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SECTEUR : ÉDUCATION

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

 

ENSEIGNANT(E) AU PRIMAIRE OU AU SECONDAIRE

En anglais langue seconde

(et/ou  espagnol langue seconde ou étrangère s'il y a lieu)

 

Va voir également la section « liens recommandés » à la fin de cette page (dont des vidéos d'enseignants qui parlent de leur travail).

 

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS : 

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en anglais langue seconde au primaire; tu seras responsable enseigner à des enfants de 6  à 12 ans francophones les notions élémentaires de la langue anglaise, soit : la lecture (lecture de textes simples provenant notamment de livres pour enfants); la compréhension de l’écrit (le vocabulaire simple, les principaux verbes, grammaire, orthographe, difficultés de la langue, compréhension et analyse de textes provenant de livres pour enfants, etc.); l’écriture (rédaction de phrases simples, la rédaction de cartes ou de lettres simples pour ses parents ou amis pour les jeunes ou de recueils de textes, de poèmes et autres productions de textes simples, etc.) et la compréhension de l’oral (la prononciation, compréhension de textes oraux simples, présentation d'exposés oraux sur des sujets maîtrisés par les élèves, des chansons, etc.).

 

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.

 

Tu auras pour tâches de :

De plus, tu auras également d'autres responsabilités qui ne font pas partie des tâches éducatives comme tel, mais prévues dans le travail régulier d'une enseignante ou d'un enseignant au primaire, appelées les "tâches complémentaires" et le "travail personnel". Pour plus de détails, voir ci-dessous.

 

Généralement un(e) éducateur(trice) au préscolaire détenant un poste à temps complet aura un horaire hebdomadaire organisé comme suit :

  1. effectuer un maximum de 23 heures de tâches éducatives en présence des élèves (activités de formation et d'éveil pour les plus jeunes, (présentation des cours et leçons, encadrement d'élèves, sorties éducatives, surveillance lors des récréations, etc.);

  2. environ 4 heures de tâches complémentaires de présence à l'école ( rencontre collective hebdomadaire des enseignants, autres rencontres avec les autres enseignants du même cycle, rencontres avec des intervenants scolaires, appels et rencontres avec des parents, rencontres d'organisations de sorties éducatives, activités de formation continue, etc.);

  3. ainsi qu'un minimum de 5 heures s'ajoutent en travail personnel (tâches de préparation avant et après les cours, planification, élaboration et mise en place des activités éducatives et ludiques, etc.).

    Par contre, souvent ces tâches exigent un dépassement de ces heures, mais ne seront pas rémunérées.

Donc, une semaine régulière de travail est de 32 heures de travail réparties du lundi au vendredi, à l’intérieur d’un horaire hebdomadaire de 35 heures qui se situe dans une amplitude quotidienne n’excédant pas 8 heures, ce qui exclut la période de repas.

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en anglais langue seconde ou de l'espagnol au secondaire; tu seras responsable d’enseigner auprès d'adolescentes et d'adolescents francophones au niveau de l’enseignement général du secondaire des notions de base plus avancées de la langue anglaise; soit : la lecture (compréhension et analyse de textes plus ou moins élaborés provenant de journaux ou magazines, de sites web d'information, de romans pour adolescents); la compréhension de l'écrit (la grammaire et l'orthographe, les difficultés de la langue écrite); la compréhension de l'écrit (l'analyse de textes utilisant des phrases plus ou moins élaborées provenant de journaux, magazines ou sites web d'information); l'écriture (composition de poèmes ou courtes histoires littéraires) et la compréhension de l’oral (réalisation d’entrevues et présentations d’exposés oraux plus ou moins élaborés).

 

Alors qu'en enseignement de l'espagnol; tu leur enseigneras les notions élémentaires de cette langue,  soit : la lecture (lecture et analyse de textes simples); la compréhension de l’écrit (le vocabulaire simple, les principaux verbes, grammaire, l'orthographe, difficultés de la langue, compréhension et analyse de textes simples, etc.); l’écriture (rédaction de phrases simples, la rédaction de lettres simples ou de recueils de textes, de poèmes et autres productions de textes simples, etc.) et la compréhension de l’oral (la prononciation, compréhension de textes oraux simples, présentation d'exposés oraux sur des sujets maîtrisés par les élèves, etc.)

 

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.

 

Tu auras pour tâches de :

En tant qu'enseignante ou enseignant en anglais langue seconde ou de l'espagnol aux adultes; tu seras responsable d’enseigner auprès d'adultes non francophones de tous groupes d’âge en enseignement conventionnel ou en enseignement individualisé ou parfois, en enseignement en classe virtuelle interactive via Internet; des notions de la langue française qui peut varier le niveau des étudiants(es), soit d’élémentaire à avancé.

 

Généralement, tes enseignements seront surtout axés sur la compréhension et la pratique de l'orale dans la vie quotidienne, mais aussi sur la lecture et la compréhension de textes plus ou moins élaborés, la grammaire et l'orthographe, la stylistique, les difficultés de la langue, sur la rédaction de textes de toutes sortes plus ou moins élaborés, etc.. Dans certains milieux, tu devras adapter ton enseignement selon les besoins de la clientèle (ex : milieu des affaires).

 

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la m

 

Tu auras pour tâches de :

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

-         Aimer travailler avec les jeunes car tu seras constamment en contact avec eux

-         Grande facilité à communiquer et écouter et entregent pour intervenir plus efficacement auprès de ces étudiants(es)

-         Sens des responsabilités car tu seras responsable des étudiants(es) de ta classe pendant toutes les heures de cours

-         Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à emmener les étudiants(es) à avoir un intérêt à se développer intellectuellement

-         Sens de l’observation et vigilance car tu devras avoir la capacité de détecter les points faibles, mais aussi les points forts de tes étudiants et étudiantes

-         Imagination, débrouillardise, ouverture d’esprit et créativité pour développer de nouvelles approches éducatives

-         Sens de l’organisation pour bien planifier, organiser et animer différentes activités éducatives

-         Facilité pour le travail en équipe car tu auras à collaborer avec tes collègues (autres enseignants, surveillants d’élèves, psychologues, travailleurs sociaux, intervenants en délinquance, infirmiers, policiers, orthopédagogues, conseillers en orientation, etc.) 

PROFESSIONS APPARENTÉES :

-         Agent(e) des relations publiques

-         Conseiller(ère) pédagogique en enseignement de l’anglais

-         Consultant(e) en éducation

-         Formateur(trice) aux adultes en anglais langue seconde

-         Moniteur(trice) de langues

-         Officier du développement de l’instruction (Forces armées)

-         Professeur(e) d’anglais aux adultes (école de langues)

-         Traducteur(trice)

EMPLOYEURS POTENTIELS :

-         centres de services scolaires

-         Écoles de langues (au Québec ou ailleurs dans le monde)

-         Écoles primaires privées

-         Écoles secondaires privées

-         Formes armées canadiennes, site de l'École de langues des Forces canadiennes, St-Jean-sur-Richelieu (Québec), site du Centre de développement de l'instruction (Borden, Ontario)

-    Gouvernement du Canada : Bureau de la Traduction, École de langues de la Fonction publique, Citoyenneté et Immigration Canada

-         Gouvernement du Québec :  Ministère de l'Immigration du Québec

-         À ton propre compte (enseignement personnalisé) 

EXIGENCE DU MARCHÉ DU TRAVAIL : 

-         Le permis d’enseignement au secondaire du ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner au secondaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

-         Le permis d’enseignement au primaire ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner au primaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

-         Le permis d’enseignement aux adultes ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner aux adultes dans un Centre de services scolaires (généralement décerné avec l’obtention du diplôme) note : pour les professeurs dans les centres d’éducation aux adultes seulement

Pour plus de détails, consulte le site du ministère de l’Éducation

 

AUTORISATION D'ENSEIGNER :

 

Au Québec :

 

Au Québec, afin d'obtenir le droit d'enseigner au niveau secondaire, tu dois obtenir un permis d'enseigner émis par le

Ministère de l'Éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche.

 

Parmi les exigences, on retrouve :

En Ontario :

 

Afin d'obtenir le droit d'enseigner au primaire ou au niveau secondaire en Ontario, tu dois détenir un permis d'exercice émis par l'Ordre des enseignantes et enseignants de l'Ontario.

 

Consulte aussi le Centre ontario d'évaluation des certifications

 

Note : pour les diplômés(es) de l'Université d'Ottawa, voir la page suivante de l'Ordre.

 

Parmi les exigences, on retrouve :

Dans les autres provinces et territoires :

 

Toutes les autres provinces et territoires, tu dois détenir une autorisation d'enseigner émis le Ministère de l'éducation de la province ou du territoire concerné.

LES DIFFÉRENTS STATUTS EN ENSEIGNEMENT (SECTEUR PUBLIC) :

Contrat à temps plein : est un contrat renouvelable automatiquement. C’est le seul contrat qui permet d’acquérir la permanence. Au début de la troisième année de service continu, c’est-à-dire après le deuxième renouvellement du contrat à temps plein, l’enseignante ou l’enseignant devient permanent.

 

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour accomplir une tâche d’enseignante ou d’enseignant à temps plein jusqu’à la fin de l’année scolaire.

 

Note : un poste de remplacement, peu importe sa durée (même pour 200 jours dans une même année scolaire), ne peut permettre l’octroi d’un contrat à temps plein.

 

Contrat à temps partiel : est un contrat à durée limitée qui ne se renouvelle pas automatiquement (ne conduit pas à la permanence). S’il s’agit d’un remplacement d’une enseignante ou d’un enseignant avec une pleine tâche, le contrat obtenu, même s’il comprend l’équivalent d’une pleine tâche (100 %), demeure un contrat à temps partiel.

 

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour occuper pour un poste vacant sans titulaire, lorsqu’il y a une partie de tâche à combler (ex. : 50 % d’une tâche à temps plein) pour toute l’année ou pour une partie du calendrier scolaire ou s’il y a une tâche complète à combler pour une partie du calendrier scolaire (ex. : février à juin). Si la période de remplacement est prédéterminé à plus de 2 mois (ou 480 heures en éducation aux adultes) ou que remplacement non prévu d'un(e) même enseignant(e) est effectuée depuis plus de 3 mois, c'est un contrat à temps partiel.

 

La Centre de services scolaires est tenue de respecter une liste de rappel.

 

Contrat à la leçon : n’est octroyé que dans le cas où une personne enseigne le tiers ou moins d’une année. Il s’agit d’un contrat à durée limitée ne menant pas à la permanence. Un contrat à la leçon ne peut être offert lors d’un remplacement puisque, dans ce cas, la Centre de services scolaires doit octroyer un contrat à temps partiel.

 

Il est utilisé lorsque la personne engagée enseigne pour 272 heures ou moins au primaire ou 240 heures ou moins au secondaire dans une année.

 

Suppléance ou taux horaire : Il n’y a pas de signature de contrat pour la personne en suppléance non admissible à un contrat à temps partiel ainsi que pour la personne à taux horaire.

 

Pour l’engagement d’une personne à taux horaire au secteur de l’éducation des adultes, la Centre de services scolaires est tenue de respecter une liste de rappel (la même que pour les contrats à temps partiel). Ce qui n’est pas le cas pour l’engagement d’une personne en suppléance au secteur des jeunes.

 

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 janvier 2021 :

 

Pour le Baccalauréat :

 

Le placement est EXCELLENT, 88 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité, soit 77 % sont à temps complet.

 

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

À temps complet

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

91 70 54 11

Note 1 : hausse du du taux de placement par rapport aux années précédentes (était de 100 % en 2019; 79 % en 2017; 82 % et 100 % en 2013).

Note 2 : dans les régions semi-urbaines ou rurales, les postes à temps complet sont plus fréquents en début de carrière.

Pour la maîtrise qualifiante en enseignement secondaire :
(toutes les concentrations confondues)

Le placement est EXCELLENT, 93 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité sont à temps complet.

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

À temps complet

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

83 77 74 0

Note : hausse du du taux de placement par rapport aux années précédentes (était de 91 % en 2019; 93 % en 2017; 79 % en 2017; 82 % et 100 % en 2013).

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec

SALAIRE :

 

Selon les données 2022 :

(bien que l'année scolaire pour les profs est échelonnée sur 44 semaines, la rémunération est répartie sur 52 semaines)

 

Le salaire moyen en début de carrière était de :

 

Note : voir aussi la page d'enseignant(e) au collégial

Note : un(e) enseignant(e) du public effectue en moyenne 32 heures de travail rémunérées par semaine (dont 23 heures de tâches éducatives en classe au primaire ou 20 heures au secondaire et 12 heures pour d'autres tâches comme les réunions pédagogiques, la préparation des cours, les études de cas d'élèves avec situations problématiques, etc), mais il faut ajouter 8 à 10 heures supplémentaires non rémunérées (car non reconnues par l'employeur) pour d'autres tâches après l'horaire régulier de travail (ex : correction de travaux et d'examens, rencontres avec parents, certaines rencontres avec des intervenants comme des orthopédagogues ou psychologues, etc.).

Autres provinces :

(titulaires d'un baccalauréat d'enseignement de 4 ans du Québec)

Note 1 : contrairement au Québec où la rémunération des enseignants(es) est la même partout au Québec peut importante la Centre de services scolaires, la rémunération des enseignants(es) des certaines provinces (Ontario, Alberta, Manitoba et BC) varient selon les employeurs (les conseils ou districts scolaires). Il n'y a donc pas d'entente collective provinciale.

Alors que les autres provinces et territoires (Saskatchewan, Nouveau-Brunswick, Nouvelle-Écosse, Terre-Neuve-et-Labrador, Île-du-Prince-Edward, T-N-O Yukon et Nunavut); la rémunération est selon une entente au niveau provincial comme au Québec.

 

Note 2 : en Ontario, l'évaluation est effectuée par le Conseil ontario d'évaluation des qualifications. Elle est basée sur le nombre de cours, les matières étudiées et les notes obtenues. Il peut y avoir des différences en matière de classement dans telle ou telle catégorie pour des enseignantes et enseignants qui, à prime abord, semblent posséder les mêmes qualifications. Par contre, un titulaire qu'un baccalauréat québécois en enseignement avec au moins une moyenne de B permettra vraisemblablement un classement dans la catégorie A3.

 

Autres professions (au Québec) :

Sources : Conseil du Trésor du Québec, Comité patronal de négociation pour les centres de services scolaires francophones du Québec, Ministère de l’Enseignement supérieur du Québec, Commission de la fonction publique du Canada, Emploi-Québec, Association des enseignantes et enseignants franco-ontariens, Minisérie de l'Éducation du Nouveau-Brunswick, Ministère de l'Éducation de la Nouvelle-Écosse, Commission de la fonction publique du Canada, Alberta Teachers Association, New-Brunswick Teachers Federation, Nova Scotia Teachers Union, conventions collectives de maîtres de langue seconde de certaines universités, conventions collectives des enseignants de plusieurs établissements privés d'enseignement primaire et/ou secondaire du Québec, conventions collectives des enseignants de plusieurs conseils scolaires francophones de l'Ontario et Forces canadiennes.

 

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

Selon le Portrait du réseau québécois de l'éducation réalisé par le Ministère de l'Éducation du Québec; il y avait  plus de 58 300 enseignantes et enseignants en formation générale des jeunes au préscolaire et au primaire (dont plus de 10 600 enseignants spécialistes); plus de 31 100 enseignantes et enseignants en formation générale des jeunes au secondaire et près de 2 200 enseignantes et enseignants en formation générale des adultes au secondaire dans l'ensemble du Québec au cours de l'année scolaire 2021-2022.

En formation générale des jeunes au primaire :

Plus de 93 % des enseignants(es) au primaire œuvraient dans le secteur public et 7 % exerçaient dans le secteur privé.

De ce nombre, on y comptait près de 3 700 enseignantes et enseignants en anglais langue seconde (dont près de 300 dans le secteur privé).

Près de 88 % des enseignants au primaire étaient des femmes.

Plus de 74 % avaient un poste permanent et 26 % avaient un poste non permanent (à contrat).

Plus de 85 % occupaient un poste à temps complet.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) spécialiste au primaire était de 42 ans.

Toutefois, la proportion d'éducateurs âgés de moins de 35 ans dans les écoles privées (29,7 %) était plus élevée que dans le système public (21,6 %).

La répartition selon l'âge était :

  1. 2 % avaient moins de 25 ans

  2. 8 % avaient entre 25 et 29 ans

  3. 12 % avaient entre 30 et 34 ans

  4. 16 % avaient entre 35 et 39 ans

  5. 18 % avaient entre 40 et 44 ans

  6. 17 % avaient entre 45 et 49 ans

  7. 14 % avaient entre 50 et 54 ans

  8. 9 % avaient entre 55 et 59 ans

  9. alors que 4 % étaient âgés de 60 ans et plus

En formation générale des jeunes au secondaire :

Près de 80 % œuvraient dans le réseau public et 20 % exerçaient dans le secteur privé.

De ce nombre; on y comptait plus de 3 700 enseignantes et enseignants en anglais langue seconde, soit :

Près de 61 % des membres de la profession étaient des femmes, mais pourrait accueillir davantage d'hommes.

Plus de 2 000 enseignantes et enseignants diplômés en enseignement à l'étranger détenaient un permis probatoire d'enseigner (toutes disciplines confondues) dont plus de 360 octroyés pour l'année scolaire 2020-2021.

Plus de 77 % détenaient un baccalauréat; 16 % détenaient une maîtrise et 7 % détenaient une scolarité de doctorat ou un doctorat.

Plus de 85 % occupaient un poste à temps complet.

Plus de 72 % avaient un poste permanent et 28 % avaient un poste non permanent (à contrat).

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire était de 43 ans.

La répartition selon l'âge était :

En formation générale des adultes :

La presque totalité œuvraient dans le réseau public.

De ce nombre, on y comptait plus de 180 enseignantes et enseignants en anglais langue seconde.

Plus de 71 % des membres de la profession étaient des femmes.

Plus de 77 % détenaient un baccalauréat; 16 % détenaient une maîtrise et 7 % détenaient une scolarité de doctorat ou un doctorat.

Plus de 71 % occupaient un poste à temps complet.

Plus de 40 % avaient un poste permanent, alors que 60 % avaient un poste non permanent (à contrat).

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) en formation générale des adultes était de 51 ans.

Selon le Portrait du réseau québécois de l'enseignement collégial réalisé par le Ministère de l'Enseignement supérieur du Québec; il y avait près de 19 800 enseignantes et enseignants de l'enseignement régulier au collégial (dont près de 1 600 dans le secteur privé) dans l'ensemble du Québec au cours de l'année scolaire 2021-2022.

De ce nombre, on y comptait de plus de 600 enseignantes et enseignantes en anglais langue seconde (dont une quarantaine dans le secteur privé).

94 % enseignaient dans le réseau public et 6 % enseignaient dans le réseau privé.

84 % enseignaient dans le secteur francophone et 16 % enseignaient dans le secteur anglophone.

Profession avec légère majorité féminine, puisqu'elles reperésentaient 56 % du personnel enseignant au collégial.

Près de 30 % détenaient un baccalauréat, plus de 39 % détenaient une maîtrise et plus de 31 % étaient titulaires d'une scolarité de 3e cycle ou d'un doctorat.

Plus de 82 % occupaient un poste à temps complet.

Contrairement au secteur technique, la majorité des enseignants(es) au préuniversitaire occupaient un poste permanent.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) du collégial était de 46 ans
(51 ans chez hommes et 46 ans chez les femmes).

PERSPECTIVES D’AVENIR : 

D'importants investissements en éducation ont été annoncés, ce qui inclut l'embauche de ressources humaines, ainsi que l'amélioration, l'agrandissement et la construction d'infrastructures scolaires.

Les établissements d'enseignement public font face depuis quelques années à un manque de personnel enseignant. Un ensemble de facteurs peuvent expliquer l'ampleur de cette situation, notamment les départs à la retraite ou vers d'autres professions, le besoin de ressources supplémentaires pour soutenir les élèves vulnérables ou accusant un retard pédagogique et une diminution du nombre d'inscriptions au programme d'enseignement secondaire.

De plus, de nombreux départs à la retraite sont prévus au cours des prochaines années, puisque près de 46 % des enseignants et des enseignantes du secondaire et plus de 50 % des enseignants(es) de l'éducation aux adultes sont âgés de 45 ans et plus; ce qui laissera des postes supplémentaires à combler.

Les défis dans la profession sont quotidiens. Il est indispensable que l’enseignant soit dans un apprentissage constant de sa propre matière. D’ailleurs, dès qu’il a fini le baccalauréat, il doit étendre ses connaissances en suivant des activités de formation continue, peu importe la matière enseignée.

Les mesures de confinement ont forcé le gouvernement à prendre un virage technologique rapide et à mettre en place la formation à distance. Bien que l'enseignement soit revenu exclusivement en présentiel, l'intégration de la pédagogie numérique devrait continuer de se développer, particulièrement dans les programmes de formation pour adultes. Cela aura certainement comme impact de modifier les qualifications requises du personnel sur le plan technopédagogique.

La crise sanitaire et la rareté de main-d'œuvre ont engendré un environnement propice à l'augmentation du décrochage scolaire des jeunes, entre autres par le manque de motivation dans un contexte d'enseignement à distance et des besoins du marché du travail pour des postes n'exigeant aucune qualification. Les mesures gouvernementales visant à soutenir la diplomation et la persévérance des étudiants, ainsi qu'à favoriser l'adaptation des compétences et la requalification des travailleurs pourraient donc influencer positivement les perspectives de cette profession.

La reprise de l'immigration et l'accueil de réfugiés devraient stimuler la demande pour les cours de francisation qui sont offerts aux nouveaux arrivants.

Les défis dans la profession sont quotidiens. Il est indispensable que l’enseignant soit dans un apprentissage constant de sa propre matière.

 

D’ailleurs, dès qu’il a fini le baccalauréat, il doit étendre ses connaissances en suivant des activités de formation continue, peu importe la matière enseignée.

Les possibilités d'emploi sont offertes dans toutes régions de la province, mais la situation est davantage problématique dans certaines régions comme la Gaspésie, la Côte-Nord, l'Abitibi-Témiscaminge et le Bas-Saint-Laurent.

Selon les données du Ministère de l'Éducation du Québec, il y avait plus de 2 600 postes vacants d'enseignante et d'enseignant (toutes disciplines confondues) dans l'ensemble des régions du Québec pour l'année scolaire 2022-2023.

En enseignement de l'anglais langue seconde :

Grâce à la nouvelle réforme scolaire qui s'applique depuis quelques années et qui rend l’enseignement de l’anglais à partir de la 1ère année du primaire dans les écoles francophones, les besoins en enseignants de l’anglais langue seconde ont augmenté.

Les titulaires d'un bacalauréat en linguistique ou en littérature anglaise ou en traduction ont ont la possibiité d'obtenir une qualification à l'enseignement en complétant la maîtrise qualifiante en enseignement secondaire offerte par plusieurs universités.

Alors que les titulaires d'un autre baccalauréat provenant d'une université anglophone pourrait également obtenir une qualification à l'enseignement en complétant la maîtrise qualifiante en enseignement secondaire d'une université francophone ou anglophone.

L'anglais langue seconde est l'une des disciplines dont les plus besoins sont les plus importants tant au primaire qu'au secondaire, ainsi qu'à l'éducation aux adultes.

A cours terme seulement, le Ministère de l'Éducation s'attend de recruter plus de 800 nouvelles enseignantes et nouveaux enseignants en anglais langue seconde tant au niveau primaire qu'au niveau secondaire.

Les besoins sont davantage importants dans les régions telles que l'Abitibi-Témiscamingue, la Gaspésie, la Côte-Nord et du Bas-Saint-Laurent.

Donc, les perspectives d'emploi sont excellentes dans cette discipline au cours des prochaines années.

La rémunération moyenne après expérience en 2022 ...

 

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en anglais langue seconde au primaire ou au secondaire (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) détenant environ 10 années d'expérience dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire était de 73 900 $

 

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en anglais langue seconde au primaire ou au secondaire ou à l'éducation aux adultes (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) détenant 10 années d'expérience dans un Centre de services scolaires était de 74 200 $.

 

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en anglais langue seconde au primaire ou au secondaire (titulaires d'un baccalauréat disciplinaire + maîtrise qualifiante) détenant environ 10 années d'expérience dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire était de 77 200 $

 

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en anglais langue seconde au primaire ou au secondaire ou à l'éducation aux adultes (titulaires d'un baccalauréat disciplinaire + maîtrise qualifiante) détenant 10 années d'expérience dans un Centre de services scolaires était de 80 600 $.

PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :

Consulte la page d'enseignant(e) au secondaire ou la page d'enseignant(e) au préscolaire et au primaire

PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE L'ÉDUCATION :

Consulte la page d'enseignant(e) au secondaire ou la page d'enseignant(e) au préscolaire et au primaire 

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Note : pour les titulaires d'un baccalauréat en linguistique, traduction ou études anglaises, voir aussi la section "autres programmes d'études".

 

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement de l’anglais langue seconde (primaire ou secondaire) B.Ed ou B.A. a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement dans toutes les universités.

 

Il permet d'enseigner l'anglais comme langue seconde au primaire, au secondaire ou aux adultes.

Il comporte des cours couvrant 2 champs, soit la langue anglaise et la pédagogie. Pour le programme avec profil en anglais et espagnol, voir le programme qui suit celui-ci.

Il permet d'obtenir un permis d'enseigner au primaire et au secondaire du Ministère de l'Éducation du Québec.

 

Au cours de la première année; tu apprendras le développement de l'enfant et de l'adolescent tant sur les plans cognitif que socioaffectif, tu apprendras les bases de l'enseignement et sur les fondements de l'acquisition et de l'enseignement d'une langue seconde; tu seras sensibilisé(e) aux phénomènes du langage et de son usage, en particulier, mais non exclusivement, ceux pertinents aux contextes éducatifs; tu approfondiras les structures grammaticales en contexte en utilisant une approche basée sur le discours pour améliorer la compréhension et l'utilisation de l'anglais; tu seras familiarisé(e) les applications potentielles de la phonétique à des fins d'enseignement de l'anglais langue seconde; tu seras initié(e) à la théorie et aux concepts de base de la linguistique; tu développeras des compétences de communication orale efficaces dans le contexte d'une classe de langue seconde; et enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignant(e)-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du primaire ou du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : psychologie de l'apprentissage : période de latence et adolescence, développement cognitif et apprentissage, développement socio affectif de l'élève, introduction à l'enseignement des langues secondes, grammaire anglaise avancée appliquée, enseignement de la prononciation aux apprenants en langue seconde; introduction à la linguistique, communication orale avancée pour enseignants(es) en langue seconde, ainsi que le stage 1 : familiarisation et immersion en milieu scolaire au primaire ou au secondaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

Au cours de la deuxième année; tu seras initié(e) à la littérature jeunesse de langue anglaise, des classiques aux textes contemporains sous ses différentes formes (bandes dessinées, roman policier, science fiction, séries, etc.); tu seras familiarisé(e) avec les principes et techniques d'enseignement de la compréhension et de la production orales en classe d'anglais langue seconde; tu seras initié(e) à l'utilisation des technologies de l'information et des communications (TIC) dans l'enseignement des langues secondes, au primaire et au secondaire; tu exploreras les liens entre la langue et la culture et leurs pertinentes dans l'enseignement des langues secondes; tu seras familiarisé(e ) avec les différentes difficultés d'adaptation au niveau intellectuel, physique, social et affectif chez l'enfant;  tu seras initié(e) aux principes et aux techniques d'enseignement de la grammaire et du vocabulaire en classe d'anglais langue seconde; tu exploreras les processus d’écriture et d’analyse de textes et sur les problèmes liés à la cohérence et à la cohésion textuelle relevés dans les travaux des étudiants; tu apprendras la culture du développement de l’élève (de la petite enfance au début de l’âge adulte) en contexte éducatif; tu seras familiarisé(e) avec les pratiques évaluatives en matière d'apprentissage de l'anglais langue seconde; tu seras initié(e) aux stratégies liées à l'enseignement de la littérature et à d'autres types d'activités associées au cours du type "language arts" ou anglais enrichi; tu seras familiarisé(e) avec les stratégies relatives à la gestion du groupe-classe en général et à la classe de langue seconde en particulier et enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignement-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : culture et pédagogie en enseignement d'une langue seconde ou étrangère, introduction à la littérature jeunesse, enfants et difficultés d'adaptation, didactique de l'écoute et de l'oral en anglais langue seconde, applications informatiques dans l'enseignement des langues secondes, développement social, émotionnel et sexuel de l’enfant; enseignement de la compréhension et de la production écrites en anglais langue seconde, écriture basé sur le contenu, didactique de la grammaire et du vocabulaire 1, enseignement intensif de l'anglais, tests et évaluation des apprentissages en anglais langue seconde, gestion de la classe, ainsi que le stage 2 : familiarisaiton et immersion en enseignement de l'anglais langue seconde au secondaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

Au cours de la troisième année; tu seras initié(e) à l'analyse et à l'interprétation critique de fictions courtes à travers la lecture d'une sélection représentative de textes; tu approfondiras les principes et les techniques d'enseignement de la grammaire aux étudiants en anglais langue seconde; tu seras initié(e) aux principes et aux techniques d'enseignement de la littérature en classe d'anglais langue seconde; tu seras familiarisé(e) avec diverses conceptions de l'apprentissage scolaire et les différentes approches dont les méthodes de groupe et l'utilisation des pairs; tu seras sensibilisé(e) aux effets linguistiques et psychologiques du bilinguisme et corrélats sociaux; tu seras familiarisé(e) avec les principales formes de poésie à travers la lecture d'un nombre sélectionné de poèmes; tu seras familiarisé(e) avec les principales notions du théâtre à travers la lecture d'un certain nombre de pièces de théâtre; tu seras sensibilisé(e) à la réalité d'une société pluriethnique et découvriras les différentes cultures du monde afin de mieux répondre aux attentes et aux besoins des enfants de groupes ethniques différents; tu seras sensibilisé(e) aux relations école-société et de la dynamique sociale présente à l'école et dans la classe et enfin, tu apprendras à intervenir dans l'enseignement de l'anglais langue seconde dans une classe du primaire ou du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : genres littéraires : fiction courte, didactique de la grammaire et du vocabulaire 2, didactique de l'expression littéraire, psychologie de l'apprentissage en milieu scolaire, organisation de l'éducation au Québec, questions de bilinguisme, éducation et pluriethnicité au Québec, collaboration interprofessionnelle et communauté éducative, aspects sociaux de l'éducation, genres littéraires : poésie, genres littéraires : théâtre, ainsi que le stage 3 : implication et intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au primaire OU stage 3 : implication et intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au secondaire (6 à 8 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités).

 

Au cours de la quatrième année; tu seras initié(e) aux diverses manifestations de la culture de langue anglaise au Canada et aux États-Unis, telle qu'on la retrouve en littérature, au cinéma, à la télévision, dans la chanson et dans les formes institutionnalisées d'expression et leurs implications et applications à l'enseignement de l'anglais langue seconde; tu seras familiarisé(e) avec la nature de l'acquisition d'une langue première et l'acquisition d'une langue seconde; tu exploreeras des stratégies d'apprentissage et de communication efficaces et leurs applications permettant d'aider les étudiants à améliorer leur maîtrise de l'anglais; tu seras familiarisé(e) avec les problématiques liées à l’enseignement de l’anglais langue seconde; et enfin, tu développeras les compétences afin de prendre en charge une classe d'anglais langue seconde du primaire ou du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : culture canadienne et américaine, anglais avancé : pratiques et processus, acquisition d'une langue seconde, éthique et déontologie en éducation, défis et enjeux professionnels en enseignement,, séminaire d'intégraqtion en enseignement des langues secondes, ainsi que le stage 4 : prise en charge d'une classe en anglais langue seconde au primaire OU le stage 4 : prise en charge d'une classe en anglais langue seconde au secondaire (12 à 14 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités).

 

Note : le nom, le contenu, la durée des cours et des stages peuvent varier d'une université à une autre, mais les objectifs de formation sont semblables et tous les programmes répondent aux exigences minimales d'heures de stages en milieu scolaire du Ministère de l'Éducation.

 

Voici les particularités de chacunes des universités :

 

À l'UQAT :

 

Un choix parmi 2 campus : Mont-Laurier dans les Laurentides OU Rouyn en Abitibi-Témiscamingue.

 

Certains cours sont offerts à distance;

Intégration de cours exclusifs sur les peuples autochtones du Québec et du Canada;

Formation axée sur l'enseignement adaptée aux classes multipages des écoles rurales;

Possibilité de participer au programme Explore permettant d'effectuer un séjour intensif d'immersion anglaise dans une université hors-Québec membres au cours du printemps ou de l'été et reconnu comme cours optionnel crédité par l'UQAT;

 

Au niveau des cours optionnels;

 

Aucune concentration n'est offerte, mais comporte un choix de 3 cours optionnels parmi une liste proposée, soit :

 

développement des compétences orales, pédagogie du jeu, valorisation et inclusion des perspectives autochtones en enseignement, histoire et cultures autochtones du Québec et du Canada, lecture de l'inuktitut : Enseigner et apprendre, écriture de l'inuktitut : Enseigner et apprendre, identité culturelle et éducation, identité culturelle et monde social en contexte nordique, sociologie de l'éducation, comportement organisationnel, lecture et appréciation de l'oeuvre d'art, projet éducatif de formation et de développement institutionnel ou projet de développement professionnel en contexte Inuit.

 

Au niveau des stages :

 

le premier a une durée de 2 semaines dans une classe au secondaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 2 semaines dans une classe au primaire au cours de la 4e session,

le troisième a une durée de 6 semaines dans une classe au primaire ou dans une classe au secondaire (au choix) au cours de la 5e session,

alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 12 semaines dans une classe au primaire ou au secondaire ou aux adultes (au choix) au cours de la 8e session.

 

Les stages sont effectués dans les écoles de l'une des 5 centres de services scolaires de la région, soit :

 

campus de Rouyn :

 

le Centre de services scolaires de Rouyn-Noranda,

le Centre de services scolaires de l’Or-et-des-Bois,

le Centre de services scolaires Harricana,

le Centre de services scolaires du Lac-Abitibi

ou le Centre de services scolaires du Lac-Témiscamingue.

 

campus de Mont-Laurier :

 

le Centre de services scolaires des Hautes-Laurentides (anciennement le CSS Pierre-Neveu),

le Centre de services scolaires des Hauts-Bois-de-l'Outaouais,

ou le Centre de services scolaires des Laurentides.

 

À l'UQAC :

 

Au niveau des cours optionnels;

 

Comporte un choix de 2 cours optionnels en littérature anglaise parmi 8 cours propoés.

 

Comporte un chois de cours optionnels parmi une liste proposée dont certains exclusifs tels que :

 

langues autochtones d'Amérique du Nord, didactique d'une langue autochtone 1, phonétique et phonologie d'une langue autochtone, morphologie et syntaxe d'une langue autochtone I, grammaire d'une langue autochtone, compréhension et production écrites dans une langue autochtone I, connaissance de soi et intervention jeunesse autochtone, réalité et enjeux des jeunes en milieu autochtone: comprendre pour mieux agir, enseignement dans un contexte particulier en langue seconde ou étrangère, intervention par la nature et l'aventure, le symbolisme et les passages de la vie, etc.

 

Comporte un cours d'enrichissement dans une autre langue, soit :

 

introduction à la langue latine ou introduction à l'étude de la langue innue ou introduction à une langue étrangère (autre que anglais ou espagnol).

 

Au niveau des stages :

 

le premier a une durée de 8 jours (sur 2 semaines) au primaire ou au secondaire au cours de la 1ere session,

le second a une durée de 5 semaines au primaire au cours de la 4e session,

le troisième a une durée de 5 semaines au secondaire au cours de la 6e session,

alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 12 semaines au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 8e session.

Possibilité de réaliser un stage crédité en enseignement en milieu hors-scolaire (école de langues, centre communautaire, centre multi-ethnique, en entreprise, etc.) au Québec ou ailleurs au Canada;
Possibilité de réaliser un stage crédité en enseignement facultatif en Belgique, en France ou dans l'Ouest canadien;

 

Les stages peuvent être réalisés dans les écoles de l'une des 4 commissions scolaire de la région du Saguenay et Lac-St-Jean, soit :

 

le Centre de services scolaires des Rives-du-Saguenay,

le Centre de services scolaires de la Jonquière,

le Centre de services scolaires du Lac-Saint-Jean

ou le Centre de services scolaires du Pays-des-Bleuets

ou dans l'une des 3 écoles secondaires privées de la région.

 

et/ou dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de la Côte-Nord, soit :

 

le Centre de services scolaires du Fer,

le Centre de services scolaires de l'Estuaire

 

ou du Nord-du-Québec :

 

le Centre de services scolaires de la Baie-James.

 

À l'U.Q.T.R. :

 

Au niveau des cours optionnels;

 

Un choix parmi 4 concentrations sont proposées :

 

enseignement de l'anglais : comporte 8 cours obligatoires en linguistique, littératures et cultures anglophones et un choix de 2 cours optionnels parmi une liste proposée.

 

enseignement de l'anglais et de l'espagnol : comprend 9 cours obligatoires en langue, culture et linguistique espagnoles offerts par l'UQTR ou par une université partenaire de langue espagnole en Amérique latine ou en Europe.

 

De plus, le dernier stage peut être réalisée dans une classe d'espagnol langue seconde au primaire ou au secondaire.

 

enseignement de l'anglais - profil international : comprend 2 cours obligatoires en langue espagnole et 2 cours obligatoires en allemand et/ou en espaggnol offerts par l'UQTR ou par une université partenaire de langue allemande ou espagnole.

 

enseignement de l'anglais et du français, langues secondes : comprend le cours obligatoire "initiation à l'enseigneent du français langue seconde", 6 cours obligatoires en langue et linguistique françaises, un choix d'1 ou 2 cours optionnel(s) en littérature francophone.

De plus, le dernier stage peut être réalisée dans une classe d'immersion française au primaire ou au secondaire.

 

Au niveau des stages :

 

le premier a une durée de 2 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 2 semaines au secondaire au cours de la 3e session,

le troisième a une durée de 6 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 5e session,

alors que le quatrième et dernier stage est un internat de 14 semaines en anglais langue seconde ou français langue seconde ou espagnol langue seconde ou étrangère au primaire ou au secondaire au cours de la 8e session.

Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale facultatif (Bénin, Bolivie, Costa Rica, Pérou ou Sénégal); pour plus de détails consulte le Comité de Solidarité Trois-Rivières;

 

Les stages peuvent être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de la Mauricie, du Centre-du-Québec, de Lanaudière ou de Chaudière-Appalaches, soit :

 

le Centre de services scolaires du Chemin-du-Roy,

le Centre de services scolaires de l'Énergie,

le Centre de services scolaires des Chênes,

le Centre de services scolaiers des Bois-Francs,

le Centre de services scolaires de la Riveraine,

le Centre de services scolaires des Appalaches,

le Centre de services scolaires des Samares,

ou le Centre de services scolaires de Sorel-Tracy,

ou dans un établissement privé de la région.

 

À Bishop :

 

Au niveau des cours optionnels;

 

Comprend 1 cours optionnel en éducation parmi une liste proposée, ex : éducation autochtone, enseignement et apprentissage en ligne, enseignement et apprentissage pratiques et expérientiels pour les élèves du primaire et du secondaire, méthodes d'enseignement et d'apprentissage plurilingues et pluriculturels, introduction à la littérature et aux textes pour jeunes adultes « Au-delà du canon », etc.

 

ainsi que 5 cours optionnels en linguistique et littérature anglaises parmi des listes proposées, telles que : la littérature canadienne anglaise de la Première Guerre mondiale à nos jours, nouvelle canadienne, écrivains anglophones du Québec, introduction aux littératures autochtones du Canada, littérature sur l'environnement, roman canadien contemporain, roman américain contemporain, adaptation cinématographique, écriture créative ; la poésie, écriture créative : la prose, histoires criminelles : les grands détectives, etc.

 

Au niveau des stages :

 

le premier a une durée de 2 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 2 semaines au secondaire au cours de la 3e session,

le troisième a une durée de 6 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 5e session,

alors que le quatrième et dernier stage est un internat de 14 semaines en anglais langue seconde ou français langue seconde ou espagnol langue seconde ou étrangère au primaire ou au secondaire au cours de la 8e session.

Possibilité également de réaliser un stage crédité en enseignement facultatif au Malawi en Afrique (Projet Malawi) ou en Thaïlande (Projet d'éducation Mae Sot auprès des réfugiés birmans).

 

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires francophones de l'Estrie ou de la Montérégie, du Centre-du-Québec ou de Chaudière-Appalaches, soit :

 

le Centre de services scolaires Région de Sherbrooke,

le Centre de services scolaires des Sommets

le Centre de services scolaires des Hauts-Cantons,

le Centre de services scolaires du Val-des-Cerfs en Montérégie,

le Centre de services scolaires de Saint-Hyacinthe en Montérégie,

 le Centre de services scolaires Beauce-Etchemin en Chaudière-Appalaches,

ou le Centre de services scolaires des Chênes dans le Centre-du-Québec,

ou dans l'un des établissements privés de la région.

 

À Sherbrooke :

 

Au niveau des cours optionnels;

 

Aucune concentration n'est offerte, mais comporte un choix de 3 cours optionnels parmi des listes proposées, soit :

 

1 cours optionnel en littérature canadienne anglaise : littérature canadienne anglaise 1, littérature anglo-québécoise, littérature et cinéma canadiens ou poésie canadienne anglaise; lecture, genres et sexualiéts, études culturelles,

 

1 cours optionnel en littérature et culture de langue anglaise parmi une liste proposée dont : littérature américaine 1, littérature britannique 1, littérature autochtone, littérature numérique, le théâtre moderne, le récit anglophone, l'art dramatique pour performance en pratique, écocritique et littérature, etc;

 

1 cours optionnel en compétences linguistiques parmi une liste proposée tels que : phonétique et phonologie anglaise, sociolinguistique et variation linguistique, stylistique comparée : français-anglais, traduction littéraire : du français vers l'anglais, langues et cultures des autochtones en Amérique du Nord, etc.

 

Au niveau des stages :

 

le premier a une durée de 10 jours (1 jour/sem pendant 10 semaines) au primaire ou au secondaire au cours de la 1ère session,

le second a une durée de 25 jours (5 semaines consécutives à temps complet) au primaire ou au secondaire au cours de la 4e session,

le troisième a une durée de 30 jours (6 semaines consécutives à temps complets) au secondaire au cours de la 6e session,

alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 12 semaines (60 jours) au primaire ou au secondaire ou aux adultes au Québec ou hors-Québec au cours de la 8e session.

Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en éducation en Équateur (crédité ou non crédité), voir la page suivante;
Possibilité d'effectuer un stage en enseigneent hors-Québec facultaitf en Australie, en Belgique, en France, en Italie ou en UK  (durée de 4 semanies, crédité ou non crédité qui s'ajoute aux stages obligatoires), voir la page suivante;

 

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires francophones de l'Estrie ou de la Montérégie, du Centre-du-Québec ou de Chaudière-Appalaches, soit :

 

le Centre de services scolaires Région de Sherbrooke,

le Centre de services scolaires des Sommets

le Centre de services scolaires des Hauts-Cantons,

le Centre de services scolaires du Val-des-Cerfs en Montérégie,

le Centre de services scolaires de Saint-Hyacinthe en Montérégie,

 le Centre de services scolaires Beauce-Etchemin en Chaudière-Appalaches,

ou le Centre de services scolaires des Chênes dans le Centre-du-Québec,

ou dans l'un des établissements privés de la région.

 

À Laval :

 

Certains cours sont offerts à distance;
Certains cours sont offerts en formule hybride (nécessitent quelques heures de présence en classe et le reste du cours offert à distance);

 

Tu auras le choix parmi 3 profil;s et concentrations :

 

profil international : permettant d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'une session dans une université partenaire et se faire reconnaître 12 crédits de cours réussis dans cet établissement;

concentration en anglais-espagnol : comprend les cours obligatoires suivants : structures de l'espagnol 1, structures de l'espagnol 2 et didactique de l'espagnol;

4 à 7 cours optionnels en langue, cultures et littératures espagnoles;

ainsi que  1 à 4 cours optionnels en langue et littérature anglaiss et 1 cours optionnel en éducation parmi une liste proposée.

sans concentration :

comprend : 2 à 3 cours optionnels en langue et linguistique anglaises parmi une liste proposée, ex : introduction à la syntaxe, introduction à la sémantique, le système des verbes en anglais, la phrase nominale en anglais, sociolinguistique, psychoneurolinguistique, etc;

2 à cours optionnels en littérature anglophone, ex : courants de la littérature canadienne, courants de la littérature américaine, shakespeare, littérature africaine, littérature irlandaise, littérature britanique du 19e siècle, littérature britannique moderne, etc;

ainsi qu'1 cours optionnel en éducation parmu une liste porposée, ex : projet spécial en service communautaire et apprentissage des langues, projet spécial en enseignement de l'anglais langue seconde, projet international ou interculturel, réalités des Premiers Peuples en éducation

OU un cours dans une autre langue étrangère, soit : espagnol, allemand, italien, portugais, polonais, russe, arabe, chinois, japonais ou grec moderne.

Au niveau des stages :

 

le premier a une durée de 10 jours (1 jour/sem pendant 10 semaines) au primaire ou au secondaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 10 jours (1 jour/sem pendant 5 semaines + 1 semaine intensive) au primaire ou au secondaire au cours de la 3e session,

le troisième a une durée de 18 jours (5 semaines à temps complet) au primaire ou au secondaire au cours de la 6e session,

alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 75 jours (15 semaines à temps complet) au primaire ou au secondaire ou aux adultes au Québec ou hors-Québec au cours de la 7e session;

Possibilité de réaliser un stage international et interculturel en éducation au Sénégal, au Guatemama ou au Vietnam (durée de 9 semaines, crédité ou non crédité, en partenariat avec l'organisme Société Mer et Monde Sénégal ou La Union Spanish School Guatemala ou Volomters for Peace Vietnam.

 

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires des régions de la Capitale Nationale ou de Chaudière-Appalaches, soit :

 

e Centre de servcies scolaires de la Capitale,

le Centre de services scolaires des Premières Seigneuries,

le Centre de services scolaires des Découvreurs,

le Centre de services scolaires des Navigateurs,

le Centre de services scolaires de la Côte-du-Sud,

le Centre de services scolaires de la Beauce-Etchemin,

le Centre de services scolaires de Portneuf,

le Centre de services scolaires des Appalaches,

le Centre de services scolaires de Charlevoix,

le Centre de services scolaires des Phares dans le Bas-Saint-Laurent,

le Centre de services scolaires Rivière-du-Loup-Kamouraska dans le Bas-Saint-Laurent,

le Centre de services scolaires des Monts-et-des-Marées dans le Bas-Saint-Laurent,

le Centre de services scolaires des Chic-Chocs en Gaspésie,

ou dans l'un des établissements privés de ces régions.

 

À Concordia :

 

Au niveau des cours optionnels;

 

comprend 3 cours optionnels en littérature anglaise dont au moins 1 cours doit être en littérature canadienne anglaise;

 

comprend 2 cours optionnels dans une langue étrangère (autre que anglais et français), soit : allemand, arabe, chinois, espagnol ou italien.

 

ainsi que 8 cours au choix parmi une liste approuvé par le Département d'éducation dont certains peuvent être en lien avec domaine de l'éducation, de la linguistique ou de la littérature.

 

Au niveau des stages :

 

le premier a une durée de 4 semaines au primaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 4 semaines au secondaire au cours de la 4e session,

le troisième a une durée de 6 semaines au primaire ou secondaire au cours de la 6e session,

alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 12 semaines au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 8e session (l'un des 2 derniers stages doivent être effectués au niveau primaire). Le dernier stage peut aussi être effectué hors-Québec.

Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en enseignement en Afrique ou en Amérique du Sud;
Possibilité de réaliser un stage crédité NON rémunéré en enseignement facultatif (en France, en Allemagne, en UK ou aux USA), voir la page suivante.

 

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires francophones du Grand Montréal.

 

À l'UQAM :

 

Au niveau des cours optionnels;

 

comporte 1 cours optionnel en éducation parmi les suivants : pédagogies différenciées; stratégies pédagogiques à l'éducation des adultes en milieu scolaire; apprentissage, épistémologie et éducation ou éducation, épistémologie et métacognition.;

 

et 1 cours optionnel en langue parmi les suivants : traduction et stylistique comparée du français et de l'anglais, le bilinguisme, histoire de la langue anglaise un aperçu des variétés et des cultures de langue anglaise, langue et identité anglaises dans le contexte canadien ou Montréal à travers les langues et cultures.

 

Au niveau des stages :

 

le premier a une durée de 8 jours (sur 2 semaines) au primaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 6 semaines au primaire au cours de la 4e session,

le troisième a une durée de 6 semaines au secondaire au cours de la 6e session,

alors que le quatrième (et le cinquième s'il y lieu) stage(s) a une durée de 12 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 8e session

(peut aussi être remplacé par un stage de 5 semaines au secondaire + un stage de 4 semaines aux adultes OU un stage de 5 semaines au au primaire ou au secondaire + un stage de 4 semaines hors-Québec OU un stage de 4 semaines aux adultes + un stage de 4 semaines hors-Québec).

 

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires francophones du Grand Montréal.

 

À Mcgill :

 

Au niveau des cours optionnels;

 

comprend 1 cours optionnel parmi les suivants : programme et enseignement des arts, curriculum et enseignement en art dramatique, programme d'études et éducation musicale ou programme et enseignement de l'éducation physique;

 

comprend 2 à 3 cours optionnels en littérature anglaise parmi une liste proposée, tels que :

 

développement de la poésie canadienne, la fiction canadienne, la fiction policière canadienne, théâtre canadien, formes littéraires populaires, prose américaine, littérature africaine, théâtre britannique du 20e siècle, Shakespeare, Milton, roman britanique du 20e siècle,  grands écrits de l'Europe 1, introduction à l'étude d'une forme littéraire : formes et genres comiques : une histoire littéraire de la comédie, littérature de la période romantique, formes littéraires  :littérature et l'imaginaire environnemental, théâtre immersif/interactif, etc;

 

ainsi qu'1 ou 2 cours complémentaires au choix en lien avec le domaine de l'éducation ou en linguistique dont 1 peut être dans une langue étrangère.

 

Possibilité de rédiger un projet de recherche facultatif (de type "essai" ou "mini-mémoire") à présenter devant un comité de professeurs.

 

Au niveau des stages :

 

le premier a une durée de 4 semaines au primaire et/ou au secondaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 4 semaines au primaire ou secondaire au cours de la 4e session (trimestres d'automne, d'hiver ou d'été)

le troisième a une durée de 8 semaines au primaire ou secondaire au cours de la 5e session,

alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 12 semaines au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 8e session. Ce stage peut aussi être effectué hors-Québec.
Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en enseignement en Afrique (Burkina Faso, Cameroun, Gabon, Ghana ou Sénégal) ou en Amérique du Sud (Argentine, Chili, Colombie ou Mexique);

 

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires francophones du Grand Montréal.

 

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement de l’anglais langue seconde - profil en enseignement de l'anglais et de l'espagnol au secondaire a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement.

 

Il comporte des cours couvrant 2 champs, soit la langue anglaise et la pédagogie. Il permet d'enseigner l'anglais comme langue seconde au primaire, au secondaire ou aux adultes, ainsi que l'espagnol au secondaire et aux adultes.

 

Au cours de la première année; tu apprendras le développement de l'enfant et de l'adolescent tant sur les plans cognitif que socioaffectif, tu apprendras les bases de l'enseignement et sur les fondements de l'acquisition et de l'enseignement d'une langue secondetu seras sensibilisé(e) aux phénomènes du langage et de son usage, en particulier, mais non exclusivement, ceux pertinents aux contextes éducatifs; tu approfondiras les structures grammaticales en contexte en utilisant une approche basée sur le discours pour améliorer la compréhension et l'utilisation de l'anglais; tu seras familiarisé(e) les applications potentielles de la phonétique à des fins d'enseignement de l'anglais langue seconde; tu seras familiarisé(e) avec la nature de l'acquisition d'une langue première et l'acquisition d'une langue seconde; tu seras initié(e) à la théorie et aux concepts de base de la linguistique; tu développeras des compétences de communication orale efficaces dans le contexte d'une classe de langue seconde; et enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignant(e)-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du primaire ou du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : psychologie de l'apprentissage : période de latence et adolescence, développement cognitif et apprentissage, développement socio affectif de l'élève, introduction à l'enseignement des langues secondes, grammaire anglaise avancée appliquée, enseignement de la prononciation aux apprenants en langue seconde; acquisition d'une langue seconde, introduction à la linguistique, communication orale avancée pour enseignants(es) en langue seconde, ainsi que le stage 1 : familiarisation et immersion en milieu scolaire au primaire ou au secondaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

Au cours de la deuxième année; tu seras initié(e) à la littérature jeunesse, des classiques aux textes contemporains sous ses différentes formes (bandes dessinées, roman policier, science fiction, séries, etc.); tu seras familiarisé(e) avec les principes et techniques d'enseignement de la compréhension et de la production orales en classe d'anglais langue seconde; tu seras initié(e) à l'utilisation des technologies de l'information et des communications (TIC) dans l'enseignement des langues secondes, au primaire et au secondaire; tu exploreras les liens entre la langue et la culture et leurs pertinentes dans l'enseignement des langues secondes; tu seras familiarisé(e ) avec les différentes difficultés d'adaptation au niveau intellectuel, physique, social et affectif chez l'enfant; enseignement de la compréhension et la production écrites en anglais langue seconde, tu seras initié(e) aux principes et aux techniques d'enseignement de la grammaire et du vocabulaire en classe d'anglais langue seconde; tu exploreras les processus d’écriture et d’analyse de textes et sur les problèmes liés à la cohérence et à la cohésion textuelle relevés dans les travaux des étudiants; tu apprendras la culture du développement de l’élève (de la petite enfance au début de l’âge adulte) en contexte éducatif; tu seras familiarisé(e) avec les pratiques évaluatives en matière d'apprentissage de l'anglais langue seconde; tu seras initié(e) aux stratégies liées à l'enseignement de la littérature et à d'autres types d'activités associées au cours du type "language arts" ou anglais enrichi; tu seras familiarisé(e) avec les stratégies relatives à la gestion du groupe-classe en général et à la classe de langue seconde en particulier; et enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignement-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : culture et pédagogie en enseignement d'une langue seconde ou étrangère, introduction à la littérature jeunesse, enfant et difficultés d'adaptation, didactique de l'écoute et de l'oral en anglais langue seconde, applications informatiques dans l'enseignement des langues secondes, développement social, émotionnel et sexuel de l’enfant; écriture basé sur le contenu, diddactique de la grammaire et du vocabulaire 1, enseignement intensif de l'anglais, tests et évaluation des apprentissages en anglais langue seconde, gestion de la classe,, ainsi que le stage 2 : familiarisaiton et immersion en enseignement de l'anglais langue seconde au secondaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

Au cours de la troisième année; tu seras initié(e) à l'analyse et à l'interprétation critique de fictions courtes à travers la lecture d'une sélection représentative de textes; tu approfondiras les principes et les techniques d'enseignement de la grammaire aux étudiants en anglais langue seconde; tu seras initié(e) aux démarches et stratégies liées à l'enseignement de la communication orale et écrite de la langue espagnole; tu seras initié(e) aux principes et aux techniques d'enseignement de la littérature en classe d'anglais langue seconde; tu seras familiarisé(e) avec les bases culturelles ayant une incidence historique sur les mouvements littéraires hispaniques du 20e siècle; tu seras familiarisé(e) avec diverses conceptions de l'apprentissage scolaire et les différentes approches dont les méthodes de groupe et l'utilisation des pairs; tu seras initié(e) aux formes sociopolitiques, institutionnelles, linguistiques et culturelles de l'Espagne et de l'Amérique latine à partir d'une approche globale, axée sur l'histoire en mettant l'accent sur les manifestations contemporaines; tu seras sensibilisé(e) à la réalité d'une société pluriethnique et découvriras les différentes cultures du monde afin de mieux répondre aux attentes et aux besoins des enfants de groupes ethniques différents; tu seras sensibilisé(e) aux relations école-société et de la dynamique sociale présente à l'école et dans la classe et enfin, tu apprendras à intervenir dans l'enseignement de l'anglais langue seconde dans une classe du primaire ou du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : genres littéraires : fiction courte, civilisation hispanique, panorama de la littérature hispanique contemporaine, didactique de la grammaire et du vocabulaire 2, didactique de l'expression littéraire, didactique de l'espagnol 1, psychologie de l'apprentissage en milieu scolaire, organisation de l'éducation au Québec, éducation et pluriethnicité au Québec, didactique de l'espagnol 2, collaboration interprofessionnelle et communauté éducative, aspects sociaux de l'éducation,ainsi que le stage 3 : implication et intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au primaire OU stage 3 : implication et intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au secondaire (6 à 8 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités).

 

Au cours de la quatrième année; tu seras initié(e) aux diverses manifestations de la culture de langue anglaise au Canada et aux États-Unis, telle qu'on la retrouve en littérature, au cinéma, à la télévision, dans la chanson et dans les formes institutionnalisées d'expression. Implications et applications à l'enseignement de l'anglais langue seconde; tu exploreeras des stratégies d'apprentissage et de communication efficaces et leurs applications permettant d'aider les étudiants à améliorer leur maîtrise de l'anglais; tu seras familiarisé(e) avec les problématiques liées à l’enseignement de l’anglais langue seconde; et enfin, tu développeras les compétences afin de prendre en charge une classe d'espagnol du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : culture canadienne et américaine, anglais avancé : pratiques et processus, éthique et déontologie en éducation, défis et enjeux professionnels en enseignement,, séminaire d'intégraqtion en enseignement des langues secondes, ainsi que le stage 4 : prise en charge d'une classe en espagnol langue seconde ou étrangère au secondaire (8 à 14 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités).

 

Note : le nom, le contenu, la durée des cours et des stages peuvent varier d'une université à une autre, mais les objectifs de formation sont semblables et tous les programmes répondent aux exigences minimales d'heures de stages en milieu scolaire du Ministère de l'Éducation.

 

Voici les particularités de chacunes des universités :

À l'U.Q.T.R. :

 

Un choix parmi 4 concentrations sont proposées :

 

enseignement de l'anglais : comporte 8 cours obligatoires en linguistique, littératures et cultures anglophones et un choix de 2 cours optionnels parmi une liste proposée.

 

enseignement de l'anglais et de l'espagnol : comprend 9 cours obligatoires en langue, culture et linguistique espagnoles offerts par l'UQTR ou par une université partenaire de langue espagnole en Amérique latine ou en Europe.

 

De plus, le dernier stage peut être réalisée dans une classe d'espagnol langue seconde au primaire ou au secondaire.

 

enseignement de l'anglais - profil international : comprend 2 cours obligatoires en langue espagnole et 2 cours obligatoires en allemand et/ou en espaggnol offerts par l'UQTR ou par une université partenaire de langue allemande ou espagnole.

 

enseignement de l'anglais et du français, langues secondes : comprend le cours obligatoire "initiation à l'enseigneent du français langue seconde", 6 cours obligatoires en langue et linguistique françaises, un choix d'1 ou 2 cours optionnel(s) en littérature francophone.

De plus, le dernier stage peut être réalisée dans une classe d'immersion française au primaire ou au secondaire.

 

au niveau des stages :

 

le premier a une durée de 2 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 2 semaines au secondaire au cours de la 3e session,

le troisième a une durée de 6 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 5e session,

alors que le quatrième et dernier stage est un internat de 14 semaines en anglais langue seconde ou français langue seconde ou espagnol langue seconde ou étrangère au primaire ou au secondaire au cours de la 8e session.

Possibilité d'effectuer un  stage de coopération internationale facultatif (Bénin, Bolivie, Costa Rica, Pérou ou Sénégal); pour plus de détails consulte le Comité de Solidarité Trois-Rivières;

 

Les stages peuvent être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de la Mauricie, du Centre-du-Québec, de Lanaudière ou de Chaudière-Appalaches, soit :

 

le Centre de services scolaires du Chemin-du-Roy,

le Centre de services scolaires de l'Énergie,

le Centre de services scolaires des Chênes,

le Centre de services scolaiers des Bois-Francs,

le Centre de services scolaires de la Riveraine,

le Centre de services scolaires des Appalaches,

le Centre de services scolaires des Samares,

ou le Centre de services scolaires de Sorel-Tracy,

ou dans un établissement privé de la région.

 

À Laval :

 

Certains cours sont offerts à distance;
Certains cours sont offerts en formule hybride (nécessitent quelques heures de présence en classe et le reste du cours offert à distance);

 

Tu auras le choix parmi 3 profil;s et concentrations :

concentration en anglais-espagnol : comprend les cours obligatoires suivants : structures de l'espagnol 1, structures de l'espagnol 2 et didactique de l'espagnol;

4 à 7 cours optionnels en langue, cultures et littératures espagnoles;

ainsi que  1 à 4 cours optionnels en langue et littérature anglaiss et 1 cours optionnel en éducation parmi une liste proposée.

au niveau des stages :

 

le premier a une durée de 10 jours (1 jour/sem pendant 10 semaines) au primaire ou au secondaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 10 jours (1 jour/sem pendant 5 semaines + 1 semaine intensive) au primaire ou au secondaire au cours de la 3e session,

le troisième a une durée de 18 jours (5 semaines à temps complet) au primaire ou au secondaire au cours de la 6e session,

alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 75 jours (15 semaines à temps complet) au primaire ou au secondaire ou aux adultes au Québec ou hors-Québec au cours de la 7e session;

Possibilité de réaliser un stage international et interculturel en éducation au Sénégal, au Guatemama ou au Vietnam (durée de 9 semaines, crédité ou non crédité, en partenariat avec l'organisme Société Mer et Monde Sénégal ou La Union Spanish School Guatemala ou Volomters for Peace Vietnam.

 

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires des régions de la Capitale Nationale ou de Chaudière-Appalaches, soit :

 

le Centre de servcies scolaires de la Capitale,

le Centre de services scolaires des Premières Seigneuries,

le Centre de services scolaires des Découvreurs,

le Centre de services scolaires des Navigateurs,

le Centre de services scolaires de la Côte-du-Sud,

le Centre de services scolaires de la Beauce-Etchemin,

le Centre de services scolaires de Portneuf,

le Centre de services scolaires des Appalaches,

le Centre de services scolaires de Charlevoix,

ou dans l'un des établissements privés de la région.

 

À Concordia :

 

comprend 3 cours optionnels en littérature anglaise dont au moins 1 cours doit être en littérature canadienne anglaise;

 

comprend 2 cours optionnels dans une langue étrangère, soit 2 cours d'espagnol selon ton niveau.

 

ainsi que 8 cours au choix parmi une liste approuvé par le Département d'éducation pouvent être concentrés en langue, civilisations et cultures hispaniques tels que :

 

espagnol intermédiaire 1, espagnol intermédiaire 2, espagnol avancé, grammaire et processus d'écriture en espagnol 1, grammaire et processus d'écriture en espagnol 2, lecture critique de textes hispaniques, identité et indépendance en Amérique espagnole : littérature de 1880 à nos jours, cultures du Mexique, de la région de l’Amérique centrale et des Caraïbes espagnoles, cultures du Cône Sud et de la région andine, etc.

 

au niveau des stages :

 

le premier a une durée de 4 semaines au primaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 4 semaines au secondaire au cours de la 4e session,

le troisième a une durée de 6 semaines au primaire ou secondaire au cours de la 6e session,

alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 12 semaines dans une classe en anglais  au cours de la 8e session (l'un des 2 derniers stages doivent être effectués en classe d'anglais langue seconde au niveau primaire et le second en classe d'anglais langue seconde ou en classe d'espagnol au niveau secondaire ou adultes). Le dernier stage peut aussi être effectué hors-Québec.

Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en enseignement en Amérique du Sud;
Possibilité de réaliser un stage crédité NON rémunéré en enseignement facultatif (en France, en Allemagne, en UK ou aux USA), voir la page suivante.

 

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires francophones du Grand Montréal.

 

Note : le nom, le contenu, la durée des cours et des stages peuvent varier d'une université à une autre, mais les objectifs de formation sont semblables et tous les programmes répondent aux exigences minimales d'heures de stages en milieu scolaire du Ministère de l'Éducation.

 

Le Baccalauréat spécialisé approfondi en didactique des langues secondes - concentration anglais langue seconde B.A.-B.Ed offert à Ottawa a une durée totale de 3 ans offert à temps complet seulement. Il prépare à enseigner l'anglais comme langue seconde dans les écoles francophones du primaire, du secondaire ou en éducation aux adultes. Il consiste en une Majeure en anglais langue seconde d'une durée de 2 ans et du Baccalauréat éducation - formation à enseignement d'une durée totale de 1 an.

 

Il permet d'obtenir la certification de l'Ordre des enseignantes et enseignants de l'Ontario pour enseigner dans les écoles francophones aux niveaux primaire, moyen, intermédiaire et supérieur, ainsi que le permis d'enseignement du Ministère de l'Éducation du Québec pour enseigner dans les écoles francophones aux niveaux primaire et secondaire. Il également reconnu dans la plupart des provinces canadiennes pour enseigner au sein des écoles francophones.

 

La Majeure en anglais langue seconde comporte 72 crédits des cours suivants : introduction à la psychologie : fondements ou introduction à la psychologie : applications, pensée et raisonnement critique, 1 des cours suivants (raisonnement moral, grandes questions philosophiques ou les grands philosophes), compréhension orale et écrite, expression orale et écrite, introduction à la didactique des langues secondes 1, introduction à la linguistique : des mots aux énoncés, observation de classe et recherche en situation d'enseignement, littérature et plaisir de l'écriture, curriculum et matériel pédagogique en didactique des langues secondes, 1 des 3 cours suivants (l'immersion anglaise, didactique de la grammaire ou phonétique appliquée à l'enseignement des langues secondes), littérature et composition 1 : la prose fictive, introduction à la didactique des langues secondes 2, introduction à la linguistique 2 : les sons du langage, littérature et composition 2 : drame et poésie, technologie éducative et didactique des langues secondes, enseignement des langues en milieu interculturel et minoritaire : de théorie à la pratique.

Il comporte également 3 cours en linguistique parmi une dizaine de cours proposés (ex : introduction à la syntaxe, introduction à la phonologie, grammaire descriptive pour l'anglais moderne, linguistique appliquée pour l'enseignement d'une langue seconde, phonétique appliquée pour l'enseignement d'une langue seconde, bilinguisme, sociolinguistique, etc), ainsi que 4 cours optionnels en littérature anglaise (ex : drame et théâtre canadien, fiction canadienne, poésie canadienne, prose fictive canadienne, roman canadien, littérature américaine, poésie américaine du 20e siècle, prose américaine du 20e siècle, roman américain contemporain, théâtre américain contemporain, nouvelle anglaise du 20e siècle, poésie anglaise du 20e siècle, introduction à Shakespeare, littérature postcoloniale, roman britannique contemporain, théâtre britannique contemporain, grands écrivains anglophones modernes, grands écrivains anglophones en Europe, littérature de la période romantique, littérature anglaise au 19e siècle, littérature anglaise et folklore,  poésie victorienne, etc).

 

Le Bachelor en éducation, comporte 45 crédits consacrés à l’éducation et à l’enseignement aux cycle primaire (équivalent au 1er cycle du primaire au Québec, cycle moyen (équivalent au 2e cycle du primaire au Québec), au cycle intermédiaire (équivalent au 3e cycle du primaire au Québec) et supérieur (équivalent du secondaire au Québec).

 

Il comprend les cours suivants  : système scolaire franco-ontarien, apprentissage et évaluation aux cycles primaire, moyen et intermédiaire OU apprentissage et évaluation au cycle supérieur, impact des technologies de l'information et des communications en éducation, didactique des langues à l'élémentaire ou didactique des langues au cycle supérieur, 1 des cours suivants (gestion de classe et différentiation pédagogique aux cycles primaire/moyen, gestion de classe et différentiation pédagogique aux cycles  moyen/intermédiaire ou gestion de classe et différentiation pédagogique aux cycles intermédiaire/supérieur), 1 cours parmi les suivants (l'éducation aux valeurs en milieu scolaire, enfance exceptionnelle, psychopédagogie de l'apprentissage, apprentissage d'une langue en contexte minoritaire pluriethnique), stage I : activités d'apprentissage de l'enseignement et séminaires d'intégration (5 semaines consécutives en milieu scolaire de ton choix au trimestre d'automne) et stage 2 : activités d'apprentissage de l'enseignement et séminaires d'intégration (8 semaines consécutives en milieu scolaire de ton choix au trimestre d'hiver).
   

AUTRES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Les maîtrises qualifiantes en enseignement secondaire Méd. ont une durée totale de 2 ans à temps complet, mais peuvent aussi être suivis à temps partiel.

 

Ces programmes sont destinés aux titulaires d'un baccalauréat autre qu'en éducation, mais plutôt dans une spécialité en lien avec la discipline que l'on désire enseigner (ex : linguistique, sciences du langage, English, études anglaises ou littérature anglaise ou traduction) ou (espagnol, double majeure en français et espagnol, études hispaniques, études latino-américaines, langue espagnole, littérature espagnole) et qui désirent entreprendre la formation nécessaire afin d'obtenir un permis d'enseigner au secondaire ou en éducation aux adultes du Ministère de l'Éducation du Québec.

 

Pour l'enseignement de l'anglais langue seconde et/ou l'espagnol, voici les programmes offerts :

 

La Maitrise en enseignement secondaire - profil en anglais langue seconde offerte à l'U.Q.T.R. a une durée totale de 2 ans en régulier à temps complet ou de 4 ans en cheminement régulier à temps partiel. La plupart des cours peuvent être suivis aux trimestres d'automne, d'hiver ou d'été.

Ce programme comporte des stages qui devront être suivis à temps complet.

 

Elle comporte les cours suivants communs à toutes les concentrations, soit : école, famille et société, développement socioaffectif de l'adolescent en expérimentation scolaire, la didactique et les stratégies pédagogiques en enseignement secondaire, les professions en éducation  : rétrospectives et perspectives, processus cognitifs et disciplines scolaires, gestion éducative de la classe en situations variées, stage 1 : observation, assistanat et expérimentation, système scolaire québécois et changements en éducation, intégration des technologies dans l'enseignement des disciplines, démarche de résolution de problèmes, éthique professionnelle, méthodes de recherche en éducation, introduction à la recherche-action, stage 2 : analyse réflexive de ses interventions professionnelles, ainsi que la rédaction d'un essai sur une problématique en pratique de la profession enseignante.

 

Pour ce qui est des cours propres à la concentration en anglais langue seconde, tu auras les cours suivants : didactique des langues secondes, difficultés d'apprentissage en enseignement des langues secondes, et pratiques d'évaluation des langues secondes et leurs fondements.

 

La Maîtrise en enseignement secondaire - profil en espagnol langue seconde ou étrangère offerte à l'U.Q.T.R. a une durée totale de 2 ans en régulier à temps complet ou de 4 ans en cheminement régulier à temps partiel. La plupart des cours peuvent etre suivis aux trimestres d'automne, d'hiver ou d'été.

Ce programme comporte des stages qui devront être suivis à temps complet.

 

Elle comporte les cours suivants communs à toutes les concentrations, soit : école, famille et société, développement socioaffectif de l'adolescent en expérimentation scolaire, la didactique et les stratégies pédagogiques en enseignement secondaire, les professions en éducation  : rétrospectives et perspectives, processus cognitifs et disciplines scolaires, gestion éducative de la classe en situations variées, stage 1 : observation, assistanat et expérimentation, système scolaire québécois et changements en éducation, intégration des technologies dans l'enseignement des disciplines, démarche de résolution de problèmes, éthique professionnelle, méthodes de recherche en éducation, introduction à la recherche-action, stage 2 : analyse réflexive de ses interventions professionnelles, ainsi que la rédaction d'un essai sur une problématique en pratique de la profession enseignante.

 

Pour ce qui est des cours propres à la concentration en espagnol langue seconde ou étrangère, tu auras les cours suivants : didactique des langues secondes, difficultés d'apprentissage en enseignement des langues secondes, et pratiques d'évaluation des langues secondes et leurs fondements.

 

La Maitrise en enseignement secondaire - cheminement qualifiant à l'enseignement de l'anglais langue seconde offerte à l'Université de Sherbrooke (formation offerte à distance).

 

Tu auras les cours suivants : stratégies d'apprentissage et enfance, socioconstructivisme et approches pédagogiques contemporaines, évaluation en situations authentiques, modèles et théories en didactique de l'anglais langue seconde, didactique de l'anglais langue seconde 1, didactique de l'anglais langue seconde 2, enseigner en contextes particuliers, l'interdisciplinarité et ses enjeux, méthodes de recherche en enseignement, introduction aux programmes de formation continue en enseignement, séminaire de recherche en enseignement, la rédaction d'un essai sur une problématique ou un sujet d'intérêt en enseignement de l'anglais langue seconde, un premier en stage en enseignement d'une durée de 12 jours (réparti sur 6 semaines) et une second stage en enseignement d'une durée de 40 jours (8 semaines).

 

La Maitrise en enseignement et apprentissage - cheminement langues secondes au secondaire M.AT.L. offerte à Mcgill a une durée totale de 2 ans (5 sessions incluant un trimestre d'été) en régulier à temps complet ou de 4 ans en cheminement régulier à temps partiel (sauf les stages). La plupart des cours peuvent etre suivis aux trimestres d'automne, d'hiver ou d'été.

Ce programme comporte 15 crédits de stages en enseignement secondaire.

 

Elle comporte les cours cours suivants communs à toutes les concentrations, soit : séminaire d'introduction professionnelle, philosophie de l'éducation, influences critiques sur l'éducation Praxis, méthodes d'enseignement, examen d'anglais pour la certification en enseignement secondaire, stage en enseignement au secondaire 1 (10 semaines consécutives à temps complet d'implication et d'intervention pédagogique dans l'enseignement de sa discipline d'une classe du secondaire), méthodes d'enseignement transversales, pédagogie différenciée, méthodes d'évaluation des apprentissages, intégration de la psychologie éducationnelle dans la classe, les technologies médiatiques en éducation, séminaire sur la pratique professionnelle de l'enseignement, méthodes de recherche en éducation : philosophie et pratique,  stage en enseignement au secondaire 2 (10 semaines consécutives à temps complet de responsabilité et de prise en charge d'une classe du secondaire), ainsi qu'1 cours optionnel de 2e cycle dans sa discipline, dans une discipline connexe ou en sciences de l'éducation.

 

Pour ce qui est des cours propres à la concentration en anglais langue seconde, tu auras les cours suivants : fondements en enseignement des langues secondes, acquisitions appliquées des langues secondes dans le contexte de la classe, grammaire pour l'enseignement de l'anglais langue seconde, méthodes appliquées d'enseignement des langues secondes et méthodes appliquées avancées d'enseignement des langues secondes.

 

ÉTUDES SUPÉRIEURES :

 

Ces programmes visent à t’intégrer au marché du travail, mais il te sera également possible de poursuivre tes études au niveau de la maîtrise dans l’un des programmes suivants :

 

Pour plus de détails, consulte la page sur les études supérieures en sciences de l'éducation, ainsi que la page sur les études supérieures en lettres et langues.

 

maîtrises :

 

Autres programmes :

EXIGENCES D’ADMISSION :

-         Soit détenir un D.E.C. ou l’équivalent d’un collège anglophone 

-         Soit détenir un D.E.C. en langues, en lettres et sciences-arts-lettres d’un collège francophone

-         Soit détenir le Baccalauréat international en langues

-         Soit détenir un D.E.C. dans une autre concentration ou spécialité et avoir atteint le niveau intermédiaire II en anglais

-    Soit avoir réussi 24 crédits universitaires (Montréal) ou avoir réussi 30 crédits universitaires (UQAM, UQTR, UQAC et UQAT)

-         Être âgé d’au moins 21 ans, posséder les connaissances appropriées (avoir atteint le niveau intermédiaire II en anglais) et posséder une expérience jugé pertinente

AUTRES EXIGENCES À L’ADMISSION :

 

-    Ne pas avoir de casier judiciaire (toutes les universités, exigence du Ministère de l'Éducation)

-    Subir le Test CASPer en ligne (Mcgill)

-       Subir un test d’admission obligatoire en anglais oral et écrit (Laval, UQAM, U.Q.T.R., UQAC, UQAT et Ottawa pour un candidat provenant d'un collège francophone)

-    Subir un test de classement en espagnol (U.Q.T.R. et UQAC pour la concentration anglais-espagnol)

-       Fournir la preuve de la maîtrise suffisante de l'anglais oral et écrit pour l'enseignement ou subir un test d'admission en anglais (Sherbrooke)

-    Soumettre une lettre (écrite en français ET en anglais) décrivant tes motivations à entreprendre une carrière en enseignement de l'anglais (UQAC)

-    Aucune autre exigence d'admission (Laval, UQAM, U.Q.T.R., UQAC et Ottwa pour un candidat provenant d'un collège anglophone et Bishop, Concordia pour tous les candidats)

 

STATISTIQUES D’ADMISSION :

 

À l’automne 2023 :

 

Ce programme est contingenté dans les universités suivantes :

UNIVERSITÉS

DEMANDES

NOMBRE DE PLACES

TAUX

D’AMISSION

EN %

COTE R

Dernier candidat

Admis

COTE R

en 2022

COTE R

en 2021

COTE R

en 2020

COTE R

en 2019

COTE R

en 2018

UQAM

220

50

23

21,000 *

22,000 *

22,000 *

21,800 *

21,070 *

21,100 *

Laval

272

60 **

22

19,400 *

19,400 *

19,400 *

19,400 *

19,400 *

19,400 *

Sherbrooke

119

45 **

38

21,600

21,700

21,700

20,400

20,400

20,400

UQTR

118

45

38

20,000

20,000

20,000

20,000

20,000

20,000

* l’admission est basée à 50 % sur la réussite du test et à 50 % sur la cote R

** la capacité maximale d'inscriptions n'a pas été atteinte, donc les listes d'attente ont été utilisées parmi les offres d'admission.

N-D = donnée non disponible

 

Ce programme n'est pas contingenté dans les autres universités :

 

Les candidats(es) admissibles (qui répondent aux exigences d'admission et qui réussissent les tests si requis) sont généralement admis

 

Les cotes R en 2023 des derniers candidats admis étaient de :

Les admissions sont ouvertes au trimestre d’automne seulement à l'UQAM, Laval et Sherbrooke

Les admissions sont ouvertes aux trimestres d’automne et d’hiver dans les autres universités

 

Sources : Université de Sherbrooke, UQAM, U.Q.T.R, UQAC, Université Concordia, Université Laval et Université Mcgill.

 

ENDROITS DE FORMATION :

LIENS RECOMMANDÉS :

 

Tu désires avoir l’avis d'enseignants sur leur profession ? alors va également consulter les vidéos suivants :

Pour un répertoire d'établissements d'enseignement, voir le Portrait du réseau de l'éducation

 

Pour d'autres liens en éducation, consulte la page de professeur au secondaire et la page de professeur au préscolaire et au primaire

 

-    Association des professeurs d'espagnol du Québec

-    ministère de l’Éducation du Québec : portail des enseignants et futurs enseignants

-    Ordre des enseignantes et enseignants de l’Ontario

-    Société pour la promotion de l’enseignement de l’anglais langue seconde au Québec


 

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