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SECTEUR : SCIENCES PHYSIQUES

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

MÉTÉOROLOGUE ou

CLIMATOLOGUE ou

HYDROGRAPHE ou
OCÉANOGRAPHE

BACCALAURÉAT SPÉCIALISÉ B.Sc.

MAÎTRISE EN SCIENCES M.Sc.

Consulte également la page d’informations sur les programmes pré-universitaires en sciences

Ainsi que la section "liens recommandés" à la fin de cette page (dont des vidéos de météorologues et autres diplômés en sciences de l'atmosphère qui parlent de leur travail).

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS :

Si tu deviens météorologue ou climatologue; tu seras responsable de réaliser des analyses et des prévisions météorologiques, donnent des consultations sur les phénomènes atmosphériques et effectuent des recherches qui portent sur les processus et les phénomènes météorologiques, climatiques et atmosphériques.

Tu auras pour tâches de :

Analyser et interpréter les données provenant des stations météorologiques, des radars et des satellites, et des modèles de production informatique;

Produire des prévisions météorologiques et fournir des services de consultations météorologiques à des secteurs industriels comme l'aviation, la marine, l'agriculture et le tourisme, ainsi qu'au grand public;

Diffuser les prévisions et rapports météorologiques au grand public par différents moyens, dont la radio, la télévision, la presse écrite et Internet;

Élaborer et mettre à l'essai des modèles mathématiques météorologiques ou climatiques conçus sur ordinateurs, pour l'expérimentation ou pour les prévisions;

Analyser les répercussions des projets industriels et de l'activité humaine sur le climat et la qualité de l'air et collaborer avec les experts en sciences sociales, en génie et en économie pour élaborer des stratégies d'atténuation qui conviennent;

Fournir des conseils et de l'expertise à des organismes privés, des professionnels ou des chercheurs concernant l'usage et l'interprétation d'information climatologique;

Participer à des études de l'effet des conditions météorologiques sur l'environnement;

Donner des conférences scientifiques, publier des rapports, des articles ou des textes de vulgarisation pour les spécialistes, les usagers ou le grand public;

Réaliser des projets de recherche portant sur les processus et les facteurs qui agissent sur les phénomènes atmosphériques, les conditions météorologiques et le climat, la dispersion atmosphérique et les mutations physiques et chimiques des polluants et fournir des services d'expertise à ces égards;

Participer, au besoin, à la conception et à la mise au point de nouveaux équipements et de nouvelles méthodes de collecte de données météorologiques, de télédétection ou autres applications connexes.

Si tu deviens océanographe (du point de vue physique); tu seras responsable d’étudier, d’analyser et interpréter les phénomènes et comportements marins des océans comme les marées, les vagues, les fronts océaniques, la dynamique des océans, les effets de la pollution atmosphérique sur les océans, etc. Tu devras également à produire des prévisions des effets qu’auront les événements naturels sur les océans avec la collaboration de météorologistes.

Tu auras pour tâches de :

Planifier et diriger l'échantillonnage et l'analyse de l'eau marine, de plancton, de poissons, de sédiments et de roches, et y participer;

Étudier les propriétés physiques des océans afin d'élaborer des modèles, des graphiques, et des simulations par ordinateur de conditions océaniques telles que les marées, les vagues, les courants et le transport de sédiments;

Étudier à fond le plancher de l'océan et les structures géologiques sous-marines, mener des levés sismiques et étudier la formation de bassins océaniques afin d'établir une représentation graphique du plancher océanique, de l'érosion côtière, de la sédimentation et des zones possibles pour l'exploration extracôtière de pétrole et de gaz;

Planifier et mener des enquêtes sur les processus et les planchers océaniques, l'atmosphère marin et les volcans sous-marins afin d'analyser l'impact des changements environnementaux;

Donner des conférences scientifiques, publier des rapports, des articles ou des textes de vulgarisation pour les spécialistes, les usagers ou le grand public;

Réaliser des projets de recherche océanographique théorique et appliquée pour améliorer la connaissance des caractéristiques et du fonctionnement physique, chimique et biologique des océans;

Rédiger des rapports de recherche et d'expertise.

En tant qu’enseignante ou enseignant en géographie au collégial préuniversitaire; tu seras responsable d’enseigner des notions de base ou des notions intermédiaires de cette discipline auprès de jeunes adultes inscrits à un programme préparatoire aux études universitaires.

Tu les notions de base de la matière à enseigner.

Tu auras pour tâches de :

Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;
Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;
Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;
Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;
Aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris;
Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;
Donner un enseignement individualisé, de type tutoriel ou correctif aux étudiants qui en ont besoin;
Renseigner les étudiants sur les programmes d'études et les choix de carrière universitaires en lien avec la matière enseignée;
Superviser les projets individuels ou de groupes, les travaux pratiques et autres activités pédagogiques connexes;
Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;
Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques (Expo-sciences, concours et compétitions scientifiques, etc.) ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;
Etc.

En tant que professeur(e) d'université en géographie ou sciences de l'atmosphère ou en sciences de la terre et des océans; tu seras responsable d’enseigner auprès d’étudiantes et d’étudiants de niveau universitaire des notions spécialisées en météorologie, en climatologie ou en sciences de l'atmosphère afin de les préparer à poursuivre des études supérieures dans cette discipline ou dans une discipline connexe (physique, géologie, géomatique appliquée, sciences géomatiques ou sciences environnementales par exemple).

Tu pourras aussi être appelé(e) à enseigner des notions de biochimie auprès d'étudiants(es) de d'autres disciplines (ex : biologie, chimie, microbiologie, pharmacie, médecine, médecine dentaire, agronomie, nutrition, etc.).

Tu auras pour tâches de :

Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;
Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;
Enseigner une ou plusieurs matières de niveau universitaire aux étudiants de premier cycle et d'études supérieures;
Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;
Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;
Préparer et donner des conférences aux étudiants et diriger les séances de travaux pratiques en laboratoire et les discussions de groupe;
Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;
Conseiller les étudiants sur leurs choix de cours, d'études et de professions;
Superviser les projets individuels ou de groupes et s'il y a lieu, les travaux pratiques, les stages de formation pratique, les stages de recherche et la formation en cours d'emploi (ex : stages coopératifs);
Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques (Expo-sciences, concours et compétitions scientifiques, etc), de concours ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;
Diriger les programmes de recherche des étudiants diplômés et donner des conseils sur les questions concernant les recherches;
Exécuter des recherches dans leur champ de spécialisation et publier les résultats de leurs recherches dans des livres ou des revues scientifiques;
Faire partie, au besoin, des comités de professeurs qui traitent de questions telles que l'élaboration des programmes et les conditions d'obtention des diplômes, et exécuter différentes tâches administratives.

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

- Intérêts pour les sciences et la recherche

- Intérêts pour les ordinateurs et l’informatique car une grande partie de ton travail s’effectuera à l’aide d’outils informatiques scientifiques

- Très bon sens de l’observation pour observer attentivement les différents phénomènes atmosphériques

- Capacité d’analyse et de synthèse car tu auras à analyser et interpréter les données météo recueillies

- Curiosité scientifique, sens logique et capacité de déduction pour être appelé à réaliser des recherches afin de mieux comprendre et d’expliquer des phénomènes météo

- Minutie, précision et bonne méthode de travail car tu auras à effectuer et réaliser des travaux de recherche de façon méthodique

- Sens des responsabilités car tu auras la responsabilité d’un station météorologique

- Autonomie et débrouillardise car une grande partie de ton travail sera de travailler seul devant un ordinateur pour interpréter des données météo

- Facilité à travailler en équipe car tu auras à collaborer à l’occasion avec d’autres météorologues, des techniciens en météo, des physciens, etc.

- Facilité à communiquer afin de communiquer de facon claire et efficace tes idées, dans l'élaboration de théories et pour expliquer les résultats de tes recherche auprès d'autres météorologues, mais aussi être en mesure de vulgariser auprès du public

- Très bonne connaissance de la langue francaise écrite afin de rédiger des rapports de recherche ou d'expertise de qualité

- Bonne connaissance de la langue anglaise car la plupart des manuels et publications spécialisés sont dans cette langue

PROFESSIONS APPARENTÉES :

- Analyste des glaces (maîtrise nécessaire)

- Animateur(trice) en loisirs scientifique

- Astronome (maîtrise nécessaire)

- Atmosphériste (Environnement Canada)

- Chercheur(e) en sciences de l'atmosphère (avec un doctorat)

- Conseiller(ère) scientifique (maîtrise nécessaire)

- Coordonnateur(trice) d'activités de loisirs scientifiques

- Coordonnateur(trice) d'études d'impacts

- Expert(e) conseil en sciences de l'atmosphère

- Expert(e) conseil en sciences de l'eau

- Hydrographe (Pêches & Océans Canada)

- Hydrométéorologue

- Journaliste scientifique (voir aussi la page de l'Association des journalistes scientifiques de France)

- Météorologue (Environnement Canada)

- Océanographe (Pêches & Océans Canada)

- Officier des systèmes de combat aérien (Forces armées)

- Officier du contrôle aérospatial (Forces armées)

- Physicien(ne) atmosphériste

- Présentateur(trice) de la météo (mais en général, ce poste est occupé par des journalistes)

- Prévisionniste

- Professeur(e) d’université en géographie, physique, mathématiques ou météorologie (doctorat nécessaire)

- Professeur(e) de physique ou de géographie au collégial (maîtrise nécessaire)

- Rédacteur(trice) scientifique

- Scientifique en sciences spatiales (Agence spatiale canadienne)

- Spécialiste en sciences de l'eau

- Spécialiste en environnement (fonction publique québécoise)

- Spécialiste du Service des glaces (Service canadien des glaces d'Environnement Canada)

- Technicien(ne) de recherche en sciences atmosphériques (Environnement Canada)

- Technicien(ne) en aérologie

- Technicien(ne) en climatologie

- Technicien(ne) en hydrométrie (section carrières d'Environnement Canada)

- Technicien(ne) en météorologie

- Vulgarisateur(trice) scientifique

EMPLOYEURS POTENTIELS :

- Cégeps et collèges privés

- Clubs de loisirs scientifiques

- Compagnies aériennes

- Compagnies ferrroviaires

- Compagnies maritimes

- Magazines scientifiques
(ex : Agence Science Presse, Québec Sciences, Les Débrouillards)

- Musées scientifiques
(ex : Cité de l'Énergie, Planétarium, Cosmodôme, Centre des sciences de Montréal, Musée des sciences et technologies du Canada)

- Forces armées canadiennes

- Garde Côtière Canadienne

- Hydro-Québec (voir aussi l'Institut de recherche d'Hydro-Québec IREQ)

- Agence spatiale canadienne

- Nav Canada

- SOPFEU

- Gouvernement du Canada :
carrières en sciences et technologies, Conseil national de recherches du Canada CNRC, Ressources naturelles Canada, Pêches et Océans Canada,
Service Canadien des glaces, Division des relevés hydrologiques du Canada, Parcs Canada,
Centre canadien de cartographie et d'observation de la Terre - Géobase (centre de recherche de Ressources naturelles Canada à Sherbrooke),
Institut Maurice-Lamontagne (centre de recherche de Pêches & Océans Canada),
Centre géoscientifique du Québec (centre de recherche de Ressources naturelles Canada à Québec),
Centre des sciences de l'environnement du Québec (centre de recherche d'Environnement Canada à Montréal),
Recherche et Développement pour la Défense (dont RDDC Valcartier à Québec),
Institut océanographique de Bedford (le plus grand centre de recherches océaniques au Canada) à Darmouth en Nouvelle-Écosse,,

- Gouvernement du Québec : Ministère des Ressources naturelles et des Forêts, Ministère des Transports et de la Mobilité durable

- Télédiffuseurs (dont Météomédia, TVA et la SRC)

- Universités

(consulte aussi la liste des organismes de reccherche en sciences de l'atmosphère ou en sciences océanographiques, dont notamment) :

le Groupe de recherche en aérosols, nuages et climat de Mcgill,
le Centre de recherche Eau-Terre-Environnement de l'INRS,
le Groupe interuniversitaire de recherches océanographiques Québec Océan (Laval, Mcgill, UQAR et UQAC),,
le Centre québécois de recherche sur l'eau Centr'Eau,
le J.S. Marshall Radar Observatory de Mcgill,
l'Institut des sciences de la mer de Rimouski (UQAR),
le Centre des études nordiques (Laval, UQAR, UQAC, Montréal, Sherbrooke et INRS),
le Centre ESCER (Étude et simulation du climat à l’échelle régionale),
le Centre de recherche en données et intelligences géospatiales,
le Mcgill Volcanology Group
l'Institut spatial Trottier,
l'Observatoire de profilage atmosphérique de Mcgill,

EXIGENCES DES EMPLOYEURS :

- Très bonne connaissance de l’anglais (plusiuers employeurs exigent le bilinguisme)

- Bonne maîtrise de l’informatique

- Polyvalence

- La maîtrise en météorologie est exigée chez Environnement Canada

- Le doctorat est exigé dans plusieurs occasions

- Pour travailler pour le Service météorologique du Canada, il faut compléter également le programme de développement professionnel (stage) de 9 mois offert par Environnement Canada.

PLACEMENT :

Selon les données disponibles au 31 janvier 2021 :

Baccalauréat en sciences de l'atmosphère :

La totalité des répondants(es) ont poursuivi leurs études à la maîtrise en sciences de l'atmosphère, en sciences de l'eau ou en océanographie.

NOMBRE DE RÉPONDANTS	NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ	NOMBRE À TEMPS COMPLET	NOMBRE AUX ÉTUDES
3	0	0	3

Maîtrises :

En sciences de l'atmosphère :

Plus du tiers des répondants(es), soit 36 % ont poursuivi ses études au niveau du doctorat en sciences de l'atmosphère.

Toutefois, un répondant a obtenu un emploi relié à ses études et était à temps complet.

En sciences de l'eau :

Le placement est très bon, 83 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la totalité sont à temps complet.

Quelques répondants(es), soit 25 % ont choisi de poursuivre leurs études au doctorat.

En océanographie :

Le placement est bon, 73 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la totalité sont à temps complet.

Quelques répondants(es), soit 15 % ont choisi de poursuivre leurs études au doctorat.

PROGRAMMES	NOMBRE DE RÉPONDANTS	NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ	NOMBRE EMPLOI À TEMPS COMPLET	NOMBRE AUX ÉTUDES
Sc. de l'atmosphère	11	3	3	4
Sc. de l'eau	8	5	5	2
Océanographie	13	8	8	2

Doctorats :

En sciences de l'eau :

Le placement est EXCELLENT, 100 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la totalité sont à temps complet.

Quelques répondants(es), soit 30 % ont choisi de poursuivre leurs études au stage postdoctoral.

En sciences de l'atmosphère :

Le placement est bon, 75 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la totalité,sont à temps complet.

Quelques répondants(es), soit 33 % ont choisi de poursuivre leurs études au stage postdoctoral.

En océanographie :

Le placement est bon, 75 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la totalité,sont à temps complet.

Quelques répondants(es), soit 25 % ont choisi de poursuivre leurs études au stage postdoctoral.

PROGRAMMES	NOMBRE DE RÉPONDANTS	NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ	NOMBRE EMPLOI À TEMPS COMPLET	NOMBRE AUX ÉTUDES	NOMBRE en stage postdoctoral
Sc. de l'eau	10	7	7	0	3
Sc. de l'atmosphère	6	3	3	0	2
Océanographie	8	5	5	0	2

Sources : Ministère de l'Enseignement supérieur du Québec

SALAIRE :

Selon les données de 2024 :

Le salaire moyen en début de carrière était de :

24,36 $/heure (35 hres/sem) en tant que coordonnateur(trice) d'activités de loisirs scientifiques (notamment au Planétarium ou au Biodôme) à la Ville de Montréal
24,46 $/heure (40 hres/sem) en moyenne en tant que coordonnateur(trice) d'activités éducatives et scientifiques au sein d'un musée privé
31,19 $/heure (40 hres/sem) en moyenne en tant qu'océanographe, météorologue ou rédacteur(trice) scientifique (avec une maîtrise) au sein d'une PME ou d'OSBL (organisme sans but lucratif)
31,06 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que professionnel(le) de recherche ou agent(e) de recherche ou attaché(e) de recherche ou assistant(e) de recherche - niveau 2 en sciences de l'atmosphère ou en océanographie (avec une maîrise) au sein des universités
32,14 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que chargé(e), coordonnateur(trice) ou responsable de laboratoire d'enseignement au sein des universités
33,06 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que professionnel(le) de recherche ou agent(e) de recherche ou attaché(e) de recherche ou assistant(e) de recherche - niveau 3 en sciences de l'atmosphère ou en océanographie (avec scolarité de doctorat) au sein des universités
32,43 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'agent(e) de programmation d'activités éducatives et scientifiques au Planétarium ou au Biodôme à la Ville de Montréal
34,57 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant qu'agent(e) de recherche ou conseiller(ère) à la recherche ou conseiller(ère) au soutien de la recherche ou conseiller(ère) en innovation ou conseiller(ère) au développement de la recherche au sein des universités
35,07 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que chargé(e) ou responsable des travaux pratiques en laboratoire d'enseignement au sein des universités
36,23 $/heure (35 hres/sem) en tant que conseiller(ère) scientifique au Planétarium à la Ville de Montréal
40,23 $/heure (35 hres/sem) en tant que conseiller(ère) scientifique en géophysique ou en sciences atmosphériques chez Hydro-Québec
40,39 $/heure (40 hres/sem) en moyenne en tant que chercheur(euse) en sciences de l'atmosphère ou en océanographie (doctorat en sciences de l'atmosphère ou doctorat en océanographie) dans le secteur privé
40,48 $/heure (37,5 hres/sem) en tant que météorologue, climatologue, hydrographe ou océanographe dans la fonction publique fédérale
43,03 $/heure (37,5 hres/sem) en tant que conseiller(ère) scientifique en sciences physiques dans la fonction publique fédérale
48,77 $/heure (35 hres/sem) en tant que scientifique de recherche en sciences atmosphériques à l'Institut de recherche d'Hydro-Québec
48,77 $/heure (37,5 hres/sem) en tant que scientifique de recherche (avec un doctorat) dans la fonction publique fédérale (Environnement Canada ou Pêches O Océans Canada)
1 056 $/semaine en moyenne en tant que journaliste scientifique (poste régulier au sein d'un magazine ou d'un quotidien ou d'un télédiffuseur) un bacc en sciences de l'atmosphère + maîtrise en communication ou en journalisme
2 578 $/mois en 1^re année et augmente à 2 734 $/mois en 4^e année (grade d'élève-officier pendant tes études universitaires au Collège militaire)
5 675 $/mois (au grade de lieutenant/enseigne de vaisseau 1^re classe) et augmente à 7 841 $/mois (au grade de capitaine/lieutenant de vaisseau) après 5 ans en tant qu'officier du contrôle aérospatial ou officier de guerre navale au sein des Forces canadiennes (Force régulière)
186,44 $/jour (au grade de lieutenant/enseigne de vaisseau 1^re classe) et augmente à 239,24 $/jour (au grade de capitaine/lieutenant de vaisseau) en tant qu'officier du contrôle aérospatial ou officier de guerre navale au sein des Forces canadiennes (Réserve)

En enseignement collégial et universitaire :

(32,5 heures/sem réparties sur 40 semaines pour le collégial, mais le salaire est calculé sur 52 semaines)

1 183,48 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier (avec 18 ans de scolarité : titulaires d'une maîtrise) dans une collège préuniversitaire privé
1 192,02 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier (avec 18 ans de scolarité : titulaires d'une maîtrise) dans un cégep
1 278,59 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier (avec 19 ans de scolarité : scolarité de doctorat) dans une collège préuniversitaire privé
1 290,52 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier (avec 19 ans de scolarité : scolarité de doctorat) dans un cégep
1 360,59 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier (avec 19 ans ou plus de scolarité : titulaires d'un doctorat) dans une collège préuniversitaire privé
1 208,13 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier (avec 19 ans ou plus de scolarité : titulaires d'un doctorat) dans un cégep
1 377,74 $/semaine en moyenne en tant que chargé(e) d'enseignement, professeur(e) assistant(e), professeur(e) suppléant(e) ou lecturer dans une université
1 725,33 $/semaine en moyenne en tant que professeur(e) adjoint(e), professeur(e) régulier ou adjunct professor dans une université

Sources : Ministère de l’Enseignement supérieur du Québec, Conseil du Trésor du Québec, Commission de la Fonction publique du Canada, Forces canadiennes, Syndicat des fonctionnaires municipaux de Québec, Syndicat des professionnels municipaux de Montréal, Syndicat des spécialistes et professionnels d'Hydro-Québec, conventions collectives des professionnels de la plupart universités, conventions collectives des professionnels de recherche de la plupart universités, conventions collectives des fonctionnaires municipaux de la plupart des municipalités de taille moyenne de taille moyenne, conventions collectives des professionnels de la plupart des grandes municipalités, conventions collectives des professionnels de plusieurs collèges privés, conventions collectives des professeurs de plusieurs collèges privés, conventions collectives des chargés de cours de la plupart universités et conventions collectives des professeurs de la plupart des universités.

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

Selon Emploi-Québec; il y avait plus de 300 métérorologues, climatologues et océanographes dans l'ensemble du Québec en 2022.

Professions avec une majorité masculine avec 64 % des membres, alors que les femmes représentaient 36 %.

Plus de 43 % étaient âgés de moins de 45 ans.

Plus de 94 % occupaient un poste à temps complet.

L'âge moyen était de 44 ans.

Plus de la moitié des météorologues, climatologues et océanographes travaillaient dans la région de Montréal et plus du tiers travaillaient dans les régions de Québec ou de l'Outaouais.

La répartition des membres selon le type d'employeur était :

74 % travaillaient pour des administrations publiques (majoritairement dans la fonction publique fédérale)

8 % œuvraient au sein des firmes de consultants scientifiques et sociétés de génie conseil

6 % travaillaient pour des sociétés d'État et autres organismes publiques (notamment Hydro-Québec, mais aussi Parcs Canada, Nav Canada, Garde Côtière canadienne, Agence spatiale canadienne)
4 % pratiquaient pour des entreprises de transport (compagnies, aériennes, compagnies maritimes, compagnies ferroviaires)
4 % travaillaient des pour des médias d'information (notamment des télédiffuseurs publics ou privés comme la SRC, TVA et MétéoMédia et des magazines scientifiques)
4 % pour d'autres employeurs (entrepreneureurs en construction, musées scientifiques, clubs de loisirs scientifiques, cégeps, universités, etc.)

Selon le Portrait du réseau québécois de l'enseignement collégial réalisé par le Ministère de l'Enseignement supérieur du Québec; il y avait près de 19 800 enseignantes et enseignants de l'enseignement régulier au collégial (dont près de 1 100 dans le secteur privé) dans l'ensemble du Québec au cours de l'année scolaire 2021-2022.

De ce nombre, on y comptait plus de 150 enseignantes et enseignants en géographie (dont près d'une dizaine dans le secteur privé).

Ainsi que près de 500 enseignantes et enseignantes en physique (dont une trentaine dans le secteur privé).

94 % enseignaient dans le réseau public et 6 % enseignaient dans le réseau privé.

84 % enseignaient dans le secteur francophone et 16 % enseignaient dans le secteur anglophone.

Profession avec légère majorité féminine, puisqu'elles reperésentaient 56 % du personnel enseignant au collégial.

Près de 69 % détenaient un baccalauréat, plus de 23 % détenaient une maîtrise et près de 9 % étaient titulaires d'une scolarité de 3^e cycle ou d'un doctorat.

Plus de 82 % occupaient un poste à temps complet.

Contrairement au secteur technique, la majorité des enseignants(es) au préuniversitaire occupaient un poste permanent.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) en géographie au collégial était de 43 ans
(48 ans chez hommes et 43 ans chez les femmes).

Selon la Fédération québécoise des professeures et des professeurs d'université; il y avait près de 9 900 professeures et professeures et professeurs permanents ou candidats(es) à la permanence (excluant les professeurs invités ou visiteurs) dans l'ensemble des universités québécoises en 2022, soit :

5 % des chargés(es) d'enseignement, professeurs(es) assistants(es) et professeurs(es) subventionnels(les) (ou adjuncts professors dans les universités anglophones)

17 % des professeurs(es) adjoints(es) (ou assitants professors dans les universités anglophones)

36 % des professeurs(es) agrégés(es) (associates professors dans les universités anglophones)

42 % des professeurs(es) titulaires (professors ou full professors dans les universités anglophones).

On y comptait notamment une quarantaine professeures et professeurs de carrière en sciences de l'atmosphère ou en océnagraphie dans 4 universités québécoises.

Plus de 76 % exerçaient dans université francophone et 24 % pratiquaient dans une université anglophone.

Plus de 42 % étaient des femmes, mais cette proportion augmente d'année en année depuis 1999.

(les femmes représentaient 40 % en 2019; 38 % en 2017 et 37 % en 2011).

Selon le rang, les femmes représentaient 31 % chez les titulaires, 46 % chez les agrégées, 52 % chez les adjointes et 54 % chez les assistantes et chargées d'enseignement.

Les femmes étaient majoritaires (ou du moins assez nombreuses) dans les disciplines des sciences paramédicales (soins infirmiers, ergothérapie, physiothérapie, orthophonie, etc.) avec une proportion de 66 %, en sciences de l'éducation avec 53 %, dans le domaine des lettres avec 51 %, en droit avec 46 % et en arts avec 44 %.

Alors qu'en médecine et en génie, elles ne représentaient que moins de 20 % du corps professoral, on peut prévoir que ce nombre augmentera au cours des années puisque les cohortes étudiantes de ces disciplines des universités sont actuellement composées de femmesen majorité.

Près de 13 % du corps professoral s'identifiait était d'une minorité visible et moins de 1 % était reconnu autochtone.

Près de 83 % des professeurs(es) permanents ou candidats(es) à la permanence occupaient un poste à temps complet.

Plus de 78 % des professeurs(es) de carrière détenaient un doctora dont plus de 40 % détenaient une formation post-doctorale.

L'âge moyen était de 51 ans pour les professeurs(es) enseignant à temps complet et de 49 ans pour les chargés(es) de cours.

L'âge moyen d'un(e) professeur(e) adjoint(e) était de 39 ans, d'un(e) professeur(e) agrégé(e) de 49 ans et d'un(e) professeur(e) titulaire de 57 ans.

La répartition du corps professoral à temps plein selon l'âge était :

0 % avaient moins de 25 ans
9 % avaient de 25 à 34 ans
29 % avaient de 35 à 44 ans
27 % avaient de 45 à 54 ans
23 % avaient de 55 à 64 ans
13 % étaient âgés de 65 ans et +

PERSPECTIVES D’AVENIR :

En océanographie :

Si tu souhaites faire carrière en océanographie, il existe plusieurs façons de commencer. Tu devrais rechercher des stages ou des possibilités de bénévolat dans le domaine pour acquérir de l'expérience et des contacts.

Chaque année, plusieurs opportunités d’emplois s’offrent pour les diplômés en océanographie, qui dépendent de la formation disciplinaire (océanographie biologique, chimique, géologique ou physique).

Étant donné qu'un grand nombre de polluants, naturels ou anthropiques, aboutissent dans l'océan, les environnementalistes des quatre coins du monde commencent à s'intéresser aux affaires océaniques.

Le besoin de spécialistes qui comprennent non seulement l'interdépendance de l'océan, de l'urbanisation et de l'industrialisation en croissance constante, mais aussi les dangers potentiels des accidents maritimes continue de s'affermir

Au Canada, le principal employeur de diplômés en océanographie est le gouvernement fédéral, plus précisément les ministères des Pêches et Océans ainsi que des Ressources naturelles. Les autres ministères et organismes gouvernementaux ainsi que les universités emploient des océanographes pour enseigner et mener des travaux de recherche.

Les emplois dans le secteur privé touchent en grande partie les études et l'évaluation de l'environnement. Certaines grandes entreprises emploient leurs propres spécialistes des sciences de la mer tandis que d'autres préfèrent embaucher des consultants.

Les océanographes sont notamment recherchés par des firmes de consultants en environnement, les sociétés de génie conseil et les organismes de recherche scientifique tant au Québec qu'ailleurs au Canada (en BC, en Nouvelle-Écosse, etc.) et aux USA et même en Europe.

Les recherches sur les pêches exigent la connaissance de presque tous les aspects de l'océanographie afin d'effectuer l'évaluation des populations et la modélisation de la dynamique des populations de poissons. L'expansion rapide de l'aquaculture a entraîné une demande pour un bon nombre de spécialistes, notamment en nutrition de poissons et en contrôle des maladies.

Compte tenu de la réputation internationale des programmes offerts au Canada, des postes à l'étranger au sein d'universités, d'organismes gouvernementaux et des firmes de consultants sont également possibles.

Donc, les perspectives sont BONNES.

En sciences de l'atmosphère :

La formation en sciences de l’atmosphère ouvre la porte à un large éventail de postes dans les domaines de la météo, du climat et des changements climatiques.

Les secteurs de la société et de l’économie affectés par la météo, le climat et les changements climatiques sont nombreux et de nouveaux défis sont à relever.

Au Canada, le principal employeur de diplômés en sciences de l'atmosphère est le gouvernement fédéral, plus précisément le ministère de l'Environnement et des Changements climatiques et le ministère des Pêches et Océans.

D'autres ministères et organismes gouvernementaux (Défense Nationale, Garde Côtière canadienne, Hydro-Québec, Énergir, etc.) ainsi que les universités emploient également des météorologues et climatolologues pour enseigner et mener des travaux de recherche.

Des organismes privés à but non lucratif tels que la SOPFEU et des organismes de recherche en environnement, les sociétés de génie conseil, les firmes de consultants en environnement, les magazines scientifiques sont également d'autres employeurs potentiels.

Toutefois, Les débouchés sont davantage orientés vers l'enseignement collégial et universitaire (physique ou géographie).

La rémunération moyenne après expérience en 2024 :

Le revenu annuel moyen d'un(e) conseiller(ère) à la recherche ou d'un(e) conseiller(ère) au soutien de la recherche ou d'un(e) conseiller(ère) à l'innovation e au développement de la recherche ayant 10 années d'expérience au sein d'une université était de 91 900 $;

Le revenu annuel moyen d'un(e) responsable ou d'un(e) chargé(e) ou d'un(e) coordonnateur(trice) des travasux pratiques en laboratoire d'enseignement ayant 10 ans d'expérience au sein d'une université était de 93 200 $.

Le revenu annuel moyen d'un(e) professeur(e) en géographie détenant un doctorat (lors de l'embauche) ayant 10 années d'expérience dans un collège privé était de 103 600 $;

Le revenu annuel moyen d'un(e) professeur(e) en géographie détenant un doctorat (lors de l'embauche) ayant 10 années d'expérience dans un cégep était de 105 300 $;

Le revenu annuel moyen professeur(e) de carrière en géographie ou en sciences de l'atmosphère ayant 10 années d'expérience (titre agrégé-e) au sein d'une université était de 112 600 $;

Le revenu annuel moyen d'un(e) conseiller(ère) scientifique détenant 10 années d'expérience à la Ville de Montréal (Planétarium ou Biodôme) était de108 700 $;

Le revenu annuel moyen d'un(e)météorologue, climatologue, hydrographe ou océanographe ayant 10 années d'expérience dans la fonction publique fédérale était de 116 200 $;

Le revenu annuel moyen d'un(e) scientifique de recherche ayant 10 années d'expérience dans la fonction publique fédérale (centres de recherche tels que : Institut Maurice-Lamontagne à Mont-Joli ou Centre métérologique canadien à Montréal ou Agence spatiale canadienne à Longueuil) était de 129 000 $;

Le revenu annuel moyen d'un(e) scientifique de recherche ayant 10 années d'expérience au sein du Conseil national de recherches du Canada (centres de recherche tels que : Centre de recherche Herzberg en astronomie et en astrophysique èa Victoria BC ou Centre de recherche en génie océanique, côtier et fluvial à St-John T-N-L) était de 157 600 $.

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES (1^er cycle) :

Les études pour devenir météorologue ou océanographe exigent de poursuivre des études supérieures de maîtrise et parfois même de doctorat, alors pour obtenir des informations concernant ces programmes consultent la section « études supérieures ». Voici les programmes de 1^er cycle possibles d’entreprendre avant de se diriger vers les études supérieures :

Le Baccalauréat spécialisé en sciences de la terre et de l'atmosphère - concentration en météorologie B.Sc. offert à l'UQAM a une durée totale de 3 ans offert à temps complet de jour ou à temps partiel de jour.

et Le Baccalauréat spécialisé en sciences de l’atmosphère et de l’océan B.Sc. offert à Mcgill a une durée totale de 3 ans offert à temps complet de jour ou à temps partiel de jour.

La formation tourne autour des mathématiques, de l’informatique, de la physique, de la géophysique et de la météorologie.

CHEMINEMENT TYPE PAR SESSION

(à temps complet) :

Note : le nom et le contenu des cours et le cheminement type par trimestre peuvent varier d'une université à une autre, mais ils ont des objectifs de formation semblables répondant aux exigences et aux besoins actuels des employeurs et permettent tous d'accéder aux études aux cycles supérieurs.

Au cours de la première année; tu acquerras les connaissances fondamentales en mathématiques nécessaires aux sciences de l'atmosphère; tu seras initié(e) aux notions essentielles de physique classique sur le rayonnement électromagnétique et la thermodynamique, appliquées à l'atmosphère; tu seras initié(e) aux sciences de l'atmosphère et à la physique du climat (les tempêtes aux latitudes moyennes, les blizzards, la pluie verglaçante, les orages, la grêle, les tornades, les cyclones tropicaux, etc.), suivant une approche descriptive avec un minimum de développements mathématiques; tu seras familiarisé(e) à l'utilisation de langages de programmation pour effectuer des analyses de données scientifiques à l'aide du langage Python et à la gestion des données à l'aide d'une base de données légère (SQLite); tu seras initié(e) aux principes mathématiques et physiques sous-jacents à l'étude des fluides, et leur application à l'atmosphère; tu apprendras les principes fondamentaux de la composition chimique de l'atmosphère et de ses réactions chimiques (la chambre à smog, les pluies acides et le trou d'ozone, etc.); tu seras initié(e) aux principaux processus physiques et dynamiques des océans et de l'atmosphère et le rôle des océans dans le climat (les interactions air-mer-glace, les lois du mouvement, les relations entre les vents géostrophiques et thermiques, la circulation générale de l'atmosphère et des océans); tu seras familiarisé(e) avec le processus de formation de précipitation dans les nuages chauds et dans les nuages froids (précipitation en phase mixte. modèles de nuage. convection humide, temps violent, rafales descendantes, etc.); tu apprendras les bases minimales requises en mathématiques appliquées pour progresser rapidement en mécanique des fluides et physique appliquée à l'atmosphère (propriétés du rayonnement électromagnétique spectres d'émission du soleil et de la Terre, changements de phase de la vapeur d'eau et chaleur latente, etc.) et enfin, tu seras réaliseras des expériences pratiques pour étudier les conditions météorologiques actuelles et prévues (allant des observations in situ à Montréal à la télédétection des nuages et du rayonnement, en passant par la chimie en laboratoire et les expériences en réservoir d'eau) et aux champs météorologiques à différentes altitudes (ex : niveau moyen de la mer, 850 hPa, 500 hPa et 300 hPa).

Tu devras suivre les cours obligatoires tels que : calcul 1, algèbre linéaire 1, introduction à la physique de l'atmosphère, l'atmosphère terrestre, informatique pour les sciences : programmation simulation et exploitation de données (théorie + labo), mécanique des fluides en rotation (théorie + labo), introduction à la chimie atmosphérique, océans, météo et climat, physique des nuages, physique mathématique (théorie + labo) et laboratoire en sciences atmosphériques 1.

Au cours de la deuxième année; tu approfondiras les connaissances mathématiques nécessaires aux sciences de l'atmosphère; tu apprendras à appliquer la mécanique des fluides à l'atmosphère et son interprétation à l'échelle synoptique; tu seras familiarisé(e) au fonctionnement du radar météorologique; tu seras initié(e) à la propagation des ondes électromagnétiques dans l'atmosphère et son application à la télédétection atmosphérique; tu apprendras les méthodes et techniques associées à l'utilisation de données référées spatialement afin de répondre à des requêtes et analyses particulières; tu apprendras les notions fondamentales nécessaires à la mise sur pied d'un système d'information géographique SIG; tu seras familiarisé(e) avec le processus de turbulence affectant les couches inférieures de l'atmosphère, ainsi que les échanges entre la surface terrestre et l'atmosphère; tu apprendras les méthodes de modélisation et de simulation des phénomènes atmosphériques à l'aide de calculs mathématiques et du logiciel SimClimat; tu réaliseras des expériences pratiques en laboratoire (ex : simulation de la création des masses d'air dans un bassin tournant et utilisation de différents instruments météorologiques de la station météo de l'université) et par différentes sorties sur le terrain et enfin, tu réaliseras en équipe un projet permettant d'étudier des problèmes concrets d'un phénomène météologique ou climatologique, rédigeras un rapport et le présenteras lors d'un séminaire ou d'un symposium.

Tu auras des cours tels que : calcul avancé, équations différentielles ordinaires, dynamique et synoptique de l'atmosphère, télédétection atmosphérique par radars et satellites (théorie + labo), systèmes d'information géographique SIG (théorie + labo), statistiques pour les sciences, couche limite planétaire, méthodes numériques en modélisation atmosphérique (théorie + labo), laboratoire en sciences atmosphériques 2, projet en sciences de l'atmosphère, ainsi qu'un ou quelques cours optionnels parmi des listes proposées.

Au cours de la troisième année; tu seras familiarisé(e) avec les principes généraux du cycle hydrologique : précipitations, évaporation et évapotranspiration, infiltration et ruissellement; tu seras familiarisé(e) avec les composantes chimiques et physiques des océans et les relations entre les océans et l'atmosphère; tu appliqueras la physique à l'étude du climat et aux projections de changements climatiques; tu seras initié(e) aux effets environnementaux d'espèces chimiques comme l'ozone et le méthane, le cycle du sulfure et la production d'aérosols soufrés d'espèces chimiques comme l'ozone et le méthane, le cycle du sulfure et la production d'aérosols soufrés; tu seras initié(e) à l'utilisation de modèles numériques de différentes complexités comme outils en sciences atmosphériques et tu approfondiras tes connaissances dans les différents champs des sciences de l'atmosphère et dans différentes disciplines complémentaires.

Tu auras des cours tels que : hydrologie (théorie + labo + sorties sur terrain), océanographie (théorie + labo), physique et modélisation du climat, chimie environnementale de l'atmosphère (théorie + labo), laboratoire en sciences de l'atmosphère 3, ainsi que 5 cours optionnels parmi des listes proposées.

Voici kles particularités pour chacune des universités :

à l'UQAM :

Son programme est exclusif en français en Amérique du Nord

Fortement axé sur la pratique, tant sur le terrain qu'en laboratoire puisque la plupart des cours comprennent trois heures de théorie suivies de deux heures de laboratoire. Des voyages d'études, crédités ou non sont organisées dans différents endroits dans le monde afin de mieux comprendre les différents climats.

Comprend plusieurs sorties sur le terrain : séjour sur un site ayant connu un catastrophe naturelle (au Québec ou ailleurs au Canada), séjour un site présentant un risque naturel (au Québec ou ailleurs au Canada), séjour dans le Grand Nord canadien, travaux pratiques au Centre météorologique canadien à Montréal et travaux pratiques au Laboratoire national de météorologie du temps violent à Montréal, etc;

Des ententes avec plusieurs universités françaises permettent aux étudiants d'aller poursuivre une partie de leur scolarité de baccalauréat en France afin d'y approfondir notamment les différentes techniques d'analyse météorologique, etc.

Tu devras choisir 1 cours optionnel danas l'axe "eau, risque et environnement" parmi une liste proposée, soit :

risques et enjeux environnementaux, hydroclimatologie et ressources en eau, risques naturels et aménagement, changements globaux : géosphère-biosphère, hydrogéologie, géologie du quaternaire ou droit de l'environnement.

Tu devras également choisir 4 cours optionnels parmi une liste proposée en sciences de l'atmosphère ou dans les disciplines connexes (ex : géologie, géographie, mathématiques, informatique, gestion de projet, langues, etc.), ex :

risques et enjeux environnementaux, risques naturels et aménagement, hydroclimatologie et ressources en eau, changements globaux : géosphère-biosphère, biogéographie, cartographie thématique, analyse des bassins-versants, géomorphologie, mathématiques pour l'informatique, mathématiaues algorithmique, algèbre linéaire 2, analyse complexe 1, analyse numérique 1, bases de données, gestion et analyse de données, introduction à la programmation web, structures de données et algorithmes, outils et pratique du développement de logiciels, principes des systèmes d'exploitation, programmation fonctionnelle et logique, téléinformatique, etc.

Tu auras la possibilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'1 ou 2 session(s) dans une université partenaire comme par exemple :

Aix-Marseille Université en France,
Université de Bordeaux Michel-Montaigne en France,
Université d'Orléans en France,
ou Universidade Fernando Pessoa au Portugal.

Enfin, tu auras l'opportunité de réaliser un stage optionnel de fin d'études non rémunéré dans laboratoire de recherche (universitaire ou gouvernemental)

ou un stage optionnel de fin d'études rémunéré ou NON rémunéré en milieu professionnel (Environnement Canada, Pêches et Océans Canada, Agence spatiale canadienne, etc.).

à Mcgill :

Il est offert au sein du plus grand et plus réputé département de sciences atmosphériques et océaniques au Canada et l'un des plus importants en Amérique du Nord.

Ses programmes gradués figurent dans le top 50 des meilleurs programmes au monde.

Son centre de recherche, le Centre for Climate and Global Change Research est parmi les plus réputés au monde.

On y retrouve de nombreux laboratoires et installations d'expérimentation de phénomènes météorologiques, climatologiques, atmosphériques et océanographiques.

Possibilité d'effectuer un semestre d'études sur le terrain à l'étranger, (soit : en Arctique (au sein de la McGill Arctic Research Station MARS au nord du Nanavut, à la Barbade (au sein du Mcgill Bellairs Research Institute), au Panama (conjointement avec le Smithsonia Tropical Research Institute) ou en Afrique de l'Est (conjointement avec l'Université de Nairo au Kenya et l'Université de Maikerere en Ougandabi), voir la page suivante;

Tu devras choisir 2 à 3 cours optionnels en mathématiques, physique et/ou en chimie parmi une liste proposée, ex :

analyse numérique, introduction aux équations différentielles partielles, probabilités, physique thermique et statistique, spécialisations en électricité et magnétisme, spécialisations en ondes électromagnétiques, introduction à la chimie phpysique 1 : thermodynamique, introduction à la chimie physique 2 : cinétique et méthodes, analyse instrumentale, cinétique chimique, etc.

Enfin, tu auras à choisir 5 à 6 cours optionnels parmi une liste proposée en sciences atmosphériques et océanographiques telles que :

physique du climat, physique des fluides, optique, physique computationnelle avec applications, dynaique atmosphérique et océanique, vague et stabilité, turbulence dans l'atmosphère et les océans, physique des nuages, rayonnement atmosphérique, dynamique des climats actuels, turbulence dans l'atmosphère et dans les océans, physique océanique, dynamique paléoclimatique, radiation atmosphérique, météorologie synoptique 1, climat et cycle du carbone, radars et satellites météorologiques, chimie atmosphérique avancée, etc..

Possibilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'1 ou 2 session(s) (Allemagne, Australie, Corée du Sud, Danemark, France, Hong Kong, Italie, Japon, Pays-Bas, Suède, Suisse, UK ou USA), comme par exemple les étabissements parmi les meilleurs au monde :

University of Western Australia en Australie,

University of Sydney en Australie,

University of Melbourne en Australie,

University of Edinburgh en UK,

University of Bristol en UK,

University of BC au Canada.

Tu auras la possibilité de rédiger un projet de recherche de type "mémoire de baccalauréat" facultatif (en lien avec un stages ou au sein d'un groupe de recherche ou d'un projet indépendant);

Enfin, tu pourras bénéficier du Programme de stages en sciences permettant de réaliser de 1 à 3 stages rémunérés en entreprise, en industrie ou en recherche d'une durée de 12 semaines chacun (généralement au cours des trimestres d'été, mais aussi possible à l'automne ou à l'hiver) au Québec, ailleurs au Canada ou même à l'étranger.

Le Baccalauréat bidisciplinaire en physique et mathématiques B.Sc. offert à Montréal et Ottawa a une durée totale de 4 ans (3 ans pour titulaires d'un D.E.C. préuniversitaire en sciences) offert à temps complet de jour

et Le Baccalauréat avec double majeure en physique et mathématiques B.Sc. offert à McGill a une durée totale de 3 ans offert à temps complet de jour.

Ce programme combine la formation en physique avec une formation en mathématiques. Tu obtiendras une formation spécialisée en calcul et programmation scientifique appliquée à la physique.

Passionné(e) autant par la physique et par les mathématiques ?

La résolution de problèmes ou de théories ou la compréhension de phénomènes naturels en physique sont parfois complexes et nécessite la connaissance approfondie d'outils et de modèles mathématiques notamment dans les domaines tels que la thermodynamique, la mécanique statistique, la relativité, la mécanique quantique, l'astrophysique, la géométrie ou la topologie;

Il peut préparer à une carrière principalement dans les secteurs de la haute technologie afin d'y occuper des fonctions en recherche, en gestion et l’optimisation de réseaux, en programmation scientifique, etc.;

Il peut préparer également à poursuivre des études supérieures en physique, en mathématiques, en actuariat, en statistique, en finance mathématique et computationnelle, etc.;

Tu auras les cours obligatoires suivants : calcul 1, analyse 1, algèbre linéaire, introduction aux disciplines de la physique, électromagnétisme, calcul 2, analyse 2, probabilités, ondes et vibrations, introduction à la physique numérique, mécanique classique 1, relativité 1, équations différentielles, variables complexes, mécanique quantique 1, physique thermique et statistique, optique et ondes et électromagnétisme, géométrie différentielle, analyse appliquée, mécanique quantique 2, introduction à la physique expérimentale, algèbre 1 ou équations différentielles et l'un des 3 cours suivants (mécanique classique 2, compléments de mécanique statistique ou électromagnétisme avancé).

Tu auras également à choisir 6 cours optionnels en physique et mathématiques (ex : mathématiques assistées par ordinateur, mathématiques et technologie, analyse numérique 1, physique médicale, biophysique, physique des plasmas, modélisation numérique en physique, relativité 2, optique quantique, hydrodynamique, etc.).

Le Baccalauréat avec double majeure en physique et sciences de l'atmosphère B.Sc.offert àoffert à McGill a une durée totale de 3 ans offert à temps complet de jour.

Ce programme combine la formation en physique avec une formation en géographie physique.

Passionné(e) par la physique ?

Mais, aussi très intéressé(e) aux phénomènes atmosphériques, aux changements climatiques et aux comportements des océans ?

La compréhension des phénomènes météorologiques et atmosphériques et la résolution de problèmes relatives à la prévision des comportements des changements climatiques sont souvent complexes et nécessite une solide formation en physique comme le cycle de l'eau des mouvements océaniques, la stabilité thermique de l'air, la pression atmosphérique, les forces des ouragans et des cyclones, les prévisions météorologiques, etc..

Après avoir complété des études supérieures en océanographie, en biogéosciences de l'environnement, en sciences de l'atmosphère, en sciences de l'eau, en physique (astronomie ou astrophysique) ou en sciences spatiales; elles préparent à une carrière dans les domaines aménagement du territoire, les centres de surveillance des événements atmosphériques ou métérologiques et catastrophes naturelles (tempêtes, ouragans, cyclones, inondations, avalanches, etc.) ou des services de surveillance des glaces et des océans et autres grands cours d'eau navigables et enfin, dans plusieurs autres secteurs comme l'industrie de l'aviation, l'industrie du transport maritime, des opérations opérations spatiales, les opérations militaires, etc.

Tu devras suivre les cours obligatoires suivants : algèbre linéaire, calcul 3, calcul avancé, équations différentielles ordinaires, dynamique des systèmes simples, introduction à la physique de l'atmosphère, chaleur et vagues, traitement du signal, océans, conditions météorologiques et climat, méthodes expérimentales 1, radars et satellites météorologiques, dynamique des fluides rotatifs, l'eau dans l'atmosphère, méthodes expérimentales 2, sujets en mécanique classique, physique thermique et statistique, électricité et magnétisme avancée, ondes électromagnétiques avancées, physique quantique avancée.

Tu auras également à choisir quelques cours optionnels parmi des listes proposées telles que :

physique du climat, physique des fluides, optique, physique computationnelle avec applications, dynaique atmosphérique et océanique, vague et stabilité, turbulence dans l'atmosphère et les océans, physique des nuages, rayonnement atmosphérique, dynamique des climats actuels, laboratoire en sciences atmosphériques et océaniques, projet de recherche de niveau baccalauréat, etc.

Le Baccalauréat spécialisé en environnement B.Sc. ou B.Sc. (Ag.Env.Sc.) ou B.A. offert à McGill a une durée totale de 3 ans offert à temps complet au campus principal et au campus Macdonald.

Le programme multidisciplinaire le plus complet en sciences environnementales au Québec, le seul reconnu et accrédité par ECO Canada et l'un des plus réputés en Amérique du Nord; couvre plusieurs disciplines des sciences humaines en lien avec l'environnement (anthropologie, géographie, histoire, économique, philosophie et sociologie), des sciences de la nature (biologie, chimie, microbiologie, sciences de l'atmosphère, sciences de la terre), des sciences agricoles et environnementales et droit.

En fait, il existe plusieurs versions de ce programme, dont :

programme scientifique avec majeure offert au campus principal (centre-ville) destiné aux titulaires d'un diplôme préuniversitaire en sciences de la nature ou intégré en sciences-lettres et arts ou un diplôme technique dans le domaine des techniques biologiques ou des techniques physiques menant au grade de B.Sc.

programme scientifique avec majeure offert au campus Macdonald (Sainte-Anne-de-Bellevue) destiné aux titulaires d'un diplôme préuniversitaire en sciences de la nature ou intégré en sciences-lettres et arts ou un diplôme technique dans le domaine des techniques biologiques ou des techniques physiques menant au grade de B.Sc. (Ag.Env.Sc.).

programme non-scientifique avec majeure offert au campus principal (centre-ville) destiné aux titulaires d'un diplôme préuniversitaire en sciences humaines ou un diplôme technique (notamment dans les techniques de la gestion) menant au grade de B.A.

programme non-scientifique avec double majeure (majeure en environnement combinée avec une majeure dans l'une des disciplines des sciences humaines) offert au campus principal (centre-ville) destiné aux titulaires d'un diplôme préuniversitaire en sciences humaines ou un diplôme technique (notamment dans les techniques de la gestion) menant au grade de B.A.

CHEMINEMENT-TYPE pour le B.Sc. et le B.sc. (Agr.Env.Sc.)

(cheminement régulier à temps complet avec admission à l'automne)

Au cours de la première année; tu seras familiarisé(e) avec les différentes composantes de l'environnement impliquées dans le changement climatique global : l'atmosphère, la biosphère, l'hydrosphère et la lithosphère et les interactions entre les composantes; tu seras familiarisé(e) avec les facteurs scientifiques et technologiques, socioéconomiques, politiques et institutionnels et comportementaux influencent les interactions entre la société et l'environnement; tu apprendras comment les changements géologiques et biologiques sont la conséquence de l'histoire, du hasard et de la nécessité agissant à différentes échelles d'espace et de temps; tu seras initié(e) aux principes généraux régissant la formation des paysages et des biotes modernes; tu seras initié(e) aux perspectives culturelles sur l'environnement : l'influence de la culture et de la cognition sur les perceptions du monde naturel; tu seras initié(e) aux techniques utilisées dans la conception et la réalisation de projets de recherche environnementale; tu seras initié(e) aux idées d'avant-garde et à la conciliation des impératifs environnementaux et des pragmatiques sociales, politiques et économiques dans le cadre de séminaires interdisciplinaires; tu exploreras les connaissances de base de différentes disciplines touchant l'environnement selon tes intérêts et en lien avec la concentration choisie et tu réaliseras un projet de recherche-intervention lié au domaine de la durabilité.

Tu devras suivre les cours suivants :l'environnement global; société, environnement et développement durable; la Terre en évolution; connaissance, éthique et environnement; élaboration d'un projet de recherche en environnement; la pensée environnementale; 4 cours au choix en lien avec le domaine de l'environnement, ainsi que l'une des activités suivantes (d'une durée d'un semestre) : projet de recherche interdisciplinaire en Barbade ou projet de recherche au Panama, plans de développement durable en environnement tropical (en Barbade) ou projet de recherche interdisciplinaire en environnement (au campus principal).

Par la suite, tu devras choisir l'une des concentrations proposées offrant une étude transdisciplinaire d'un thème ou d'une composante particulière de l'environnement.

environnement atmosphérique et qualité de l'air (offert au campus principal seulement B.Sc.);

met l'accent sur les mécanismes de l'écoulement atmosphérique et la compréhension des importantes réactions chimiques qui se produisent dans l'atmosphère, ainsi que le savoir-faire nécessaire pour mesurer et analyser les constituants atmosphériques qui sont la cause de certains problèmes sont de nature locale, comme la pollution de l'air dans les grands centres urbains, tandis que d'autres sont de nature mondiale, ou du moins touchent des zones très éloignées des activités industrielles.

Au cours de la deuxième année; tu acquerras des connaissances fondamentales en mathématiques nécessaires aux sciences environnementales; tu seras initié(e) aux méthodes classiques et instrumentales d'analyse quantitative par voie humide; tu seras initié(e) aux principaux processus physiques qui interviennent dans l'atmosphère; tu seras initié(e) aux principaux processus physiques et dynamiques des océans et de l'atmosphère; tu seras initié(e) aux principes fondamentaux de la composition chimique de l'atmosphère et de ses réactions chimiques; tu seras initié(e) au comportement de l'atmosphère à la suite de transferts ou de transformations d’énergie; tu seras initié(e) aux concepts de l'application des données de télédétection pour analyser les changements de couverture terrestre et les processus écologiques et tu seras initié(e) aux principes scientifiques de différentes disciplines touchant l'environnement atmosphérique et les sciences environnementales et enfin, tu exploreras les facteurs sociaux et humains des problèmes environnementales, particulièrement les effets de l'environnement atmosphérique et la qualité de l'air.

Tu devras suivre les cours suivants : calcul 3 ou calcul intermédiaire, introduction à l'analyse chimique (théorie + labo) ou chimie analytique 1 (théorie + labo), introduction à la physique de l'atmosphère, océans, météo et climat, introduction à la chimie atmosphérique et convection, télédétection pour l'observation de la Terre (théorie + labo), méthodes statistiques 1 et 2 cours optionnels en mathématiques et/ou en sciences physiques appliquées à l'environnement

Au cours de la troisième année; tu approfondiras principes scientifiques de différentes disciplines touchant l'environnement atmosphérique et les sciences environnemtales et enfin, tu exploreras davantage les facteurs sociaux et humains des problèmes environnementales, particulièrement les effets de l'environnement atmosphérique et la qualité de l'air et tu réaliseras un projet de recherche de fin d'études (type "mémoire de baccalauréat) sur une problématique en lien avec l'environnement atmosphérique et la qualité de l'air.

Tu auras les cours suivants : 2 à 3 cours optionnels en sciences humaines, 2 à 3 cours optionnels en mathématiques et/ou sciences physiques et un projet de recherche interdisciplinaire en environnement.

voici la liste proposée de cours optionnels en mathématiques et sciences physiques :

algèbre linéaire, équations différentielles, programmation scientifique pour les sciences physiques et l'ingénierie, radars et satellites météorologiques, micrométéorologie pour l'agriculture, métérologie synoptique 1, biogéochimie mondiale, analyse instrumentale, émissions de gaz à effet de serre, avancés en chimie de l'atmosphère, etc

voic la liste proposée de cours optionnels en sciences humaines :

environnement et développement, environnement et santé, économie de l'environnement, économie du changement climatique, géographie de la santé, santé mondiale et changement environnemental, les humains dans les environnements tropicaux, analyse de la durabilité urbaine de Montréal, etc.

ÉTUDES SUPÉRIEURES (2^e et 3^e cycles) :

Les études de maîtrise et de doctorat sont principalement axées sur la recherche. En effet, tu devras réaliser de longs travaux de recherches dans un domaine spécifique de la météorologie. Ce sont des études fort exigeantes car elles demandent beaucoup de travail personnel en plus des heures de cours et de laboratoire.

Note : Pour plus de détails, consulte la page suivante où les programmes sont décrits.

Consulte également la page suivante où des programmes non offerts au Québec sont offerts par des universités ailleurs au Canada (astronomie ou analyse spatiale).

Consulte la page suivante si tu es intéressé par la maîtrise en sciences et technologies spatiales offerte aux U.S.A. seulement.

Enfin, consulte aussi la page suivante où des organismes de recherches en physique au Québec ont été répertoriés.

Si tu désires enseigner la physique ou la géographie au collégial, il est possible d'entreprendre des études au niveau du 2^e cycle dans l'un des programmes suivants :

maîtrise enseignement collégial offerte à Sherbrooke (aussi offert en ligne),

maîtrise en éducation - concentration en didactique offerte à l'UQAM,

maîtrise en didactique offerte à Montréal,

maîtrise en didactique (concentration en didactique de l'enseignement professionnel et technique) offerte à Laval,

maîtrise en éducation-didactique offerte à U.Q.T.R.,

Diplôme en enseignement collégial offert à Sherbrooke,
D.E.S.S. en enseigement collégial offert à Laval,
D.E.S.S. en enseignement collégial offert à l'UQAC,
D.E.S.S. en éducation et formation des adultes offert à l'UQAM,
Certificat d'études supérieures en enseignement post-secondaire offert à Ottawa,
Microprogramme en formation à l'enseignement post-secondaire à Montréal (voir aussi la page suivante),
Microprogramme en formation initiale en enseignement collégial offert à Sherbrooke,
Microprogramme en insertion professionnelle en enseignement collégial offert à Sherbrooke,
Graduate Certificate in College Teaching offert à Sherbrooke,
Programme court en pédagogie de l'enseignement supérieur offert à l’UQAM,
Programme en court en intervention éducative - concentration au collégial offert à l'UQAC,

Diplôme de 3^e cycle en pédagogie de l'enseignement supérieur à Sherbrooke (pour titulaires du doctorat),

Microprogramme de 3^e cycle en pédagogie de l'enseignement supérieur à Sherbrooke (pour titulaires du doctorat)

Pour plus de détails, consulte la page de professeur au collégial

Si tu désires enseigner les sciences de l'atmosphère à l'université, tu devras compléter un doctorat + une formation post-doctorale au sein d'un centre de recherche en lien avec le champ d'expertise de ton choix.

Pour plus de détails, consulte la page de professeur d'université.

La Maîtrise en sciences de l’atmosphère (ou sciences de l’atmosphère et des océans) M.Sc. offerte à Mcgill et UQÀM a une durée totale d’1 an offerte à temps complet, mais peut également être suivie à temps partiel. Elle a pour objectif d’approfondir tes connaissances dans les sciences de l’atmosphère, c’est-à-dire la météorologie, la climatologie et l’hydrologie. Cette formation te permettra de devenir météorologue. Elle comporte des cours en physique de l’atmosphère, couche limite-micrométéorologie, convection et précipitation, laboratoires de travaux pratiques, séminaires de recherche, etc. Tu devras choisir parmi 2 concentrations, soit hydrométéorologie où tu auras des cours en hydrométéorologie et modèles hydrologiques; soit en physique de l’atmosphère où tu auras des cours dynamique de l’atmosphère et synoptique (étude des vents). Ensuite, tu auras à choisir 2 cours optionnels ayant un lien avec ton champ de spécialisation parmi une liste qui te sera proposée. La plus grande partie du programme est toutefois consacrée à la réalisation d’un projet de recherche appelé "mémoire" dans un domaine spécifique de spécialisation en sciences atmosphères.

Ce projet appelé « mémoire de maîtrise » a pour but d’approfondir tes connaissances en physique et tout particulièrement dans le champ de spécialisation choisi. Voici quelques exemples de champs de recherche que tu pourras choisir : dynamique de l’atmosphère, météorologie synoptique (vents), climatologie physique, couche limite planétaire, prévisions météorologiques, météorologie de l’environnement, modélisation numérique, météorologie maritime, télédétection, etc.

La Maîtrise en océanographie (avec mémoire) M.Sc. offert par l'UQAR a une durée totale d’1 an offert à temps complet, mais peut également être suivie à temps partiel. Ce programme a pour objectif de fournir une formation spécialisée et poussée sur l’étude des milieux marins (côtiers, estuariens et océaniques), ainsi que les interactions physiques, biologiques, chimiques et géologiques de ces systèmes marins. Tu auras à réaliser un projet de recherche appelé « mémoire » dans l’un des principaux champs de recherche de l’océanographie et généralement relié à ta discipline de 1^er cycle :

océanographie physique (hydrodynamique, modélisation numérique, climatologie des océans, changements atmosphériques et les océans, hydrodynamique, couplage physique-biologie, océanographie et acoustique, etc);

océanographie biologique (écotoxicologie marine, écologie des pêches, aquaculture, dynamique des populations, écophysiologie du plancton, écologie des milieux polaires, bactériologie marine, écophysiologie des invertébrés, reproduction des espèces marines, etc);

océanographie géologique (paléocéanographie, géologie des glaces, géoscience du quaternaire, sédimentologie marine, paléoclimatologie, etc);

océanographie chimique (pollution marine, matière organique, géochimie aquatique, gaz traces dans les eaux naturelles, chromatographe, produits naturels d’importance biomédicale ou environnementale, etc).

EXIGENCES D’ADMISSION :

Soit détenir le Baccalauréat international en sciences de la nature
(toutes les universités pour tous les programmes)
Soit détenir un D.E.C. intégré en sciences, lettres et arts
(toutes les universités pour tous les programmes)
Soit détenir un D.E.C. en sciences de la nature ou en sciences pures et appliquées
(toutes les universités pour tous les programmes)
Soit détenir tout autre D.E.C. et avoir réussi les cours ou avoir atteint les objectifs suivants ou leurs équivalents :

00UN, 00UQ et 00UP (maths 103, 105 et 203);
00UR, 00US et 00UT (physique 101, 201 et 301);
00UL (chimie 101);
00UK (biologie 301) ou un autre cours de biologie
(Mcgill et UQAM pour sciences de l'atmosphère)

00UN, 00UQ et 00UP (maths 103, 105 et 203);
2 cours de physique;
1 cours de chimie
et 1 cours de biologie
(Mcgill pour le bidisciplinaire en physique-mathématiques et le bidisciplinaire en physique-sciences de l'atmosphère
et Montréal pour le bidisciplinaire en physique-mathématiques)
Soit détenir un diplôme de 1^er cycle universitaire en sciences autre qu’en physique (toutes les universités)
Soit être âgé d'au moins 21 ans, posséder les connaissances appropriés et une expérience pertinente d'au moins 1 an dans le domaine de la physique et avoir réussi les cours ou avoir atteint les objectifs suivants ou leurs équivalents :

00UN et 00UP (maths 103 et 203); 00UR, 00US et 00UT (physique 101, 201 et 301); 00UL (chimie 101) (U.Q.T.R.)
Pour les candidats de l’Ontario : détenir le Certificat d’études secondaires de l’Ontario et avoir réussi des cours universitaires équivalents à ceux mentionnés ci-dessus. Pour connaître les équivalences de préalables, voir la page suivante
Pour les candidats du Nouveau-Brunswick : détenir le Diplôme d’études secondaires du Nouveau-Brunswick et avoir réussi des cours universitaires équivalents à ceux mentionnés ci-dessus. Pour connaître les équivalences de préalables, voir la page suivante

STATISTIQUES D’ADMISSION :

Aucun contingentement à ces programmes

Les candidats(es) admissibles (c'est-à-dire détenant les préalables requis) sont généralement admis.

Les admissions sont ouvertes aux trimestres d’automne et d’hiver dans la plupart des universités

ENDROITS DE FORMATION :

Université du Québec à Rimouski UQAR
(Baccalauréat spécialisé en géographie - concentrations offertes : écogéographie ou environnement marin ou géomorphologie et risques naturels avec projet d'intervention ou avec projet de recherche ou avec stages facultatifs);

offert en régulier régulier à temps complet de jour
OU en cheminement régulier à temps partiel de jour au campus de Rimouski seulement.

Possibilité de bénéficier d'une passerelle permettant aux titulaires d'un D.E.C. technique (techniques d'aménagement et d'urbanisme, technologie de la géomatique - cartographie, technologie de la géomatique - arpentage, techniques de bioécologie, techniques du milieu naturel, techniques d'aménagement cynégétique et halieutique ou technologie forestière) de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits.

Possibilité d'obtenir une bourse d'admission de 1 000 $ à 3 000 $ (selon la cote R obtenue) accordée aux étudiants(es) en provenant du collégial et admis pour la première fois dans un baccalauréat à l'UQAR, voir la page suivante;
Possibilité d'obtenir une bourse d'accueil de 1 000 $ accordée aux étudiants(es) en provenant du collégial et admis pour la première fois au Baccalauréat en chimie de l'environnement et des bioressources et ayant obtenu un cote R de 27,000 ou plus, voir la page suivante;
Programme fortement axé sur la pratique dont 70 % des cours du baccalauréat comportent des travaux pratiques en laboratoire (laboratoire de climatologie, laboratoire d'écologie, laboratoire de géologie, laboratoire de géo-informatique, laboratoire d'hydrologie, laboratoire de pédologie, laboratoire de télédétection, une cartothèque marine parmi les plus importantes au pays, etc);
Les groupes-classes sont limités en nombre permettant un encadrement personnalisé des professeurs et une meilleure accessiblité des appareils technologiques de pointe;

Nombreuses sorties sur le terrain (stage d'une semaine sur le terrain chaque année) : en mer, en montagne, sur un site géologique, sur un site archéologique, le Parc national du Bic, le Parc national du Lac-Témiscouata, le Parc national de Miguasha, le Parc national de la Gaspésie et le Parc national du Canada Forillon en Gaspésie;
Possibilité de participer à différentes activités parascolaires et professionnelles (telles que le : le colloque de vulgarisation scientifique interprogramme "La nature dans tous ses états", conférences et séminaires de géographes, géophysiciens, et experts en environnement et de chercheurs sur différents sujets en lien avec les sciences géographiques et l'environnement, rédaction d'un article dans la revue Géoui Dire, etc.);
Possibilité de participer à l'école d'été en océanographie (en collaboration avec des étudiants en biologie, en chimie de l'environnement et des bioressources et de la maîtrise en océanographie);
Possibilité de particilier à l'Université d'été en géographie (stage de 7 jours au cours du mois de mai sur différents sites en Gaspésie et en Côte-Nord), regarde aussi le vidéo suivant;
Possibilité de participer à l'Université d'été en phénologie des processus d’écosystèmes de 7 jours dans le Parc national de la Gaspésie.

Possibilité de réaliser un projet de vulgarisation scientifique pour un musée, un organisme de sensibilité à l'environnement ou un organisme scolaire;
Possibilité de réaliser un projet de recherche de fin d'études au sein de l'un des groupes de recherche de l'UQAR;
Possibilité de réaliser un mandat réel d'aménagement d'un site côtier conjointement avec un organisme partenaire;
Forte possibilité d'obtenir un emploi d'été rémunéré dans le domaine au cours des trimestres d'été pouvant être approuvé comme stage crédité (en milieu de travail ou en recherche) au sein de l'UQAR;
Regarde la vidéo promotionnelle du programme;
Site du Département de chimie, biologie et géographie.

Possibilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'1 ou 2 session(s) dans une université partenaire (telle que : Institut flamand de la mer en Belgique, Université de Mons en Belgique, University of Sofia en Bulgarie, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria en Espagne, Institut Supérieur d'Agriculture et d'Agro-alimentaire de Lyon en France, Université de Bretagne occidentale en France, Université de La Rochelle en France, Université de la Méditerrannée Aix-Marseille II en France, Université catholique Jean-Paul II de Lublin en Pologne, Universidade Estadual Paulista « Julio de Mesquita Filho au Brésil, Universidad Nacional de General Sarmiento en Argentine, Universidade Federal do Rio Grande do Norte au Brésil, Universidade Santa Cruz do Sul au Brésil, École inter-états des sciences et médecine vétérinaires au Sénégal, Université Ibnou-Zhor au Maroc, Université d'Albomey-Calavi au Bénin, etc.);

OU dans une université membre du University of Arctic Network (telle que : Aarhus University au Danemark, Roskilde University au Danemark, University of Akureyri en Islande, UiT - The Arctic University of Norway en Norvège, University Centre in Svalbard en Norvège, Nord University en Norvège, Umeå University en Suède, University of Helsinki en Finlande, University of Alaska-Fairbanks aux USA, University of Alaska - Anchorage aux USA, Vancouver Island University au Canada, Memorial University of New Foundland au Canada,University of Saskatchewan au Canada, University of Winnipeg au Canada, University of Northern BC au Canada, etc.); pour plus de détails consulte le Service de mobilité étudiante;

Consulte également les détails sur la maîtrise en océanographie (profil recherche concentration en océanographie physique avec mémoire, certains travaux de recherche peuvent s'effectuer à bord du Navire de recherche océanographique Coriolis II, regarde la vidéo promotionnelle du programme, programme unique en français en Amérique du Nord); la Maîtrise en géographie (profil recherche - sans concentration avec mémoire, offert conjointement avec l'UQAM); le D.E.S.S. en analyse et prévention des risques naturels (avec stage optionnel) et le D.E.S.S. en océanographie appliquée (concentration en ressources marines ou conccentration en géochimie et géologie marines avec stage en milieu de travail, regarde la vidéo promotionnelle du programme,).

Site de l'Institut des sciences de la mer (regarde aussi la vidéo promotionnelle); site du Centre d'études nordiques; site du Groupe interdisciplinaire de recherche océanographiques Québec Océan; site du Groupe de recherche sur les environnements nordiques BOREAS, site du Laboratoire de dynamique et de gestion intégrée des zones côtières, site du Laboratoire de recherche en géomorphologie et dynamique fluviale; site du Laboratoire de recherche en géomorphologie et de gestion des risques en montagne; site du Laboratoire d'optique Aquatique et de Télédétection.

réputée dans les domaines de recherche tels que :

géosystèmes nordiques : dynamique fluviale des rivières en régions froides; effets des Changements Climatiques sur la Biodiversité dans les régions nordiques; processus physiques des cours d'eau sous couvert de glace; interactions vagues-glace; diversité et à la conservation des géoécosystèmes nordiques, dynamique fluviale; interactions entre les perturbations (feux, coupes) et les changements climatiques et à leurs impacts à long terme sur la forêt boréale; évolution géomorphologique et risques côtiers dans les régions nordiques; influence des tempêtes sur les processus côtiers et les courants de turbidité dans les régions nordiques; savoir écologique local dans les écosystèmes nordiques; effets des activités humaines (transport maritime, exploitation des ressources, pollution, etc.) sur les géosystèmes nordiques arctiques; océanographie-physique côtière des milieux subarctiques; environnements polaire et subpolaire et leur rôle dans le système climatique; etc;

sciences de la mer : analyse des aléas (inondation, érosion, embâcles) reliés à la dynamique des cours d’eau et la cartographie des zones à risque; nteractions entre les eaux de surfaces et les eaux souterraines; dynamique fluviale des rivières en régions froides; turbulence en milieu côtier; déferlement des vagues de surface et des ondes internes; ondes océaniques interactions bio-physiques; interactions vagues-glace; processus physiques des cours d'eau sous couvert de glace; modélisation numérique océanique; mesures et modélisation des vagues côtières; courant circumpolaire antarctique; impact de la topographie sur la turbulence et la circulation océaniques; échange océan-atmosphère des gaz traces; évaluation des impacts des changements climatiques et de la hausse du niveau marin sur les zones côtières; effets des activités humaines (transport maritime, exploitation des ressources, pollution, etc.) sur les environnements marins; océanographie-physique côtière des milieux subarctiques; océanographie des milieux côtiers couverts de glace; interactions vagues-banquise dans la zone marginale glaciaire; réponse des écosystèmes marins aux processus physiques de la colonne d’eau; environnements polaire et subpolaire et leur rôle dans le système climatique; processus des marées, courants et vagues; observation des mouvements océaniques aux sous-mésoéchelles (centaines de mètres à quelques dizaines de kilomètres); etc.
Université du Québec à Montréal UQAM
(Baccalauréat spécialisé ou avec majeure en sciences de la terre et de l'atmosphère - - concentration en sciences de l'atmphosphère - météo et climat avec stage optionnel de fin d'études en laboratoire de recherche ou en milieu professionnel), voir aussi la page suivante;

offert en cheminement régulier à temps complet de jour ou en cheminement régulier à temps partiel de jour;
programmes en sciences de l'atmosphère exclusifs en français en Amérique du Nord.

la passerelle permettant aux titulaires du D.E.C. en pilotage d'aéronefs (cote R de 22,000 ou plus) de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits;
et la passerelle permettant aux titulaires du D.E.C. en navigation (cote R de 22,000 ou plus) de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits.

Formation donnée dans de petites classes (et non dans de grands auditoriums comme dans plusieurs grandes universités), aussi bien pour les cours théoriques qu’en laboratoire;
Programme axé sur la formation pratique tant sur le terrain qu'en laboratoire (la plupart des cours comprennent trois heures de théorie suivies de deux heures de laboratoire);
Plusieurs sorties sur le terrain : séjour sur un site ayant connu un catastrophe naturelle (au Québec ou ailleurs au Canada), séjour un site présentant un risque naturel (au Québec ou ailleurs au Canada), séjour dans le Grand Nord canadien, travaux pratiques au Centre météorologique canadien à Montréal et travaux pratiques au Laboratoire national de météorologie du temps violent à Montréal, etc;
Possibilité de participer à différentes activités parascolaires et professionnelles (telles que le : le colloque de vulgarisation scientifique, conférences et séminaires de métérologues, climatologues, océanographes, géophysiciens, autres spécialistes en sciences de l'atmosphère et de chercheurs sur différents sujets en lien avec la discipline, participation à l'animation d'activités d'initiation aux sciences de l'atmosphère auprès du grand public etc.);
Accès à des laboratoires perfectionnés : laboratoire de cartographie, laboratoire d'hydrologie, laboratoire de géophysique, un laboratoire d'observation météorologique, un laboratoire de modélisation météorologique (doté d'un simulateur métérologique et climatologique), un laboratoire de télédétection, la station météorologique de l'UQAM et une cartothèque;
Une activité de synthèse à la fin des études ne sciences de l'atmosphère permet une initiation personnelle à la recherche appliquée ou fondamentale à l'université ou dans une entreprise ou une organisation publique (sous forme de stage en entreprise ou de stage de recherche ou d'un projet d'intervention ou de projet de recherche de fin d'études, seul ou en équipe, au Québec ou ailleurs);
Regarde la vidéo promotionnelle et la webconférence du programme;
Regarde aussi le vidéo suivant sur les perspectives dans cette discipline;
Site du Département des sciences de la terre et de l'atmosphère.

Possibilité d'effectuer un stage crédité et rémunéré dans la fonction publique québécoise (Ministère de l'Environnement de la lutte contre les changements climatiques du Québec, Ministère des Forêts, faune et parcs du Québec, SEPAQ, etc.) au cours du trimestre d'été;
Possibilité de réaliser un stage rémunéré dans la fonction publique fédérale (Parcs Canada, Environnement Canada et Changement climatiuqe Canada, Ressources naturelles Canada, Centres des sciences de l'environnement du Québec, Centre géoscientifique de Québec ou à l'Institut Maurice-Lamontagne à Mont-Joli dans le Bas-Saint-Laurent) au cours du trimestre d'été.

Possibilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'1 ou 2 session(s) dans une université partenaire (Aix-Marseille Université en France, Université de Bordeaux Michel-Montaigne en France, Université d'Orléans en France ou Universidade Fernando Pessoa au Portugal); pour plus de détails consulte le Bureau de l'international.

Consulte également les détails sur la maîtrise en sciences de l'atmphosphère (profil recherche - sans concentration avec mémoire, voir aussi la page suivante, programme exclusif en français en Amérique du Nord); la maîtrise en géographie (profil recherche sans concentration avec mémoire); la maîtrise en enseignement (profil enseignement au secondaire avec concentration en sciences et technologie avec essai de pratiques supervisées ou avec stages, permet d'obtenir un permis d'enseigner au secondaire du Ministère de l'Éducation); le D.E.S.S. en gestion des risques majeurs; le D.E.S.S. en éducation et formation des adultes, le Programme en éducation relative à l'environnement et le Programme court en pédagogie de l'enseignement supérieur.

Site du Centre de recherche sur la dynamique du système Terre Géotop; site du Centre ESCER pour l'étude et la simulation du climat à l'échelle régionale.

réputée notamment dans les domaines suivants :

changements climatiques, climatologie physique, climatologie des régions polaires, climatologie régionale, mesure des précipitations hivernales, extrêmes climatiques, dynamique de l'atmosphère et du climat, modélisation et évolution du climat, physique du climat, assimilation de données et prédictibilité météorologique, impacts des particules d'aérosol sur le climat, impats des éruptions volcaniques sur le climat, paléoclimatologie, etc.
Université Mcgill
(Baccalauréat spécialisé en sciences atmosphériques - sans concentration avec projet de recherche obligatoire);

offert en cheminement régulier à temps complet de jour
OU en cheminement régulier à temps partiel de jour.

Consulte aussi :

le Baccalauréat avec double majeure en physique et géophysique (sans concentration avec projet de recherche obligatoire et avec stage facultatif);
offert en cheminement régulier à temps complet de jour OU en cheminement régulier à temps partiel de jour;
programme unique au Québec.

et le Baccalauréat avec double majeure en physique et sciences de l'atmosphère (sans concentration avec projet de recherche obligatoire);
offert en cheminement régulier à temps complet de jour OU en cheminement régulier à temps partiel de jour;
programme unique au Québec

Le plus ancien département de sciences atmosphériquaes au Canada et l'un des plus anciens en Amérique du Nord fondé en 1841;
L'un des plus importants départements des sciences atmosphériques et l’un des plus importants lieux d'enseignement et de recherche et de formation dans cette discipline au Canada;
Décerne des maîtrises en sciences atmosphériques (météorologie) depuis 1945 et des doctorats depuis 1956 dans cette discipline;
Ses programmes gradués en sciences atmosphériques sont classés au 3^e rang au Canada en 2023 selon le classement Edurank;
Ses programmes gradués en sciences atmosphériques sont classés au 3^e rang au Canada, au 20^e rang en Amérique du Nord et au 42^e rang mondial en 2023 selon le réputé classement QS Ranking;
Ses programmes gradués en sciences atmosphériques sont classés au 3^e rang au Canada, au 19^e rang en Amérique du Nord et au 33^e rang mondial en 2022 selon le réputé classement QS Ranking;
Ses programmes gradués en sciences atmosphériques sont classés au 3^e rang au Canada, au 18^e rang en Amérique du Nord et au 28^e rang mondial en 2021 selon le réputé classement QS Ranking;
Possibilité de participer à différentes activités parascolaires et professionnelles (telles que le : le colloque de vulgarisation scientifique, conférences et séminaires de métérologues, climatologues, océanographes, géophysiciens, autres spécialistes en sciences de l'atmosphère et de chercheurs sur différents sujets en lien avec la discipline, etc.); participation à l'animation d'activités d'initiation aux sciences atmosphériques auprès du grand public au sein du McGill Outreach in Earth Sciences (SMOrES), etc.;

Accès à des laboratoires perfectionnés : laboratoire de cartographie, laboratoire d'hydrologie, laboratoire de géophysique, un laboratoire d'observation météorologique, un laboratoire de modélisation météorologique (doté d'un simulateur métérologique et climatologique), un laboratoire de télédétection, l'Observatoire radar JS Marshall, et une cartothèque;
Plusieurs sorties sur le terrain : séjour sur un site ayant connu un catastrophe naturelle (au Québec ou ailleurs au Canada), séjour un site présentant un risque naturel (au Québec ou ailleurs au Canada), séjour dans le Grand Nord canadien, travaux pratiques au Centre météorologique canadien à Montréal et travaux pratiques au Laboratoire national de météorologie du temps violent à Montréal, camp d'océanographie (séjour de 2 semaines en région côtière dans le sud de la Nouvelle-Écosse); etc;
Possibilité d'effectuer un semestre d'études sur le terrain à l'étranger, (soit : en Arctique (au sein de la McGill Arctic Research Station MARS au nord du Nanavut, à la Barbade (au sein du Mcgill Bellairs Research Institute), au Panama (conjointement avec le Smithsonia Tropical Research Institute) ou en Afrique de l'Est (conjointement avec l'Université de Nairo au Kenya et l'Université de Maikerere en Ougandabi), voir la page suivante;
Possibilité de bénéficier un passage intégré à la maîtrise permettant d'accélérer ta scolarité de 2^e cycle (en suivant les cours obligatoires de la maîtrise pendant ton programme de 1^er cycle) et accélérer ton parcours aux cycles supérieurs, voir la page suivante;
Possibilité de rédiger un projet de recherche de type "mémoire de baccalauréat" facultatif (en lien avec un stages ou au sein d'un groupe de recherche ou d'un projet indépendant);
Site du Département des sciences de l'atmosphère et des océans.

Possibilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'1 ou 2 session(s) (Allemagne, Australie, Corée du Sud, Danemark, France, Hong Kong, Italie, Japon, Pays-Bas, Suède, Suisse, UK ou USA)
dans une université partenaire dont plusieurs figurent parmi les plus prestigieuses dans cette discipline (dont : University of BC au Canada, University of Leeds en UK, University of Tokyo au Japon, Australian National University en Australie, University of Bristol en UK, University of Edinburgh en UK, University College London en UK, University of Oslo en Norvège, University of Western Australia en Australie, University of New South Wales en Australie, University of Bergen en Norvège, University of Melbourne en Australie, University of Hong Kong en Chine, etc.); pour plus de détails consulte le Bureau des échanges étudiants.

Possibilité de réaliser un stage de recherche crédité dans l'un des nombreux laboratoires de recherche de l'Université Mcgill;
Possibilité d'effectuer un stage crédité et rémunéré dans la fonction publique québécoise (Ministère de l'Environnement de la lutte contre les changements climatiques du Québec, Ministère des Forêts, faune et parcs du Québec, SEPAQ, etc.) au cours du trimestre d'été;
Possibilité de réaliser un stage rémunéré dans la fonction publique fédérale (Parcs Canada, Environnement Canada et Changement climatiuqe Canada, Ressources naturelles Canada, Centres des sciences de l'environnement du Québec, Centre géoscientifique de Québec ou à l'Institut Maurice-Lamontagne à Mont-Joli dans le Bas-Saint-Laurent) au cours du trimestre d'été.
Possibilité de bénéficier du Programme de stages en sciences permettant de réaliser de 1 à 3 stages rémunérés en entreprise, en industrie ou en recherche d'une durée de 12 semaines chacun (généralement au cours des trimestres d'été, mais aussi possible à l'automne ou à l'hiver) au Québec, ailleurs au Canada ou même à l'étranger.

Consulte également les détails sur la Maîtrise en sciences de l'atmosphère et des océans (profil recherche - sans concentration avec mémoire); la Maîtrise en géographie (profil recherche - option en environnement ou sans concentration avec mémoire); la Maîtrise en sciences des ressources naturelles (profil recherche - spécialisation en micrométéorologie avec mémoire, programme unique au Québec); et la Maîtrise en enseignement et apprentissage (profil en enseignement des sciences et technologie avec stages, permet d'obtenir un permis d'enseigner au secondaire ou en formation générale des adultes du Ministère de l'Éducation).

Site du Bellairs Research Institute (situé à la Barbade); site de la Mcgill Arctic Research Station MARS (située sur l'Île Axel Heiberg dans le Nunavut); site de la Mcgill Sub-Arctic Research Station MSARS (située à Scheffordville en Côte-Nord); site du Centre de recherche sur la dynamique du système Terre Géotop; site du Groupe interuniversitaire de recherches océanographiques Québec Océan;site du Groupe de géochimie hydrothermale; site du Groupe de recherche sur les aérosols, nuages et climat; site du Groupe de recherche Preston sur les particules aérosols atmosphériques.

réputée dans les domaines de recherches tels que :

sciences atmosphériques et océaniques : biogéographie, changements climatiques mondiaux, changements climatiques dans les régions tropicales, changements climatiques dans les régions nordiques et sub-arctiques, changements climatiques en région actiques et polaires, climatologie, climatologie en haute altitude, climatologie physique, climatologie néotropical, climatologie sub-arctique, climatologie arctique, dynamiques océanique, climatique et paléoclimatique, interactions atmosphère-surface, océanographie géologique, micrométéorologie, modélisation du climat, modélisation environnementale, océanographie physique, physique des nuages, pollution atmosphérique, etc.

LIENS RECOMMANDÉS :

Tu veux l'avis de spécialistes en sciences de l'atmosphère sur leur profession ? consulte l'entrevue écrite et les vidéos suivants :

l'entrevue avec Jeanne Mérindol; étudiante à la maîtrise en océanographie à l'UQAR et réalisée par l'UQAR;
l'entrevue avec Aude Flamand; étudiante à la maîtrise en océanographie à l'UQAR et réalisée par l'UQAR;
l'entrevue avec Laisa Peixoto Ramos; étudiante au doctorat en océanographie à l'UQAR et réalisée par l'UQAR;
l'entrevue avec Maxine Cloutier-Gervais, M.Sc. (sciences de l'atmosphère); vidéométéorologue à Météo Média, auxiliaire d'enseignement et étudiante au doctorat en sciences de l'atmosphère à l'UQAM au sein du Centre pour l'étude et la simulation du climat à l'échelle régionale (ESCER) nous explique ses recherches sur les trajectoires des cyclones extratropicaux en Amérique du Nord et réalisée par l'UQAM;
l'entevue (en anglais) avec Charles Brunette; étudiant au doctorat en sciences de l'atmosphère et des océans à l'Université Mcgill et réalisée par l'Université Mcgill;
un extrait de la présentation de Josiane Mélançon, B.Sc. (biologie) et M.Sc. (santé environnementale), étudiante au doctorat interuniversitaire en océanographie à l'Université Laval lors du concours "votre soutenance de thèse en 180 secondes" (au moment de l'entrevue) et maintenant, conseillère scientifique pour le Ministère Environnement et changements climatiques Canada et réalisée par l'Université Laval;
les entrevues avec Normand Bergeron, Soumia Lahmidi, David Myles et Ophélie Drevet; le premier est Ph.D. géographie physique et professeur-chercheur en sciences de l'eau du Centre ÉTÉ de l'INRS et les suivants sont étudiants à la maîtrise en sciences de l'eau à l'INRS (au moment de l'entrevue) et maintenant, associée de recherche pour la Fondation européenne de la science à Strasbourg en France pour la deuxième, conseillère en environnement pour le Ministère de l'Environnement du Québec pour la troisième et professeur adjoint en sciences de l'eau à l'INRS pour le quatrième qui nous présente le camps CIRSA à Sacré-Coeur en Côte-Nord et réalisées par l'INRS;
l'entrevue avec Caroline Aubry, M.Sc. (sciences de l'atmosphère); météorologiste pour Météomédia et réalisée par Météomédia;
l'entrevue avec Miguel Tremblay, B.Sc. physique-mathématique et M.Sc. (physique); coordonnateur national des données commerciales (au moment de l'entrevue) et maintenant, gestionnaire de la formation pour le Service météorologique d'Environnement et Changements climatiques Canada et réalisée par l'Université de Montréal;
l'entrevue avec Olivier Lundqvist; M.Sc. (sciences de l'atmosphère), coordonnateur des services météorologiques à la Société de protection contre les feux de forêt SOPFEU et réalisée par la SOPFEU;
l'entrevue avec enseigne de vaisseau 1re classe McDermott; officier des opérations maritimes (maintenant appelé "officier de guerre navale") à bord de la frégate de patrouille NCSM Fredericton et réalisée par les Forces canadiennes;
l'entrevue avec lieutenant de vaisseau Samuel Mercier; officier de guerre navale à l'Unité de plongée de la Flotte Atlantique de la Marine royale canadienne à la base militaire d'Halifax en N-É et réalisée par les Forces canadiennes;
l'entrevue avec lieutenant de vaisseau Éric Isabelle; officier de guerre navale, commandant en second du sous-marin NCSM Windsor et réalisée par la SRC dans le cadre du Téléjournal avec la collaboration de la Marine royale canadienne;
les entrevues avec lieutenant de vaisseau Pierre-Luc Dessureault-Beaulieu et enseigne 1re classe Jean-François Lebeau, officiers des opérations maritimes (maintenant appelé "officier de guerre navale") à bord de la frégate NCSM Ville de Québec dans la Marine royale canadienne et réalisées par les Forces canadiennes;
l'entrevue (en anglais) avec lieutenant de vaisseau Stephanie Bengle; officier de guerre navale à bord du NCSM Halifax de la Marine royale canadienne et réalisée par les Forces canadiennes;
les entrevues (en anglais) avec lieutenant de vaisseau Jeffrey Anderson et lieutenant de vaisseau Michelle Muir, le premier est officier des opérations maritimes (maintenant appelé "officier de guerre navale") à bord de la frégate NCSM Vancouver et la seconde est officier des opérations maritimes à bord de la frégate NCSM Montréal dans la Marine royale canadienne et réalisées par les Forces canadiennes;
l'entrevue (en anglais, sous-titré en français) avec capitaine de frégate Jeffrey Hutt; officier de guerre navale et commandant de la frégate de patrouille NCSM Charlottetown et réalisée par la Marine royale canadienne;

l'entrevue (en anglais, sous-titré en français) avec capitaine Joe Jorgensen; officier du contrôle aérospatial au sein du 42^e escadron de radar de la 4^e Escadre Cold Lake en Alberta de l'Aviation royale canadienne et réalisée par les Forces canadiennes

l'entrevue (en anglais) avec capitaine Shannon Archer; officier du contrôle aérospatial au sein du 405^e Escadron de patrouille maritime à longue portée de la 14^e Escadre Greenwood en N-É et réalisée par les Forces canadiennes;

l'entrevue (en anglais) avec lieutenant de vaisseau Christine Hyrve; officier du génie des systèmes de combat naval au sein de l'Unité de maintenance du Pacifique à la base militaire d'Esquimalt en BC et réalisée par les Forces canadiennes;

l'entrevue avec capitaine David Bernatchez; officier des systèmes de combat aérienau à bord d'un avion CP-140 Aurora sein du 405^e Escadron de patrouille maritime à longue portée de la 14^e Escadre Greenwood en N-É de l'Aviation royale canadinene et réalisée par les Forces canadiennes;

les entrevues avec capitaine Simon Rocheleau et capitaine Ian Perreault, officiers des systèmes de combat aérien à bord d'un hélicoptère C-148 Cyclone au 423^e escadron d'hélicoptères maritimes de la 12^e Escadre Shearwater (N-É) pour l'un et au 405^e escadron de patrouille maritime de la 14^e Escadre Greenwood (N-É) et réalisées par les Forces canadiennes;

l'entrevue (en anglais) avec capitaine Simon Wilson; officier des systèmes de combat aérien à bord d'un hélicoptère C-148 Cyclone au sein du 423e Escadron d'hélicoptères maritimes de la 12e Escadre Sherwater en N-É de l'Aviation royale canadienne et réalisée par les Forces canadiennes;

les entrevues (en anglais) avec capitaine Tyler Thorbergson et capitaine Ben Lawson; le premier est officier des systèmes de combat aérien à bord d'un avion CP-140 Aurora au sein du 405^e escadron de patrouille maritime de la 14^e Escadre Greenwood (N-É) et le second est officier des systèmes de combat aérien au QG de l'Aviation royale canadienne à Ottawa en Ontario et réalisées par les Forces canadiennes;
l'entrevue avec Dov Bensimon; Ph.D. (sciences atmosphériques), météorologiste opérationnel Section de réponse aux urgences environnementales du Center métérologique canadien d'Environnement Canada à Montréal et réalisée par le Gouvernement du Canada;
l'entrevue avec Mathieu Ardyna, Ph.D. océanographie, stagiaire postdoctorat en écologie au sein de la Canada Excellence Research Chair in Remote Sensing of Canada’s New Arctic Frontier et au sein du Takuvik Joint International Laboratory qui explique ses recherches sur le phytoplancton et réalisée par Québec Science;
l'entrevue avec Diane Lavoie, Ph.D. océanographie, chercheuse scientifique à l'Institut Maurice-Lamontagne de Pêches et Océans Canada à Mont-Joli dans le Bas-St-Laurent et professeure associée en biologie à l'Université Laval et réalisée par le Ministère;
l'entrevue avec Christine Michel, B.Sc. biologie et Ph.D. océanographie, chercheuse scientifique en sciences marines polaires à l'Institut des eaux douces de Pêches et Océans Canada à Winnipeg au Manitoba et réalisée par le Ministère;
l'entrevue avec Pascal Bernatchez, B.Sc. géographie physique, M.Sc. géographie et Ph.D. océanographie; professeur en géographie à l'UQAR, titulaire de la Chaire de recherche en géoscience côtière de l'UQAR, chercheur au Centre interuniversitaire de recherches en études nordiques, chercheur du Groupe de recherche Québec Océan, chercheur au Groupe de recherche sur les environnements nordiques BORÉAS et membre du Consortium sur la climatologie régionale et l’adaptation aux changements climatiques (Ouranos) et réalisée par l'ACFAS;
l'entrevue avec Yannick Huot, B.Sc. (physique), M.Sc. et Ph.D. en océanographie, professeur en géomatique appliquée à l'Université de Sherbrooke, chercheur au Groupe interuniversitaire de recherches océanographiques et titulaire de la Chaire de recherche du Canada en observation de la Terre et écophysiologie du phytoplancton de l'Université de Sherbrooke et réalisée par l'Université de Sherbrooke;
l'entrevue avec Luc Tremblay, B.Sc. (chimie), M.Sc. et Ph.D.océanographie, professeur de chimie à l'Université de Moncton, responsable de la Plateforme multi-interface d’analyses d’isotopes stables (MISI-lab) et chercheur en chimie des océans et réalisée par le Conseil étudiant de chimie et biochimie de l'Université de Moncton;
l'entrevue avec Julie-Mireille Thériault; B.Sc. (physique), M.Sc. et Ph.D. (sciences de l'atmosphère), professeure permanent en sciences de l'atmosphère, titulaire de la Chaire de recherche du Canada en événements météorologiques hivernaux extrêmes et chercheure au Centre pour l'étude et la simulation du climat à l'échelle régionale à l'UQAM et réalisée par l'UQAM;
l'entrevue avec Mathieu Ardyna, Licencié, M.Sc. et Ph.D. océanographie, stagiaire postdoctorat en écologie au sein de la Canada Excellence Research Chair in Remote Sensing of Canada’s New Arctic Frontier et au sein du Takuvik Joint International Laboratory qui explique ses recherches sur le phytoplancton et réalisée par Québec Science;
l'entrevue avec Christine Michel, B.Sc. biologie, M.Sc. et Ph.D. océanographie, chercheuse scientifique en sciences marines polaires à l'Institut des eaux douces de Pêches et Océans Canada à Winnipeg au Manitoba et réalisée par le Ministère;
l'entrevue avec Dov Bensimon, Ph.D. (sciences de l'atmosphère), météorologiste opérationnel Section de réponse aux urgences environnementales au Centre métérologique canadien d'Environnement Canada à Montréal et réalisée par le Gouvernement du Canada
l'entrevue avec Pascal Bernatchez, B.Sc. géographie physique, M.Sc. géographie et Ph.D. océanographie; professeur en géographie à l'UQAR, titulaire de la Chaire de recherche en géoscience côtière de l'UQAR, chercheur au Centre interuniversitaire de recherches en études nordiques, chercheur du Groupe de recherche Québec Océan, chercheur au Groupe de recherche sur les environnements nordiques BORÉAS et membre du Consortium sur la climatologie régionale et l’adaptation aux changements climatiques (Ouranos) et réalisée par l'ACFAS;
l'entrevue avec Diane Lavoie, B.Sc. (biologie), M.Sc. et Ph.D. océanographie, chercheuse scientifique au Centre de développement et d'application de modéles océaniques (CDAMO) à l'Institut Maurice-Lamontagne de Pêches et Océans Canada à Mont-Joli dans le Bas-St-Laurent et professeure associée en biologie à l'Université Laval et réalisée par le Ministère;
une présentation de Lea Berrang Ford, B.Sc. (géographie), M.Sc. (gestion et changements environnementaux) et Ph.D. géographie, professeure agrégée en géographie - spécialisée en changements climatiques et responsable du Berrang Ford Lab à l'Université Mcgill et réalisée par l'Universiété Mcgill (en anglais);
la présentation (en anglais) de Bruno Tremblay, Ph.D. sciences de l'atmosphère, chercheur scientifique adjoint à l'Observatoire terrestre Lamont-Doherty de la Columbia University à Palisades NY et professeur adjoint (maintenant, agrégé) en sciences de l'atmosphère spécialisée en climat arctique à l'Université Mcgill et réalisée par l'Université Mcgill;
l'entrevue avec Régis Xhardé; B.Sc. (sciences nautiques), M.Sc. (océanographie) et Ph.D. sciences côtières, Gestionnaire et coordonnateur scientifique du Laboratoire d'hydraulique environnemental du Centre de recherche Eau-Terre-Environnement de l'INRS et membre du Groupe de recherche Québec Océan qui nous explique ce laboratoire unique en son genre en Amérique du Nord et réalisée par l'INRS;
la vidéo promotionnelle du "baccalauréat en sciences de la terre et de l'atmosphère" réalisée par l'UQAM;

Pour obtenir plus d’infos sur les différentes carrières en météorologie, consulte également le site de l’Association professionnelle des météorologistes du Québec

Pour une liste d'organismes de loisirs scientifiques (dont les clubs d'astronomie), des sites d'informations sur l'astronomie ou l'espace, consulte la page de physicien

organismes et et sites divers en météorologie et océanographie

Astronomie Québec : webmagazine québécois sur l'astronomie
Agence spatiale Canadienne : site cet organisme qui a pour mandat de promouvoir les sciences de l’espace
Australian Bureau of Meteorology : site officiel du bureau météorologique australien (en anglais)
Aviation Weather Center : site officiel du centre américain de météorologie pour l'aviation (en anglais)
Carrières scientifiques maritimes : site d’infos sur les carrières et perspectives d’avenir dans ce secteur
Centre canadien de prévision des ouragans : site officiel de l'organisme canadien responsable de la surveillance et de l'information sur les ouragans
Centre d'information météorologique de Nav Canada : informations sur la météorologie pour l'aviation
Changements climatiques : site d’infos d’Environnement Canada sur la science et les impacts des changements climatiques
Cloudman : site d'informations sur la formation et les types de nuages réalisé par un ancien professeur américain de météorologie (en anglais)
Département de géologie et génie géologique de l'Université Laval : page d'infos et vulgarisation sur les séismes réalisé par un professeur de géologie
École nationale de la marine marchande de Marseille : section d'infos et de vulgarisation sur les marées
European-Mediterranean seismological Centre : site officel de l'organisme européen de surveillance des séismes (en anglais)
Institut des sciences de la mer de Rimouski ISMER
Institut français de recherche pour l'exploitation de la mer : section d'infos et de vulgarisation sur les phénomènes océaniques
Institut Maurice-Lamontagne : site de ce centre de recherche sur les sciences de la mer
Institut national de la santé publique du Québec : section d'infos sur les impacts des ouragans et des changements climatiques sur les populations
La Girouette : petit site intéressant qui explique certains aspects du monde de la météo (consulte aussi la page suivante de ce site où une entrevue a été faite avec 2 météorologues professionnels)
Météo Canada : site d’Environnement Canada où tu trouveras des infos très complètes en météorologie
Météo Centre : petit site d’infos sur la météo réalisé par des étudiants et professeurs en sciences de l'atmosphère de l'UQAM
Météo France : site officiel du service météorologique de France (voir aussi le site de vulgarisation en météo, le site d'infos sur les climats, le site météo marine,
MétéoMédia : site complet d'infos sur la météo
Météonet : site d’infos sur la météo en général avec des explications
Météorologic.net : site d'informations et de vulgarisation en météorologie, en climatologie et cyclones avec observations
Meteorology.ca : site d'informations et de vulgarisation météorologique réalisé par un météorologue canadien (en anglais)
NASA Spaceflight Meteorology Group : organisme responsable de fournir des renseignements météo pour les lancements spatiaux de la NAS (en anglais)
National Earthquake Information Center : site officiel de l'organisation américaine responsable de la surveillance et de l'information sur les séismes (en anglais)
National Hurricane Center : site officiel de l'organisme américain responsable de la surveillance et de l'information sur les ouragans (en anglais)
National Weather Service : site officiel du Service météorologique des USA avec de nombreuses infos de vulgarisation en météorologie (en anglais)
Observatoire du St-Laurent : organisme du Gouvernement du Canada voué à la collecte d’infos scientifique sur le St-Laurent
Ocean Prediction Center : organisme américain responsable de la surveillance et des renseignements sur les mouvements des océans (en anglais)
Orages Québec : petit site intéressant d'informations et d'actualités sur les orages au Québec et photographies
Séismes Canada : centre canadien d'informations sur les séismes
Service canadien des glaces : site du Gouvernement du Canada concernant des infos sur les glaces et les icebergs
Service hydrographique et océanographique de la marine SHOM : organisation français responsable de l'information et surveillance des océans, section d'infos sur les marées
Site météorologique utilitaire : site personnel réalisé par un amateur de météo
Société canadienne de météorologie et d'océanographie : quelques infos sur la météorologie
Swiss Seismological Service : site de référence sur les séismes dans le monde
UK Meteorological Office : site officiel du bureau météorologique britannique (en anglais)
Vigilance Météo : site de renseignements météo en France et d'autres pays européens
Volcano World : site mondial de référence et d'informations sur les volcans (en anglais)
Weather Channel : site du canal météo américain (en anglais)

Organismes de loisir scientifique :

Camp d’été Folie Technique : Camp scientifique et technologique organisé par l’École Polytechnique de Montréal
Camps d’été d’initiation à la physique : camps organisés par le Centre spécialisé de technologie physique du Cégep de La Pocatière pour jeunes du secondaire
Camp Art-techno de l’Outaouais : Camp de jour du Club des Débrouillards axé sur les sciences et organisé par le Conseil de loisir scientifique de l’Outaouais et l’UQO et situé à Hull
Camp d’été Génitrucs : Camp d’initiation aux sciences et aux technologies situé à Trois-Rivières et organisé par l’U.Q.T.R. pour jeunes du secondaire
Camp d’été Science Aventure Jeunesse : Camp d’initiation aux sciences et technologies dans la région du Saguenay-Lac-St-Jean
Camp scientifique de l’UQAM : Camp de jour d’initiation aux sciences et à l’informatique offert au Centre sportif de l’UQAM
Conseil du loisir scientifique de l'Abitibi-Témiscamingue
Conseil du loisir scientifique de l'Est du Québec (Bas-St-Laurent)
Conseil du loisir scientifique de l'Estrie
Conseil du loisir scientifique de l'Outaouais
Conseil du loisir scientifique de la région métropolitaine
Conseil du loisir scientifique de Québec
Conseil du loisir scientifique du Saguenay et Lac St-Jean
Conseil du loisir scientifique Nord-Côtier

musées de sciences et observatoires astronomiques :

Adler Planetarium : second plus grand planétarium en Amérique du Nord situé à Chicago, Illinois aux USA
Albert Einstein Planetarium (rattaché au National Museum of Air & Space) : l'un des plus grands planétariums en Amérique du Nord situé à Washington D.C. aux USA
Astrolab du Parc national du Mont-Mégantic (pour le grand public) : observatoire astronomique grand public le plus performant au Canada situé en Estrie
ASTER la station de vulgarisation et de loisirs scientifiques du Bas-St-Laurent : situé à Saint-Louis-du-Ha!Ha! dans le Bas-St-Laurent
Barcroft Observatory : l'un des plus observatoires astronomiques permanents au monde situé à White Mountain Peak en Californie aux USA
Centre des sciences de Montréal : site de ce musée d'histoire scientifique et centre de vulgarisation scientifique situé à Montréal
Cité de l'énergie : site de ce musée et centre d'interprétation scientifique situé à Shawinigan en Mauricie
Cosmodôme : site de ce centre d'interprétation et de vulgarisation scientifique de l'espace situé à Laval
Discovery Centre : site de ce musée d'histoire scientifique situé à Halifax en Nouvelle-Écosse
Edinburgh Earth Laboratory : site mondial de référence sur les tremblements de terre
Espace Sciences : plus centre de vulgarisation scientifique et planétarium de France et l'un des plus importants en Europe situé à Rennes
Exploramer : parc-aquarium et centre d'interprétation des sciences marines du St-Laurent situé à Ste-Anne-des-Monts en Gaspésie
Explora Dome : l'un des plus grands planetariums en Amérique du Nord situé à Minneapolis, Minnesota aux USA
European Southern Observatory ESO : plus grande organisation d'astronomie au monde qui gère 3 sites d'observations au Chili (en anglais)
Griffith Observatory & Planetarium : l'un des plus grands observatoires astronomiques grand public et planétariums en Amérique du Nord situé à Los-Angeles aux USA
Hayden Planetarium : LE plus grand planétarium en Amérique du Nord et l'un des plus grands au monde situé à New York aux USA
H.R. MacMillan Space Centre : site de cet important planétarium et musée de l'espace situé à Vancouver en BC
INTECH Science Centre : l'un des plus centres de vulgarisation scientifique et planétariums en Europe situé à Winchester en UK
Large Milleter Telescope : l'un des plus observatoires astronomiques permanents au monde situé à Pueblo au Mexique
Life's Planetarium : l'un des plus grands planétariums en Europe situé à Newcastle en UK
London Science Museum : site de l'un des plus grands musées scientifiques au monde situé à Londres
Magdalena Ridge Observatory : l'un des plus observatoires astronomiques permanents au monde situé à Socorro County, New Mexico aux USA
Mauna Kea Observatory : l'un des plus grands observatoires astronomiques permanents au monde situé dans l'État d'Hawaii aux USA
Mauna Loa Observatory : l'un des plus grands observatoires astronomiques permanents au monde situé dans l'État d'Hawaii aux USA
Musée de la mer des Îles-de-la-Madeleine : site de ce musée d'histoire maritime situé aux Îles-de-la-Madeleine en Gaspésie
Musée de la mer du Site historique national de Pointe-au-Père : site de ce musée d'histoire maritime situé à Rimouski
Musée de la nature et des sciences de Sherbrooke : site ce musée des sciences naturelles et d'histoire scientifique situé à Sherbrooke
Musée de la physique de l'Université de Sherbrooke
Musée de physique Rutheford de Mcgill
Musée maritime du Québec : site de ce musée d'histoire maritime situé à L'Islet-sur-Mer en Chaudière-Appalaches
Musée National des sciences et technologies du Canada : site officiel située à Ottawa
National Air and Space Museum : plus grand musée de l'aviation et de l'espace au monde situé à Washington D.C. aux USA
Observatoire astronomique de Charlevoix : située à La Malbaie dans Charlevoix
Observatoire astronomique du Cégep de Trois-Rivières : située à Trois-Rivières en Mauricie
Observatoire astronomique du Mont-Cosmos : située à St-Elzéar-de-Beauce en Chaudière-Appalaches
Observatoire astronomique du Mont-Mégantic : le seul observatoire astronomique professionnel au Québec, l'un des plus grands de l'Est de l'Amérique du Nord et l'un des plus polyvalents au monde situé à Lac-Mégantic en Estrie
Odyssium : site de ce musée des sciences et de l'espace situé à Edmonton en Alberta
Palais de la Découverte : site de l'un des plus grands musées scientifiques au monde situé à Paris en France
Planétarium de Montréal
Planétarium Quasar : situé à Chibougamau dans le Nord-du-Québec
Science North : important complexe muséologique et de vulgarisation scientifique de l'Ontario (centre de sciences, planétarium, galerie des papillons et centre des sciences de la terre
Science World : site de ce musée scientifique situé à Vancouver, Colombie-Britannique
Space Center Museum : musée de la NASA, l'un des plus grands musées de sciences et technologies au monde à Houston, Texas aux USA
Vancouver Maritime Museum : site de ce musée d'histoire maritime situé à Vancouver en Colombie-Britannique

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SECTEUR : SCIENCES PHYSIQUES

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

MÉTÉOROLOGUE ou

CLIMATOLOGUE ou

HYDROGRAPHE ouOCÉANOGRAPHE

MAÎTRISE EN SCIENCES M.Sc.

HYDROGRAPHE ou
OCÉANOGRAPHE