaires du D.E.C. en techniques d'éducation à l'enfance dans le cadre de son Baccalauréat en psychoéducation
l'Université Laval pourra reconnaître jusqu'à 15 crédits aux titulaires du D.E.C. en techniques d'intervention en délinquance dans le cadre de son Baccalauréat en psychoéducation
ÉTUDES SUPÉRIEURES :
La Maîtrise en
psychoéducation avec stages (axée sur la pratique professionnelle) a une
durée totale de 4 trimestres à temps complet, mais également offert à
temps partiel. Elle te permettra
d'acquérir une formation plus poussée sur les pratiques d'intervention en
psychoéducation et s'il y a lieu, de travailler auprès d'une clientèle en
particulier. Tu auras des cours sur l'éthique et la déontologie
professionnelle de l'intervention en psychoéducation, méthodologie de la
recherche évaluative, élaboration et évaluation de programmes d'intervention,
gestion des équipes et milieux d'intervention, séminaire de recherche et
d'intervention en psychoéducation, la réalisation d'un stage d'intervention de 4
mois en psychoéducation, la rédaction d'un rapport d'analyse d'intervention,
ainsi qu'un choix de cours optionnels parmi des listes proposées (ex :
intervention à l'âge préscolaire, intervention à l'âge scolaire, intervention à
l'adolescence, intervention familiale, intervention en déficience
intellectuelle, intervention en contexte multiculturel, intervention et troubles
intériorisés, intervention en contexte de crise, intervention selon une approche
communautaire, etc). Enfin, tu auras à réaliser un stage d'intervention de
longue durée ou plusieurs stages dans divers secteurs d'intervention (selon les
universités) s'échelonnant sur près de 30 semaines.
Endroits de formation :
Montréal - campus de Montréal (concentration intégration professionnelle avec stages de formation initiale, concentration évaluation de programmes avec stages avancés + rapport d'analyse d'intervention),
Montréal - campus de Laval (concentration intégration professionnelle avec stages de formation initiale, concentration évaluation de programmes avec stages avancés + rapport d'analyse d'intervention),
U.Q.T.R. (offerte à Trois-Rivières),
U.Q.T.R. (offerte à Québec), UQO (offerte à Gatineau et St-Jérôme),
UQAT (offerte à Rouyn).
La Maîtrise en psychoéducation avec stages et rapport d'intégration professionnelle ou avec stages et projet d'intervention professionnelle (axée sur la pratique professionnelle) a une durée totale de 4 trimestres à temps complet, mais également offert à demi-temps. Elle te permettra d'acquérir une formation plus poussée sur les pratiques d'intervention en psychoéducation, s'il y a lieu, de travailler auprès d'une clientèle en particulier et de réfléchir sur une problématique, un sujet d'actualité ou un sujet d'intérêt en psychoéducation en rédigeant un essai ou un travail dirigé. Elle comporte des cours sur les méthodes de recherche en psychoéducation, méthodes quantitatives en psychoéducation ou méthodologie de la recherche évaluative, bilan d'évaluation et plan d'intervention, séminaire sur l'intervention professionnelle, évaluation en protection de la jeunesse, évaluation en retards de développement, évaluation des familles, éthique et intervention en psychoéducation ou déontologie et tenue de dossiers et quelques cours optionnels. Tu auras à réaliser un stage clinique s'échelonnant sur 15 semaines à temps complet. Enfin, tu auras à rédiger un rapport d'intégration des connaissances et des modèles appliqués dans l'expérience clinique acquise et en lien avec une problématique.
Endroits de formation :
Université de Montréal - campus de Montréal (concentration évaluation de programmes avec stages avancés + rapport d'analyse d'intervention),
Université de Montréal - campus de Laval (concentration évaluation de programmes avec stages avancés + rapport d'analyse d'intervention)
Université Laval (sans concentration avec stages et rapport de projet d'intervention).
La Maîtrise en psychoéducation avec stages et projet d'intervention ou avec stages et essai (axé sur la pratique professionnelle) a une durée totale de 4 trimestres à temps complet, mais également offert à temps partiel (Laval et Sherbrooke) ou à demi-temps (Montréal). Surtout destinée à ceux et celles détenant de l'expérience en psychoéducation, elle te permettra d'acquérir une formation plus poussée sur les pratiques d'intervention en psychoéducation et d'évaluer un programme d'intervention dans la pratique de la psychoéducation. Il comporte des cours en intervention et évaluation, méthodologie de la recherche évaluative, un cours optionnel en méthodologie d'intervention, un cours optionnel sur une problématique en psychoéducation, 2 stages d'intervention en psychoéducation de 15 semaines, ainsi que la rédaction d'un rapport d'évaluation d'un programme d'intervention.
Endroits de formation :
Université de Sherbrooke (sans concentration, offerte à Sherbrooke et Longueuil),
Université Laval (sans concentration).
La Maîtrise en psychoéducation avec stages et mémoire (axé sur la pratique professionnelle et la recherche) a une durée totale de 4 trimestres à temps complet, mais également offert à temps partiel dans toutes les universités (sauf à demi-temps à Montréal). Elle te permettra d'acquérir une formation plus poussée sur les pratiques d'intervention en psychoéducation et de t'initier à la recherche en psychoéducation.
Tu auras des cours sur les méthodes de recherche en psychoéducation, éthique et intervention en psychoéducation, méthodologie de la recherche évaluative, élaboration et évaluation de programmes d'intervention, un cours optionnel en méthodologie d'intervention en lien avec ton champ de pratique et de recherche, séminaire de recherche en psychoéducation. Tu auras également à effectuer un (ou des) stage(s) en psychoéducation d'une durée totale de 4 mois à temps complet dans l'un des principaux domaines d'intervention de la psychoéducation. Enfin, tu auras à réaliser un projet de recherche appelé "mémoire) dans l'un des principaux domaines de recherche en psychoéducation tels que :
prévention de l’inadaptation sociale, compétence sociale, troubles de la conduite, prévention des toxicomanies, le concept et la perception de soi, psychologie du développement, développement et évaluation de l’intelligence, les difficultés d’attention, le décrochage scolaire, les problèmes de délinquance et de violence chez les jeunes, psychopathologie, les troubles de comportement chez les enfants et les adolescents, la dépression et le suicide chez les jeunes, etc
Endroits de formation :
Montréal (sans concentration, offerte à Montréal),
Montréal (sans concentration, offerte à Laval),
U.Q.T.R. (sans concentration, offerte à Trois-Rivières),
U.Q.T.R. (sans concentration, offerte à Québec),
UQO (sans concentration, offerte à Gatineau et St-Jérôme),
UQAT (sans concentration, offerte à Rouyn),
Sherbrooke (sans concentration, offerte à Sherbrooke et Longueuil).
La Maîtrise en psychoéducation avec mémoire seul (axé sur la recherche) a une durée totale de 3 trimestres à temps complet, mais également offert à temps partiel. Elle te permettra de t'initier à la recherche en psychoéducation et te donner accès à des études de doctorat en psychoéducation ou dans une discipline connexe (ex : doctorat en psychopédagogie, doctorat de recherche en psychologie, doctorat en sociologie, doctorat en éducation). Tu auras des cours sur les méthodes de recherche en psychoéducation, la méthodologie de la recherche évaluative, éthique et pratique professionnelle, les méthodes quantitatives en psychoéducation, un cours optionnel en problématique en lien avec ton champ de recherche, un cours de méthodologie d'intervention en lien avec ton champ de recherche, séminaire de recherche en psychoéducation. La plus grande partie du programme est toutefois consacré à la réalisation d'un projet de recherche appelé "mémoire" dans l'un des principaux domaines de recherche de la psychoéducation tels que :
prévention de l’inadaptation sociale, compétence sociale, troubles de la conduite, prévention des toxicomanies, le concept et la perception de soi, psychologie du développement, développement et évaluation de l’intelligence, les difficultés d’attention, le décrochage scolaire, les problèmes de délinquance et de violence chez les jeunes, psychopathologie, les troubles de comportement chez les enfants et les adolescents, la dépression et le suicide chez les jeunes, etc
Par contre, elle ne donne pas accès à l'Ordre des psychoéducateurs du Québec.
Endroits de formation :
Montréal (sans concentration, offerte à Montréal),
Montréal (sans concentration,offerte à Laval),
U.Q.T.R. (sans concentration, offerte à Trois-Rivières),
U.Q.T.R. (sans concentration, offerte à Québec),
UQO (sans concentration,offerte à Gatineau et St-Jérôme),
UQAT (sans concentration, offerte à Rouyn).
L'UQAT :
Au niveau de la recherche, elle est reconnue dans les domaines de recherches tels que :
art-thérapie : l'intervention psychosociale par l'art en milieu scolaire, approche gestaltiste en art-thérapie, psychologie positive en art-thérapie, l'art-thérapie auprès des enfants et adolescents, l'art-thérapie auprès des personnes âgées, etc;
psychoéducation : développement normal des jeunes enfants en région périphérique, le développement du jeu chez l'enfant, insertion sociale et professionnelle des jeunes, le processus d'individualisation chez l'enfant, les pratiques parentales, les facteurs individuels et sociaux qui sont reliés à l'émergence de l'autocontrôle, auprès d'enfants d'âge préscolaire, pratiques psychoéducatives, inclusion et participation sociale, troubles du comportement chez les enfants et adolescents troubles du spectre de l'autisme, violence en milieu scolaire, trajectoires comportementales et scolaires des éléves à risque de mésadaptation, conception de programmes d'intervention auprès des jeunes en milieu rural, etc.
Ses principaux groupes de recherche sont :
Laboratoire de recherche pour le soutien des communautés,
Unité de recherche en éducation cognitive,
Unité de recherche sur les interactions humaines
Unité de recherche, formation et de développement en éducation en milieu inuit et amérindien.
L'UQO :
Au niveau de la recherche, elle est reconnue dans les domaines d'expertise tels que : :
les émotions et l'attachement durant la petite enfance, l'anxiété et les troubles de la conduite durant l'enfance, la violence familiale, la délinquance juvénile, l'itinérance, les troubles alimentaires, les troubles envahissants du développement, la santé mentale chez les enfants, les troubles mentaux graves à l'âge adulte; etc.
Ses principaux groupes de recherches sont :
Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante,
Centre d'études et de recherche en intervention sociale,
Centre de recherche en intervention familiale,
Centre de recherche du CISSS de Gatineau,
Programme de recherche interdisciplinaire sur la santé mentale des enfants PRISME,
Consortium Outaouais de recherche sur la persévérance et la réussite scolaire.
L'Université de Sherbrooke :
Au niveau de la recherche, elle a acquis une
développement de l'enfant : cycles de vie
(enfance, adolescence, adulte, vieillesse), développement affectif et
émotionnel chez l'enfant, développement cognitif de l'enfant, passage à
la vie adulte, rapports parent-enfant, pratiques parentales, transitions
familiales, transition à la maternelle,
inadaptations sociales et scolaires : troubles
d'inattention et d'hyperactivité TDAH, hyperactivité-impulsivité,
réadaptation des adolescentes et des jeunes femmes en difficulté,
rétablissement des enfants ayant un trouble anxieux avec le milieu
scolaire, etc;
santé mentale, abus et négligence : attitudes
et comportements alimentaires problématiques chez les enfants, santé
mentale et psychopathologie des enfants et adolescents, troubles de la
personnalité chez les enfants et adolescents, le rétablissement des
jeunes présentant des troubles de santé mentale; la participation des
jeunes et de leurs familles à la définition des soins et services en
santé mentale qui leur sont offerts, le développement, l’implantation et
l’évaluation de bonnes pratiques cliniques en santé mentale chez les
jeunes, abus et agressions sexuelles envers les enfants, les mauvais
traitements envers les enfants, la négligence des enfants, la violence
envers les enfants, etc;
troubles du comportement et violence :
troubles de comportement à l'enfance des filles et des garçons,
trajectoires développementales et les facteurs de persistance ou de
rémission des troubles de comportement, trajectoires d'utilisation des
services scolaires, sociaux et de santé des enfants qui ont des troubles
du comportement, violence chez les adolescents, prévention et
d’intervention sur les conduites agressives indirectes, l'intimidation
indirecte : ostracisme et aliénation sociale à l'école primaire,
troubles de comportement chez les jeunes filles, facteurs de risque et
de protection liés à l’apparition et la continuation des conduites
antisociales, etc.
Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante,
Centre de recherche interdisciplinaire sur les problèmes conjugaux et les agressions sexuelles,
Groupe de recherche interuniversitaire sur les inadaptations osociales chez l'enfance.
L'UQTR :
Au niveau de la recherche, elle est reconnue dans les domaines de recherches tels que :
développement de l'enfant et famille :
adversité précoce, attachement parent-enfant, sensibilité maternelle,
développement cognitif précoce, développement cognitif et
socio-émotionnel de l'enfant, les habiletés parentales, jeunes pris en
charge par la protection de la jeunesse, parentalité précoce et
développement, répercussions du sommeil chez le jeune enfant, problèmes
intériorisés et symptômes d'anxiété de séparation, interventions sur les
comportements parentaux en lien aux problèmes de sommeil auprès de
familles vulnérables, trajectoires et développement des jeunes des
l'adolescence à l'âge adulte, transition à la vie adulte des jeunes à
risque, etc;
déficience intellectuelle : inclusion et
participation sociale chez les jeunes ayant une déficience
intellectuelle, technologies et adaptation psychosociale des personnes
présentant une déficience intellectuelle, etc;
dépendances : les liens entre la consommation
de substances psychoactives et la délinquance à l'adolescence,
trajectoires d'usages de substances psychoactives pendant l'adolescence,
trajectoires de jeunes joueurs adeptes de jeux de hasard et d'argent par
Internet, trajectoires de réadaptation en dépendances chez les
adolescents, etc;
santé mentale : prévention et intervention en
santé mentale, prévention du suicide, santé mentale chez les jeunes,
santé mentale chez les autochtones, etc;
troubles du comportement : comportements
sexuels problématiques chez les adolescents, les troubles du
comportement à l'école, troubles du comportement intériorisés et
extériorisés, interventions scolaire pour les élèves en difficultés de
comportement, troubles du spectre de l'autisme, jeunes pris en charge
par la protection de la jeunesse, violence chez les jeunes en milieu
autochtone, etc.
Ses principaux groupes de recherches sont :
Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante,
Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire,
Centre d'études interdisciplinaires sur le développement de l'enfant et la famille,
Centre international de criminologie comparée,
Centre de recherche et d'intervention sur les substances psychoactives RISQ,
Groupe de recherche interuniversitaire sur les inadaptations psychosociales chez l'enfant
Groupe de recherche sur les jeunes en transition et pratiques psychoéducatives,
Laboratoire de recherche et d'intervention sur les difficultés d'adaptation psychosociale à l'école
Laboratoire international sur l'inclusion scolaire.
L'Université Laval :
Au niveau de la recherche, elle a acquis une
développement de l'enfant : processus
identitaire au jeu, participation à des activités de loisir organisées à
l'enfance et à l'adolescence, relations entre pairs à l'adolescence,
développement et éducation des jeunes enfants qui ont des incapacités,
habiletés parentales, collaboration famille-école, relations
parents-enfants, processus adaptatif durant l'enfance, l'adolescence et
au début de la vie adulte, déterminants des comportements parentaux,
évaluation développementale des enfants dans les cas de garde d'enfants,
etc;
difficultés d'adaptation et d'apprentissage :
intégration au travail des jeunes adultes en difficulté d'adaptation et
d'apprentissage, insertion sociale et projets de vie, apports de la
présence attentive (mindfulness) en relation d'aide, problématiques
d'insertion socioprofessionnelle, transition de l'école à la vie active
des jeunes (15-25 ans) qui ont des incapacités. trouble déficitaire de
l'attention chez l'enfant, hyperactivité, prévention de l'inadaptation
psychosociale, décrochage scolaire, troubles du comportement en milieu
scolaire, fonctions exécutives et rendement scolaire, prévision et suivi
des clientèles scolaires, évaluation des apprentissages en milieu
scolaire, trajectoires des jeunes et de leur famille, de l’entrée à
l’école à l’insertion sociale et professionnelle; etc;
déficience intellectuelle et santé mentale :
intervention psychoéducative en déficience intellectuelle et en troubles
envahissants du développement, adaptation psychosociale des enfants
victimes d'abus ou de négligence, évaluation des enfants dans les cas de
garde d'enfants, etc;
troubles du comportement : difficultés de
comportement chez les garçons et chez les filles, évaluation de
programmes visant à réduire la récidive chez les personnes
contrevenantes, troubles du comportement en milieu scolaire, prévention
et gestion des comportements difficiles en milieu éducatif.
Ses principaux groupes de recherche sont :
Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante,
Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire,
Centre de recherche et d'intervention sur l'éducation et la vie au travail,
Centre interdisciplinaire de recherche en réadaptation et intégration sociale,
Centre de recherche de l'Institut universitaire de santé mentale de Québec.
Centre de recherche interdisciplinaire sur les problèmes conjugaux et les agressions sexuelles,
Groupe de recherche interuniversitaire sur les inadaptations psychosociales chez l'enfant,
Laboratoire international sur l'inclusion scolaire.
L'Université de Montréal :
Au niveau de la recherche, elle a acquis une réputation dans les domaines de recherches tels que :
adaptation et inadaptations en milieu scolaire
: la transition préscolaire-primaire, l'abandon scolaire, l’engagement,
la motivation et l'expérience scolaire des jeunes aux prises avec
différentes problématiques (TDAH, opposition, anxiété, décrocheurs,
etc.); l’expérience scolaire et le bien-être des élèves issus de
l'immigration et des élèves de différents groupes ethnoculturels,
l’étude du climat interculturel dans les écoles secondaires (attitudes,
relations, pratiques, développement identitaire), les expériences
relationnelles avec les pairs et la réussite scolaire des élèves à
l’école secondaire, les antécédents et les conséquences du décrochage et
de la persévérance scolaires dans différents milieux, la prévention des
problèmes d'adaptation chez les adolescents les processus et enjeux
multidisciplinaires reliés à l’évaluation fonctionnelle et le suivi
clinique du trouble du déficit de l'attention avec/sans hyperactivité
(TDAH) chez les enfants, les adolescents et les adultes; la maturité
scolaire et sa relation avec le bien-être bio-psycho-social à
long-terme, etc;
santé mentale et toxicomanies :
l'étiologie et la prévention de la consommation problématique de
substances, la prévention de la toxicomanie et de l'adaptation chez les
adolescents, l’évaluation et l’intervention auprès des enfants et des
adolescents atteints de troubles anxieux, facteurs de risque, mécanismes
étiologiques et conséquences de la dépression à l'adolescence,
expérimentation en milieu scolaire de programmes de prévention des
toxicomanies, etc.
troubles du comportement et violence :
prédicateurs comportementaux et sociométriques précoces des problèmes
d'adaptation à l'enfance et à l'adolescence (e.g. toxicomanie,
délinquance, sentiments dépressifs, abandon scolaire, etc.); le
développement des comportements agressifs et des compétences sociales
chez les enfants 0-5 ans, liens prédictifs entre la personnalité et la
psychopathologie, particulièrement le comportement antisocial
(délinquance, criminalité, consommation de psychotropes, etc.); rôle des
facteurs environnementaux (amis, famille, école, etc.) dans le
développement de la personnalité et du comportement antisocial; la
conduite marginale des adolescents sous plusieurs de ses formes,
évaluation des effets d'interventions comportementales et de stratégies
d'enseignement auprès des personnes ayant des troubles du développement
etc.
Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante,
Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire
Centre de recherche de l'Institut universitaire de santé mentale de Montréal (incluant l'unité de recherche de l'Hôpital Rivière-des-Prairies),
Centre de recherche du Centre jeunesse de Montréal - Institut universitaire,
Centre de recherche du CHU Ste-Justine
Centre de recherche interdisciplinaire sur les problèmes conjugaux et les agressions sexuelles,
Centre international de criminologie comparée,
Groupe de recherche interuniversitaire sur les inadaptations psychosociales chez l'enfant,
Groupe de recherche sur les environnements scolaires.
Autres programmes :
Si tu ne désires pas faire carrière comme
psychoéducateur, mais plutôt dans une discipline connexe, tu pourras aussi poursuivre tes études au niveau de la
maîtrise dans l’une des spécialités connexes suivantes : psychoéducation,
psychopédagogie, sociologie, éducation spécialisée, psychologie (recherche),
etc.
Pour plus
de détails, consulte la
page suivante où sont décrits les différents
programmes de maîtrise offerts.
Consulte également la
page suivante où sont répertoriés divers
organismes de recherche en psychoéducation et psychopédagogie.
Voici quelques exemples de programmes :
Maîtrises :
Maîtrise en adaptation scolaire offert à Laval (sans concentration avec essai), Laval (sans concentration avec mémoire), Sherbrooke (concentration en adaptation scolaire avec essai ou concentration en orthopédagogie avec essai, offert au campus de Sherbrooke ou en ligne), UQAR (éducation - concentration en adaptation scolaire avec essai ou avec mémoire, offerte aux campus de Rimouski et de Lévis)
Maîtrise en administration sociale offert à
Montréal
Maîtrise en art-thérapie offert à Concordia (options offertes : thérapie par les arts visuels, thérapie par le théatre ou thérapie par la musique avec stages et essai)et à l’UQAT (offerte en français à Gatineau, Sherbrooke et Rouyn-Noranda, cheminement clinique avec stages ou cheminement recherche avec stages et essai)
Maîtrise en criminologie offert à Montréal (option intervention clinique avec stage ou option analyse criminologique avec stage ou sans option avec mémoire) et à Ottawa (concentration en études féministes avec mémoire ou sans concentration avec stage et mémoire ou sans concentration avec mémoire seul)
Maîtrise en didactique ou en enseignement offert à Laval (concentration en didactique de l'enseignement professionnel et technique avec essai), Laval (concentration en didactique de l'enseignement professionnel et technique avec mémoire), Montréal (avec activités d'intégration ou avec travail dirigé), Montréal (sans concentration avec mémoire), Sherbrooke (maîtrise en enseignement collégial avec cheminement dirigé ou cheminement semi-dirigé), UQAM (concentration éducation et formation des adultes ou concentration éducation et formation spécialisées - formation professionnelle et technique avec essai ou avec rapport d'intervention ou avec mémoire), UQTR (sans concentration avec mémoire), UQO (éducation - concentration en enseignement ou concentration en andragogie avec essai et stage), UQAR (concentration enseignement-apprentissages avec essai ou avec mémoire, offerte aux campus de Rimouski et de Lévis)
Maîtrise en éducation offert à l'U.Q.T.R (sans concentration avec essai), UQTR (concentration en fondements et environnements de l'éducation avec mémoire), UQAC (sans concentration avec essai), UQAC (sans concentration avec mémoire), UQO (éducation - concentration en enseignement ou concentration en andragogie avec essai et stage), UQO (sans concentration avec mémoire), UQAR (concentration enseignement-apprentissages avec essai, offerte aux campus de Rimouski et de Lévis), UQAR (concentration enseignement-apprentissages avec mémoire, offerte aux campus de Rimouski et de Lévis), UQAT (concentration en enseignement avec essai), Bishop (sans concentration avec essai) et Ottawa (avec essai)
Maîtrise en études des enfants offert à Concordia (avec projet d'intervention et stage ou avec mémoire)
Maîtrise en intervention dans les systèmes humains offert à Concordia (avec stages)
Maîtrise
en orthophonie offert à
Maîtrise en pratiques de la réadaptation offert à Sherbrooke (avec projets et essai, offerte au campus de Longueuil)
Maîtrise en
psychologie du counseling offert à
Maîtrise en psychologie (recherche) offert à Montréal, (sans concentration avec mémoire, voir aussi la page suivante), Mcgill (sans concentration avec mémoire), Laval (sans concentration avec mémoire) et Concordia (sans concentration avec mémoire)
Maîtrise en psychopédagogie (ou psychologie de l'éducation) offert à Montréal (avec mémoire), Mcgill (avec stages et projet d'intervention ou avec stages et essai), Concordia (avec essai ou avec mémoire), Laval (avec essai) et Laval (avec mémoire)
Maîtrise en travail social axée sur la recherche (avec mémoire) offert à Montréal (sans concentration), Laval (sans concentration), UQAM (concentration études féministes ou sans concentration), Mcgill (sans concentration), Sherbrooke (sans concentration), UQAC (sans concentration), UQO (sans concentration), UQAT (sans concentration) et Ottawa (concentration santé, concentration famille et enfance ou sans concentration)
Autres programmes :
niveau collégial ou 1er cycle universitaire :
AEC en coopérant volontaire (1 005 heures, 23 semaines à temps complet en classe régulière ou à distance) offert par le Cégep de Rivière-du-Loup
AEC en gestion de l'hébergement pour clientèles particulières (840 heures à temps partiel) offert par le Collège Mérici à Québec
AEC en instruction et entrepreneuriat en équitation thérapeutique (705 heures à temps partiel) offert par le Cégep de Sorel-Tracy (exigences d'admission : détenir une certification cavalier 1 western ou cavalier 2 classique et une certification valide en secourisme + RCR)
AEC en intervention en milieu de vie auprès des personnes en perte d'autonomie (tous âges, à domicile ou en institution) : 1 020 heures, 41 semaines à temps complet dont 1 stage de 285 heures) offert au Cégep de Rimouski
AEC en stratégies d'intervention en développement du langage offert au Cégep Garmeau, au Cégep régional de Lanaudière, Cégep de Beauce-Appalaches, au Cégep de Chicoutimi et au Collège Laflèche
AEC en stimulation du langage en milieu éducatif (240 heures à temps partiel de soir) offert par le Cégep de St-Jérôme
AEC en tendances et pratiques en toxicomanies (195 heures à temps partiel les weekend de soir en classe virtuelle interactive) offert au Collège Laflèche à Trois-Rivières
AEC en troubles envahissants du développement TED offert au Cégep Montmorency, Cégep de Valleyfield, Cégep de Granby, Cégep de Jonquière et au Cégep de Baie-Comeau
Microprogramme de 1er cycle en animation spirituelle et engagement communautaire offert à Laval
Microprogramme de 1er cycle en diversité culturelle offert à Laval
Microprogramme de 1er cycle en études pastorales - pédagogie spirituelle offert à Laval
Microprogramme de 1er cycle en sexualité humaine : études sur les abus sexuels offert à Laval
Programme court de 1er cycle en intervention jeunesse autochtone offert à UQAC
Programme court de 1er cycle en intervention sociocommunautaire des personnes ayant une déficience intellectuelle offert à UQAC
Microprogramme en psychologie : le développement humain offert à l'UQAT
Microprogramme de 1er cycle en résolution de conflits offert à l'UQAT
Microprogramme de 1er cycle en sciences cognitives du langage offert à Laval
Microprogramme de 1er cycle en troubles envahissants du développement TED offert à Laval
Programme court de 1er cycle en analyse du développement social offert à l'UQAR
Programme court de 1er cycle en gestion des équipes de travail offert à l'UQAR
Programme court de 1er cycle en gestion du milieu communautaire offert à l'UQAR
Programme court de 1er cycle en intervention éducative auprès d'adultes offert à Téluq
Microprogramme de 1er cycle en intervention enfance-famille en contexte autochtone offert à l'UQAT
Microprogramme de 1er cycle en résolution de conflits offert à l'UQAT
Programme court de 1er cycle en intervention et prévention des dépendances chez les jeunes des Premières Nations offert à l'UQAC
Programme court de 1er cycle en intervention sociocommunautaire des personnes ayant une déficience intellectuelle offert à UQAC
Programme court de 1er cycle en relation d'aide offert à l'UQAC et UQAR
Programme court de 1er cycle en santé mentale offert à l'UQAR
Programme court de 1er cycle en sexologie offert à l'UQTR
Programme court de 1er cycle en violence sexuelle et interpersonnelle offert à l'UQAM
Certificat de 1er cycle en accompagnement du personnel éducatif en service de garde offert à Sherbrooke
Certificat de 1er cycle en animation de groupes offert à l'UQO et l'UQAR
Certificat de 1er cycle en arts plastiques offert à Laval, UQAM, Sherbrooke, U.Q.T.R., UQO et UQAC
Certificat de 1er cycle en création littéraire offert à l'UQAM, Laval et UQAC
Certificat de 1er cycle en éducation à la petite enfance (perfectionnement) offert à l'UQAM
Certificat de 1er cycle en intervention auprès des jeunes offert à Montréal et UQAC
Certificat de 1er cycle en intervention éducative en milieu familial et communautaire offert à l'UQAM
Certificat de 1er cycle en intervention en déficience intellectuelle offert à Montréal
Certificat de 1er cycle en intervention en déficience intellectuelle et troubles du spectre de l'autisme offert à Montréal
Certificat de 1er cycle en intervention sociocomunautaire des personnes ayant une déficience intellectuelle offert à l'UQAC
Certificat de 1er cycle en musique offert à Sherbrooke
Certificat de 1er cycle en pratiques psychosociales offert à l'UQAR
Certificat de 1er cycle en psychoéducation offert à l'UQAR
Certificat de 1er cycle en psychologie du développement humain à Laval
Certificat de 1er cycle en psychologie offert à Montréal, UQAM, Laval, Sherbrooke, U.Q.TR., UQAC, UQO, UQAR (offert à Rimouski, Lévis, Baie-Comeau et Gaspé), UQAT (offert aux campus de Rouyn et de Val-d'Or) et Téluq
Certificat de 1er cycle en réadaptation motrice et sensorielle offert à l'UQAT (campus de Rouyn)
Certificat de 1er cycle en soutien pédagogique dans les services de garde éducatifs offert à l'UQAM
Certificat de 1er cycle en théâtre offert à Laval, U.Q.T.R. et UQAC
Certificat de 1er cycle en santé mentale offert à Montréal, UQTR UQAC et UQAR
Certificat de 1er cycle en intervention en toxicomanie ou dépendances offert à Montréal, Laval, Sherbrooke et UQAC
Certificat de 1er cycle en troubles du spectre et de l'autisme ou troubles envahissants du développement TED (enfants et adoslescents) offert à l'UQAR et Laval
Certificat de 1er cycle en victimologie offert à Montréal
Certificat de 1er cycle multidisciplinaire en sciences de la comportement offert à l'UQAT
Certificat de 1er cycle personnalisé en sciences de la comportement offert à l'UQAT
niveau 2e cycle universitaire :
D.E.S.S. de 2e cycle en adaptation scolaire - difficultés comportementales offert à Laval
D.E.S.S. de 2e cycle en adaptation scolaire - difficultés d'apprentissage offert à Laval
D.E.S.S. de 2e cycle en administration sociale offert à Montréal
D.E.S.S. de 2e cycle en bioéthique offert à Montréal
D.E.S.S. de 2e cycle en communication sociale offert à l’UQTR
D.E.S.S. de 2e cycle en criminologie clinique offert à l'UQO (campus de Gatineau)
D.E.S.S. de 2e cycle en enseignement collégial offert à Laval, à Sherbrooke et à l'UQAC
D.E.S.S. de 2e cycle en éthique offert à l’UQAC, UQAR et à Laval
D.E.S.S. de 2e cycle en évaluation des compétences offert à Montréal
D.E.S.S. de 2e cycle en évaluation, intervention et soutien psychologiques auprès de personnes avec une déficience intellectuelle à l'UQAM
D.E.S.S. de 2e cycle en gestion des personnes en milieu de travail offert à l’UQAR
D.E.S.S. de 2e cycle en intervention comportementale auprès des personnes avec un trouble envahissant du comportement offert à l’UQAM
D.E.S.S. de 2e cycle en intervention éducative auprès des élèves avec un trouble envahissant du comportement offert à l’UQAM
D.E.S.S. de 2e cycle en intervention éducative offert à Montréal et à l'UQAC
D.E.S.S. de 2e cycle en intervention en déficience visuelle - orientation et mobilité offert à Montréal
D.E.S.S. de 2e cycle en intervention en déficience visuelle - réadaptation offert à Montréal
D.E.S.S. de 2e cycle en intervention par la nature et l'aventure offert à l'UQAC
D.E.S.S. de 2e cycle en loisir, santé et qualité de vie offert à l'UQTR
D.E.S.S. de 2e cycle en orthodidactique offert à Montréal
D.E.S.S. de 2e cycle en orthopédagogie offert à Montréal, UQAC
D.E.S.S. de 2e cycle en santé mentale offert par Téluq
D.E.S.S. de 2e cycle en santé, spiritualité et bioéthique offert à Montréal
D.E.S.S. de 2e cycle en sociétés, politiques publiques et santé offert à Montréal
Diplôme de 2e cycle en éthique appliquée offert à Sherbrooke
Diplôme de 2e cycle en gérontologie offert à Sherbrooke
Diplôme de 2e cycle en intervention en toxicomanie offert à Sherbrooke
Diplôme gradué en counselling appliquée à l'enseignement offert à Mcgill
Diplôme gradué en éducation aux adultes offert à Concordia
Diplôme gradué en relations humaines et familiales en milieu de vie offert à Mcgill
Diplôme gradué en technlogie éducative offert à Concordia
Diplôme gradué en travail jeunesse offert à Concordia
Certificat gradué en éducation aux adultes offert à Concordia
Diplôme gradué en thérapie par la musique (art-thérapie) offert à Concordia
Microprogramme de 2e cycle d'agir professionnel en réadaptation offert à Sherbrooke
Microprogramme de 2e cycle en formation à l’enseignement post-secondaire offert à Montréal
Microprogramme de 2e cycle en administration sociale offert à Montréal
Microprogramme de 2e cycle en analyse criminologique offert à Montréal
Microprogramme de 2e cycle en basse vision offert à Montréal
Microprogramme de 2e cycle en bioéthique offert à Montréal
Microprogramme de 2e cycle en éthique appliquée offert à Sherbrooke
Microprogramme de 2e cycle en éthique appliquée - santé offert à Laval
Microprogramme de 2e cycle en éthique clinique pédiatrique offert à Montréal
Microprogramme de 2e cycle en évaluation des compétences offert à Montréal
Microprogramme de 2e cycle en intervention criminologique offert à Montréal
Microprogramme de 2e cycle en intervention en gérontologie offert à Sherbrooke
Microprogramme de 2e cycle en méthodes d'analyse sociologique offert à Montréal
Microprogramme de 2e cycle en orthopédagogie - élèves en difficultés d'adaptation et de comportement offert à Montréal
Microprogramme de 2e cycle en orthopédagogie - élèves handicapés offert à Montréal
Microprogramme de 2e cycle en prévention de la violence en milieu scolaire offert à Laval
Microprogramme de 2e cycle en promotion de la santé offert à Laval
Microprogramme de 2e cycle en psychoéducation offert à Montréal (campus Montréal) et Montréal (campus de Laval)
Programme court de 2e cycle en psycholinguistique appliquée aux difficultés de lecture et d'écriture offert à l'UQAM
Microprogramme de 2e cycle en santé, spiritualité et bioéthique offert à Montréal
Microprogramme de 2e cycle en sociétés, politiques publiques et santé offert à Montréal
Microprogramme de 2e cycle en soutien à l'apprentissage - orthopédagogie offert à Montréal
Microprogramme de 2e cycle en soutien-conseil en gérontologie offert à Sherbrooke
Microprogramme de 2e cycle en statistiques sociales offert à Montréal
Microprogramme de 2e cycle en thérapie conjugale et familiale offert à Laval
Microprogramme de 2e cycle de soutien à la transition scolaire des éleves ayant des besoins particuliers offert à Montréal
Programme court de 2e cycle en études sur la mort offert à l'UQAM
Programme court de 2e cycle en éthique offert à l'UQAC et à l'UQAR
Programme court de 2e cycle en éthique de l'intervention en santé offert à l'UQAR
Programme court de 2e cycle en gestion des milieux de vie offert à l'UQTR
Programme court de 2e cycle en gestion des personnes en milieu de travail offert à l’UQAR
Programme court de 2e cycle en gestion et développement communautaires offert à l'UQO (campus de Gatineau)
Programme court de 2e cycle en intervention sociocommunautaire offert à l'UQTR
Programme court de 2e cycle en pratique participative en intervention psychosociale offert à l'UQTR
Programme court de 2e cycle en praxéologie offert à l'UQAR
Programme court de 2e cycle sur le sens et projet de vie offert à l'UQAR
Microprogramme de 3e cycle en pédagogie de l'enseignement supérieur offert à Sherbrooke
Diplôme de 3e cycle en pédagogie de l'enseignement supérieur offert à Sherbrooke
Programme de formation complémentaire en psychothérapie conjugale et familiale offert au Montreal Jewish General Hospital
Programme de formation complémentaire en psychothérapie des troubles de la personnalité offert par l'Institut Victoria à Montréal
Programme de formation complémentaire en psychothérapie pour les troubles graves en santé mentale offert au Montreal Jewish General Hospital
Programme de formation complémentaire en psychothérapie psychanalytique offert par l'Institut de psychothérapie du Québec situé à Québec
Programme de formation complémentaire en psychothérapie - approche Véniez offert par le Collège de psychothérapie du Québec à Montréal
Programme
de formation complémentaire en psychothérapie - approche Gestaltiste (santé mentale) offert par
le
Centre
d’Intervention Gestaltiste
Programme de formation complémentaire en psychothérapie - approche non-directive créatrice offert par le Centre de relation d’aide de Montréal.
EXIGENCES
D’ADMISSION :
(U.Q.T.R.)
et avoir réussi l'un des cours suivants : formation complémentaire en méthodes
quantitatives 201-300 ou Méthodes quantitatives avancées 201-301-RE ou
Statistiques en sciences humaines 952-024
(Laval)
Soit détenir un D.E.C. en histoire et civilisation
(Montréal, et U.Q.T.R.)
méthodes quantitatives 360-300 (objectif 022P) +
formation complémentaire en méthodes quantitatives 201-300 ou Méthodes
quantitatives avancées 201-301-RE ou Statistiques en sciences humaines
952-024
ou mathématiques 337 ou
(mathématiques 103 et 207)
(Laval)
Soit détenir un D.E.C. dans l'une des spécialités
suivantes :
techniques d'éducation spécialisée
techniques d'éducation à l'enfance
techniques de travail social
techniques d'intervention en délinquance
techniques infirmières ou soins infirmiers
et avoir réussi le cours méthodes quantitatives 360-300 ou l'objectif 022P
(Montréal et U.Q.T.R.)
et avoir réussi les cours suivants :
méthodes quantitatives 360-300 (objectif 022P) +
formation complémentaire en méthodes quantitatives 201-300 ou Méthodes
quantitatives avancées 201-301-RE ou Statistiques en sciences humaines
952-024
ou mathématiques 337 ou
(mathématiques 103 et 207)
(Laval)
aucun cours préalable exigé
(Sherbrooke, UQO, Concordia et UQAT)
Soit détenir tout
autre D.E.C. ET avoir réussi les cours suivants ou leurs
équivalents :
et avoir réussi le cours méthodes quantitatives 360-300 ou l'objectif 022P
(Montréal et U.Q.T.R.)
et avoir réussi les cours suivants :
méthodes quantitatives 360-300 (objectif 022P) +
formation complémentaire en méthodes
quantitatives 201-300 ou Méthodes quantitatives avancées 201-301-RE ou
Statistiques en sciences humaines 952-024
ou
mathématiques 337 ou
(mathématiques 103 et 207)
(Laval)
aucun cours préalable exigé (Sherbrooke, UQO, Concordia et UQAT)
(Montréal, 24 crédits sont exigés; U.Q.T.R. et UQO, 30 crédits sont
exigés)
et avoir réussi le cours méthodes quantitatives 360-300 ou l'objectif 022P
ou son équivalent de niveau collégial ou universitaire
(U.Q.T.R.)
(toutes les universités)
(U.Q.T.R.)
AUTRES
EXIGENCES PARTICULIÈRES À L’ADMISSION :
-
- Subir un test d'admission, au besoin (UQO)
- Répondre à un questionnaire obligatoire (UQAT)
-
Possibilité d'une entrevue
- Aucune autre exigence d'admission (toutes les autres universités) la qualité du dossier scolaire est le seul critère d'admission
STATISTIQUES
D’ADMISSION :
Ce
programme est très contingenté dans toutes les universités
À
l’automne 2021
:
UNIVERSITÉS |
DEMANDES |
PLACES DISPONIBLES |
TAUX
D’ADMISSION EN % |
COTE R Dernier
candidat admis |
COTE R
en 2020 |
COTE R
en 2019 |
COTE R
en 2018 |
COTE R
en 2017 |
COTE R
en 2016 |
Montréal |
922 |
145 * |
16 |
27,798 |
27,632 |
28,840 |
28,290 |
26,857 |
28,225 |
Laval |
484 |
90 |
19 |
25,500 |
27,002 |
25,417 |
27,037 |
26,848 |
26,500 |
Sherbrooke |
336 |
74 *** |
22 |
26,200 |
28,300 |
27,200 |
26,500 |
26,000 |
26,700 |
U.Q.T.R. |
320 |
80 |
25 |
24,280 |
24,280 |
24,500 |
25,770 |
26,000 |
26,410 |
U.Q.T.R. |
199 |
80 ** |
40 |
25,000 |
25,000 |
25,000 |
24,500 |
24,500 |
25,140 |
UQO |
114 |
50 |
44 |
25,000 |
27,000 |
27,000 |
27,000 |
27,000 |
25,000 |
UQO |
102 |
50 |
49 |
22,000 |
22,000 |
22,000 |
22,000 |
22,000 |
22,000 |
* 15 places ont été ajoutées en 2018 (en plus des 30 places déjà
ajoutées en 2017)
** 5 places ont été ajoutées en 2019
*** 6 places ont été ajoutées en 2020
N-D = donnée non disponible
Aucun contingentement à l'UQAT, UQO (campus de Gatineau) et Concordia :
Les candidats(es) admissibles (qui répondent aux exigences d'admission) sont généralement admis
La Cote R des derniers candidats admis en 2021 était de :
Concordia (Études de l'enfant) : 25,000 (était de 25,000 en 2020; 24,000 en 2019, 2018 et 2017; 23,000 en 2016) : capacité limitée
UQAT : les candidats(es) admissibles (qui répondent aux exigences d'admission) sont généralement admis.
Admissions ouvertes au trimestre d'automne seulement dans toutes
les universités74
sauf à l'UQAT et Concordia où les admissions sont
également ouvertes au trimestre d'hiver
Les admissions au baccalauréat bidisciplinaire en psychologie et psychoéducation sont suspendues de façon définitive.
Sources : Université de Montréal, Université de Sherbrooke, U.Q.T.R., UQO, Université Laval et Université Concordia
ENDROITS
DE FORMATION :
(sans concentration avec
stages obligatoires),
offert en cheminement régulier à temps complet
de jour au campus de Rouyn seulement;
Consulte également
les
détails sur
la
(sans concentration
avec stages obligatoires), voir aussi la
page suivante,
offert en cheminement régulier à temps complet de jour
ou cheminement régulier à temps partiel de jour au campus de
Gatineau ou au campus de Saint-Jérôme;
Consulte également
la maîtrise en psychoéducation (profil
professionnel - sans concentration
avec stages, offerte à temps complet ou
à temps partiel aux
campus de Gatineau ou au
campus de
Saint-Jérôme,
permet d'accéder à l'Ordre des psychoéducateurs du Québec,
regarde la
vidéo promotionnelle); la
maîtrise en psychoéducation (profil
professionnel/recherche - sans concentration avec mémoire et stages,
offerte à temps complet ou à
temps partiel aux
campus de Gatineau ou au
campus de
Saint-Jérôme,
permet d'accéder à l'Ordre des psychoéducateurs du Québec,
regarde la
vidéo promotionnelle); la
maîtrise en psychoéducation (profil
recherche - sans concentration avec mémoire seul,
offerte à temps complet ou à
temps partiel aux
campus de Gatineau ou au
campus de
Saint-Jérôme, regarde la
vidéo promotionnelle);
le D.E.S.S. en criminologie
clinique (avec stage d'intervention, offert au campus de Gatineau
seulement,
voir aussi la
page suivante),
le
Programme court de 2e cycle en intervention
dans les petites écoles et les classes multiâges en réseau cycle en
intervention dans les petites écoles et les classes multiâges en réseau
(offert aux campus de
Gatineau et de St-Jérôme) et le
Programme court en technopédagogie (avec projet technopédagogique,
offert au campus de Gatineau seulement),
site du
Département de psychoéducation et de psychologie.
(sans concentration avec stages obligatoires), voir aussi la
page suivante;
offert en cheminement régulier à temps complet
de jour au campus de Sherbrooke seulement;
(profil
primaire avec stages obligatoires ou
profil secondaire avec stages obligatoires),
offert en cheminement régulier à temps complet
de jour ou en cheminement régulier à temps complet de jour au campus de Trois-Rivières
ou au
campus de Québec;
(sans
concentration
avec stages obligatoires B.Ed.), voir aussi la
page suivante;
offert en cheminement régulier à temps complet
de jour
seulement;
Université
de Montréal
(chminement
régulier
- sans concentration avec stages obligatoires ou
chminement Honor
avec stages obligatoires et projet de recherche obligatoire), voir aussi la
page suivante);
offert en cheminement régulier à temps complet de jour au campus de Montréal
seulement;
Consulte également
les
détails sur
la
maîtrise en psychoéducation (profil professionnel - sans concentration avec
stages et évaluation d'un projet d'intervention dans le milieu OU profil
recherche - sans concentration avec stages et mémoire, voir aussi la
page suivante), la
Maîtrise en psychopédagogie
(profil recherche - sans concentration avec mémoire); la
Maîtrise en intervention éducative (profil
professionnel - sans concentration, mais avec
cheminement personnalisé avec travail dirigé ou avec cours seulement); la
Maîtrise en évaluation des compétences
(profil professionnel - sans concentration avec stages obligatoires); la
Maîtrise en mesure et évaluation en éducation (profil
recherche - sans concentration avec
mémoire);
la maîtrise en
criminologie (profil professionnel - option
intervention clinique en criminologie
avec stage obligatoiare OU option
analyse criminologique
avec stage obligatoire OU profil recherche -
option générale
avec mémoire, voir aussi la
page suivante);
la
Maîtrise en sociologie (profil recherche sans concentration avec
mémoire obligatoire + stage en milieu de travail ou stage de recherche
facultatif, voir aussi la
page suivante); la
maîtrise en psychologie (recherche avec mémoire), la
maîtrise individualisée
en administration sociale (avec travail dirigé ou avec stage et travail
dirigé); le
D.E.S.S. en évaluation des compétences; le
D.E.S.S. en intervention éducative; le
Certificat en intervention en déficience intellectuelle et en troubles
du spectre de l'autisme; le
microprogramme en orthodidactique du français; le
microprogramme en insertion professionnelle en enseignement; le
microprogramme en didactique et intégration des matières; le
microprogramme en intégration pédagogique des technologies; le
microprogramme en soutien à l'apprentissage; site de l'École
de psychoéducation.
LIENS RECOMMANDÉS :
l'entrevue avec Manon, intervenant auprès des jeunes au Centre d'aide aux victimes d'actes criminels CAVAC et réalisée par le CAVAC;
l'entrevue avec Johanne, intervenante auprès des femmes au Centre d'aide aux victimes d'actes criminels CAVAC et réalisée par le CAVAC;
l'entrevue avec Simon, intervenant auprès des personnes aînées au Centre d'aide aux victimes d'actes criminels CAVAC et réalisée par le CAVAC;
une entrevue avec Marie-Claude Blouin, orthopédagogue à l'école primaire Lucille-Teadale de Montréal et réalisée par la centre de services scolaires de Montréal;
Pour une liste d'établissement d'enseignement et de CPE, voir le Portrait du réseau québécois de l'éducation et des services de garde
Pour une liste d'établissements hospitaliers et centres de réadaptation, voir le Portrait du réseau québécois de la santé
Pour une liste d'organismes communautaires d'aide à la jeunesse, voir le Portrait du réseau québécois des services sociaux et communautaires
- Adaptation scolaire et sociale : répertoire de ressources et d’infos dans le domaine de l’adaptation scolaire
- Association de Montréal pour la déficience intellectuelle : organisme de soutien auprès d'enfants, de proches et d'éducateurs d'enfants déficients intellectuels
- Association québécoise des intervenants auprès des personnes amputées
- Association québécoise des parents d’enfants handicapés visuels
- Association québécoise des sports en fauteuil roulant
- Association québécoise des troubles de l'apprentissage : organisme d'aide et de soutien auprès des parents et éducateurs avec des enfants présentant ces troubles
- Centre d’information sur la santé de l’enfant (Hôpital Ste-Justine)
-
- Comportement.net : site d’infos concernant les problèmes de comportements chez les enfants et adolescents
-
-
-
- Kiosque des personnes handicapées : portail de liens sur l’univers des personnes handicapées réalisé par l'Agence Science Presse
- Ordre des psychoéducateurs du Québec : infos sur la profession, les domaines de pratique, etc.
- Petit Monde : portail d’infos et de ressources sur l’enfance
- Préscolaire : portail francophone d’infos et ressources pour le monde préscolaire et de garderie
- Société des enfants handicapés du Québec : organisme de soutien et d'appui aux parents, proches et éducateurs d'enfants handicapés
Écoles primaires ou secondaires spécialisées :
- École Bel-Essor : école primaire spéciale de la C.S. Marie-Victorin à Longueuil pour jeunes déficients intellectuels moyens, sévères à profonds
- École Gadbois : école préscolaire et primaire spéciale de la C.S. de Montréal pour jeunes ayant une déficience intellectuelle
- École Joseph-Charbonneau : école secondaire spéciale de la C.S. de Montréal pour jeunes ayant des déficiences motrices ou sensorielles significatives ou persistantes
- École Irénée-Lussier : école secondaire spéciale de la C.S. de Montréal pour jeunes ayant une déficience intellectuelle avec ou sans troubles associés
- École Jacques-Ouellette : école primaire-secondaire spéciale de la C.S. Marie-Victorin à Longueuil pour jeunes ayant une déficience visuelle
- École Jean-Piaget : école primaire-secondaire de la C.S. de Laval pour jeunes ayant une déficience motrice grave et/ou une déficience intellectuelle profonde
- École orale de Montréal pour les sourds : école primaire-secondaire privée sans but lucratif situé à Montréal spécialisée pour jeunes ayant une déficience autitive
- École oraliste de Québec pour enfants sourds : école primaire-secondaire privée sans but lucratif situé à Québec spécialisée pour jeunes ayant une déficience autitive
- École provinciale du Centre Jules-Léger : seule école publique francophone au Canada qui accueille des enfants et adolescents sourds, aveugles ou sourds et aveugles située à Ottawa
- École régionale des Quatre-Saisons : école primaire-secondaire spéciale de la C.S. de la Capitale à Québec pour jeunes ayant une déficience intellectuelle avec ou sans troubles associés
- École régionale du Vent-Nouveau : école secondaire spéciale de la C.S. Marie-Victorin à Longueuil pour jeunes déficients intellectuels moyens, sévères à profonds
- École Madeleine-Bergeron : école primaire-secondaire spéciale de la C.S. des Découvreurs à Québec pour jeunes ayant une déficience motrice ou sensorielle
- École Marie-Leneuf : école primaire-secondaire spéciale de la C.S. du Chemin-du-Roy à Trois-Rivières qui accueille des enfants et adolescents avec déficience intellectuelle ou TED
- École du Touret : école primaire-secondaire spéciale de la C.S. Région-de-Sherbrooke pour jeunes ayant une déficience intellectuelle légère, grave ou profonde
- cole Saint-Michel : école primaire spéciale de la C.S. des Découvreurs à Québec qui accueille des enfants autistes
- École St-Jude : école primaire spéciale de la C.S. Marie-Victorin à Longueuil pour jeunes ayant une déficience auditive
- Mackay Centre School : école primaire-secondaire anglophone de la C.S. English Montréal pour enfants et adolescents sourds
- Summit School : école primaire-secondaire bilingue privée pour jeunes avec retard de développement