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SECTEUR : ÉDUCATION

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

 

ENSEIGNANT(E) AU PRIMAIRE OU AU SECONDAIRE

En éducation physique

 

Consulte également la section "liens recommandés" (dont des vidéos d'enseignants qui parlent de leur métier).

 

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en éducation physique au préscolaire et au primaire; tu seras responsable d’enseigner à des enfants de 5  à 12 ans les notions élémentaires en activités physiques par l’apprentissage de divers sports individuels et collectifs afin de les amener à se développer physiquement et socialement.

 

Tu les notions de base de la matière à enseigner.

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en éducation physique au secondaire; tu auras pour responsabilités d’enseigner auprès d'adolescentes et d'adolescents au niveau de l’enseignement général du secondaire les notions de base ou intermédiaires de diverses disciplines sportives individuelles (natation, gymnastique, athlétisme, course et jogging, cyclisme, entraînement cardiovasculaire, etc); duelles (badminton, etc); collectives (soccer, basketball, volleyball, handball, hockey balle, etc.) ou autre tout autre sport selon tes intérêts et compétences, selon les intérêts des élèves, ainsi que selon les ressources disponibles afin de les aider à maintenir une bonne santé physique, développer leur esprit d’équipe et de coopération et aussi leur permettre de se développer physiquement.

 

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.

 

Tu auras pour tâches de :

De plus, tu auras également d'autres responsabilités qui ne font pas partie des tâches éducatives comme tel, mais prévues dans le travail régulier d'une enseignante ou d'un enseignant au secondaire appelées les "tâches complémentaires" et le "travail personnel". Pour plus de détails, voir ci-dessous.

 

Généralement un(e) enseignante ou un enseignant du secondaire détenant un poste à temps complet aura un horaire hebdomadaire organisé comme suit :

  1. effectuer un maximum de 20 heures de tâches éducatives en présence des élèves (présentation des cours et leçons,  encadrement d'élèves, activités de récupération, suppléance, surveillances diverses autres que celles de l'accueil et des déplacements, organisation et participation aux activités étudiantes, sorties éducatives, etc.);

  2. environ 7 heures de tâches complémentaires de présence à l'école (surveillance de l'accueil et des déplacements, rencontre collective hebdomadaire des enseignants, autres rencontres d'enseignants, rencontres avec des intervenants scolaires, appels et rencontres avec des parents, rencontres d'organisations de sorties éducatives, activités de formation continue obligatoires, participations aux divers comités pédagogiques ou autres, déplacements entre les écoles pour ceux desservant plusieurs écoles, etc.).

    Un dépassement de ces heures en raison de la tenue des 10 rencontres collectives ou des 3 réunions avec les parents, ce dépassement est compensé par une réduction équivalente du temps de travail personnel pour d'autres journées ou d'autres semaines.

  3. ainsi qu'un minimum de 5 heures s'ajoutent en travail de nature personnelle (tâches de préparation avant et après les cours, planification du contenu des cours pour la prochaine semaine, élaboration et mise en place d'activités éducatives incluant des travaux en laboratoire ou en atelier, préparation ou correction des épreuves et examens, préparation de bulletins, activités de formation continue facultatives, période de repas, etc.).

    Par contre, souvent ces tâches un dépassement de ces heures (plusieurs enseignants en exercice affirment qu'elles exigent un minimum de 5 heures supplémentaires, bien qu'elles ne soient pas rémunérées.

Donc, une semaine régulière de travail est de 32 heures de travail réparties du lundi au vendredi, à l’intérieur d’un horaire hebdomadaire de 35 heures qui se situe dans une amplitude quotidienne n’excédant pas 8 heures, ce qui exclut la période de repas.

 

En tant qu'éducatrice ou éducateur physique en milieu extrascolaire; tu auras pour responsabilités d’enseigner auprès d'une clientèle adulte différentes activités sportives. Tu devras planifier, organiser et d’animer des activités sportives de toutes sortes, selon tes intérêts et compétences, ainsi que selon les intérêts des étudiants(es) et les ressources disponibles, auprès d’une clientèle spécifique ou auprès de clientèles diversifiées. Tu auras aussi à concevoir et à élaborer de nouveaux programmes sportifs adaptés aux besoins de la clientèle que tu desserviras.

 

De plus, tu seras responsable de planifier, coordonner et de gérer l’ensemble des programmes, activités, services et ressources (humaines, financières et matérielles) en loisirs au sein d'une entreprise ou d'une organisation. Tu seras responsable du bon déroulement de la programmation des activités, ainsi que du bon fonctionnement au niveau administratif dans l’organisation.

 

Il y a de nombreux milieux et de nombreuses clientèles différentes où tu pourrais être appelé(e) à intervenir : ce peut-être les enfants, les adolescents, les personnes âgées, les personnes handicapées, des athlètes amateurs, des personnes en réadaptation après accident ou maladie ou toutes clientèles confondues. Différents milieux comme : le milieu municipal (organismes sportifs, centres sportifs, administration municipale des loisirs, etc); le milieu scolaire (programmation des loisirs, animation à la vie étudiante dans les collèges, universités ou parfois les centres de services scolaires et les écoles privées), le milieu de santé et des services sociaux (centres d’accueil pour personnes âgées, centres d’accueil pour personnes handicapées, centres jeunesse, centres de réadaptation, hôpitaux, etc); le milieu sportif (organismes sportifs, fédérations sportives, clubs sportifs, parcs récréotouristiques, pourvoiries, centres de plein air, événements sportifs, hôtels, etc).

 

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

-         Aimer travailler avec les jeunes car tu seras constamment en contact avec eux

-         Grande facilité à communiquer et écouter et entregent pour intervenir plus efficacement auprès de ces étudiants(es)

-         Sens des responsabilités car tu seras responsable des étudiants(es) de ta classe pendant toutes les heures de cours

-         Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à emmener les étudiants(es) à avoir un intérêt à se développer intellectuellement

-         Sens de l’observation et vigilance car tu devras avoir la capacité de détecter les points faibles, mais aussi les points forts de tes étudiants et étudiantes

-         Dynamisme et leadership pour bien encadrer et encourager les étudiants à participer aux activités

-         Imagination, débrouillardise, ouverture d’esprit et créativité pour développer de nouvelles approches éducatives

-         Sens de l’organisation pour bien planifier, organiser et animer différentes activités éducatives

-         Facilité pour le travail en équipe car tu auras à collaborer avec tes collègues (autres enseignants, surveillants d’élèves, psychologues, travailleurs sociaux, intervenants en délinquance, infirmiers, policiers, orthopédagogues, conseillers en orientation, etc.) 

PROFESSIONS APPARENTÉES :

-        Animateur(trice) à la vie étudiante

-        Animateur(trice) en loisirs

-        Animateur(trice) sportif

-        Consultant(e) en loisirs

-        Directeur(trice) d’un camp de vacances

-        Éducateur(trice) en loisirs

-        Éducateur(trice) physique (autre que le milieu scolaire)

-        Entraîneur(e) sportif

-    Instructeur(trice) des cadets (Forces armées)

-    Instructeur(trice) en salle d'entraînement

-        Instructeur(trice) en sports

-    Intervenant(e) en sports

-    Officier d'artillerie (Forces armées)

-    Officier d'infanterie (Forces armées)

-    Officier du développement de l'instruction (Forces armées)

-        Organisateur(trice) de programmes de loisirs

-    Récréologue

-         Régisseur(e) sportif

-    Technicien(ne) en activités physiques et sportives

-    Technicien(ne) en loisirs 

EMPLOYEURS POTENTIELS :

-        Centres de conditionnement physique

-        Centres sportifs

-        centres de services scolaires (majoritairement)

-        Écoles primaires privées

-        Écoles secondaires privées

-        Municipalités

-        Organismes sportifs

EXIGENCE DU MARCHÉ DU TRAVAIL :

-         Le permis d’enseignement au secondaire du ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner au secondaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

-         Le Le permis d’enseignement au primaire du ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner au primaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

-         Aucun permis n’est nécessaire dans les milieux autres que scolaires 

Pour plus de détails, consulte le site du ministère de l’Éducation

 

AUTORISATION D'ENSEIGNER :

 

Au Québec, afin d'obtenir le droit d'enseigner au niveau secondaire, tu dois obtenir un permis d'enseigner émis par le

Ministère de l'Éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche.

 

Parmi les exigences, on retrouve :

LES DIFFÉRENTS STATUTS EN ENSEIGNEMENT (SECTEUR PUBLIC) :

Contrat à temps plein : est un contrat renouvelable automatiquement. C’est le seul contrat qui permet d’acquérir la permanence. Au début de la troisième année de service continu, c’est-à-dire après le deuxième renouvellement du contrat à temps plein, l’enseignante ou l’enseignant devient permanent.

 

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour accomplir une tâche d’enseignante ou d’enseignant à temps plein jusqu’à la fin de l’année scolaire.

 

Note : un poste de remplacement, peu importe sa durée (même pour 200 jours dans une même année scolaire), ne peut permettre l’octroi d’un contrat à temps plein.

 

Contrat à temps partiel : est un contrat à durée limitée qui ne se renouvelle pas automatiquement (ne conduit pas à la permanence). S’il s’agit d’un remplacement d’une enseignante ou d’un enseignant avec une pleine tâche, le contrat obtenu, même s’il comprend l’équivalent d’une pleine tâche (100 %), demeure un contrat à temps partiel.

 

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour occuper pour un poste vacant sans titulaire, lorsqu’il y a une partie de tâche à combler (ex. : 50 % d’une tâche à temps plein) pour toute l’année ou pour une partie du calendrier scolaire ou s’il y a une tâche complète à combler pour une partie du calendrier scolaire (ex. : février à juin). Si la période de remplacement est prédéterminé à plus de 2 mois (ou 480 heures en éducation aux adultes) ou que remplacement non prévu d'un(e) même enseignant(e) est effectuée depuis plus de 3 mois, c'est un contrat à temps partiel.

 

La centre de services scolaires est tenue de respecter une liste de rappel.

 

Contrat à la leçon : n’est octroyé que dans le cas où une personne enseigne le tiers ou moins d’une année. Il s’agit d’un contrat à durée limitée ne menant pas à la permanence. Un contrat à la leçon ne peut être offert lors d’un remplacement puisque, dans ce cas, la centre de services scolaires doit octroyer un contrat à temps partiel.

 

Il est utilisé lorsque la personne engagée enseigne pour 272 heures ou moins au primaire ou 240 heures ou moins au secondaire dans une année.

 

Suppléance ou taux horaire : Il n’y a pas de signature de contrat pour la personne en suppléance non admissible à un contrat à temps partiel ainsi que pour la personne à taux horaire.

 

Pour l’engagement d’une personne à taux horaire au secteur de l’éducation des adultes, la centre de services scolaires est tenue de respecter une liste de rappel (la même que pour les contrats à temps partiel). Ce qui n’est pas le cas pour l’engagement d’une personne en suppléance au secteur des jeunes.

 

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 janvier 2021 :

 

Le placement est TRÈS BON, 83 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité, soit 55 % sont à temps complet.

 

Par contre, la plupart ont fait de la suppléance pendant les premiers mois de travail en enseignement.

 

Quelques autres répondants(es), soit 11 % ont poursuivi leurs études au niveau de la maîtrise en éducation ou en enseignement ou en activité physique.

 

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

À temps complet

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

270 199 160 30

Note : légère baisse du taux de placement par rapport aux années précédentes (était de 93 % en 2019; 85 % en 2017; 82 % en 2015 et 86 % en 2013)..

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec

 

SALAIRE :

 

Selon les données 2022 :

 

Le salaire moyen en début de carrière était de :

 

En enseignement secondaire :

 

Note : voir aussi la page d'enseignant(e) au collégial

Note : un(e) enseignant(e) du public effectue en moyenne 32 heures de travail rémunérées par semaine (dont 23 heures de tâches éducatives en classe au primaire ou 20 heures au secondaire et 12 heures pour d'autres tâches comme les réunions pédagogiques, la préparation des cours, les études de cas d'élèves avec situations problématiques, etc), mais il faut ajouter 8 à 10 heures supplémentaires non rémunérées (car non reconnues par l'employeur) pour d'autres tâches après l'horaire régulier de travail (ex : correction de travaux et d'examens, rencontres avec parents, certaines rencontres avec des intervenants comme des orthopédagogues ou psychologues, etc.).

Autres professions :

 

Note : voir aussi la page d'éducateur(trice) physique

Sources : Conseil du Trésor du Québec, Comité patronal de négociation pour les centres de services scolaires francophones du Québec, Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec, Forces canadiennes, conventions collectives des professeurs de plusieurs établissements privés d'enseignement primaire et secondaire, conventions collectives des professeurs de plusieurs collèges privés, conventions collectives des employés de soutien de plusieurs établissements privés d'enseignement primaire et secondaire, conventions collectives des employés de soutien de plusieurs collèges privés, conventions collectives des professionnels de plusieurs collèges privés, conventions collectives des professionnels de plusieurs universités, conventions collectives des professionnels de plusieurs grandes municipalités, conventions collectives des employés de plusieurs municipalités de taille moyenne et conventions collectives des employés de plusieurs petites municipalités.

 

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

Selon le Portrait du réseau québécois de l'éducation réalisé par le Ministère de l'Éducation du Québec; il y avait  plus de 58 300 enseignantes et enseignants en formation générale des jeunes au préscolaire et au primaire (dont plus de 10 600 enseignants spécialistes) et plus de 31 100 enseignantes et enseignants en formation générale des jeunes au secondaire dans l'ensemble du Québec au cours de l'année scolaire 2021-2022.

En formation générale des jeunes au primaire :

Plus de 93 % des enseignants(es) au primaire œuvraient dans le secteur public et 7 % exerçaient dans le secteur privé.

De ce nombre, on y comptait près de 3 900 enseignantes et enseignants en éducation physique (dont plus de 350 dans le secteur privé).

Près de 88 % des enseignants au primaire étaient des femmes.

Plus de 74 % avaient un poste permanent et 26 % avaient un poste non permanent (à contrat).

Plus de 85 % occupaient un poste à temps complet.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) spécialiste au primaire était de 42 ans.

Toutefois, la proportion d'éducateurs âgés de moins de 35 ans dans les écoles privées (29,7 %) était plus élevée que dans le système public (21,6 %).

La répartition selon l'âge était :

  1. 2 % avaient moins de 25 ans

  2. 8 % avaient entre 25 et 29 ans

  3. 12 % avaient entre 30 et 34 ans

  4. 16 % avaient entre 35 et 39 ans

  5. 18 % avaient entre 40 et 44 ans

  6. 17 % avaient entre 45 et 49 ans

  7. 14 % avaient entre 50 et 54 ans

  8. 9 % avaient entre 55 et 59 ans

  9. alors que 4 % étaient âgés de 60 ans et plus

En formation générale des jeunes au secondaire :

Près de 80 % œuvraient dans le réseau public et 20 % exerçaient dans le secteur privé.

De ce nombre; on y comptait près de 2 600 enseignantes et enseignants en éducation physique:(dont près de 500 dans le secteur privé).

Près de 61 % des membres de la profession étaient des femmes, mais pourrait accueillir davantage d'hommes.

Plus de 2 000 enseignantes et enseignants diplômés en enseignement à l'étranger détenaient un permis probatoire d'enseigner (toutes disciplines confondues) dont plus de 360 octroyés pour l'année scolaire 2020-2021.

Plus de 84 % détenaient un baccalauréat; 14 % détenaient une maîtrise et 2 % détenaient une scolarité de doctorat ou un doctorat.

Plus de 85 % occupaient un poste à temps complet.

Près de 75 % avaient un poste permanent et 25 % avaient un poste non permanent (à contrat).

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire était de 43 ans.

La répartition selon l'âge était :

Selon le Portrait du réseau québécois de l'enseignement collégial réalisé par le Ministère de l'Enseignement supérieur du Québec; il y avait près de 19 800 enseignantes et enseignants de l'enseignement régulier au collégial (dont près de 1 100 dans le secteur privé) dans l'ensemble du Québec au cours de l'année scolaire 2021-2022.

De ce nombre, on y comptait plus de 600 enseignantes et enseignants en éducation physique (dont près d'une quarantaine dans le secteur privé).

94 % enseignaient dans le réseau public et 6 % enseignaient dans le réseau privé.

84 % enseignaient dans le secteur francophone et 16 % enseignaient dans le secteur anglophone.

Profession avec légère majorité féminine, puisqu'elles reperésentaient 56 % du personnel enseignant au collégial.

Près de 69 % détenaient un baccalauréat, plus de 23 % détenaient une maîtrise et près de 9 % étaient titulaires d'une scolarité de 3e cycle ou d'un doctorat.

Plus de 82 % occupaient un poste à temps complet.

Contrairement au secteur technique, la majorité des enseignants(es) au préuniversitaire occupaient un poste permanent.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) en éducation physique au collégial était de 43 ans
(48 ans chez hommes et 43 ans chez les femmes).

PERSPECTIVES D’AVENIR :

D'importants investissements en éducation ont été annoncés, ce qui inclut l'embauche de ressources humaines, ainsi que l'amélioration, l'agrandissement et la construction d'infrastructures scolaires.

Les établissements d'enseignement public font face depuis quelques années à un manque de personnel enseignant. Un ensemble de facteurs peuvent expliquer l'ampleur de cette situation, notamment les départs à la retraite ou vers d'autres professions, le besoin de ressources supplémentaires pour soutenir les élèves vulnérables ou accusant un retard pédagogique et une diminution du nombre d'inscriptions au programme d'enseignement secondaire.

De plus, de nombreux départs à la retraite sont prévus au cours des prochaines années, puisque près de 46 % des enseignants et des enseignantes du secondaire et plus de 50 % des enseignants(es) de l'éducation aux adultes sont âgés de 45 ans et plus; ce qui laissera des postes supplémentaires à combler.

Les défis dans la profession sont quotidiens. Il est indispensable que l’enseignant soit dans un apprentissage constant de sa propre matière. D’ailleurs, dès qu’il a fini le baccalauréat, il doit étendre ses connaissances en suivant des activités de formation continue, peu importe la matière enseignée.

Les mesures de confinement ont forcé le gouvernement à prendre un virage technologique rapide et à mettre en place la formation à distance. Bien que l'enseignement soit revenu exclusivement en présentiel, l'intégration de la pédagogie numérique devrait continuer de se développer, particulièrement dans les programmes de formation pour adultes. Cela aura certainement comme impact de modifier les qualifications requises du personnel sur le plan technopédagogique.

La crise sanitaire et la rareté de main-d'œuvre ont engendré un environnement propice à l'augmentation du décrochage scolaire des jeunes, entre autres par le manque de motivation dans un contexte d'enseignement à distance et des besoins du marché du travail pour des postes n'exigeant aucune qualification. Les mesures gouvernementales visant à soutenir la diplomation et la persévérance des étudiants, ainsi qu'à favoriser l'adaptation des compétences et la requalification des travailleurs pourraient donc influencer positivement les perspectives de cette profession.

La reprise de l'immigration et l'accueil de réfugiés devraient stimuler la demande pour les cours de francisation qui sont offerts aux nouveaux arrivants.

Les défis dans la profession sont quotidiens. Il est indispensable que l’enseignant soit dans un apprentissage constant de sa propre matière.

 

D’ailleurs, dès qu’il a fini le baccalauréat, il doit étendre ses connaissances en suivant des activités de formation continue, peu importe la matière enseignée.

Les possibilités d'emploi sont offertes dans toutes régions de la province, mais la situation est davantage problématique dans certaines régions comme la Gaspésie, la Côte-Nord, l'Abitibi-Témiscaminge et le Bas-Saint-Laurent.

Selon les données du Ministère de l'Éducation du Québec, il y avait plus de 2 600 postes vacants d'enseignante et d'enseignant (toutes disciplines confondues) dans l'ensemble des régions du Québec pour l'année scolaire 2022-2023.

En enseignement de l'éducation physique :

Les enseignants spécialistes se trouvent dans le fait de devoir enseigner dans plusieurs niveaux et parfois dans plusieurs écoles afin de bénéficier d'une tâche pleine.

L'éducation physique est l'une des disciplines dont les plus besoins sont les plus importants tant au primaire qu'au secondaire.

Les besoins sont davantage importants dans les régions telles que l'Abitibi-Témiscamingue, la Gaspésie, la Côte-Nord et du Bas-Saint-Laurent.

Donc, les perspectives d'emploi sont EXCELLENTES dans cette discipline au cours des prochaines années.

La rémunération moyenne après expérience en 2022 ...

Le salaire annuel moyen d'un(e) éducateur(trice) physique au primaire dans le réseau de la santé (notamment dans les centres de réadaptation) détenant environ 10 années d'expérience était de 73 000 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en éducation physique au primaire ou au secondaire détenant environ 10 années d'expérience dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire était de 73 900 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en éducation physique au primaire ou au secondaire détenant 10 années d'expérience dans un centre de services scolaires était de 80 600 $.

PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :

Consulte la page d'enseignant(e) au secondaire ou la page d'enseignant(e) au préscolaire et au primaire

PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE L'ÉDUCATION :

Consulte la page d'enseignant(e) au secondaire ou la page d'enseignant(e) au préscolaire et au primaire

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement de l’éducation physique et de la santé B.Ed. ou B.Ens ou B.Sc. offert à l'UQAC, à l'UQTR, à Laval, à Sherbrooke, à Montréal et à Mcgill à a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement.

ET le Baccalauréat spécialisé en intervention en activité physique et de la santé - profil enseignement de l'éducation physique  et à la santé B.Sc. offert à l’UQAM a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement.

 

Ces programmes permettent d'enseigner l'éducation physique et à la santé aux niveaux préscolaire, primaire, secondaire, à l'éducation aux adultes, parfois même au collégial, ainsi dans le milieu hors-scolaire.

 

Ils permettent d'obtenir un permis d'enseigner au primaire et au secondaire du Ministère de l'Éducation du Québec.

 

Au cours de la première année; tu apprendras les principaux mécanismes physiologiques agissant sur la performance cardiorespiratoire et musculaire des enfants et des jeunes adultes; tu apprendras les différents principes biomécaniques associés à la pratique d’activités physiques et sportives; tu apprendras les principales théories de l'apprentissage et du contrôle du mouvement humain; tu apprendras les principes, les caractéristiques et les facteurs sous-jacents au développement global de l’enfant et de l’adolescent aux niveaux biopsychsocial, socioaffectif et sexuel; tu seras familiarisé(e) avec les éléments didactiques à mettre en place pour favoriser le développement de la compétence Interagir dans divers contextes de pratique d'activités physiques chez l'élève du primaire; tu seras familiarisé(e) avec une grande variété d'activités motrices de coordination et de proprioception couramment pratiquées en éducation physique auprès des diverses clientèles des milieux scolaires et communautaires (exercices à mains libres, seul, à deux, exercices avec petits appareils, rythme); tu seras initié(e) à la planification et au pilotage des progressions pédagogiques et des séances d'enseignement d'habiletés psychomotrices qui privilégient l'enseignement individualisé, l'évaluation par les pairs et l'apprentissage coopératif; tu seras familiarisé(e) avec les principaux facteurs reliés à la dynamique du groupe afin de créer des conditions pour qu'un maximum d'élèves s'engagent dans des tâches significatives et adaptées tout en maintenant un climat propice à l'apprentissage et à la socialisation des élèves; tu seras initié(e) aux méthodes de planification et intervention pédagogiques supervisées en éducation physique et à la santé auprès d'élèves du préscolaire et du primaire et tu seras initié(e) à l'application de premiers secours sur plateaux sportifs et aux notions de sécurité en milieu scolaire.

 

Tu auras des cours tels que : physiologie de l'exercice, biomécanique et activité physique, apprentissage et contrôle du mouvement humain, développement social, émotionnel et sexuel de l’enfant et de l'adolescent, introduction à la profession d'enseignant(e) en éducation physique et à la santé, enseignement de l'interagir en éducation physique et à la santé au primaire 1, vocabulaire du mouvement, enseignement d'habiletés motrices, la gestion de classe en éducation physique et sportive, laboratoire d'intervention en ÉPS au préscolaire et au primaire, sécurité et premiers soins, ainsi que le stage 1 : sensibilisation et familiarisation en éducation physique physique et à la santé au préscolaire et au primaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

Au cours de la deuxième année;  tu seras familiarisé(e) avec les principales théories explicatives, aux étapes, processus et conditions de l'apprentissage moteur afin de de planifier et d'appliquer des progressions d'activités motrices favorisant l'apprentissage moteur de l'enfant présentant ou non des troubles moteurs; tu seras familiarisé(e) avec les approches motivationnelles émergentes dans le domaine de l’activité physique et de l’enseignement de l’éducation physique et à la santé (EPS); tu seras initié(e) à la conception de situations d'apprentissage dans le domaine de l'éducation physique et à la santé; tu seras familiarisé(e) avec l'approche «Sport éducation» comme modèle d'enseignement d'habiletés sociomotrices à des clientèles diverses (enfants, adolescents, élèves en difficulté, athlètes);  tu seras familiarisé(e ) avec les différentes difficultés d'adaptation au niveau intellectuel, physique, social et affectif chez l'enfant; tu seras familiarisé(e) aux varactéristiques et enjeux du développement psychosocial des adolescents; tu seras familiarisé(e) avec les éléments didactiques à mettre en place pour favoriser le développement de la compétence Agir dans divers contextes de pratique d'activités physiques chez l'élève du secondaire; tu approfondiras les moyens didactiques à mettre en place et la création de situations d'apprentissage et d'évaluation pour favoriser le développement et l'évaluation de la compétence Interagir dans divers contextes de pratique d'activités physiques chez l'élève du primaire; tu apprendras les besoins nutritionnels de l'être humain et leurs adaptations à la pratique de l'activité physique et expérimenteras une démarche d'analyse et de modification des saines habitudes de vie;  tu développeras de compétences didactico-pédagogiques pour l'enseignement d'habiletés gymniques de base à des enfants et des adolescents;  tu seras initié(e) aux méthodes de planification et intervention pédagogiques supervisées en éducation physique et à la santé auprès d'élèves du secondaire; tu seras initié(e) à la conception de progressions de situations d'apprentissage en activité physique dans une perspective d'intervention auprès d'un débutant (initiation) et enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignement-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : apprentissage moteur de l'enfance et de l'adolescence, approches motivationnelles appliquées à l'ÉPS, la planification en enseignement de l'éducation physique et à la santé, enseignement des habiletés sociomotrices, enfants en difficultés d'adaptation, l'adolescent et l'école comme milieu de vie, enseignement de l'agir en éducation physique et à la santé au secondaire 1, enseignement de l'interagir en éducation physique et à la santé au primaire 2, enseignement des habiletés gynmiques, nutrition de saines habitudes de vie en activité physique, laboratoire d'intervention en ÉPS au secondaire, didactique de l'éducation physique et à la santé, ainsi que le stage 2 : familiarisaiton et immersion en enseignement de l'éducation physique et à la santé au secondaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités).

 

Au cours de la troisième année;  tu seras familiarisé(e) avec les principaux modèles et concepts reliés à celui de l'intégration scolaire et sociale et du maintien en classe ordinaire des élèves handicapés ou élèves en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage (EHDAA); tu développeras des compétences afin d'élaborer, utiliser et évaluer des stratégies de conscientisation et de mise en action, qui ont pour but d'amener des enfants et des adolescents à adopter un mode de vie sain et actif;  tu développeras des stratégies d'intervention pédagoagique auprès des élèves présentant un handicap, une difficulté ou un trouble d'adaptation ou d'apprentissage; tu approfondiras les moyens didactiques à mettre en place pour favoriser le développement et l'évaluation de la compétence Agir dans divers contextes de pratique d'activités physiques chez l'élève du secondaire; tu développeras des compétences pour la mise en œuvre de situations d'apprentissage d'activités de plein air auprès d'élèves du primaire et du secondaire; tu développeras des compétences pour la mise en œuvre de situations d'apprentissage d'activités aquatiques auprès d'élèves du primaire et du secondaire; tu seras initié(e) aux concepts et principes de base des stratégies cognitives de l'apprentissage (mémoire, motivation, etc.); tu seras initié(e) aux méthodes de mesure et évaluation des habiletés motrices et psychomotrices et des habitudes de vie des élèves au primaire et au secondaire; tu apprendras et perfectionneras un sport dans une perspective de l'enseigner auprès d'un débutant (initiation); et enfin, tu apprendras à intervenir dans l'enseignement de l'éducation physique et à la santé dans une classe du primaire ou du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : intégration scolaire et modèles d'intervention, éducation à la santé 1, organisation de l'éducation au Québec, intervention auprès des élèves en difficultés au primaire et au secondaire, enseignement de l'agir en éducation physique et à la santé au secondaire 2, enseignement du plein air en éducation physique et à la santé, enseignement des activités aquatiques en éducation physique et à la santé,  éducation à la santé 2, apprentissage et cognition, éthique professionnelle en enseignement, évaluation des aptitudes physiques et des habitudes de vie, didactique d'une discipline sportive, ainsi que le stage 3 : implication et intervention pédagogique en enseignement de l'éducation phpysique et à la santé au primaire OU stage 3 : implication et intervention pédagogique en enseignement de l'éducation physique et à la santé au secondaire (6 à 8 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités)

 

Au cours de la quatrième année; tu apprendras à concevoir, encadrer et animer des activités sportives intra ou extramurales dans des milieux scolaires primaires et secondaires; tu seras familiarisé(e) avec les caractéristiques et les stratégies d'intervention auprès des élèves en difficultés d'ordre comportemental; tu seras initié(e) aux éléments didactiques à mettre en place pour favoriser le développement, l'évaluation et la différenciation dans l'enseignement de la compétence Interagir dans divers contextes de pratique d'activités physiques chez l'élève du secondaire; tu seras initié(e) aux pratiques d'approches corporelles : respiration, relaxation, étirements, pratique d'imagerie mentale afin de les enseigner aux élèves du primaire et du secondaire et enfin, tu développeras les compétences afin de prendre en charge une classe d'anglais langue seconde du primaire ou du secondaire.

 

Elle comprend des cours tels que : animation et organisation du sport scolaire, éléves en difficultés d'ordre comportemental, enseignement de l'interagir en éducation physique et à la santé au secondaire; éducation physique et à la santé et bien-être, séminaire d'intégration, ainsi que le stage 4 : prise en charge d'une classe en éducation physique et à la santé au primaire OU le stage 4 : prise en charge d'une classe enéducation physique et à la santé au secondaire (12 à 14 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités).

 

Voici les particularités de chacune des universités en ce qui concerne les stages obligatoires et les cours optionnels offerts :

 

À l’UQAC :

 

Au niveau des cours optionnels; tu devras choisir :

 

8 à 14 cours technico-sportifs parmi une vingtaine de disciplines sportives proposées dont  :

 

acrogym, escalade, planche à neige, ski de fond, touch rugby, escalade, athlétisme, basketball, football, hockey, soccer, volleyball, etc;

 

1 ou 2 activités individuelles parmi : projet éducatif individuel, projet en sciences de l'activité physique 1, progressions d'habiletés motrices 1, progressions d'habiletés motrices 2;

 

ainsi que l'une des microconcentrations suivantes :

 

entraîneur sportif; comprend les cours suivants : entraîneur sportif scolaire et le parascolaire, entraîneur sportif et enjeux personnels d'un(e) élève-athlète et l'entraîneur et la psychologie sportive;

ou adaptation scolaire en ÉPS; comprend les cours suivants : enseignement aux adolescents et aux jeunes adultes en difficulté, enseignement aux élèves ayant des difficultés affectives, sociales et comportementales et partenariat école, famille et implications communautaires.

 

Au niveau des stages;

 

le premier a une durée de 2 semaines dans une classe au préscolaire et primaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 2 semaines dans une classe au secondaire au cours de la 3e session,

le troisième a une durée de 10 semaines dans une classe au primaire au cours de la 5e ou 6e session (au choix),

alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 10 semaines au secondaire au cours de la 7e ou 8e session (au choix),

Possibilité de réaliser un stage crédité en intervention sportive en milieu hors-scolaire facultatif (option en entraînement sportif, réalisé au sein d'une équipe sportive ou d'un club sportif étudiant);
Possibilité de réaliser un stage crédité en enseignement facultatif en Belgique, en France ou dans l'Ouest canadien.

 

Les stages peuvent être réalisés dans les écoles de l'une des 4 commissions scolaire de la région du Saguenay et Lac-St-Jean, soit :

 

le Centre de services scolaires des Rives-du-Saguenay,

le Centre de services scolaires de la Jonquière,

le Centre de services scolaires du Lac-Saint-Jean

ou le Centre de services scolaires du Pays-des-Bleuets

ou dans l'une des 3 écoles secondaires privées de la région.

 

et/ou dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de la Côte-Nord, soit :

 

le Centre de services scolaires du Fer,

le Centre de services scolaires de l'Estuaire

 

ou du Nord-du-Québec :

 

le Centre de services scolaires de la Baie-James.

 

À l’U.Q.T.R :

 

Au niveau des cours optionnels; tu devras choisir :

 

2 cours optionnels parmi une liste proposée parmi :

 

didactique des activités aquatiques au préscolaire et au primaire et au secondaire, didactique des activités collectives au secondaire, didactique des habiletés motrices au secondaire, didactique des activités de combat et de duel au secondaire ou didactique de l'éducation physique et à la santé au collégial.

 

Au niveau des stages,

 

le premier a une durée de 2 semaines dans une classe au préscolaire et primaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 2 semaines dans une classe au secondaire au cours de la 3e session,

le troisième a une durée de 10 semaines dans une classe au primaire au cours de la 5e session,

alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 11 semaines au secondaire au cours de la 8e session,

Possibilité de réaliser un stage de coopération internationale facultatif (Bénin, Bolivie, Costa Rica, Pérou ou Sénégal); pour plus de détails consulte le Comité de Solidarité Trois-Rivières.

 

Les stages peuvent être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de la Mauricie, du Centre-du-Québec, de Lanaudière ou de Chaudière-Appalaches, soit :

 

le Centre de services scolaires du Chemin-du-Roy,

le Centre de services scolaires de l'Énergie,

le Centre de services scolaires des Chênes,

le Centre de services scolaiers des Bois-Francs,

le Centre de services scolaires de la Riveraine,

le Centre de services scolaires des Appalaches,

le Centre de services scolaires des Samares,

ou le Centre de services scolaires de Sorel-Tracy,

ou dans un établissement privé de la région.

 

À Laval :

 

Au niveau des cours optionnels; tu devras choisir :

 

5 activités technico-sportives en didactique d'une sportive sportive parmi 14 disciplines proposées, dont :

 

acrogym, athlétisme, basketball, kinball, natation, soccer, ski de fond, patinage, judo, flag-football, etc;

 

2 cours parmi une liste proposée, dont  :

 

entraînement des habiletés mentales en sport, adoption de saines habitudes de vie, enseignement d'activités de plein air d'automne, enseignement d'activités de plein air d'hiver, sécurité aquatique (obtention de la certification de sauveteur national), organisation d'événements sportifs ou relaxation et autogestion du stress;

 

ainsi qu'un cours d'anglais de niveau intermédiaire 2 ou avancé ou un cours dans une autre langue, soit : espagnol, allemand, italien, portugais, polonais, russe, arabe, chinois, japonais ou grec moderne.

 

Au niveau des stages;

 

le premier a une durée de 10 jours (1 jour/sem pendant 10 semaines) au primaire ou au secondaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 25 jours (1 jours/sem pendant 15 semaines + 1 semaine intensive) au primaire ou au secondaire au cours de la 3e session,

le troisième a une durée de 35 jours (7 semaines consécutives à temps complet) au primaire ou au secondaire au cours de la 6e session,

alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 75 jours (15 semaines consécutives à temps complet) au primaire ou au secondaire ou aux adultes ou au collégial au Québec ou hors-Québec au cours de la 7e session,

Possibilité de réaliser un stage international et interculturel en éducation au Sénégal, au Guatemama ou au Vietnam (durée de 9 semaines, crédité ou non crédité, en partenariat avec l'organisme Société Mer et Monde Sénégal ou La Union Spanish School Guatemala ou Volomters for Peace Vietnam, voir la page suivante et la page suivante;.

 

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires des régions de la Capitale Nationale ou de Chaudière-Appalaches, soit :

 

le Centre de servcies scolaires de la Capitale,

le Centre de services scolaires des Premières Seigneuries,

le Centre de services scolaires des Découvreurs,

le Centre de services scolaires des Navigateurs,

le Centre de services scolaires de la Côte-du-Sud,

le Centre de services scolaires de la Beauce-Etchemin,

le Centre de services scolaires de Portneuf,

le Centre de services scolaires des Appalaches,

le Centre de services scolaires de Charlevoix,

le Centre de services scolaires des Phares dans le Bas-Saint-Laurent,

le Centre de services scolaires Rivière-du-Loup-Kamouraska dans le Bas-Saint-Laurent,

le Centre de services scolaires des Monts-et-des-Marées dans le Bas-Saint-Laurent,

le Centre de services scolaires des Chic-Chocs en Gaspésie,

ou dans l'un des établissements privés de ces régions.

 

À Sherbrooke :

 

Au niveau des cours optionnels, tu devras choisir :

 

un cours de didactique de l'éducation physique du volet "agir" (individuel) au cours de la première année : activités indiduelles hivernales, danse et mouvement expressif ou sports gymniques et arts du cirque;

 

un second cours de didactique de l'éducation physique du volet "agir" (individuel) au cours de la première année : activités individuelles estivales ou activités aquatiques;

 

2 cours de didactique de l'éducation physique du volet "interagir" (collectif) au cours de la deuxième année :

 

activités sur glace, basketball, volleyball, handball et tchoukball, soccer ou activités émergentes.

 

Au niveau des stages;

 

le premier a une durée de 20 jours (4 semaines consécutives à temps complet) au primaire ou au secondaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 20 jours (4 semaines consécutives à temps complet) au primaire ou au secondaire au cours de la 3e session,

le troisième a une durée de 45 jours (9 semaines consécutives à temps complet) au primaire ou au secondaire au cours de la 5e session,

alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 45 jours (9 semaines consécutives à temps complet) au primaire ou au secondaire ou aux adultes ou au collégial au Québec ou hors-Québec au cours de la 8e session,

Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en éducation en Équateur (crédité ou non crédité), voir la page suivante;
Possibilité d'effectuer un stage en enseigneent hors-Québec facultaitf en Australie, en Belgique, en France, en Italie ou en UK  (durée de 4 semanies, crédité ou non crédité qui s'ajoute aux stages obligatoires), voir la page suivante.

 

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires francophones de l'Estrie ou de la Montérégie, du Centre-du-Québec ou de Chaudière-Appalaches, soit :

 

le Centre de services scolaires Région de Sherbrooke,

le Centre de services scolaires des Sommets

le Centre de services scolaires des Hauts-Cantons,

le Centre de services scolaires du Val-des-Cerfs en Montérégie,

le Centre de services scolaires de Saint-Hyacinthe en Montérégie,

 le Centre de services scolaires Beauce-Etchemin en Chaudière-Appalaches,

ou le Centre de services scolaires des Chênes dans le Centre-du-Québec,

ou dans l'un des établissements privés de la région.

 

À l’UQAM :

 

Comprend une activité obligatoire, non créditée, et consiste en quarante heures d'intervention communautaire durant les quatre années.

 

Au niveau des cours optionnels;

 

Aucun cours optionnel n'est prévu au programme.

 

Au niveau des stages;

 

le premier a une durée de 20 jours (sur 2 semaines) au préscolaire et primaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 20 jours (sur 2 semaines) au secondaire au cours de la 3e session,

le troisième a une durée de 40 jours (8 semaines consécutives à temps complet) au préscolaire et primaire au cours de la 5e session,

alors que le quatrième a une durée de 40 jours (8 semaines consécutives à temps complet) au secondaire au cours de la 8e session,

 

Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité à l'étranger facultatif d'une durée de 8 semaines (Australie, France, Belgique, Espagne, Thaïlande, etc.) dans le cadre du stage 4 au cours de la 3e année (exclusif  à l'UQAM; puisqu'il n'est pas un stage supplémentaire, mais l'un des stages obligatoires du programme, voir la page suivante);
Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité dans une région éloignée du Québec correspondant au stage obligatoire 4 - préinsertion professionnelle (Nord-du-Québec, Côte-Nord, Abitibi-Témiscamingue, Gaspésie ou Îles-de-la-Madeleine).

 

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires francophones du Grand Montréal dont notamment :

 

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires francophones du Grand Montréal dont notamment :

le Centre de services scolaires de Montréal à Montréal,

le Centre de services scolaires Marguerite-Bourgoys à Montréal,

le Centre de services scolaires de la Pointe-de-l'Île à Montréal,

le Centre de services scolaires Marie-Victorin en Montérégie (Longueuil),

le Centre de services scolaires des Grandes Seigneuries en Montérégie,

le Centre de services scolaires des Patriotes en Montérégie,

le Centre de services scolaires de la Vallée-des-Tisserands en Montérégie,

le Centre de services scolaires des Hautes-Rivières en Montérégie,

le Centre de services scolaires des Trois-Lacs en Montérégie,

le Centre de services scolaires de Saint-Hyacinthe en Montérégie,

le Centre de services scolaires de Sorel-Tracy en Montérégie,

le Centre de services scolaires de Laval dans la région de Laval,

le Centre de services scolaires de la Seigneurie-des-Milles-Îles dans les Lanreutides;

le Centre de services scolaires de la Rivière-du-Nord dans les Laurentides

le Centre de services scolaires des Laurentides dans les Laurentides,

le Centre de services scolaires des Affluents dans Lanaudière,

le Centre de services scolaires des Samares dans Lanaudière,

ou dans l'un des établissements privés d'enseignement du Grand Montréal partenaire.

À Montréal :

 

Au niveau des cours optionnels;

 

1 cours optionnel en éducation interculturelle parmi les suivants : éducation autochtone, équité et éducation ou éducation mondiale et justice sociale;

 

1 cours optionnel en technologies éducatives parmi les suivants : médias, technologies et éducation; intégration de la technologie éducative dans les salles de classe ou création et utilisation de médias pour l'apprentissage;

 

ainsi que 4 cours au choix parmi une offre de cours de première cycle de Mcgill, généralement en dehors de la discipline, mais peuvent être en lien et complémentaire avec l'éducation ou l'activité physique.

 

Au niveau des stages;

 

le premier a une durée de 4 semaines au préscolaire et primaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 4 semaines au secondaire au cours de la 3e session,

le troisième a une durée de 8 semaines consécutives à temps complet au primaire ou au secondaire au cours de la 5e session,

alors que le quatrième a une durée de 12 semaines consécutives à temps complet au primaire ou au secondaire au cours de la 8e session,

Possibilité d'effectuer un stage international et interculturel en éducation au Mexique ou au Brésil (durée de 12 semaines, crédité dans le cadre du troisième stage obligatoire ou d'un stage supplémentaire), voir la page suivante.

 

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires francophones du Grand Montréal dont notamment :

le Centre de services scolaires de Montréal à Montréal,

le Centre de services scolaires Marguerite-Bourgoys à Montréal,

le Centre de services scolaires de la Pointe-de-l'Île à Montréal,

le Centre de services scolaires Marie-Victorin en Montérégie (Longueuil),

le Centre de services scolaires des Grandes Seigneuries en Montérégie,

le Centre de services scolaires des Patriotes en Montérégie,

le Centre de services scolaires de la Vallée-des-Tisserands en Montérégie,

le Centre de services scolaires des Hautes-Rivières en Montérégie,

le Centre de services scolaires des Trois-Lacs en Montérégie,

le Centre de services scolaires de Saint-Hyacinthe en Montérégie,

le Centre de services scolaires de Sorel-Tracy en Montérégie,

le Centre de services scolaires de Laval dans la région de Laval,

le Centre de services scolaires de la Seigneurie-des-Milles-Îles dans les Lanreutides;

le Centre de services scolaires de la Rivière-du-Nord dans les Laurentides

le Centre de services scolaires des Laurentides dans les Laurentides,

le Centre de services scolaires des Affluents dans Lanaudière,

le Centre de services scolaires des Samares dans Lanaudière,

ou dans l'un des établissements privés d'enseignement du Grand Montréal partenaire.

À McGill :

Au niveau des cours optionnels,

il comporte 2 cours optionnels dans la discipline sportive de ton choix, 1 cours optionnel en éducation interculturelle parmi (éducation des Inuit et Premières Nations ou éducation multiculturelle ou éducation globale et justice sociale), 1 cours optionnel en médias et technologies de l'information en éducation parmi (médias, technologies et éducation ou médias éducationnels 1 ou programmation pour l'éducation 1 ou littérature médiatique pour l'éducation), ainsi que 5 cours au choix en dehors de l'éducation physique parmi l'ensemble des cours de l'Université accessibles sont cours complémentaires.

Au niveau des stages;

le premier a une durée de 20 jours (sur 2 semaines) au préscolaire et primaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 20 jours (sur 2 semaines) au secondaire au cours de la 3e session,

le troisième a une durée de 40 jours (8 semaines consécutives à temps complet) au primaire ou au secondaire au cours de la 5e session,

alors que le quatrième 40 jours (8 semaines consécutives à temps complet) au primaire ou au secondaire au cours de la 8e session,

Possibilité de réaliser un stage crédité en enseignement facultatif à l'étranger (en Allemagne, en Espagne, en Irlande, en Suisse, en UK ou aux USA).

 

Les stages peuvent être réalisés en classe de français langue seconde dans l'un des centres de services scolaires anglophones ou autochtones du Québec, soit :

 

le Centre de services scolaires English Montréal,

le Centre de services scolaires Lester-B.-Pearson,

le Centre de services scolaires Riverside en Montérégie,

le Centre de services scolaires Sir Wilfrid-Laurier dans la rive-nord de Montréal,

le Centre de services scolaires New Frontiers en Montérégie,

le Centre de services scolaires Eastern Townships en Estrie et Montérégie,

le Centre de services scolaires Western Quebec en Outaouais,

le Centre de services scolaires Central Québec dans la Capitale Nationale, Mauricie, Centre-du-Québec et Nord-du-Québec,

la Commission scolaire du Nunavik dans le Nord-du-Québec,

la Commission scolaire Crie dans le Nord-du-Québec,

ou dans un établissement privé d'enseignement anglophone du Grand Montréal ou ailleurs au Québec.

 

PASSERELLES :

 

Un programme passerelle permet aux titulaires du DEC en éducation spécialisée de se faire reconnaître un certain nombre de crédits par une université dans cadre de son programme de baccalauréat. Par contre, aucune garantie d'admission est faite lors de la demande et aucune préférence ou priorité n'est accordée à l'admission.

 

Pour plus de détails, consulte la page suivante

 

Voici la seule entente actuellement offerte :

 

ÉTUDES SUPÉRIEURES :

 

Ces programmes visent à t’intégrer au marché du travail, mais il te sera également possible de poursuivre tes études au niveau de la maîtrise dans l’un des programmes suivants :

 

Pour plus de détails, consulte la page sur les études supérieures en sciences de l'éducation, ainsi que la page sur les études supérieures en sciences sociales.

 

maîtrises :

mais également :

 

Autres programmes :

EXIGENCES D’ADMISSION :

-        Soit détenir D.E.C. (toutes les universités, sauf Montréal)

-    Soit détenir un D.E.C. en sciences-arts-lettres ou en sciences de la nature (Montréal)

-    Soit détenir un D.E.C. en sciences humaines et avoir réussi l'objectif ou le cours suivant ou son équivalent (Montréal) :
 022V (ou biologie 901 ou 921)

-    Soit détenir tout autre D.E.C. et avoir réussi les cours suivants ou leurs équivalents (Montréal) :
mathématiques 360-300 ou 103 ou 307 ou 337 + un cours de biologie humaine

-       Soit avoir acquis une minimum de crédits universitaires (Montréal et Laval, 24 crédits sont exigés; UQAM, U.Q.T.R. et UQAC, 15 crédits sont exigés)

-       Soit être âgé d’au moins 21 ans, posséder les connaissances appropriées et une expérience pertinente d'au moins 1 an (2 ans ou 1 500 heures en enseignement à l'UQAM, UQAC et U.Q.T.R.) dans un domaine relié à l'éducation physique ou à l'animation ou à l'entraînement sportif ou le domaine du cirque (toutes les universités, sauf UQAM)

AUTRES EXIGENCES À L’ADMISSION/span> :

 

-    Ne pas avoir d'antécédents judiciaires (toutes les universités, exigence du Ministère de l'Éducation)

 

-         Réussir un de français (toutes les universités)

-         Subir un test d’aptitudes physiques (Sherbrooke)

-         Subir un test d’habiletés motrices générales (UQAM et U.Q.T.R.)

-    Soumettre un curriculum vitae décrivant ton expérience bénévole et/ou rémunérée dans le domaine de l'activité physique et des sports pratiqués comme loisirs et des attestations ou certifications que tu détiens (UQAM)

 

-         Soumettre 2 lettres de référence attestant ton expérience dans le milieu du sport (bénévole ou rémunéré) (Mcgill)

 

-         Subir une entrevue, si exigée (Montréal, UQAM et Mcgill)

 

-         Aucune autre exigence nécessaire à l'exception du test de français (UQAC pour les candidats du collégial, Laval, Montréal)

 

-         Subir une entrevue, au besoin (UQAC pour les candidats détenant une formation universitaire) 

 

-         Fournir un C.V. faisant état des expériences de travail connexes accompagné des attestations pertinentes, fournir 2 lettres de recommandation et une subir une entrevue obligatoire (UQAC pour les autres candidats) 

 

STATISTIQUES D’ADMISSION :

 

À l’automne 2023 :

 

Le programme est très contingenté dans toutes les universités

 

UNIVERSITÉS

DEMANDES

NOMBRE DE PLACES

TAUX

D’AMISSION

EN %

COTE R

Dernier candidat

Admis

 COTE R
en 2022		 COTE R
en 2021		 COTE R
en 2020		 COTE R
en 2019

Montréal

396

66

17

25,013

25,520

25,570

25,500

25,027

UQAM

362

64

18

24,500

25,500

25,250

24,500

26,000

Laval

371

64

17

25,415

26,070

25,025

25,147

24,023

Sherbrooke

348

96

28

24,500

25,000

24,200

24,400

23,400

UQTR

231

50

22

24,080

23,580

23,580

23,580

22,300

UQAC

122

45

37

22,874

20,195

21,860

20,880

19,400

Mcgill

N-D

N-D

N-D

24,500

24,500

24,700

24,500

25,000

* impossible de fournir la cote R car elle est combinée au test d’habiletés physiques

 

N-D = donnée non disponible

 

Les admissions sont ouvertes au trimestre d’automne seulement dans toutes les universités

Sources : Université de Montréal, UQAM, Université de Sherbrooke, U.Q.T.R., UQAC, Université Laval et Université Mcgill

 

ENDROITS DE FORMATION :

LIENS RECOMMANDÉS :

 

Tu désires avoir l’avis d'enseignants(es) en éducation physique sur leur profession ? alors va également consulter les vidéos suivants :

Pour un répertoire d'établissements d'enseignement, voir le Portrait du réseau de l'éducation

 

Pour d'autres liens en éducation, consulte la page de professeur au secondaire et la page de professeur au préscolaire et au primaire

 

Pour une liste de liens concernant les sports et l'activité physique, consulte la page d'intervenant en sports

 

-        Fédération des éducateurs physiques enseignants du Québec

-    Kino Québec : répertoire de ressources et infos pour l'enseignement de l'éducation physique au primaire et au secondaire

-    A mon meilleur : site de ressources pour l'enseignement de l'éducation physique au primaire réalisé par Education Physique Canada

-    Bande sportive : site de ressources pour l'enseignement de l'éducation physique

-    Ministère de l'Éducation de l'Alberta : site francophone de ressources pédagogiques pour l'enseignement de l'éducation physique

-    Sports Fit Canada : programme interactif gratuit et convivial qui encourage les enfants et les jeunes à découvrir les joies du sport

 

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