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SECTEUR : ÉDUCATION

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

 

ENSEIGNANT(E) AU PRIMAIRE OU AU SECONDAIRE

En anglais langue seconde

(et/ou  espagnol langue seconde ou étrangère s'il y a lieu)

 

Va voir également la section « liens recommandés » à la fin de cette page (dont des vidéos d'enseignants qui parlent de leur travail).

 

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS : 

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en anglais langue seconde au primaire; tu seras responsable enseigner à des enfants de 6  à 12 ans francophones les notions élémentaires de la langue anglaise, soit : la lecture (lecture de textes simples provenant notamment de livres pour enfants); la compréhension de l’écrit (le vocabulaire simple, les principaux verbes, grammaire, orthographe, difficultés de la langue, compréhension et analyse de textes provenant de livres pour enfants, etc.); l’écriture (rédaction de phrases simples, la rédaction de cartes ou de lettres simples pour ses parents ou amis pour les jeunes ou de recueils de textes, de poèmes et autres productions de textes simples, etc.) et la compréhension de l’oral (la prononciation, compréhension de textes oraux simples, présentation d'exposés oraux sur des sujets maîtrisés par les élèves, des chansons, etc.).

 

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.

 

Tu auras pour tâches de :

• Préparer et mettre à exécution des programmes d'éducation préscolaire qui favorisent le développement physique, cognitif, affectif et social des enfants;

• Diriger les activités des enfants en leur racontant des histoires, en leur enseignant des chansons, en les amenant à des endroits d'intérêt dans la région et en leur donnant l'occasion d'exprimer leur créativité par l'art, les jeux de rôles, la musique et l'activité physique;

• Planifier et maintenir un environnement qui protège la santé, la sécurité et le bien-être des enfants;

• Évaluer les capacités, les habiletés, les intérêts et les besoins des enfants, et discuter des progrès ou des problèmes des enfants avec leurs parents et d'autres membres du personnel;

• Observer les enfants de façon à déceler les difficultés d'apprentissage ou les troubles comportementaux, et préparer des rapports pour les parents, les intervenants du milieu scolaire et la direction de l'école;

• Planifier, élaborer, organiser et mettre en application des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes élèves tout en respectant le programme établi par le ministère de l’Éducation;

• Enseigner aux élèves des notions élémentaires de lecture, d'écriture et de calcul à l'aide d'un plan méthodique comprenant des cours, des discussions, des présentations audiovisuelles et des sorties éducatives;

• Animer et présenter des activités permettant aux enfants d'intégrer leurs apprentissages par la pratique (jeux, simulations, activités de dessin et bricolage, chansons, musique, danse, théâtre, activités thématiques, projets, sorties pédagogiques, etc.);

• Diriger les élèves dans des activités visant à promouvoir leur développement physique, mental et social et leur maturité scolaire;

• Intervenir auprès des élèves présentant des difficultés d’apprentissage ou des problèmes comportementaux, sociaux ou physiques en consultant les intervenants du milieu scolaire (orthopédagogues, psychoéducateurs, psychologues, travailleurs sociaux) et en référant ces enfants au spécialiste approprié, au besoin;

• Participer à des réunions du personnel, des conférences éducatives et des ateliers de formation destinés aux enseignants;

• Surveiller les élèves lors des récréations ou lors des diners à l'école;

• Encadrer et surveiller les élèves lors de sorties éducatives;

• Surveiller, s'il y a lieu, les aides-enseignants et les stagiaires en enseignement.

De plus, tu auras également d'autres responsabilités qui ne font pas partie des tâches éducatives comme tel, mais prévues dans le travail régulier d'une enseignante ou d'un enseignant au primaire, appelées les "tâches complémentaires" et le "travail personnel". Pour plus de détails, voir ci-dessous.

 

Généralement un(e) éducateur(trice) au préscolaire détenant un poste à temps complet aura un horaire hebdomadaire organisé comme suit :

1. effectuer un maximum de 23 heures de tâches éducatives en présence des élèves (activités de formation et d'éveil pour les plus jeunes, (présentation des cours et leçons, encadrement d'élèves, sorties éducatives, surveillance lors des récréations, etc.);

2. environ 4 heures de tâches complémentaires de présence à l'école ( rencontre collective hebdomadaire des enseignants, autres rencontres avec les autres enseignants du même cycle, rencontres avec des intervenants scolaires, appels et rencontres avec des parents, rencontres d'organisations de sorties éducatives, activités de formation continue, etc.);

3. ainsi qu'un minimum de 5 heures s'ajoutent en travail personnel (tâches de préparation avant et après les cours, planification, élaboration et mise en place des activités éducatives et ludiques, etc.).
   
   Par contre, souvent ces tâches exigent un dépassement de ces heures, mais ne seront pas rémunérées.

Donc, une semaine régulière de travail est de 32 heures de travail réparties du lundi au vendredi, à l’intérieur d’un horaire hebdomadaire de 35 heures qui se situe dans une amplitude quotidienne n’excédant pas 8 heures, ce qui exclut la période de repas.

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en anglais langue seconde ou de l'espagnol au secondaire; tu seras responsable d’enseigner auprès d'adolescentes et d'adolescents francophones au niveau de l’enseignement général du secondaire des notions de base plus avancées de la langue anglaise; soit : la lecture (compréhension et analyse de textes plus ou moins élaborés provenant de journaux ou magazines, de sites web d'information, de romans pour adolescents); la compréhension de l'écrit (la grammaire et l'orthographe, les difficultés de la langue écrite); la compréhension de l'écrit (l'analyse de textes utilisant des phrases plus ou moins élaborées provenant de journaux, magazines ou sites web d'information); l'écriture (composition de poèmes ou courtes histoires littéraires) et la compréhension de l’oral (réalisation d’entrevues et présentations d’exposés oraux plus ou moins élaborés).

 

Alors qu'en enseignement de l'espagnol; tu leur enseigneras les notions élémentaires de cette langue,  soit : la lecture (lecture et analyse de textes simples); la compréhension de l’écrit (le vocabulaire simple, les principaux verbes, grammaire, l'orthographe, difficultés de la langue, compréhension et analyse de textes simples, etc.); l’écriture (rédaction de phrases simples, la rédaction de lettres simples ou de recueils de textes, de poèmes et autres productions de textes simples, etc.) et la compréhension de l’oral (la prononciation, compréhension de textes oraux simples, présentation d'exposés oraux sur des sujets maîtrisés par les élèves, etc.)

 

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.

 

Tu auras pour tâches de :

• Préparer la matière à enseigner aux étudiants(es) conformément à un programme approuvé;

• Enseigner aux élèves selon un plan méthodique comprenant des cours magistraux, des discussions, des présentations audiovisuelles, des recherches dans les bases de données Internet, des travaux en laboratoire ou en atelier, la réalisation de projets, la rédaction d'un travail de recherche ou autres travaux pratiques, etc;

• Distribuer et corriger les devoirs;

• Préparer, faire passer et corriger des examens;

• Évaluer les progrès des étudiants(es) et discuter des résultats avec les élèves, les parents et les autorités scolaires;

• Cerner les besoins en apprentissage de chaque étudiant(e);

• Intervenir auprès des élèves présentant des difficultés d’apprentissage ou des problèmes comportementaux, sociaux ou physiques en consultant les intervenants du milieu scolaire (orthopédagogues, psychoéducateurs, psychologues, travailleurs sociaux) et en référant ces enfants au spécialiste approprié, au besoin;

• Préparer et mettre en œuvre des programmes de rattrapage pour les étudiants(es) qui ont besoin d'un encadrement plus poussé;

• Effectuer des activités de récupération auprès d’un(e) étudiant(e) ou d’un groupe d’élèves visant à prévenir des difficultés ou des retards pédagogiques et à offrir un soutien particulier aux élèves aux prises avec des difficultés ou des retards pédagogiques;

• Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un(e) étudiant(e) ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;

• Participer à des réunions du personnel, des conférences éducatives et des ateliers de formation destinés aux enseignants;

• Enseigner ou évaluer, s'il y a lieu, les élèves inscrits à des cours en ligne ou à distance;

• Conseiller, s'il y a lieu, les étudiants(es) au sujet de leur choix de cours et de questions personnelles et professionnelles;

• Encadrer et surveiller les étudiants(es) lors de sorties éducatives;

• Surveiller, s'il y a lieu, les aides-enseignants et les stagiaires en enseignement.

En tant qu'enseignante ou enseignant en anglais langue seconde ou de l'espagnol aux adultes; tu seras responsable d’enseigner auprès d'adultes non francophones de tous groupes d’âge en enseignement conventionnel ou en enseignement individualisé ou parfois, en enseignement en classe virtuelle interactive via Internet; des notions de la langue française qui peut varier le niveau des étudiants(es), soit d’élémentaire à avancé.

 

Généralement, tes enseignements seront surtout axés sur la compréhension et la pratique de l'orale dans la vie quotidienne, mais aussi sur la lecture et la compréhension de textes plus ou moins élaborés, la grammaire et l'orthographe, la stylistique, les difficultés de la langue, sur la rédaction de textes de toutes sortes plus ou moins élaborés, etc.. Dans certains milieux, tu devras adapter ton enseignement selon les besoins de la clientèle (ex : milieu des affaires).

 

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la m

 

Tu auras pour tâches de :

• Préparer la matière à enseigner aux élèves conformément à un programme approuvé;

• Enseigner aux élèves selon un plan méthodique comprenant des cours magistraux, des discussions, des présentations audiovisuelles, des recherches dans les bases de données Internet, des travaux en laboratoire ou en atelier, la réalisation de projets, la rédaction d'un travail de recherche ou autres travaux pratiques, etc;

• Distribuer et corriger les devoirs;

• Préparer, faire passer et corriger des examens;

• Évaluer les progrès des étudiants(es) et discuter des résultats avec les élèves, les parents et les autorités scolaires;

• Cerner les besoins en apprentissage de chaque étudiant(e);

• Intervenir auprès des élèves présentant des difficultés d’apprentissage ou des problèmes comportementaux, sociaux ou physiques en consultant les intervenants du milieu scolaire (orthopédagogues, psychoéducateurs, psychologues, travailleurs sociaux) et en référant ces enfants au spécialiste approprié, au besoin;

• Préparer et mettre en œuvre des programmes de rattrapage pour les étudiants(es) qui ont besoin d'un encadrement plus poussé;

• Effectuer des activités de récupération auprès d’un(e) étudiant(e) ou d’un groupe d’élèves visant à prévenir des difficultés ou des retards pédagogiques et à offrir un soutien particulier aux élèves aux prises avec des difficultés ou des retards pédagogiques;

• Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un(e) étudiant(e) ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;

• Participer à des réunions du personnel, des conférences éducatives et des ateliers de formation destinés aux enseignants;

• Enseigner ou évaluer, s'il y a lieu, les élèves inscrits à des cours en ligne ou à distance;

• Conseiller, s'il y a lieu, les étudiants(es) au sujet de leur choix de cours et de questions personnelles et professionnelles;

• Encadrer et surveiller les étudiants(es) lors de sorties éducatives;

• Surveiller, s'il y a lieu, les aides-enseignants et les stagiaires en enseignement.

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

-         Aimer travailler avec les jeunes car tu seras constamment en contact avec eux

-         Grande facilité à communiquer et écouter et entregent pour intervenir plus efficacement auprès de ces étudiants(es)

-         Sens des responsabilités car tu seras responsable des étudiants(es) de ta classe pendant toutes les heures de cours

-         Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à emmener les étudiants(es) à avoir un intérêt à se développer intellectuellement

-         Sens de l’observation et vigilance car tu devras avoir la capacité de détecter les points faibles, mais aussi les points forts de tes étudiants et étudiantes

-         Imagination, débrouillardise, ouverture d’esprit et créativité pour développer de nouvelles approches éducatives

-         Sens de l’organisation pour bien planifier, organiser et animer différentes activités éducatives

-         Facilité pour le travail en équipe car tu auras à collaborer avec tes collègues (autres enseignants, surveillants d’élèves, psychologues, travailleurs sociaux, intervenants en délinquance, infirmiers, policiers, orthopédagogues, conseillers en orientation, etc.) 

PROFESSIONS APPARENTÉES :

-         Agent(e) des relations publiques

-         Conseiller(ère) pédagogique en enseignement de l’anglais

-         Consultant(e) en éducation

-         Formateur(trice) aux adultes en anglais langue seconde

-         Moniteur(trice) de langues

-         Officier du développement de l’instruction (Forces armées)

-         Professeur(e) d’anglais aux adultes (école de langues)

-         Traducteur(trice)

EMPLOYEURS POTENTIELS :

-         centres de services scolaires

-         Écoles de langues (au Québec ou ailleurs dans le monde)

-         Écoles primaires privées

-         Écoles secondaires privées

-         Formes armées canadiennes, site de l'École de langues des Forces canadiennes, St-Jean-sur-Richelieu (Québec), site du Centre de développement de l'instruction (Borden, Ontario)

-    Gouvernement du Canada : Bureau de la Traduction, École de langues de la Fonction publique, Citoyenneté et Immigration Canada

-         Gouvernement du Québec :  Ministère de l'Immigration du Québec

-         À ton propre compte (enseignement personnalisé) 

EXIGENCE DU MARCHÉ DU TRAVAIL : 

-         Le permis d’enseignement au secondaire du ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner au secondaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

-         Le permis d’enseignement au primaire ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner au primaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

-         Le permis d’enseignement aux adultes ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner aux adultes dans un centre de services scolaires (généralement décerné avec l’obtention du diplôme) note : pour les professeurs dans les centres d’éducation aux adultes seulement

Pour plus de détails, consulte le site du ministère de l’Éducation

 

AUTORISATION D'ENSEIGNER :

 

Au Québec :

 

Au Québec, afin d'obtenir le droit d'enseigner au niveau secondaire, tu dois obtenir un permis d'enseigner émis par le

Ministère de l'Éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche.

 

Parmi les exigences, on retrouve :

• Détenir un Baccalauréat spécialisé en enseignement secondaire ou en enseignement au primaire et secondaire d'une université québécoise

• Avoir réussi tous les stages obligatoires du baccalauréat

• Avoir la citoyenneté canadienne ou le statut de résident permanent du Canada

• Soumettre une déclaration relative aux antécédents judiciaires

• Soumettre une demande d'autorisation auprès du MEESR

En Ontario :

 

Afin d'obtenir le droit d'enseigner au primaire ou au niveau secondaire en Ontario, tu dois détenir un permis d'exercice émis par l'Ordre des enseignantes et enseignants de l'Ontario.

 

Consulte aussi le Centre ontario d'évaluation des certifications

 

Note : pour les diplômés(es) de l'Université d'Ottawa, voir la page suivante de l'Ordre.

 

Parmi les exigences, on retrouve :

• Détenir un diplôme préparant à l'enseignement à l'élémentaire ou au secondaire (tels que les baccalauréats en enseignement des universités québécoises)

• Avoir réalisé l'équivalent à une expérience d'1 an en enseignement à temps complet (tous les baccalauréats en enseignement comportent des stages répondant à cette exigence), mais attention aux autres baccalauréats !

• Avoir la citoyenneté canadienne ou le statut de résident permanent du Canada

• Soumettre le rapport canadien de vérification du casier judiciaire (émis par la GRC)

• Soumettre une demande d'autorisation auprès de l'Ordre

Dans les autres provinces et territoires :

 

Toutes les autres provinces et territoires, tu dois détenir une autorisation d'enseigner émis le Ministère de l'éducation de la province ou du territoire concerné.

LES DIFFÉRENTS STATUTS EN ENSEIGNEMENT (SECTEUR PUBLIC) :

Contrat à temps plein : est un contrat renouvelable automatiquement. C’est le seul contrat qui permet d’acquérir la permanence. Au début de la troisième année de service continu, c’est-à-dire après le deuxième renouvellement du contrat à temps plein, l’enseignante ou l’enseignant devient permanent.

 

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour accomplir une tâche d’enseignante ou d’enseignant à temps plein jusqu’à la fin de l’année scolaire.

 

Note : un poste de remplacement, peu importe sa durée (même pour 200 jours dans une même année scolaire), ne peut permettre l’octroi d’un contrat à temps plein.

 

Contrat à temps partiel : est un contrat à durée limitée qui ne se renouvelle pas automatiquement (ne conduit pas à la permanence). S’il s’agit d’un remplacement d’une enseignante ou d’un enseignant avec une pleine tâche, le contrat obtenu, même s’il comprend l’équivalent d’une pleine tâche (100 %), demeure un contrat à temps partiel.

 

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour occuper pour un poste vacant sans titulaire, lorsqu’il y a une partie de tâche à combler (ex. : 50 % d’une tâche à temps plein) pour toute l’année ou pour une partie du calendrier scolaire ou s’il y a une tâche complète à combler pour une partie du calendrier scolaire (ex. : février à juin). Si la période de remplacement est prédéterminé à plus de 2 mois (ou 480 heures en éducation aux adultes) ou que remplacement non prévu d'un(e) même enseignant(e) est effectuée depuis plus de 3 mois, c'est un contrat à temps partiel.

 

La centre de services scolaires est tenue de respecter une liste de rappel.

 

Contrat à la leçon : n’est octroyé que dans le cas où une personne enseigne le tiers ou moins d’une année. Il s’agit d’un contrat à durée limitée ne menant pas à la permanence. Un contrat à la leçon ne peut être offert lors d’un remplacement puisque, dans ce cas, la centre de services scolaires doit octroyer un contrat à temps partiel.

 

Il est utilisé lorsque la personne engagée enseigne pour 272 heures ou moins au primaire ou 240 heures ou moins au secondaire dans une année.

 

Suppléance ou taux horaire : Il n’y a pas de signature de contrat pour la personne en suppléance non admissible à un contrat à temps partiel ainsi que pour la personne à taux horaire.

 

Pour l’engagement d’une personne à taux horaire au secteur de l’éducation des adultes, la centre de services scolaires est tenue de respecter une liste de rappel (la même que pour les contrats à temps partiel). Ce qui n’est pas le cas pour l’engagement d’une personne en suppléance au secteur des jeunes.

 

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 janvier 2021 :

 

Pour le Baccalauréat :

 

Le placement est EXCELLENT, 88 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité, soit 77 % sont à temps complet.

 

NOMBRE DE  RÉPONDANTS	NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ	À temps complet	NOMBRE  AUX ÉTUDES
91	70	54	11

Note 1 : hausse du du taux de placement par rapport aux années précédentes (était de 100 % en 2019; 79 % en 2017; 82 % et 100 % en 2013).

Note 2 : dans les régions semi-urbaines ou rurales, les postes à temps complet sont plus fréquents en début de carrière.

Pour la maîtrise qualifiante en enseignement secondaire :
(toutes les concentrations confondues)

Le placement est EXCELLENT, 93 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité sont à temps complet.

NOMBRE DE  RÉPONDANTS	NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ	À temps complet	NOMBRE  AUX ÉTUDES
83	77	74	0

Note : hausse du du taux de placement par rapport aux années précédentes (était de 91 % en 2019; 93 % en 2017; 79 % en 2017; 82 % et 100 % en 2013).

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec

SALAIRE :

 

Selon les données 2022 :

(bien que l'année scolaire pour les profs est échelonnée sur 44 semaines, la rémunération est répartie sur 52 semaines)

 

Le salaire moyen en début de carrière était de :

 

Note : voir aussi la page d'enseignant(e) au collégial

• 1 014,81 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier (avec un Baccalauréat spécialisé en enseignement) dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire

• 1 018,35 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier (avec un baccalauréat en enseignement) dans un centre de services scolaires

• 1 060,27 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier (avec une maîtrise qualifiante) dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire

• 1 063,96 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier (avec une maîtrise qualifiante) dans un centre de services scolaires

• 1 111,56 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier (avec 19 ans de scolarité ou plus) dans un établissement privé d'enseignement secondaire

• 1 111,56 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier (avec 19 ans de scolarité ou plus) dans un centre de services scolaires

• 1 091,58 $/semaine (37,5 hres/sem) dans la fonction publique fédérale (école des langues de la Fonction publique du Canada ou école de langues des Forces canadiennes)

Note : un(e) enseignant(e) du public effectue en moyenne 32 heures de travail rémunérées par semaine (dont 23 heures de tâches éducatives en classe au primaire ou 20 heures au secondaire et 12 heures pour d'autres tâches comme les réunions pédagogiques, la préparation des cours, les études de cas d'élèves avec situations problématiques, etc), mais il faut ajouter 8 à 10 heures supplémentaires non rémunérées (car non reconnues par l'employeur) pour d'autres tâches après l'horaire régulier de travail (ex : correction de travaux et d'examens, rencontres avec parents, certaines rencontres avec des intervenants comme des orthopédagogues ou psychologues, etc.).

Autres provinces :

(titulaires d'un baccalauréat d'enseignement de 4 ans du Québec)

• 928,98 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un conseil scolaire public francophone du Nouveau-Brunswick (niveau C4)

• 943,60 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier au conseil scolaire acadien provincial de la Nouvelle-Écosse (niveau VTCII)

• 950,24 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier dans un conseil scolaire francophone public de la BC (catégorie A4)

• 1 029,95 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier (primaire/moyen ou intermédiaire) dans un conseil scolaire francophone public ontarien (catégorie A3)

• 1 092,15 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier au conseil scolaire franco-manitobain (classe 4)

• 1 142,22 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier dans un conseil scolaire public de l'Alberta (catégorie 4)

• 1 342,77 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans une école primaire ou secondaire au sein d'une communauté autochtone nordique canadienne (catégorie 4) (relevant du Gouvernement du Canada)

Note 1 : contrairement au Québec où la rémunération des enseignants(es) est la même partout au Québec peut importante la centre de services scolaires, la rémunération des enseignants(es) des certaines provinces (Ontario, Alberta, Manitoba et BC) varient selon les employeurs (les conseils ou districts scolaires). Il n'y a donc pas d'entente collective provinciale.

Alors que les autres provinces et territoires (Saskatchewan, Nouveau-Brunswick, Nouvelle-Écosse, Terre-Neuve-et-Labrador, Île-du-Prince-Edward, T-N-O Yukon et Nunavut); la rémunération est selon une entente au niveau provincial comme au Québec.

 

Note 2 : en Ontario, l'évaluation est effectuée par le Conseil ontario d'évaluation des qualifications. Elle est basée sur le nombre de cours, les matières étudiées et les notes obtenues. Il peut y avoir des différences en matière de classement dans telle ou telle catégorie pour des enseignantes et enseignants qui, à prime abord, semblent posséder les mêmes qualifications. Par contre, un titulaire qu'un baccalauréat québécois en enseignement avec au moins une moyenne de B permettra vraisemblablement un classement dans la catégorie A3.

 

Autres professions (au Québec) :

• 22,85 $ (15 à 40 hres/sem) en moyenne en tant qu'enseignant(e) dans une école privée de langues

• 25,58 $/heure (35 hres/sem) en tant que spécialiste en moyens techniques d'enseignement dans un établissement privé d'enseignement secondaire (maîtrise en technologie de l'éducation nécessaire)

• 26,75 $/heure (35 hres/sem) en tant que spécialiste en moyens techniques d'enseignement dans un centre de services scolaires (maîtrise en technologie de l'éducation nécessaire)

• 1 211,25 $/semaine en tant qu'enseignant(e) en anglais langue seconde au Collège militaire Royal de Saint-Jean

• 962,00 $/semaine en tant que traducteur(trice) à ton compte

• 5 521 $/mois (au grade de lieutenant/enseigne de vaisseau 1^re classe) et augmente à 6 999 $/mois (au grade de capitaine/lieutenant de vaisseau) après 5 ans en tant qu'officier du développement de l'instrtuction à l'École de langues des Forces canadiennes au sein des Forces canadiennes (Force régulière)

• 166,40 $/jour (au grade de lieutenant/enseigne de vaisseau 1^re classe) et augmente à 213,54 $/jour (au grade de capitaine/lieutenant de vaisseau) en tant qu'officier du développement de l'instruction à l'École de langues des Forces canadiennes ou instructeur(trice) des cadets au Programme d'instruction des cadets au sein des Forces canadiennes (Réserve)

Sources : Conseil du Trésor du Québec, Comité patronal de négociation pour les centres de services scolaires francophones du Québec, Ministère de l’Enseignement supérieur du Québec, Commission de la fonction publique du Canada, Emploi-Québec, Association des enseignantes et enseignants franco-ontariens, Minisérie de l'Éducation du Nouveau-Brunswick, Ministère de l'Éducation de la Nouvelle-Écosse, Commission de la fonction publique du Canada, Alberta Teachers Association, New-Brunswick Teachers Federation, Nova Scotia Teachers Union, conventions collectives de maîtres de langue seconde de certaines universités, conventions collectives des enseignants de plusieurs établissements privés d'enseignement primaire et/ou secondaire du Québec, conventions collectives des enseignants de plusieurs conseils scolaires francophones de l'Ontario et Forces canadiennes.

 

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

Selon le Portrait du réseau québécois de l'éducation réalisé par le Ministère de l'Éducation du Québec; il y avait  plus de 58 300 enseignantes et enseignants en formation générale des jeunes au préscolaire et au primaire (dont plus de 10 600 enseignants spécialistes); plus de 31 100 enseignantes et enseignants en formation générale des jeunes au secondaire et près de 2 200 enseignantes et enseignants en formation générale des adultes au secondaire dans l'ensemble du Québec au cours de l'année scolaire 2021-2022.

En formation générale des jeunes au primaire :

Plus de 93 % des enseignants(es) au primaire œuvraient dans le secteur public et 7 % exerçaient dans le secteur privé.

De ce nombre, on y comptait près de 3 700 enseignantes et enseignants en anglais langue seconde (dont près de 300 dans le secteur privé).

Près de 88 % des enseignants au primaire étaient des femmes.

Plus de 74 % avaient un poste permanent et 26 % avaient un poste non permanent (à contrat).

Plus de 85 % occupaient un poste à temps complet.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) spécialiste au primaire était de 42 ans.

Toutefois, la proportion d'éducateurs âgés de moins de 35 ans dans les écoles privées (29,7 %) était plus élevée que dans le système public (21,6 %).

La répartition selon l'âge était :

1. 2 % avaient moins de 25 ans

2. 8 % avaient entre 25 et 29 ans

3. 12 % avaient entre 30 et 34 ans

4. 16 % avaient entre 35 et 39 ans

5. 18 % avaient entre 40 et 44 ans

6. 17 % avaient entre 45 et 49 ans

7. 14 % avaient entre 50 et 54 ans

8. 9 % avaient entre 55 et 59 ans

9. alors que 4 % étaient âgés de 60 ans et plus

En formation générale des jeunes au secondaire :

Près de 80 % œuvraient dans le réseau public et 20 % exerçaient dans le secteur privé.

De ce nombre; on y comptait plus de 3 700 enseignantes et enseignants en anglais langue seconde, soit :

• plus de 3 300 en anglais langue seconde au secondaire (dont près de 700 dans le secteur privé)

• et plus de 500 en anglais langue seconde + espagnol en formation générale des jeunes au secondaire (dont une centaine dans le secteur privé)

Près de 61 % des membres de la profession étaient des femmes, mais pourrait accueillir davantage d'hommes.

Plus de 2 000 enseignantes et enseignants diplômés en enseignement à l'étranger détenaient un permis probatoire d'enseigner (toutes disciplines confondues) dont plus de 360 octroyés pour l'année scolaire 2020-2021.

Plus de 77 % détenaient un baccalauréat; 16 % détenaient une maîtrise et 7 % détenaient une scolarité de doctorat ou un doctorat.

Plus de 85 % occupaient un poste à temps complet.

Plus de 72 % avaient un poste permanent et 28 % avaient un poste non permanent (à contrat).

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire était de 43 ans.

La répartition selon l'âge était :

• 10 % avaient moins de 30 ans

• 12 % avaient entre 30 et 34 ans

• 14 % avaient entre 35 et 39 ans

• 18 % avaient entre 40 et 44 ans

• 17 % avaient entre 45 et 49 ans

• 14 % avaient entre 50 et 54 ans

• 12 % avaient entre 55 et 59  ans

• alors que 3 % étaient âgés de 60 ans et plus

En formation générale des adultes :

La presque totalité œuvraient dans le réseau public.

De ce nombre, on y comptait plus de 180 enseignantes et enseignants en anglais langue seconde.

Plus de 71 % des membres de la profession étaient des femmes.

Plus de 77 % détenaient un baccalauréat; 16 % détenaient une maîtrise et 7 % détenaient une scolarité de doctorat ou un doctorat.

Plus de 71 % occupaient un poste à temps complet.

Plus de 40 % avaient un poste permanent, alors que 60 % avaient un poste non permanent (à contrat).

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) en formation générale des adultes était de 51 ans.

Selon le Portrait du réseau québécois de l'enseignement collégial réalisé par le Ministère de l'Enseignement supérieur du Québec; il y avait près de 19 800 enseignantes et enseignants de l'enseignement régulier au collégial (dont près de 1 600 dans le secteur privé) dans l'ensemble du Québec au cours de l'année scolaire 2021-2022.

De ce nombre, on y comptait de plus de 600 enseignantes et enseignantes en anglais langue seconde (dont une quarantaine dans le secteur privé).

94 % enseignaient dans le réseau public et 6 % enseignaient dans le réseau privé.

84 % enseignaient dans le secteur francophone et 16 % enseignaient dans le secteur anglophone.

Profession avec légère majorité féminine, puisqu'elles reperésentaient 56 % du personnel enseignant au collégial.

Près de 30 % détenaient un baccalauréat, plus de 39 % détenaient une maîtrise et plus de 31 % étaient titulaires d'une scolarité de 3^e cycle ou d'un doctorat.

Plus de 82 % occupaient un poste à temps complet.

Contrairement au secteur technique, la majorité des enseignants(es) au préuniversitaire occupaient un poste permanent.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) du collégial était de 46 ans
(51 ans chez hommes et 46 ans chez les femmes).

PERSPECTIVES D’AVENIR : 

D'importants investissements en éducation ont été annoncés, ce qui inclut l'embauche de ressources humaines, ainsi que l'amélioration, l'agrandissement et la construction d'infrastructures scolaires.

Les établissements d'enseignement public font face depuis quelques années à un manque de personnel enseignant. Un ensemble de facteurs peuvent expliquer l'ampleur de cette situation, notamment les départs à la retraite ou vers d'autres professions, le besoin de ressources supplémentaires pour soutenir les élèves vulnérables ou accusant un retard pédagogique et une diminution du nombre d'inscriptions au programme d'enseignement secondaire.

De plus, de nombreux départs à la retraite sont prévus au cours des prochaines années, puisque près de 46 % des enseignants et des enseignantes du secondaire et plus de 50 % des enseignants(es) de l'éducation aux adultes sont âgés de 45 ans et plus; ce qui laissera des postes supplémentaires à combler.

Les défis dans la profession sont quotidiens. Il est indispensable que l’enseignant soit dans un apprentissage constant de sa propre matière. D’ailleurs, dès qu’il a fini le baccalauréat, il doit étendre ses connaissances en suivant des activités de formation continue, peu importe la matière enseignée.

Les mesures de confinement ont forcé le gouvernement à prendre un virage technologique rapide et à mettre en place la formation à distance. Bien que l'enseignement soit revenu exclusivement en présentiel, l'intégration de la pédagogie numérique devrait continuer de se développer, particulièrement dans les programmes de formation pour adultes. Cela aura certainement comme impact de modifier les qualifications requises du personnel sur le plan technopédagogique.

La crise sanitaire et la rareté de main-d'œuvre ont engendré un environnement propice à l'augmentation du décrochage scolaire des jeunes, entre autres par le manque de motivation dans un contexte d'enseignement à distance et des besoins du marché du travail pour des postes n'exigeant aucune qualification. Les mesures gouvernementales visant à soutenir la diplomation et la persévérance des étudiants, ainsi qu'à favoriser l'adaptation des compétences et la requalification des travailleurs pourraient donc influencer positivement les perspectives de cette profession.

La reprise de l'immigration et l'accueil de réfugiés devraient stimuler la demande pour les cours de francisation qui sont offerts aux nouveaux arrivants.

Les défis dans la profession sont quotidiens. Il est indispensable que l’enseignant soit dans un apprentissage constant de sa propre matière.

 

D’ailleurs, dès qu’il a fini le baccalauréat, il doit étendre ses connaissances en suivant des activités de formation continue, peu importe la matière enseignée.

Les possibilités d'emploi sont offertes dans toutes régions de la province, mais la situation est davantage problématique dans certaines régions comme la Gaspésie, la Côte-Nord, l'Abitibi-Témiscaminge et le Bas-Saint-Laurent.

Selon les données du Ministère de l'Éducation du Québec, il y avait plus de 2 600 postes vacants d'enseignante et d'enseignant (toutes disciplines confondues) dans l'ensemble des régions du Québec pour l'année scolaire 2022-2023.

En enseignement de l'anglais langue seconde :

Grâce à la nouvelle réforme scolaire qui s'applique depuis quelques années et qui rend l’enseignement de l’anglais à partir de la 1^ère année du primaire dans les écoles francophones, les besoins en enseignants de l’anglais langue seconde ont augmenté.

Les titulaires d'un bacalauréat en linguistique ou en littérature anglaise ou en traduction ont ont la possibiité d'obtenir une qualification à l'enseignement en complétant la maîtrise qualifiante en enseignement secondaire offerte par plusieurs universités.

Alors que les titulaires d'un autre baccalauréat provenant d'une université anglophone pourrait également obtenir une qualification à l'enseignement en complétant la maîtrise qualifiante en enseignement secondaire d'une université francophone ou anglophone.

L'anglais langue seconde est l'une des disciplines dont les plus besoins sont les plus importants tant au primaire qu'au secondaire, ainsi qu'à l'éducation aux adultes.

A cours terme seulement, le Ministère de l'Éducation s'attend de recruter plus de 800 nouvelles enseignantes et nouveaux enseignants en anglais langue seconde tant au niveau primaire qu'au niveau secondaire.

Les besoins sont davantage importants dans les régions telles que l'Abitibi-Témiscamingue, la Gaspésie, la Côte-Nord et du Bas-Saint-Laurent.

Donc, les perspectives d'emploi sont excellentes dans cette discipline au cours des prochaines années.

La rémunération moyenne après expérience en 2022 ...

 

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en anglais langue seconde au primaire ou au secondaire (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) détenant environ 10 années d'expérience dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire était de 73 900 $

 

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en anglais langue seconde au primaire ou au secondaire ou à l'éducation aux adultes (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) détenant 10 années d'expérience dans un centre de services scolaires était de 74 200 $.

 

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en anglais langue seconde au primaire ou au secondaire (titulaires d'un baccalauréat disciplinaire + maîtrise qualifiante) détenant environ 10 années d'expérience dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire était de 77 200 $

 

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en anglais langue seconde au primaire ou au secondaire ou à l'éducation aux adultes (titulaires d'un baccalauréat disciplinaire + maîtrise qualifiante) détenant 10 années d'expérience dans un centre de services scolaires était de 80 600 $.

PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :

Consulte la page d'enseignant(e) au secondaire ou la page d'enseignant(e) au préscolaire et au primaire

PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE L'ÉDUCATION :

Consulte la page d'enseignant(e) au secondaire ou la page d'enseignant(e) au préscolaire et au primaire 

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Note : pour les titulaires d'un baccalauréat en linguistique, traduction ou études anglaises, voir aussi la section "autres programmes d'études".

 

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement de l’anglais langue seconde (primaire ou secondaire) B.Ed ou B.A. a une durée totale de 4 ans offert à temps complet seulement dans toutes les universités. Il permet d'enseigner l'anglais comme langue seconde au primaire, au secondaire ou aux adultes. Il comporte des cours couvrant 2 champs, soit la langue anglaise et la pédagogie. Pour le programme avec profil en anglais et espagnol, voir le programme qui suit celui-ci.

 

La 1^ère année te permettra de comprendre le fonctionnement et l'organisation de l'enseignement au préscolaire et au primaire, tu acquerras des connaissances sur le développement de l'enfant et de l'adolescent, sur les bases de l'enseignement et sur les fondements de l'acquisition et de l'enseignement d'une langue seconde, ainsi que sur les fondements de la linguistique et de la grammaire anglaises. Enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignement-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du primaire.

 

Tu auras des cours tels que : psychologie de l'apprentissage : période de latence et adolescence, développement cognitif et apprentissage, développement socio affectif de l'élève, communication orale, grammaire anglaise avancée 1, psychologie de l'apprentissage en milieu scolaire, introduction à la littérature anglaise, grammaire anglaise avancée 2, introduction à la linguistique anglaise, acquisition d'une langue seconde, devenir enseignant en langue seconde : introduction à la profession, ainsi qu'un stage d'observation et d'immersion en milieu scolaire au primaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

La 2^e année est consacrée à l'apprentissage des méthodes et techniques de didactique d'une langue seconde au primaire, tu acquerras également des connaissances en grammaire et phonétique anglaises et enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignement-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : composition anglaise avancée, phonétique, grammaire enseignement de la grammaire 1, nouvelles technologies en enseignement des langues, histoire de la langue anglaise, organisation de l'éducation au Québec, éthique et déontologie en éducation, didactique d'une langue seconde au primaire, enseignement de la grammaire 2, ainsi qu'un stage d'observation et d'immersion en enseignement de l'anglais langue seconde au secondaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver) dans certaines universités OU stage d'intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au primaire (6 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver) au sein d'autres universités.

 

La 3^e année est consacrée à l'apprentissage des méthodes et techniques de didactique d'une langue seconde au secondaire, tu seras initié(e) à littérature anglaise destinée aux jeunes, tu acquerras des connaissances sur la stylistique anglaise, sur les méthodes d'intervention auprès des élèves en difficultés d'apprentissage, tu découvriras les différentes cultures anglophones du monde et enfin, tu apprendras à intervenir dans l'enseignement de l'anglais langue seconde dans une classe du primaire ou du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : littérature américaine du 20^e siècle, littérature anglaise pour la jeunesse, stylistique anglaise, cultures américaines et canadiennes, didactique d'une langue seconde au secondaire, didactique d'une langue seconde aux adultes, ainsi qu'un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au primaire OU un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au secondaire (6 à 8 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités).

 

La 4^e année est consacrée à l'évaluation des apprentissages en langue seconde, au contexte de l'implication des parents dans l'apprentissage des élèves, les répercussions et les effets des problèmes familiaux sur la vie scolaire des élèves, sur la pluriethnicité en milieu scolaire et enfin, tu apprendras à prendre en charge une classe d'anglais langue seconde du primaire ou du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : intervention pédagogique et gestion de la classe, évaluation en enseignement d'une langue seconde, école, famille et communauté, grandes tendances en enseignement des langues secondes, pluritechnicité en éducation, ainsi qu'un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au primaire OU un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au secondaire (8 à 14 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités).

 

Voici les particularités de chacunes des universités :

 

À Mcgill :  au niveau des stages : le premier a une durée de 4 semaines au primaire et/ou au secondaire au cours de la 2^e session, le second a une durée de 3 semaines au primaire ou secondaire au cours de la 4^e session (trimestres d'automne, d'hiver ou d'été), le troisième a une durée de 8 semaines au primaire ou secondaire au cours de la 5^e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 7 semaines au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 8^e session. Le dernier stage peut aussi être effectué hors-Québec.

 

Aucune concentration n'est offerte, mais plusieurs cours optionnels et complémentaires sont offert, soit :  2 à 3 cours en linguistique,  2 à 3 cours en littérature anglaise (ex : drame et théâtre canadien, fiction canadienne, poésie canadienne, prose fictive canadienne, roman canadien, littérature américaine, poésie américaine du 20^e siècle, prose américaine du 20^e siècle, roman américain contemporain, théâtre américain contemporain, nouvelle anglaise du 20^e siècle, poésie anglaise du 20^e siècle, introduction à Shakespeare, littérature postcoloniale, roman britannique contemporain, théâtre britannique contemporain, grands écrivains anglophones modernes, grands écrivains anglophones en Europe, littérature de la période romantique, littérature anglaise au 19^e siècle, littérature anglaise et folklore,  poésie victorienne, etc),  0 à 3 cours dans une langue étrangère (allemand, espagnol, italien, chinois, japonais, coréen, portugais, russe, etc), ainsi qu'1 à 4 cours complémentaires en dehors du programme parmi une centaine de cours de 1^er cycle offerts par l'Université (parmi plusieurs dizaines de disciplines).

 

À Concordia : au niveau des stages : le premier a une durée de 4 semaines au primaire au cours de la 2^e session, le second a une durée de 4 semaines au secondaire au cours de la 4^e session, le troisième a une durée de 6 semaines au primaire ou secondaire au cours de la 6^e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 6 semaines au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 8^e session (l'un des 2 derniers stages doivent être effectués au niveau primaire). Le dernier stage peut aussi être effectué hors-Québec.

Enfin, Aucune concentration n'est offerte.

 

À l'UQAM :  au niveau des stages : le premier a une durée de 8 jours (sur 2 semaines) au primaire au cours de la 2^e session, le second a une durée de 6 semaines au primaire au cours de la 4^e session, le troisième a une durée de 6 semaines au secondaire au cours de la 6^e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 8 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 8^e session (peut aussi être remplacé par un stage de 5 semaines au secondaire + un stage de 4 semaines aux adultes OU un stage de 5 semaines au au primaire ou au secondaire + un stage de 4 semaines hors-Québec OU un stage de 4 semaines aux adultes + un stage de 4 semaines hors-Québec). Enfin, Aucune concentration n'est offerte.

 

Aucune concentration n'est offerte, mais comporte des cours optionnels, dont : 1 cours en sciences de l'éducation parmi (pédagogies différenciées, enfants en difficultés d'adaptation, stratégies pédagogiques de l'éducation aux adultes en milieu scolaire, apprentissage, épistémologie et éducation, éducation, épistémologie et métacognition, évaluation des apprentissages au primaire), 1 cours optionnel en linguistique parmi (traduction et stylistique comparées du français et de l'anglais, la pragmatique du langage, le langage et ses usages, le bilinguisme, aperçu des variétés et cultures de la langue anglaise, histoire de la langue anglaise), ainsi qu'1 cours au choix parmi une centaine de cours de 1^er cycle accessibles comme cours complémentaire.

 

À Sherbrooke : au niveau des stages : le premier a une durée de 2 semaines au primaire ET au secondaire au cours de la 2^e session, le second a une durée de 6 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 4^e session, le troisième a une durée de 6 semaines au secondaire au cours de la 6^e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 8 semaines au primaire ou au secondaire ou aux adultes au Québec ou hors-Québec au cours de la 8^e session.

 

Les stages sont réalisés dans l'une des 3 centres de services scolaires francophones de l'Estrie (centre de services scolaires Région de Sherbrooke, centre de services scolaires des Sommets ou centre de services scolaires des Hauts-Cantons), dans l'une des 2 écoles primaires francophones privées de la région, l'une des 11 écoles secondaires francophones privées de la région ou dans les écoles de l'une des 3 centres de services scolaires du Centre-du-Québec (centre de services scolaires des Chênes, centre de services scolaires des Bois-Francs ou la centre de services scolaires de la Riveraine ou l'une des 4 écoles secondaires privées de cette région ou la centre de services scolaires du Val-des-Cerfs en Montérégie ou la

centre de services scolaires Beauce-Etchemins en Chaudière-Appalaches.

 

Aucune concentration n'est offerte, mais comporte des cours optionnels, dont : 2 à 4 cours en linguistique et rédaction parmi une liste de 14 cours proposés (ex : stylistique comparée français-anglais, sociolinguistique et variation du langage, origines de l'anglais moderne, rédaction professionnelle en anglais, écriture pour les médias écrits, écriture pour les relations publiques et la publicité, etc), 2 à 4 cours en littérature anglaise et études interculturelles (ex : littérature anglo-québécoise, littérature canadienne-anglaise, littérature américaine, littérature britannique, littératures post-coloniales en anglais, nouvelle du 20^e siècle, drame moderne, poésie canadienne-anglaise, prose canadienne-anglaise, la narration, études interculturelles, etc).

 

À Laval : au niveau des stages : 2 stages doivent être réalisés au niveau primaire et les 2 autres stages doivent être réalisés au secondaire. Le premier a une durée de 2 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 2^e session, le second a une durée de 2 semaines au secondaire ou au primaire au cours de la 3^e session, le troisième a une durée de 5 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 5^e session, alors que le quatrième et dernier stage est un internat de 12 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 8^e session.

 

Aucune concentration n'est offerte, mais comporte des cours optionnels et au choix, dont : 2 à 3 cours en linguistique parmi 14 cours proposés (ex : structure et grammaire générative, histoire de la grammaire, introduction à la morphologie anglaise, phonologie anglaise, système des verbes en anglais, introduction à la sémantique, etc), 1 à 2 cours en littérature anglaise parmi 12 cours proposés (ex : comédies shakespeariennes, tragédies shakespeariennes, littérature américaine et contextes culturels, littérature canadienne et contextes culturels, théâtre américain moderne, théâtre britannique moderne, théâtre canadien anglais du 20^e siècle, poésie romantique, etc), ainsi que 2 cours au choix parmi une centaine de cours de 1^er cycle de l'université dans plus de 38 disciplines.

 

Par contre, il est également possible de choisir le Profil international permettant d'effectuer une session d'études (12 crédits optionnels) dans une université à l'étranger dans l'une des 11 universités ayant conclu une entente pour ce programme, dont : Hobart & William Smith College (Geneva, NY, USA), Southern Illinois University (Carbondale, Illinois, USA), Arizona State University (Tempe, Arizona, USA), University of New England (Armidale, Australie), ainsi que

l'Universität Koblenz-Landau (Landau, Allemagne).

 

À l'U.Q.T.R. : au niveau des stages : le premier a une durée de 2 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 2^e session, le second a une durée de 2 semaines au secondaire au cours de la 3^e session, le troisième a une durée de 6 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 5^e session, alors que le quatrième et dernier stage est un internat de 14 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 8^e session.

 

Les stages sont réalisés dans les écoles de l'une des 2 centres de services scolaires de la Mauricie (centre de services scolaires du Chemin-du-Roy ou centre de services scolaires de l’Énergie) ou dans l'une des 5 écoles primaires et/ou secondaires privées de la région ou dans les écoles de l'une des 3 centres de services scolaires du Centre-du-Québec (centre de services scolaires des Chênes, centre de services scolaires des Bois-Francs ou la centre de services scolaires de la Riveraine ou l'une des 4 écoles secondaires privées de cette région ou dans les écoles du centre de services scolaires des Appalaches en Chaudière-Appalaches.

 

Aucune concentration n'est offerte, mais comporte un choix de 2 cours complémentaires en dehors du programme parmi la quarantaine de cours de 1^er cycle de l'université accessibles comme cours complémentaires notamment en langue et littérature anglaises, sciences de l'éducation, histoire et autres disciplines connexes (ex : les livres et la petite enfance, l'enfant-lecteur, la lecture à l'aolescence, culture et société américaines du 19^e et du 20^e siècles, analyse critique de textes littéraires, les romans calssiques de la littérature pour la jeunesse, les romans contemporains pour la jeunesse, art dramatique : jeu et interprétation, facteurs et processus du développement du langage chez l'enfant, etc).

 

À l'UQAC : au niveau des stages : le premier a une durée de 8 jours (sur 2 semaines) au primaire ou au secondaire au cours de la 1^ere session, le second a une durée de 5 semaines au primaire au cours de la 4^e session, le troisième a une durée de 5 semaines au secondaire au cours de la 6^e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 8 semaines au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 8^e session.

 

Les stages sont réalisés dans les écoles de l'une des 4 commissions scolaire de la région du Saguenay et Lac-St-Jean (centre de services scolaires des Rives-du-Saguenay, centre de services scolaires de la Jonquière, centre de services scolaires du Lac-St-Jean ou centre de services scolaires du Pays-des-Bleuets) et/ou dans les écoles de l'une des centres de services scolaires de la Côte-Nord (centre de services scolaires du Fer, centre de services scolaires de l'Estuaire) ou dans l'une des 3 écoles secondaires privées de la région.

 

Particularité de cette université, elle offert une concentration "Enseignement de l'anglais dans les programmes spéciaux" : permet d'enseigner l'anglais dans le cadre de programmes tels que anglais intensif, anglais enrichi, immersion anglaise, anglais aux adultes, etc) offerts dans les écoles primaires ou secondaires ou centres d'éducation aux adultes. Elle comporte les cours obligatoires et optionnels suivants : anglais adapté aux programmes intensifs, histoire de la langue anglaise, traduction : théorie et pratique, la nouvelle littéraire, 2 cours optionnels parmi 10 cours proposés (ex : animation pédagogique du groupe-classe, enseignement différencié, phonétique et langue orale, syntaxe du français, etc), 2 cours optionnels parmi 8 cours proposés (ex : intervention auprès des classes interculturelles et interethniques, linguistique différentielle du français et de l'anglais, didactique de l'anglais langue seconde aux adultes, etc), 2 cours optionnels parmi 12 cours proposés en langue et linguistique anglaises (ex : littérature de film, nouvelle littéraire du 20^e siècle, nouvelle canadienne-anglaise du du 20^e siècle, théâtre de Shakespeare, théâtre moderne, poésie moderne) ou un projet de stage d'immersion en milieu anglophone hors-Québec.

 

À l'UQAT : au niveau des stages : le premier a une durée de 2 semaines au secondaire au cours de la 2^e session, le second a une durée de 2 semaines au secondaire au cours de la 4^e session, le troisième a une durée de 6 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 5^e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 8 semaines au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 8^e session.

 

Les stages sont effectués dans les écoles de l'une des 5 centres de services scolaires de la région, soit :

la centre de services scolaires de Rouyn-Noranda, la centre de services scolaires de l’Or-et-des-Bois, la centre de services scolaires Harricana, la centre de services scolaires du Lac-Abitibi ou la centre de services scolaires du Lac-Témiscamingue.

 

Aucune concentration n'est offerte, mais comporte quelques cours optionnels, soit : l'un des 3 cours suivants (communication et relations interpersonnelles, développement des compétences en communication en public ou communication orale) et 2 cours parmi les suivants (comportements humains au travail, cultures et institutions, atelier d'efficience cognitive, lecture et appréciation de l'oeuvre d'art ou science, technologie et société).

 

Note : le nom, le contenu, la durée des cours et des stages peuvent varier d'une université à une autre, mais les objectifs de formation sont semblables et tous les programmes répondent aux exigences minimales d'heures de stages en milieu scolaire du Ministère de l'Éducation.

 

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement de l’anglais langue seconde - profil en enseignement de l'anglais et de l'espagnol au secondaire a une durée totale de 4 ans offert à temps complet seulement.

 

Il comporte des cours couvrant 2 champs, soit la langue anglaise et la pédagogie. Il permet d'enseigner l'anglais comme langue seconde au primaire, au secondaire ou aux adultes, ainsi que l'espagnol au secondaire et aux adultes.

 

La 1^ère année te permettra de comprendre le fonctionnement et l'organisation de l'enseignement au préscolaire et au primaire, tu acquerras des connaissances sur le développement de l'enfant et de l'adolescent, sur les bases de l'enseignement et sur les fondements de l'acquisition et de l'enseignement d'une langue seconde, sur les fondements de la linguistique et de la grammaire anglaises, ainsi que les bases de la communication écrite et écrite de l'espagnol (niveau intermédiaire). Enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignement-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du primaire.

 

Tu auras des cours tels que : psychologie du développement : période de latence et adolescence, communication orale, grammaire avancée 1, espagnol intermédiaire 1, psychologie de l'apprentissage en milieu scolaire, développement cognitif et apprentissage, développement socio affectif de l'élève, acquisition d'une langue seconde, grammaire avancée 2,  introduction à la linguistique anglaise, espagnol intermédiaire 2, ainsi qu'un stage d'observation et d'immersion en enseignement de l'anglais langue seconde au primaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

La 2^e année est consacrée à l'apprentissage des méthodes et techniques de didactique d'une langue seconde au primaire, tu acquerras également des connaissances en grammaire et phonétique anglaises, les bases de la communication orale et écrite de l'espagnol (niveau avancé) et tu seras initié(e) aux différents aspects des civilisations et des cultures espagnole et hispano-américaine. Enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignement-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : composition anglaise avancée, phonétique, grammaire différentielle, espagnol avancé, nouvelles technologies en enseignement des langues, histoire de la langue anglaise, organisation de l'éducation au Québec, éthique et déontologie en éducation, civilisation espagnole, didactique d'une langue seconde au primaire, ainsi qu'un stage d'observation et d'immersion en enseignement de l'anglais langue seconde au secondaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

La 3^e année est consacrée à l'apprentissage des méthodes et techniques de didactique d'une langue seconde au secondaire, tu seras initié(e) à littérature anglaise destinée aux jeunes, tu acquerras des connaissances sur la stylistique anglaise, sur la littérature de langue espagnole, sur les méthodes d'intervention auprès des élèves en difficultés d'apprentissage, tu découvriras les différentes cultures anglophones du monde et enfin, tu apprendras à intervenir dans l'enseignement de l'anglais langue seconde dans une classe du primaire ou du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : littérature anglaise pour la jeunesse, stylistique anglaise, analyse de textes en espagnol, didactique d'une langue seconde au secondaire, panorama de la littérature hispanique contemporaine, rédaction en espagnol, histoire de la langue espagnole, didactique de l'espagnol, ainsi qu'un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement de l'espagnol au secondaire (6 à 8 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités). Certaines universités offrent la possibilité d'effectuer un stage hors-Québec.

 

La 4^e année est consacrée à l'évaluation des apprentissages en langue seconde, au contexte de l'implication des parents dans l'apprentissage des élèves, les répercussions et les effets des problèmes familiaux sur la vie scolaire des élèves, sur la pluriethnicité en milieu scolaire et enfin, tu apprendras à prendre en charge une classe d'anglais langue seconde du primaire ou du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : intervention pédagogique et gestion de la classe, école, évaluation en enseignement d'une langue seconde, famille et communauté, pluritechnicité en éducation, ainsi qu'un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au secondaire (12 à 14 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités). Certaines universités offrent la possibilité d'effectuer un stage hors-Québec.

 

Voici les particularités de chacunes des universités :

À Laval : au niveau des stages : 2 stages doivent être réalisés au niveau primaire et les 2 autres stages doivent être réalisés au secondaire. Le premier a une durée de 2 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 2^e session, le second a une durée de 2 semaines au secondaire ou au primaire au cours de la 3^e session, le troisième a une durée de 5 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 5^e session, alors que le quatrième et dernier stage est un internat de 12 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 8^e session.

 

Il comporte également des cours optionnels et au choix, dont : 1 à 7 cours en linguistique (générale ou anglaise) parmi 14 cours proposés (ex : structure et grammaire générative, histoire de la grammaire, introduction à la morphologie anglaise, phonologie anglaise, système des verbes en anglais, introduction à la sémantique, etc), 4 à 10 cours en langue et littérature espagnoles parmi 16 cours proposés (ex : structure de l'espagnol, morphologie et syntaxe espagnoles, rédaction en espagnol, traduction espagnole de textes pratiques, culture espagnole, culture latino-américaine, l'espagnol dans le monde, littérature hispano-américaine actuelle,  etc), ainsi que 0 à 2 cours au choix parmi une centaine de cours de 1^er cycle de l'université dans plus de 38 disciplines.

 

Par contre, il est également possible de choisir le Profil international permettant d'effectuer une session d'études (12 crédits optionnels) dans une université à l'étranger dans l'une des 11 universités ayant conclu une entente pour ce programme, dont : Hobart & William Smith College (Geneva, NY, USA), Southern Illinois University (Carbondale, Illinois, USA), Arizona State University (Tempe, Arizona, USA), University of New England (Armidale, Australie), Universidad de Leon (Leon, Espagne), Universidad del Pais Vasco (Bilbao, Pays de Basque, Espagne) ou Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (Villahermosa, Mexique).

 

À l'U.Q.T.R. : au niveau des stages : le premier a une durée de 2 semaines en enseignement de l'anglais au primaire ou au secondaire au cours de la 2^e session, le second a une durée de 2 semaines en enseignement de l'anglais au secondaire au cours de la 3^e session, le troisième a une durée de 6 semaines au secondaire en enseignement de l'espagnol au cours de la 5^e session, alors que le quatrième et dernier stage est un internat de 14 semaines den enseignement de l'anglais au primaire ou au secondaire au cours de la 8^e session.

 

Il comporte également un choix de 2 cours complémentaires en dehors du programme parmi la quarantaine de cours de 1^er cycle de l'université accessibles comme cours complémentaires notamment en langue et littérature anglaises, sciences de l'éducation, histoire et autres disciplines connexes (ex : les livres et la petite enfance, l'enfant-lecteur, la lecture à l'aolescence, culture et société américaines du 19^e et du 20^e siècles, analyse critique de textes littéraires, les romans calssiques de la littérature pour la jeunesse, les romans contemporains pour la jeunesse, art dramatique : jeu et interprétation, facteurs et processus du développement du langage chez l'enfant, etc).

 

À l'UQAC : au niveau des stages : le premier a une durée de 8 jours (sur 2 semaines) en enseignement de l'anglais au primaire ou au secondaire au cours de la 1^ere session, le second a une durée de 5 semaines au primaire au cours de la 4^e session, le troisième a une durée de 5 semaines en enseignement de l'espagnol au secondaire au cours de la 6^e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 8 semaines en enseignement de l'anglais au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 8^e session.

 

Note : le nom, le contenu, la durée des cours et des stages peuvent varier d'une université à une autre, mais les objectifs de formation sont semblables et tous les programmes répondent aux exigences minimales d'heures de stages en milieu scolaire du Ministère de l'Éducation.

 

Le Baccalauréat spécialisé approfondi en didactique des langues secondes - concentration anglais langue seconde B.A.-B.Ed offert à Ottawa a une durée totale de 3 ans offert à temps complet seulement. Il prépare à enseigner l'anglais comme langue seconde dans les écoles francophones du primaire, du secondaire ou en éducation aux adultes. Il consiste en une Majeure en anglais langue seconde d'une durée de 2 ans et du Baccalauréat éducation - formation à enseignement d'une durée totale de 1 an.

 

Il permet d'obtenir la certification de l'Ordre des enseignantes et enseignants de l'Ontario pour enseigner dans les écoles francophones aux niveaux primaire, moyen, intermédiaire et supérieur, ainsi que le permis d'enseignement du Ministère de l'Éducation du Québec pour enseigner dans les écoles francophones aux niveaux primaire et secondaire. Il également reconnu dans la plupart des provinces canadiennes pour enseigner au sein des écoles francophones.

 

La Majeure en anglais langue seconde comporte 72 crédits des cours suivants : introduction à la psychologie : fondements ou introduction à la psychologie : applications, pensée et raisonnement critique, 1 des cours suivants (raisonnement moral, grandes questions philosophiques ou les grands philosophes), compréhension orale et écrite, expression orale et écrite, introduction à la didactique des langues secondes 1, introduction à la linguistique : des mots aux énoncés, observation de classe et recherche en situation d'enseignement, littérature et plaisir de l'écriture, curriculum et matériel pédagogique en didactique des langues secondes, 1 des 3 cours suivants (l'immersion anglaise, didactique de la grammaire ou phonétique appliquée à l'enseignement des langues secondes), littérature et composition 1 : la prose fictive, introduction à la didactique des langues secondes 2, introduction à la linguistique 2 : les sons du langage, littérature et composition 2 : drame et poésie, technologie éducative et didactique des langues secondes, enseignement des langues en milieu interculturel et minoritaire : de théorie à la pratique.

Il comporte également 3 cours en linguistique parmi une dizaine de cours proposés (ex : introduction à la syntaxe, introduction à la phonologie, grammaire descriptive pour l'anglais moderne, linguistique appliquée pour l'enseignement d'une langue seconde, phonétique appliquée pour l'enseignement d'une langue seconde, bilinguisme, sociolinguistique, etc), ainsi que 4 cours optionnels en littérature anglaise (ex : drame et théâtre canadien, fiction canadienne, poésie canadienne, prose fictive canadienne, roman canadien, littérature américaine, poésie américaine du 20^e siècle, prose américaine du 20^e siècle, roman américain contemporain, théâtre américain contemporain, nouvelle anglaise du 20^e siècle, poésie anglaise du 20^e siècle, introduction à Shakespeare, littérature postcoloniale, roman britannique contemporain, théâtre britannique contemporain, grands écrivains anglophones modernes, grands écrivains anglophones en Europe, littérature de la période romantique, littérature anglaise au 19^e siècle, littérature anglaise et folklore,  poésie victorienne, etc).

 

Le Bachelor en éducation, comporte 45 crédits consacrés à l’éducation et à l’enseignement aux cycle primaire (équivalent au 1^er cycle du primaire au Québec, cycle moyen (équivalent au 2^e cycle du primaire au Québec), au cycle intermédiaire (équivalent au 3^e cycle du primaire au Québec) et supérieur (équivalent du secondaire au Québec).

 

Il comprend les cours suivants  : système scolaire franco-ontarien, apprentissage et évaluation aux cycles primaire, moyen et intermédiaire OU apprentissage et évaluation au cycle supérieur, impact des technologies de l'information et des communications en éducation, didactique des langues à l'élémentaire ou didactique des langues au cycle supérieur, 1 des cours suivants (gestion de classe et différentiation pédagogique aux cycles primaire/moyen, gestion de classe et différentiation pédagogique aux cycles  moyen/intermédiaire ou gestion de classe et différentiation pédagogique aux cycles intermédiaire/supérieur), 1 cours parmi les suivants (l'éducation aux valeurs en milieu scolaire, enfance exceptionnelle, psychopédagogie de l'apprentissage, apprentissage d'une langue en contexte minoritaire pluriethnique), stage I : activités d'apprentissage de l'enseignement et séminaires d'intégration (5 semaines consécutives en milieu scolaire de ton choix au trimestre d'automne) et stage 2 : activités d'apprentissage de l'enseignement et séminaires d'intégration (8 semaines consécutives en milieu scolaire de ton choix au trimestre d'hiver).

AUTRES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Les maîtrises qualifiantes en enseignement secondaire Méd. ont une durée totale de 2 ans à temps complet, mais peuvent aussi être suivis à temps partiel.

 

Ces programmes sont destinés aux titulaires d'un baccalauréat autre qu'en éducation, mais plutôt dans une spécialité en lien avec la discipline que l'on désire enseigner (ex : linguistique, sciences du langage, English, études anglaises ou littérature anglaise ou traduction) ou (espagnol, double majeure en français et espagnol, études hispaniques, études latino-américaines, langue espagnole, littérature espagnole) et qui désirent entreprendre la formation nécessaire afin d'obtenir un permis d'enseigner au secondaire ou en éducation aux adultes du Ministère de l'Éducation du Québec.

 

Pour l'enseignement de l'anglais langue seconde et/ou l'espagnol, voici les programmes offerts :

 

La Maitrise en enseignement secondaire - profil en anglais langue seconde offerte à l'U.Q.T.R. a une durée totale de 2 ans en régulier à temps complet ou de 4 ans en cheminement régulier à temps partiel. La plupart des cours peuvent être suivis aux trimestres d'automne, d'hiver ou d'été.

Ce programme comporte des stages qui devront être suivis à temps complet.

 

Elle comporte les cours suivants communs à toutes les concentrations, soit : école, famille et société, développement socioaffectif de l'adolescent en expérimentation scolaire, la didactique et les stratégies pédagogiques en enseignement secondaire, les professions en éducation  : rétrospectives et perspectives, processus cognitifs et disciplines scolaires, gestion éducative de la classe en situations variées, stage 1 : observation, assistanat et expérimentation, système scolaire québécois et changements en éducation, intégration des technologies dans l'enseignement des disciplines, démarche de résolution de problèmes, éthique professionnelle, méthodes de recherche en éducation, introduction à la recherche-action, stage 2 : analyse réflexive de ses interventions professionnelles, ainsi que la rédaction d'un essai sur une problématique en pratique de la profession enseignante.

 

Pour ce qui est des cours propres à la concentration en anglais langue seconde, tu auras les cours suivants : didactique des langues secondes, difficultés d'apprentissage en enseignement des langues secondes, et pratiques d'évaluation des langues secondes et leurs fondements.

 

La Maitrise en enseignement secondaire - profil en espagnol langue seconde ou étrangère offerte à l'U.Q.T.R. a une durée totale de 2 ans en régulier à temps complet ou de 4 ans en cheminement régulier à temps partiel. La plupart des cours peuvent etre suivis aux trimestres d'automne, d'hiver ou d'été.

Ce programme comporte des stages qui devront être suivis à temps complet.

 

Elle comporte les cours suivants communs à toutes les concentrations, soit : école, famille et société, développement socioaffectif de l'adolescent en expérimentation scolaire, la didactique et les stratégies pédagogiques en enseignement secondaire, les professions en éducation  : rétrospectives et perspectives, processus cognitifs et disciplines scolaires, gestion éducative de la classe en situations variées, stage 1 : observation, assistanat et expérimentation, système scolaire québécois et changements en éducation, intégration des technologies dans l'enseignement des disciplines, démarche de résolution de problèmes, éthique professionnelle, méthodes de recherche en éducation, introduction à la recherche-action, stage 2 : analyse réflexive de ses interventions professionnelles, ainsi que la rédaction d'un essai sur une problématique en pratique de la profession enseignante.

 

Pour ce qui est des cours propres à la concentration en espagnol langue seconde ou étrangère, tu auras les cours suivants : didactique des langues secondes, difficultés d'apprentissage en enseignement des langues secondes, et pratiques d'évaluation des langues secondes et leurs fondements.

 

La Maitrise en enseignement secondaire - cheminement qualifiant à l'enseignement de l'anglais langue seconde offerte à l'Université de Sherbrooke (formation offerte à distance).

 

Tu auras les cours suivants : stratégies d'apprentissage et enfance, socioconstructivisme et approches pédagogiques contemporaines, évaluation en situations authentiques, modèles et théories en didactique de l'anglais langue seconde, didactique de l'anglais langue seconde 1, didactique de l'anglais langue seconde 2, enseigner en contextes particuliers, l'interdisciplinarité et ses enjeux, méthodes de recherche en enseignement, introduction aux programmes de formation continue en enseignement, séminaire de recherche en enseignement, la rédaction d'un essai sur une problématique ou un sujet d'intérêt en enseignement de l'anglais langue seconde, un premier en stage en enseignement d'une durée de 12 jours (réparti sur 6 semaines) et une second stage en enseignement d'une durée de 40 jours (8 semaines).

 

La Maitrise en enseignement et apprentissage - cheminement langues secondes au secondaire M.AT.L. offerte à Mcgill a une durée totale de 2 ans (5 sessions incluant un trimestre d'été) en régulier à temps complet ou de 4 ans en cheminement régulier à temps partiel (sauf les stages). La plupart des cours peuvent etre suivis aux trimestres d'automne, d'hiver ou d'été.

Ce programme comporte 15 crédits de stages en enseignement secondaire.

 

Elle comporte les cours cours suivants communs à toutes les concentrations, soit : séminaire d'introduction professionnelle, philosophie de l'éducation, influences critiques sur l'éducation Praxis, méthodes d'enseignement, examen d'anglais pour la certification en enseignement secondaire, stage en enseignement au secondaire 1 (10 semaines consécutives à temps complet d'implication et d'intervention pédagogique dans l'enseignement de sa discipline d'une classe du secondaire), méthodes d'enseignement transversales, pédagogie différenciée, méthodes d'évaluation des apprentissages, intégration de la psychologie éducationnelle dans la classe, les technologies médiatiques en éducation, séminaire sur la pratique professionnelle de l'enseignement, méthodes de recherche en éducation : philosophie et pratique,  stage en enseignement au secondaire 2 (10 semaines consécutives à temps complet de responsabilité et de prise en charge d'une classe du secondaire), ainsi qu'1 cours optionnel de 2^e cycle dans sa discipline, dans une discipline connexe ou en sciences de l'éducation.

 

Pour ce qui est des cours propres à la concentration en anglais langue seconde, tu auras les cours suivants : fondements en enseignement des langues secondes, acquisitions appliquées des langues secondes dans le contexte de la classe, grammaire pour l'enseignement de l'anglais langue seconde, méthodes appliquées d'enseignement des langues secondes et méthodes appliquées avancées d'enseignement des langues secondes.

 

ÉTUDES SUPÉRIEURES :

 

Ces programmes visent à t’intégrer au marché du travail, mais il te sera également possible de poursuivre tes études au niveau de la maîtrise dans l’un des programmes suivants :

 

Pour plus de détails, consulte la page sur les études supérieures en sciences de l'éducation, ainsi que la page sur les études supérieures en lettres et langues.

 

maîtrises :

• Maîtrise en adaptation scolaire

• Maîtrise en administration de l'éducation

• Maîtrise en andragogie (ou éducation aux adultes)

• Maîtrise en didactique des langues

• Maîtrise en éducation - concentration en enseignement

• Maîtrise en éducation - concentration en orthopédagogie

• Maîtrise en éducation (générale)

• Maîtrise en éducation (fondements sociaux et culturels de l'éducation ou éducation comparée)

• Maîtrise en enseignement au préscolaire et au primaire - perfectionnement

• Maîtrise en enseignement au secondaire - perfectionnement

• Maîtrise en enseignement des langues secondes

• Maîtrise en études du bilinguisme

• Maîtrise en études anglaises

• Maîtrise en évaluation des compétences

• Maîtrise en formation à distance

• Maîtrise en interprétation de conférence

• Maîtrise en intervention éducative

• Maîtrise en linguistique

• Maîtrise en linguistique - concentration en didactique des langues

• Maîtrise en littérature anglaise

• Maîtrise en mesure et évaluation en éducation

• Maîtrise en orthopédagogie

• Maîtrise en psychopédagogie

• Maîtrise en sciences de l'éducation (volet recherche)

• Maîtrise en technologie éducationnelle

• Maîtrise en traduction

 

Autres programmes :

• Certificat gradué en éducation inclusive à Mcgill

• Certificat gradué en leadership éducationnel à Mcgill (voir aussi la version en ligne)

• D.E.S.S. en adaptation scolaire - difficultés comportementales à Laval

• D.E.S.S. en adaptation scolaire - difficultés d'apprentissage à Laval (offert à Québec et St-Georges)

• D.E.S.S. en administration de l'éducation ou gestion de l'éducation à Montréal, UQAM, Sherbrooke (offert à Sherbrooke et Longueuil), UQTR, UQAC, UQO (offert à Gatineau et St-Jérôme) et UQAR (offert à Rimouski et Lévis)

• D.E.S.S. en administration des systèmes d'éducation et de formation à Montréal

• D.E.S.S. en didactique à Montréal

• D.E.S.S. en didactique des langues à l'UQAM

• D.E.S.S. en évaluation des compétences à Montréal

• D.E.S.S. en formation à distance à Téluq (offert à distance)

• D.E.S.S. en gestion scolaire - gestion des établissements scolaires à Laval

• D.E.S.S. en intervention éducative à Montréal (cheminement personnalisé) et UQAC (cheminements : éducation préscolaire et enseignement primaire, enseignement secondaire, adaptation scolaire, intégration des TIC dans l'enseignement, formation à la supervision pédagogique ou intervention éducative en milieu amérindien)

• D.E.S.S. en orthopédagogie à Montréal et UQAC (concentration primaire)

• D.E.S.S. en technologie éducative - environnements d'apprentissage en réseau à Laval

• D.E.S.S. en technologie éducative à Téluq (offert à distance)

• D.E.S.S. ou Diplôme en éducation et formation des adultes à l'UQAM, Sherbrooke et Concordia

• Diplôme en enseignement au préscolaire et au primaire à Sherbrooke (offert à Sherbrooke, Longueuil, Granby, St-Hyacinthe, Ste-Thérèse, Joliette, Vaudreuil-Dorion, Rivière-du-Loup et en ligne)

• Diplôme en enseignement secondaire à Sherbrooke (offert à Sherbrooke et Longueuil)

• Microprogramme en didactique à Montréal

• Microprogramme en didactique et intégration de la matière à Montréal

• Microprogramme en enseignement secondaire à Sherbrooke (offert à distance)

• Microprogramme en évaluation des compétences à Montréal

• Microprogramme en gestion du changement en éducation à Montréal

• Microprogramme en insertion professionnelle en enseignement à Montréal

• Microprogramme en intégration pédagogique des technologies de l'information et des communications TIC à Montréal

• Microprogramme en intervention pédagogique - difficulté langagière à Laval

• Microprogramme en philosophie pour les enfants - prévention de la violence et résilience à Laval

• Microprogramme en prévention de la violence en milieu scolaire à Laval

• Microprogramme en soutien à l'apprentissage - orthopédagogie à Montréal

• Microprogramme ou Programme court en administration de l'éducation ou scolaire à Montréal, Sherbrooke (offert à Sherbrooke et Longueuil) et UQTR

• Programme court en didactique des langues à l'UQAM

• Programme court en éducation et formation des adultes à l'UQAM

• Programme court en intervention éducative à l'UQAC (cheminements : éducation préscolaire et enseignement primaire, enseignement secondaire, adaptation scolaire, intégration des TIC dans l'enseignement, formation à la supervision pédagogique ou intervention éducative en milieu amérindien)

• Programme court en résolution de problèmes en gestion d'établissements scolaires à l'UQTR

• Programme court en technopédagogie à l'UQO

• Programme court pour favoriser la réussite scolaire à l'UQTR (offert à Trois-Rivières et en ligne)

• Programme court pour la formation de maîtres associés (formations des stagiaires en milieu scolaire) à l'UQTR

EXIGENCES D’ADMISSION :

-         Soit détenir un D.E.C. ou l’équivalent d’un collège anglophone 

-         Soit détenir un D.E.C. en langues, en lettres et sciences-arts-lettres d’un collège francophone

-         Soit détenir le Baccalauréat international en langues

-         Soit détenir un D.E.C. dans une autre concentration ou spécialité et avoir atteint le niveau intermédiaire II en anglais

-    Soit avoir réussi 24 crédits universitaires (Montréal) ou avoir réussi 30 crédits universitaires (UQAM, UQTR, UQAC et UQAT)

-         Être âgé d’au moins 21 ans, posséder les connaissances appropriées (avoir atteint le niveau intermédiaire II en anglais) et posséder une expérience jugé pertinente

AUTRES EXIGENCES À L’ADMISSION :

 

-    Ne pas avoir de casier judiciaire (toutes les universités, exigence du Ministère de l'Éducation)

-    Subir le Test CASPer en ligne (Mcgill)

-       Subir un test d’admission obligatoire en anglais oral et écrit (Laval, UQAM, U.Q.T.R., UQAC, UQAT et Ottawa pour un candidat provenant d'un collège francophone)

-    Subir un test de classement en espagnol (U.Q.T.R. et UQAC pour la concentration anglais-espagnol)

-       Fournir la preuve de la maîtrise suffisante de l'anglais oral et écrit pour l'enseignement ou subir un test d'admission en anglais (Sherbrooke)

-    Soumettre une lettre (écrite en français ET en anglais) décrivant tes motivations à entreprendre une carrière en enseignement de l'anglais (UQAC)

-    Aucune autre exigence d'admission (Laval, UQAM, U.Q.T.R., UQAC et Ottwa pour un candidat provenant d'un collège anglophone et Bishop, Concordia pour tous les candidats)

 

STATISTIQUES D’ADMISSION :

 

À l’automne 2023 :

 

Ce programme est contingenté dans les universités suivantes :

UNIVERSITÉS	DEMANDES	NOMBRE DE PLACES	TAUX D’AMISSION EN %	COTE R Dernier candidat Admis	COTE R en 2022	COTE R en 2021	COTE R en 2020	COTE R en 2019	COTE R en 2018
UQAM	220	50	23	21,000 *	22,000 *	22,000 *	21,800 *	21,070 *	21,100 *
Laval	272	60 **	22	19,400 *	19,400 *	19,400 *	19,400 *	19,400 *	19,400 *
Sherbrooke	119	45 **	38	21,600	21,700	21,700	20,400	20,400	20,400
UQTR	118	45	38	20,000	20,000	20,000	20,000	20,000	20,000

* l’admission est basée à 50 % sur la réussite du test et à 50 % sur la cote R

** la capacité maximale d'inscriptions n'a pas été atteinte, donc les listes d'attente ont été utilisées parmi les offres d'admission.

N-D = donnée non disponible

 

Ce programme n'est pas contingenté dans les autres universités :

 

Les candidats(es) admissibles (qui répondent aux exigences d'admission et qui réussissent les tests si requis) sont généralement admis

 

Les cotes R en 2023 des derniers candidats admis étaient de :

• Mcgill : 25,000 (était de 24,800 en 2022; 24,000 en 2021; 24,500 en 2020, 2019 et 2018)

• Concordia : 25,000 (était de 25,000 dans les années précédentes)

• UQAC : 22,520 : tous les candidats(es) admissibles sont généralement admis

• Bishop : 24,000 : tous les candidats(es) admissibles sont généralement admis

• UQAT : tous les candidats(es) admissibles sont généralement admis

Les admissions sont ouvertes au trimestre d’automne seulement à l'UQAM, Laval et Sherbrooke

Les admissions sont ouvertes aux trimestres d’automne et d’hiver dans les autres universités

 

Sources : Université de Sherbrooke, UQAM, U.Q.T.R, UQAC, Université Concordia, Université Laval et Université Mcgill.

 

ENDROITS DE FORMATION :

• Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue UQAT
  
  Baccalauréat spécialisé en enseignement de l'anglais langue seconde - sans concentration avec stages obligatoires;
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour seulement;
  au campus de Rouyn-Noranda ou au campus de Mont-Laurier.
  
  Des bourses d’études à l’admission sont attribuées automatiquement aux nouveaux étudiants admis ayant obtenu les meilleures cotes « R » dans le baccalauréat;
  Les groupes-classes sont de taille restreinte permettant un  enseignement personnalisé et un meilleur encadrement des professeurs,
  Formation axée sur l'enseignement adaptée aux classes multipages des écoles rurales;
  Certains cours sont offerts à distance;
  Programme offert selon des approches pédagogiques variées (apprentissage par projets APP, études de cas, jeux de rôles, projets communautaires, etc.);
  Intégration de cours exclusifs sur les peuples autochtones du Québec et du Canada (histoire, cultures et géographie);
  Possibilité d'effectuer un microstage-séjour d'études crédité facultatif en France (stage d'observation comparée d'1 semaine + 1 semaine supplémentaire interculturelle et visite d'une école alternative);
  À quelques rares exceptions près, le travail écrit sera évalué par l'instructeur du cours et non, comme dans beaucoup d'autres grandes universités, par un assistant d'enseignement;
  Possibilité de réaliser plusieurs projets scolaires en collaboration avec les écoles de la région;
  Possibilité de t'impliquer bénévolement au sein d'organismes communautaires et scolaires de la région;
  Formation axée sur l'articulation étroite entre les cours et la pratique (les expériences acquises lors des stages);
  Regarde la vidéo promotionnelle des programmes en éducation;
  Site de l'Unité d'enseignement et de recherche en sciences de l'éducation.
  
  Possibilité de réaliser un stage pratique accompagné et crédité en enseignement facultatif d'une durée de 4 semaines dans la région de Troyes en France ou dans une autre province canadienne,  pour plus de détails, voir la page suivante;
  Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires pouvant être réalisés dans l'une des écoles de l'une des 5 centres de services scolaires de la région (de Rouyn, de l'Or-et-des-Bois, Harricana, du Lac-Abitibi ou du Lac-Témiscamingue)
  
  Consulte également les détails sur la maîtrise en éducation (profil professionnel - concentration en enseignement ou concentration en administration scolaire avec projet d'intervention, offert au campus de Rouyn en classe ou à distance), le Microprogramme de 2^e cycle en intervention dans les petites écoles et les classes multiâges en réseau (offert à distance); le Microprogramme de 2^e cycle en enseignement et  intervention adaptée aux élèves présentant des besoins particuliers (offert à distance);  le Microprogramme de 2^e cycle en médiation en enseignement et développement de l'efficience cognitive (offert à distance), le Microprogramme de 2^e cycle en prévention de la violence au primaire; le Microprogramme de 2^e cycle en enseignement de l'anglais intensif au primaire (offert à distance); le Microprogramme de 2^e cycle en pédagogie de l'enseignement collégial et universitaire;  le Microprogramme de 2^e cycle en prévention de la violence au secondaire; le Microprogramme de premier cycle en études autochtones et le Microprogramme de premier cycle en employabilité et développement de carrière en contexte autochtone.

• Université du Québec à Chicoutimi UQAC
  
  Baccalauréat spécialisé en enseignement de l'anglais langue seconde - profil en enseignement de l'anglais dans des contextes particuliers ou profil en enseignement de l'espagnol avec stages obligatoires B.Ed;
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour seulement et au campus de Saguenay.
  
  Possibilité de réaliser un projet d'intervention dans le milieu en collaboration avec des organismes communautaires de la région;
  Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en Afrique,
  Possibilité de mettre sur pied des projets individuels crédités en milieu communautaire ou en entreprise (dans une autre province canadienne, en Afrique et en Amérique du Sud);
  
  Possibilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'une session dans une université partenaire (choix parmi plusieurs universités dont :
  Universität Mannheim en Allemagne, Universidad Nacional del Comahue en Argentine, Haute École de Bruxelles de Fré en Belgique, Haute École de Namur-Liège-Luxembourg en Belgique, Haute École libre Mosane - HELMO en Belgique, Institut supérieur d’enseignement libre Liégeois en Belgique, Pontificia Universidade Catolica de Campinas au Brésil, Universidade de Ribeirao Preto au Brésil, Universidade Estadual de Montes Claros au Brésil, Université d'Alberta (campus Saint-Jean) en Alberta - Canada, Université Laurentienne en Ontario - Canada, University of Guelph en Ontario - Canada, Universidad de Alicante en Espagne, Universidad de Malaga en Espagne, Institut Catholique d’Études Supérieures à Nantes en France, Institut Universitaire de Formation des Maîtres en France, Université de Bordeaux en France, Université de Bretagne Occidentale à Brest en France, Université de Bretagne-Sud en France, Université de Grenoble-Alpes en France, Université de Grenoble Pierre-Mendès en France, Université de Lille en France, Université de Montpellier 3 Paul-Valéry en France, Université de Nice Sophia Antipolis en France, Université Paris-Est Marne-la-Vallée en France, Université de Paris 8 Vincennes-Saint-Denis en France, Université de Reims Champagne en France, Université de Rennes 1 en France, Université de Strasbourg en France, Université de Toulouse Jean Jaurès en France, Université du Littoral Côte d’Opale en France, Universidad Cristobal Colon au Mexique, Lamar University au Texas aux USA ou Sam Houston University au Texas aux USA); pour plus de détails consulte le Bureau de l'international;
  
  Possibilité de réaliser un stage crédité en enseignement en milieu hors-scolaire (école de langues, centre communautaire, centre multi-ethnique, en entreprise, etc.) au Québec ou ailleurs au Canada;
  Possibilité de réaliser un stage crédité en enseignement facultatif en Belgique, en France ou dans l'Ouest canadien;
  Comprend 4 stages en enseignement obligatoires NON rémunérés pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires du SaguenayLac-St-Jean, de la Côte-Nord, du Nord-du-Québec ou de la Capitale Nationale (ou dans ta région d'origine dans le dernier stage).
  
  Site du Département des sciences de l'éducation;
  Site du Module d'éducation au préscolaire et d'enseignement au primaire;
  Site du Module d'enseignement secondaire et professionnel;
  Site du Département des arts, des lettres et du langage;
  Site du Module des sciences du langage et de la communication.
  
  Consulte également  les détails sur la maîtrise en éducation (profil professionnel - sans concentration avec essai ou concentration en orthopédagogie avec projet d'intervention en orthopédagogie + essai); la maîtrise en éducation (profil recherche - sans concentration avec mémoire);  la maîtrise en linguistique (concentrations offertes : didactique des langues, langue et société ou linguistique théorique et descriptive avec mémoire); le D.E.S.S. en orthopédagogie, le D.E.S.S. en intervention éducative; le D.E.S.S. en enseignement collégial (avec stages ou avec activités de développement professionnel pour enseignants en exercice); le Programme court de deuxième cycle en intervention éducative dans les petites écoles et classes multiâges en réseau (cheminements : éducation préscolaire enseignement primaire, adaptation scolaire, intégration des TIC dans l'enseignement, formation à la supervision pédagogique ou intervention éducative en milieu amérindien); le Programme court de deuxième cycle en développement professionnel par la recherche participative en éducation; le Certificat de premier cycle en espagnol; le Certificat de premier cycle en intervention et en prévention des dépendances chez les jeunes des Premières Nations; le Programme court de premier cycle en langue espagnole; le Programme court de premier cycle d'intervention en apprentissage d'une langue autochtone et le Programme court de premier cycle en intervention jeunesse autochtone.

• Université du Québec à Trois-Rivières UQTR
  
  Baccalauréat spécialisé en enseignement des langues secondes - concentrations offertes : enseignement de l'anglais ou enseignement de l'anglais - profil international ou enseigneent de l'anglais et de l'espagnol ou enseignement de l'anglais et du français langues secondes avec stages obligatoires B.Ed;
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour au campus de Trois-Rivières seulement.
  
  Consulte également la Maîtrise qualifiante en enseignement secondaire  (profil en anglais langue seconde avec stages obligatoires et essai), voir aussi la page suivante;
  destinée aux titulaires d'un baccalauréat disciplinaire en lien avec l'enseignement de l'anglais (linguistique, littérature anglaise, langue et cultures anglophones, traduction, etc.);
  offerte en cheminement régulier à temps complet de soir OU en cheminement régulier à temps partiel de soir en ligne en temps réel;
  permet d'obtenir un permis d'enseigner au secondaire et en éducation aux adultes du Ministère de l'Éducation du Québec;
  seule maitrise qualifiante en français permettant d'enseigner l'anglais langue seconde ou l'espagnol au secondaire.
  
  et la Maîtrise qualifiante en enseignement secondaire  (profil en espagnol langue seconde ou étrangère avec stages obligatoires et essai),  voir aussi la page suivante;
  destinée aux titulaires d'un baccalauréat disciplinaire en lien avec l'enseignement de l'espagnol (linguistique, études hispaniques, majeure en langue espagnole, littérature hispanique, traduction, etc.);
  offerte en cheminement régulier à temps complet ou en cheminement régulier de jour à en cheminement régulier à temps partiel de soir enofferte en cheminement régulier à temps complet ou en cheminement régulier de jour à en cheminement régulier à temps partiel de soir en en ligne en temps réel;
  permet d'obtenir un permis d'enseigner au secondaire et en éducation aux adultes du Ministère de l'Éducation du Québec;
  seule maitrise qualifiante en français permettant d'enseigner l'espagnol langue seconde ou l'espagnol au secondaire.
  
  Les groupes-classes sont de petite taille permetant un  enseignement personnalisé  et un meilleur encadrement des professeurs;
  Le programme offert selon une approche pédagogique novatrice qui tient compte des différences individuelles et des styles d'apprentissage propres à chacun;
  La concentration en enseignement de l'anglais - profil international comprend une session d'études complète (4 cours) qui doit être suivie obligatoirement dans une université partenaire à l'étranger (parmi un choix de plusieurs universités en Allemange, Argentine, Autriche, Brésil, Colombie, Chili, Mexique, Chine, Pérou, Suède, UK, USA ou Vietnam); pour plus de détails consulte le Bureau des relations internationales;
  La concentration en enseignement de l'anglais et de l'espagnol comprend une session d'études complète (4 cours) qui doit être suivies obligatoirement dans une université partenaire de langue espagnole (choix parmi 200 universités d'Espagne et d'Amérique du Sud soit :
  Universidad Catolica de Valparaiso au Chili, Universidad Antonio Nariño en Colombie, Universidad de Antioquia en Colombie, Universidad del Atlantico en Colombie, Universidad Cooperativa de Colombia en Colombie, Universidad Militar Nueva Granada en Colombie, Universidad de Holguin à Cuba, Universidad de Salamanca en Espagne, Universidad de Lleida en Espagne ou Universidad de Guanajuato au Mexique);
  Site du Département des sciences de l'éducation;
  Site du Département des langues modernes et traduction.
  
  Possibilité d'effectuer un  stage de coopération internationale facultatif (Bénin, Bolivie, Costa Rica, Pérou ou Sénégal); pour plus de détails consulte le Comité de Solidarité Trois-Rivières;
  Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de la Mauricie, du Centre-du-Québec, de Lanaudière, de Chaudière-Appalaches (C.S.S. des Appalaches) ou de la Capitale Nationale (C.S.S. de Portneuf);
  La concentration en enseignement de l'anglais et du français langues secondes comprend un cinquième stage obligatoire qui devra être réalisé en enseignement du français, langue seconde;
  
  Consulte également la Maîtrise sur mesure en langues secondes (profil recherche sans concentration avec mémoire); la maîtrise en éducation (profil professionnel - concentrations offertes : éducation ou formation à distance ou administration scolaire avec essai, voir aussi la page suivante); la maîtrise en éducation (profil recherche - concentration en didactique avec mémoire, voir aussi la page suivante); la maîtrise en éducation (profil recherche - concentration en psychopédagogie avec mémoire, voir aussi la page suivante); la maîtrise en éducation (profil recherche - concentration en fondements et environnements de l'éducation avec mémoire, voir aussi la page suivante);  la Maîtrise en lettres - communication sociale (profil recherche - sans concentration avec mémoire programme unique au Québec); le D.E.S.S. en communication sociale (sans concentration avec essai, programme unique au Québec); le Programme court de deuxième cycle de perfectionnement en enseignement de l'anglais langue seconde; le Programme court de deuxième cycle - Agir en contexte de diversité ethnoculturelle : vivre-ensemble et équité en milieux éducatifs; le Programme court de deuxième cycle en psychopédagogie du bienêtre en contexte éducatif; le Programme court de deuxième cycle en formation à distance : design de formation et collaboration à distance; le Microprogramme de premier cycle en enseignement d'une langue algonkienne;  le Microprogramme de premier cycle en études hispaniques;  et le Microprogramme de premier cycle en identification des besoins et soutien des élèves en difficulté en contexte d'inclusion.

• Université Bishop
  
  Baccalauréat spécialisé en enseignement de l'anglais langue seconde B.Ed avec stages obligatoires;
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour seulement.
  
  L'une des les plus anciennes écoles d'éducation au Québec et l'un des programmes de formation à l'enseignement les plus réputés au Québec;
  Les classes sont de petite taille et comptent en moyenne 25 à 30 étudiants et les cours de dernière année sont limités à 12 à 15 personnes permettant un enseignement personnalisé un meileure encadrement des professeurs,
  À quelques rares exceptions près, le travail écrit sera évalué par l'instructeur du cours et non, comme dans beaucoup d'autres grandes universités, par un assistant d'enseignement;
  Possibilité de réaliser plusieurs projets scolaires en collaboration avec les écoles du centre de services scolaires Eastern Touwnships;
  Possibilité de t'impliquer bénévolement au sein d'organismes communautaires et scolaires;
  
  Possibilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger dans une université partenaire (Australian National University en Australie, Deakin University en Australie, Queensland University of Technology en Australie, University of New South Wales en Australie, University of South Australia en Australie, University of Tasmania en Australie, University of Alberta au Canada, University of Regina au Canada, University of Victoria au Canada, National University of Ireland en Irlande, Cardiff University en UK, Keele University en UK, Queen Mary University of London en UK, Royal Holloway University of London en UK, University of Birmingham en UK, University of Exeter en UK, University of Essex en UK, University of Kent en UK, University of Leeds en UK, University of Liverpool en UK, University of Manchester en UK, University of Reading, University of Sheffield en UK, University of Sussex en UK, Arizona State University aux USA, Bridgewater State University - Massachusets aux USA, Clemson University - South Carolina aux USA, Ithaca College New York aux USA, Smith College Massachusetts aux USA, University of Hawaii at Manoa aux USA, University of Maine aux USA, University of New York at Plattsburg aux USA, University of Texas at Austin aux USA, University of Washington - Seattle aux USA, ou Vanderbilt University New York aux USA); pour plus de détails, consulte le Bureau international;
  
  Possibilité de réaliser un stage crédité en enseignement facultatif au Malawi en Afrique (Projet Malawi) ou en Thaïlande (Projet d'éducation Mae Sot auprès des réfugiés birmans);
  Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires pouvant être réalisés dans l'une des écoles du Centre de services scolaires Région de Sherbrooke (Estrie) ou du Centre de services scolaires des Hauts-Cantons (Estrie) ou du Centre de services scolaires des Sommets (Estrie) ou du Centre de services scolaires du Val-des-Cerfs (Montérégie) ou du Centre des services scolaires de la Beauce-Etchemins (Chaudière-Appalaches).
  
  Consulte également les détails sur la maîtrise en éducation - leadership, sociétés et langages (profil professionnel - sans concentration avec cours seulement ou profil recherche - sans concentration avec mémoire), site de l'École d'éducation.

• Université Laval
  
  Baccalauréat spécialisé en enseingement de l'anglais langue seconde - concentration anglais-espagnol ou sans concentration avec stages obligatoires, voir aussi la page suivante et regarde la vidéo promotionnelle;
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour en présentiel.
  
  La plus ancienne faculté d'éducation francophone en Amérique du Nord et demeure l’un des plus importants établissements d'enseignement et de recherche en sciences de l'éducation au Canada;
  Ses programmes gradués en sciences de l'éducation sont classées parmi les meilleurs au Canada;
  Certains cours sont offerts à distance;
  Certains cours sont offerts en formule hybride; (nécessitent quelques heures de présence en classe et le reste du cours offert à distance);
  Nombreuses activités pédagogiques en éducation telles que : conférences, séminaires, colloque annuel en éducation, participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et scolaires du milieu, journées carrière, etc;
  Possibilité de t'impliquer bénévolement au sein d'organismes communautaires et scolaires de la région;
  Possibilité de réaliser un projet pédagogique individuel dans le milieu (sous forme d'un projet dans le cadre d'un stage ou d'un projet en collaboration avec un organismes communautaire ou scolaire de la région ou un projet effectué dans un autre province canadienne ou à l'étranger);
  Possibilité de réaliser un projet de recherche en éducation (sous forme d'un essai ou mini-mémoire par exemple);
  Regarde le webinaire du programme.
  
  Possibilité de choisir le Profil international; permettant d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'une session dans une université partenaire (Universität Koblenz-Landau en Allemagne, University of New England en Australie, Aarhus Universitet au Danemark, Universidad de Leon en Espagne, Universidad del Pais Vasco en Espagne, Université de Sorbonne Nouvelle en France, Republic de Inha University en Corée du Sud, University of Stirling en UK, Hobart and William Smith Colleges (Geneva, NY) aux USA, Southern Illinois University aux USA ou University of Lynchburg (Virginia) aux USA);
  
  Possibilité d'effectuer un stage international et interculturel en éducation au Sénégal, au Guatemama ou au Vietnam (durée de 9 semaines, crédité ou non crédité, en partenariat avec l'organisme Société Mer et Monde Sénégal ou La Union Spanish School Guatemala ou Volomters for Peace Vietnam, voir la page suivante et la page suivante;
  Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires pouvant être réalisés dans les écoles de l'une des centres de services scolaires de la région de Québec ou de Chaudière-Appalaches ou dans une école de ta région d'origine (dernier stage), voir la page suivante;
  Refonte de son programme de supervision des stages par une nouvelle approche utilisant les nouvelles technologies et une plus grande implication des enseignants titulaires.
  
  Site du Département de langues, linguistique et traduction;
  Site du Département des études sur l'enseigement et l'apprentissage;
  Site de la Faculté des sciences de l’éducation.
  
  Consulte également les détails sur la maîtrise en linguistique - didactique des langues (sans concentration avec essai avec possibilité d'un stage de recherche), la maîtrise en linguistique - didactique des langues (sans concentration avec mémoire), la Maîtrise en didactique (profil professionnel - sans concentration avec essai, voir aussi la page suivante); la Maîtrise en didactique (profil recherche - sans concentration avec mémoire, voir aussi la page suivante); la Maîtrise en psychopédagogie (profil professionnel - sans concentration avec essai, voir aussi la page suivante); la Maîtrise en psychopédagogie (profil recherche - sans concentration avec stage optionnel en recherche et avec mémoire obligatoire, voir aussi la page suivante);  la Maîtrise en mesure et évaluation (profil professionnel - sans concentration avec essai, voir aussi la page suivante); la Maîtrise en mesure et évaluation (profil recherche - sans concentration avec mémoire, voir aussi la page suivante); la Maîtrise en technologie éducationnelle (profil professionnel - sans concentration avec essai, voir aussi la page suivante); Maîtrise en technologie éducationnelle (profil recherche - sans concentration avec mémoire, voir aussi la page suivante); la maîtrise en littérature d'expression anglaise (profil professionnel - sans concentration avec essai de recherche);  la maîtrise en linguistique (profil recherche - sans concentration avec mémoire), la maîtrise en littérature d'expression anglaise (profil recherche - sans concentration avec mémoire); le D.E.S.S. en adaptation scolaire - difficultés comportementales, le D.E.S.S. en difficultés d'apprentissage et d'adaptation (avec stage obligatoire, offert à Québec et St-Georges); le D.E.S.S. en technologie éducative - environnements d'apprentissage numériques et en réseau; le D.E.S.S. en enseignement collégial (avec stages obligatoires, voir aussi la page suivante); le Microprogramme de deuxième cycle en prévention de la violence en milieu scolaire.

• Université de Sherbrooke
  
  Baccalauréat spécialisé en enseignement de l'anglais langue seconde - sans concentration avec stages obligatoires), voir aussi la page suivante;
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour au campus de Sherbrooke seulement.
  
  Voir aussi la maîtrise qualifiante en enseignement secondaire (cheminement en enseignement de l'anglais langue seconde avec stages obligatoires et avec essai), voir aussi la page suivante;
  destinée aux titulaires d'un baccalauréat disciplinaire en lien avec l'enseignement de l'anglais (linguistique, littérature anglaise, langue et cultures anglophones, traduction, etc.);
  offerte en cheminement régulier à temps partiel de soir entièrement en ligne en temps réel;
  permet d'obtenir un permis d'enseigner au secondaire et en éducation aux adultes du Ministère de l'Éducation du Québec;
  seule maitrise qualifiante en français permettant d'enseigner l'anglais langue seconde ou l'espagnol au secondaire.
  
  Son baccalauréat en enseignement de l'anglais langue seconde est classé au 3^e rang au Québec et au 12^e rang au Canada (1^er rang en français) selon le classement du magazine Maclean's en 2022;
  Ses programmes gradués en sciences de l'éducation sont classés au 3^e rang au Québec et au 13^e rang au Canada (2^e rang en français) selon le classement du magazine Maclean's en 2022;
  Les groupes-classes sont de taille restreinte permettant un  enseignement personnalisé et un meilleur encadrement des professeurs,
  Programme offert selon des approches pédagogiques variées (apprentissage par projets APP, études de cas, jeux de rôles, projets communautaires, etc.);
  Nombreuses activités pédagogiques (conférences, séminaires, colloque annuel en éducation, participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et scolaires du milieu, journées carrière, etc.);
  Possibilité de t'impliquer bénévolement au sein d'organismes communautaires et scolaires de la région;
  Formation axée sur l'articulation étroite entre les cours et la pratique (les expériences acquises lors des stages);
  Accès à différentes installations et laboratoires d'enseignement (tels que : le Centre d'éducation préscolaire Brin d'Univers situé sur le campus;
  Regarde le webinaire sur le Bacc en enseignement secondaire;
  Site du Département de pédagogie;
  Site du Département de l'enseignement au préscolaire et au primaire;
  Site du Département des arts, langues et littératures;
  Site de la Faculté d'éducation.
  
  Possibilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'une session dans une université partenaire (University of Technology Sydney en Australie, Université Claude Bernard Lyon en France ou Universita Degli Studi Di Trento en Italie); pour plus de détails consulte le Bureau des échanges étudiants;
  
  Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en éducation en Équateur (crédité ou non crédité), voir la page suivante;
  Possibilité d'effectuer un stage en enseigneent hors-Québec facultaitf en Australie, en Belgique, en France, en Italie ou en UK  (durée de 4 semanies, crédité ou non crédité qui s'ajoute aux stages obligatoires), voir la page suivante;
  Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires (2 au préscolaire et primaire et 2 au secondaire) dont la durée totale dépasse les exigences minitérielles (900 heures au lieu de 700 heures) pouvant être réalisés dans les écoles de l'une des centres de services scolaires de l'Estrie, du Centre-du-Québec, de Lanaudière, de Chaudière-Appalaches (C.S.S. de la Beauce-Etchemins) ou de la Montérégie (C.S.S. du Val-des-Cerfs et C.S.S. des Hautes-Rivières), voir la page suivante.
  
  Consulte également les détails sur la maîtrise en enseignement au préscolaire et au primaire (profil professionnel - sans concentration à temps complet ou à temps partiel - cheminement en présentiel de soir aux campus de Sherbrooke, de Longueuil, de Granby, de Vaudreuil-Dorion ou de Sainte-Thérése OU cheminement en ligne en mode asynchrome avec essai, ou avec portfolio professionnel, voir aussi la page suivante); la maîtrise en enseignement au secondaire profil professionnel - sans concentration à temps complet ou à temps partiel - cheminement en présentiel de soir aux campus de Sherbrooke OU cheminement en ligne en mode asynchrome avec essai obligatoire et avec projet d'innovation pédagogique facultatif, voir aussi la page suivante); la maîtrise en pédagogie de l'enseignement supérieur au collégial (profil professionnel - cheminement francophone ou cheminement anglophone à temps complet ou à temps partiel en ligne en mode asynchrome avec essai ou avec séminaires selon l'approche SoTL, voir aussi la page suivante); la maîtrise en sciences de l'éducation (profil recherche - sans concentration avec mémoire, offerte aux campus de Sherbrooke et de Longueuil, voir aussi la page suivante); la maîtrise en littérature canadienne comparée (profil recherche - cheminement en études littéraires et culturelles comparées avec mémoire, voir aussi la page suivante,  programme unique au Québec); le D.E.S.S. en enseignement au préscolaire et au primaire (offert à Sherbrooke, Longueuil, Granby, St-Hyacinthe, Ste-Thérèse, Joliette, Vaudreuil-Dorion, Rivière-du-Loup et en ligne en mode asynchrome, voir aussi la page suivante); le D.E.S.S. en enseignement secondaire (offerte à distance en mode asynchrone, voir aussi la page suivante); le D.E.S.S. en enseignement collégial (offerte à distance en mode asynchrone avec séminaire d'intégration, voir aussi la page suivante); le D.E.S.S. en enseignement en adaptation scolaire (cheminement en adaptation scolaire ou cheminement en orthopédagogie avec projet d'intervention en milieu professionnel, entièrement offerte à distance en mode asynchrone avec projet d'innovation pédagogique facultatif et avec travaux dirigés facultatifs, voir aussi la page suivante); le D.E.S.S. en conseilance pédagogique (offert à temps partiel de soir en présentiel aux campus de Sherbrooke ou Longueuil ou à distance en mode asynchrone); le Microprogramme en adaptation scolaire et sociale (offert à temps complet ou à temps partiel, entièrement à distance); le Microprogramme en enseignement du français langue seconde; le Microprogramme de deuxième cycle d'intervention et de leadership pédagonumériques en contextes éducatifs; le Microprogramme en formation initiale en enseignement collégial; le Microprogramme en insertion professionnelle en enseignement au collégial; le Microprogramme en conseillance pédagogique au primaire ou au secondaire; le Microprogramme en conseillance pédagogique au collégial.

• Université du Québec à Montréal UQAM
  
  Baccalauréat spécialisé en enseignement de l'anglais langue seconde (sans concentration avec stages obligatoires, voir aussi la page suivante;
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour en présenetiel.
  
  La plus importante faculté des sciences de l'éducation au Québec et l'une des plus importantes au Canada;
  Elle forme plus de 25 % des enseignants(es) du Québec;
  Classé meilleur programme parmi les universités francophones au Québec;
  Le programme accorde une grande importance à la culture à l'école et aux particularités de l'école montréalaise pluriethnique;
  Le lien théorie-pratique est consolidé par des formules pédagogiques diverses lors de quatre cours-séminaires obligatoires;
  Dès la première année de formation, les étudiants seront amenés à élaborer un dossier professionnel (portfolio);
  Nombreuses activités pédagogiques en éducation telles que : conférences, séminaires, colloque annuel en éducation, participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et scolaires du milieu, journées carrière, écoles d'été en langues, etc;
  Possibilité de participer au projet "J'adopte une école" sur la réussite scolaire initié conjointement avec l'école primaire Champlain de la C.S. de Montréal dans le quartier Hochelaga-Maisonneuve;
  La formation favorise l'implication sociale (notamment avec la collaboration d'organismes communautaires de la région);
  Regarde la vidéo promotionnelle du programme;
  Site du Départementde didactique des langues;
  Site du Département d'éducation et de pédagogie;
  Site du Département de linguistique;
  Site de la Faculté des sciences de l'éducation.
  
  Possbilité d'effectuer séjour d'études à l'étranger d'une session dans une université partenaire (d'une durée 4 mois au cours du trimestre d'hiver de la 3^e année), soit :
  l'Universidad Nacional de La Plata en Argentine, Pontificia Universidad Catolica de Valparaiso au Chili, Institut Universitaire de Formation des Maîtres de Créteil en France ou Université de de la Suisse italienne de Lugano en Suisse),
  pour plus de détails consulte le Service de mobilité internatinoale.
  
  Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité à l'étranger d'une durée de 7 semaines (Australie, France, Belgique, Espagne, Thaïlande, etc.) dans le cadre du stage 3 en intervention pédagogique et développement professionnel au cours de la 3^e année (exclusif  à l'UQAM; puisqu'il n'est pas un stage supplémentaire, mais l'un des stages obligatoires du programme);
  Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité dans une région éloignée du Québec correspondant au stage obligatoire 4 - préinsertion professionnelle (Nord-du-Québec, Côte-Nord, Abitibi-Témiscamingue, Gaspésie ou Îles-de-la-Madeleine);
  Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires pouvant être réalisés dans les écoles de l'une des centres de services scolaires de la région de Montréal, Montérégie, Laurentides, Lanaudière ou Laval ou dans une école de ta région d'origine (dernier stage), voir la page suivante.
  
  Consulte également les détails sur la Maîtrise en didactique des langues (profil recherche avec concentration en langue seconde ou étrangère avec mémoire, offerte en ligne de soir); Maîtrise en éducation (profil intervention - concentration en didactique - spécialisation au enseignement secondaire ou concentration en éducation et formation des adultes -  ou concentration en éducation et formation spécialisées  - spécialisation en adaptation scolaire ou concentration en éducation et pédagogie - spécialisation en évaluation en éducation avec projet d'intervention ou avec essai OU profil recherche - concentration en didactique ou concentration en éducation et formation des adultes ou concentration en éducation et formation spécialisées ou concentration en éducation et pédagogie avec mémoire, voir aussi la page suivante et regarde le webinaire);  la maîtrise en linguistique (profil recherche - sans concentration ou concentration en sciences cognitives avec mémoire), le D.E.S.S. en sciences de l'éducation (concentration en en psychopédagogie ou concentration en didactique au primaire); le D.E.S.S. en didactique des langues (concentration en anglais langue seconde ou étrangère avec projet d'intervention); le D.E.S.S. en éducation et formation des adultes (avec stage obligatoire, offert à temps complet ou à temps partiel de soir en présentiel); le Programme de deuxième cycle en didactique cognitive des troubles d'apprentissage en lecture-écriture (offert à temps partiel de soir et les fins de semaine en présentiel); le Programme court deuxième cycle en didacatique des langues (offert à temps partiel de soir et les fins de semaine en présentiel); le Programme court de deuxième cycle sur la présence attentive "mindfulness" (cheminement éducation, offert à temps partiel de soir en présentiel); le Programme court de deuxième cycle en intégration du numérique en milieu scolaire (offert à temps partiel de soir en présentiel).

• Université Concordia
  
  Baccalauréat spécialisé en enseignement de l'anglais langue seconde - sans concentration avec stages obligatoires, voir aussi la page suivante;
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour en présentiel.
  
  L'un des meilleurs programmes de certification pour l'enseignement de l'anglais langue seconde au Canada;
  Son baccalauréat en enseignement de l'anglais langue seconde est classé au 2^e rang au Québec et au 11^e rang au Canada selon le classement du magazine Maclean's en 2021;
  Programme axé sur le bilinguisme et le muticulturalisme;
  Formation axée sur la pratique telles que : conférences, séminaires, colloque annuel en éducation, journées carrière, projets réalisées avec les organismes communautaires ou scolaires de la région, etc;
  Accès à plusieurs installations et laboratoires d'enseignement (dont le Centre de ressources pédagogiques en didactique, un laboratoire de multimédia avec salle de montage audiovisuel et d'équipements de vidéoconférence, ainsi que 2 laboratoires d'informatique équipés de logiciels de didadctique et logiciels spécialisés en éducation);
  
  Possibilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'une session dans une université partenaire (choix parmi de nombreuses universités dont :
  Westfälische Wilhelms-Universität Münster en Allemagne,Humboldt-Universität zu Berlin en Allemagne, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg im Breisgau en Allemagne, University of Mannheim en Allemagne, Ludwig-Maximilians-Universität München en Allemagne,  Pontificia Universidad Católica Argentina en Argentine, Universidad Nacional de Cordoba en Argentine, University of South Australia en Australie, University of Western Sydney en Australie, University of New South Wales en Australie, Universität Wien en Autriche, Universiteit Antwerpen en Belgique, Université catholique de Louvain en Belgique, Université Libre de Bruxelles en Belgique, Pontificia Universidade Católica do Rio de Janeiro au Brésil, Universidade de São Paulo au Brésil, Universidade Estadual de Campinas UNICAMP au Brésil, City University of Hong Kong en Chine, Renmin University of China en Chine, Tongji University en Chine, Pontificia Universidad Javeriana en Colombie, Universidad del Norte en Colombie, Universidad Nacional de Colombia en Colombie, Sogang University en Corée du Sud,  Aarhus University au Danemark, University of Copenhagen au Danemark, University of Lapland au Danemark, Universidad Carlos III de Madrid en Espagne, Universidad de la Rioja en Espagne, Universidad del País Vasco en Espagne,Universidad de Navarra en Espagne, Universidad Pontificia Comillas en Espagne, Universitat de Barcelona en Espagne, Universitat Autonoma de Barcelona en Espagne, Sorbonne Université en France, Université de Bordeaux en France, Université de Grenoble-Alpes en France, Université de Montpellier 3 Paul-Valéry en France, Université de Paris Dauphine en France, Université de Paris 8 Vincennes-Saint-Denis en France, Université de Tours François-Rabelais en France, University of Iceland en Islande, University of Delhi en Inde, University College Dublin en Irlande, Università degli Studi di Roma Tre en Italie, Università Iuav di Venezia en Italie, Università Degli Studi di Genova en Italie, Università degli Studi di Padova en Italie, Università degli Studi di Bologna en Italie, Kansai Gaidai University au Japon, Keio University au Japon, Kyoto University au Japon, Waseda University au Japon, Universidad de las Américas Puebla au Mexique, Universidad de Guanajuato au Mexique, University of Monterrey au Mexique, Universidad Iberoamericana Ciudad de México au Mexique,  Maastricht University aux Pays-Bas, Radbout University Nijmegen aux Pays-Bas, University of Groningen aux Pays-Bas, VU University Amsterdam aux Pays-Bas, National University of Singapore à Singapour, Göteborg Universitet en Suède, Lunds Universitet en Suède, Université de Genève en Suisse, Université de Lausanne en Suisse, Kingston University en UK, Newcastle University en UK, Swansea University en UK, University of Birmingham en UK, University of Kent en UK, University of Leeds en UK, University of Manchester en UK, University of Nottingham en UK, University of Strathclyde en UK, etc.); pour plus de détails consulte le Bureau des échanges étudiants.
  
  Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires pouvant être réalisés dans les écoles de l'une des centres de services scolaires de la région de Montréal, Montérégie, Laurentides, Lanaudière ou Laval ou dans une école de ta région d'origine (dernier stage);
  Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en enseignement en Afrique ou en Amérique du Sud;
  Possibilité de réaliser un stage crédité NON rémunéré en enseignement facultatif (en France, en Allemagne, en UK ou aux USA), voir la page suivante.
  
  Consulte également les détails sur la maîtrise en linguistique appliquée - didactique des langues (profil professionnel - sans concentration avec essai ou profil recherche - sans concentration avec mémoire); la maîtrise en études éducationnelles (profil professionnel - sans concentration ou concentration en éducation aux adultes-alphabétisation avec essai ou profil recherche - sans concentration avec mémoire); la maîtrise en technologie éducationnelle (profil professionnel - sans concentration avec stage ou profil recherche - sans concentration avec mémoire); la maîtrise en études de l'enfance (profil professionnel - sans concentration avec stage ou profil recherche - sans concentration avec mémoire), la maîtrise en English (profil professionnel- option littérature avec essai); la maîtrise en English (profil recherche-création - option écriture créative avec mémoire de création d'une œuvre littéraire); le Certificat en éducation aux adultes et le Diplôme gradué en technologie éducationnelle; site du Département des sciences de l'éducation.

• Université Mcgill
  
  Baccalauréat spécialisé en enseignement de l'anglais langue seconde - concentration en pédagogie de l'immersion française au primaire ou cheminement en enseignement auprès des Premières Nations ou option langue et culture grecques ou cheminement régulier avec stages obligatoires;
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour en présentiel.
  
  Consulte également la maîtrise en enseignement et apprentissage MATL M.A. (profil en anglais langue seconde avec stages obligatoires et avec projet de recherche individuel appelé "Capstone");
  destinée aux titulaires d'un baccalauréat disciplinaire en lien avec l'enseignement de l'anglais (linguistique, littérature anglaise, langue et cultures anglophones, traduction, etc.);
  offerte en cheminement régulier à temps partiel de soir seulement;
  permet d'obtenir un permis d'enseigner au secondaire et en éducation aux adultes du Ministère de l'Éducation du Québec.
  
  Son programme en enseignement des langues secondes est classé au 1^er rang au Québec et au 5^e rang au Canada selon le classement du magazine Maclean's en 2018, 2019, 2021 et 2022;
  Ses programmes gradués en sciences de l'éducation sont classés au 1^er rang au Québec et au 4^e rang au Canada (6^e rang en 2021) selon le classement du magazine Maclean's en 2022;
  Ses programmes gradués en sciences de l'éducation sont classés au 1^er rang au Québec et au 3^e rang au Canada selon le classement le Canadian University Magazine en 2021;
  
  Nombreuses activités pédagogiques telles que : activités d'intégration, conférences, séminaires, colloque annuel multiprogrammes en éducation, participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et scolaires du milieu, journées carrière, etc;
  Possibilité de rédiger un projet de recherche facultatif (de type "essai" ou "mini-mémoire") à présenter devant un comité de professeurs;
  Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en enseignement en Afrique (Burkina Faso, Cameroun, Gabon, Ghana ou Sénégal) ou en Amérique du Sud (Argentine, Chili, Colombie ou Mexique);
  site de la Faculty of Education.
  
  Possibilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'une session dans une université partenaire (Freie Universität Berlin en Allemagne, Universidad del Salvador en Argentine, Australian National University en Australie, University of Adelaide en Australie, University of Melbourne en Australie, University of New South Wales en Australie, University of Queensland en Australie, University of Sydney en Australie, Universidad Andrés Bello au Chili, Tsinghua University en Chine, Universidad de los Andes en Colombie, Universitat Autònoma de Barcelona en Espagne, Ludwig-Maximilians-Universität München en Allemagne, University of Freiburg en Allemagne, University College Dublin en Irlande, Università di Bologna en Italie, Universidad de las Américas Puebla au Mexique, National Autonomous University of Mexico au Mexique, University of Auckland en Nouvelle-Zélande, Leiden University aux Pays-Bas, University of Amsterdam aux Pays-Bas, University of Groningen aux Pays-Bas, Université de Genève en Suisse, University of Zurich en Suisse,National University of Singapore à Singapour, Durham University en UK, King's College London en UK, Lancaster University en UK, Newcastle University en UK, University College London en UK, University of Birmingham en UK, University of Bristol en UK, University of Edinburgh en UK, University of Glasgow en UK, University of Leeds en UK, University of Liverpool en UK, University of Manchester en UK, University of Nottingham en UK, University of Sheffield en UK, University of California at Davis aux USA, University of California at Irvine aux USA, University of California at Los Angeles UCLA aux USA, University of California at Riverside aux USA, University of California at San Diego UCSD aux USA, University of California at San Francisco UCSF aux USA, University of Connecticut aux USA, University of Maryland at College Park aux USA, University of Viriginia aux USA); pour plus de détails consulte le Bureau des échanges étudiants.
  
  Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de la région de Montréal, Montérégie, Laurentides, Lanaudière, Laval ou Nord-du-Québec ou dans une école de ta région d'origine (dernier stage);
  Possibilité de réaliser un stage crédité en enseignement facultatif à l'étranger (en Allemagne, en Espagne, en Irlande, en Suisse, en UK ou aux USA)
  
  Consulte également les détails sur la maîtrise en enseignement des langues secondes (profil professionnel - sans concentration avec essai OU profil recherche - option en études des femmes et des genres avec mémoire ou sans option avec mémoire); la maîtrise en éducation et société (profil professionnel - sans concentration avec projet d'intervention ou avec essai ou option en études des femmes et des genres avec essai ou option études juives avec stages OU profil recherche - option en études des femmes et des genres avec mémoire ou sans option avec mémoire, regarde la vidéo promotionnelle);   la maîtrise en linguistique (profil recherche - sans concentration avec mémoire); la maîtrise en English (profil professionnel - sans concentration avec essai OU profil recherche - sans concentration avec mémoire de recherche OU profil recherche-création - sans concentration avec mémoire de création d'une œuvre littéraire); le Certificat gradué en enseignement de l'anglais langue seconde; le Certificat d'études supérieures en enseignement immersif du français et le Certificat gradué en leadership en éducation.

• Université d’Ottawa, Ontario
  
  Baccalauréat spécialisé en didactique des langues secondes - concentration en anglais langue seconde B.A. Programme de formation initiale à l'enseignement et de Teacher Education B.Ed avec stages obligatoires;
  
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour en présentiel seulement pour Baccalauréat en didactique des langues secondes;
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour OU en mode alternatif à temps partiel, entièrement en ligne en temps réel, offert en français et en anglais pour le B.Ed.
  
  L'une des plus importantes facultés d'éducation au Canada;
  Classé meilleur programme en enseignement des langues secondes au Canada selon le magazine Maclean's;
  Ses programmes gradués en sciences de l'éducation sont classés au 2^er rang en Ontario et au 8^e rang au Canada selon le classement le Canadian University Magazine en 2021;
  Ses programmes gradués en sciences de l'éducation sont classés au 3^e rang en Ontario et au 7^e rang au Canada selon le classement du magazine Maclean's en 2022;
  
  Programme reconnu par le Ministère de l'Éducation du Québec afin d'obtenir un permis d'enseigner au primaire et au secondaire;
  Formation axée sur le lien langue-culture-société en contexte multiculturel;
  Le lien théorie-pratique est consolidé par des formules pédagogiques diverses;
  Nombreuses activités pédagogiques telles que : conférences, séminaires, colloque annuel en éducation, participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et scolaires du milieu, journées carrière, écoles d'été en langues, etc;
  La formation favorise l'implication sociale (notamment avec la collaboration d'organismes communautaires et scolaires de la région);
  Possbilité de réaliser un stage de coopération internatinale facultatif (d'une durée 4 mois au cours du trimestre d'été de la 3^e ou 4^e année avec un organismes communautaire ou ONG avec un mandat en lien avec l'éducation au Burkina Faso, Sénégal, etc.), voir la page suivante;
  Regarde le webinaire du programme;
  Site de l'Institut des langues officielles et du bilinguisme;
  Site de la Faculté d'éducation;
  
  Possibilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'une session dans une université partenaire (Albert-Ludwigs-Universität Freiburg im Breisgau en Allemagne, Universidad Nacional del Sur en Argentine, Australian National University en Australie, Deakin University en Australie, University of New South Wales en Australie, University of South Australia en Australie, Université Saint-Louis Bruxelles en Belgique, Chine-Shanghai Jiao Tong University en Chine, Universidad de Alicante en Espagne, Turun Yliopisto en Finlande, Université Jean Moulin Lyon 3 en France, Université de Grenobles-Alpes en France, Dr. B. N. College of Architecture for Women (BNCA) en Inde, National University of Ireland, Maynooth en Irlande, Kobe University au Japon, Nagoya University au Japon, Universidad de Monterrey au Mexique, Stockholms universitet en Suède,, University of Manchester en UK, University of Sheffield en UK ou University of Sussex en UK); pour plus de détails consulte le Bureau international,
  
  Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité à l'étranger d'une durée de 8 semaines (Allemagne, Australie, Belgique, Chine, Espagne, Finlande, France, Iinde, Irlande, Japon, Suède ou Mexique);
  Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité dans une région éloignée du Canada correspondant au stage obligatoire 4 - préinsertion professionnelle (Nord-du-Québec, Côte-Nord, Abitibi-Témiscamingue, Gaspésie ou Îles-de-la-Madeleine, Algoma, Nipissing, Sudbury, Thunder Bay, territoires du Yukon, du Nunavut ou T-N-O);
  Comprend 2 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires totalisant 60 jours pouvant être réalisés dans les écoles de l'une des centres de services scolaires de la région de l'Outaouais ou des Laurentides ou dans une école de ta région québécoise d'origine (dernier stage) p.s. doit être réalisé au Québec afin d'obtenir le permis du MELS.
  
  Consulte également la maîtrise en éducation M.Ed. (spécialisation en éducation et langues secondes - profil professionnel avec cours seulement ou profil recherche avec mémoire, offert en classe ou en ligne); la maîtrise en éducation M.A. (spécialisation en éducation et langues secondes - profil recherche avec mémoire); la maîtrise en éducation M.Ed. (spécialisation en sociétés, cultures et langues - profil professionnel avec cours seulement ou profil recherche avec mémoire, offert en classe ou en ligne); la maîtrise en éducation M.A. (spécialisation en sociétés, cultures et langues - profil recherche - sans option ou option en études des femmes avec mémoire); la maîtrise en éducation M.Ed. (spécialisation en leadership, évaluation, programmes et politiques éducatives - profil professionnel avec cours seulement ou profil recherche avec mémoire, offert en classe ou en ligne); la maîtrise en éducation M.A. (spécialisation en  leadership, évaluation, programmes et politiques éducatives - profil recherche avec mémoire); la maîtrise en linguistique (profil recherche - sans concentration avec mémoire), la maîtrise en études du bilinguisme (profil professionnel - sans concentration avec essai ou profil recherche - sans concentration avec mémoire) et la maîtrise en littérature anglaise (profil recherche - sans concentration avec mémoire).

LIENS RECOMMANDÉS :

 

Tu désires avoir l’avis d'enseignants sur leur profession ? alors va également consulter les vidéos suivants :

• l'entrevue avec Émylie Klein; étudiante au baccalauréat en enseignement de l'anglais langue seconde à l'Université de Sherbrooke et réalisée par Ami-Télé;

• l'entrevue avec Jade Mauro; étudiante au Baccalauréat en enseignement de l'anglais langue seconde à l'Université Mcgill et réalisée par Savoir Média (en anglais);

• la Websérie "la vie des spécialistes au primaire" avec des entrevues avec plusieurs enseignants(es) spécialistes (anglais, musique, éducation physique), réalisée par la Fédération des conventions collectives de l'enseignement;

• la Websérie "une journée dans la vie d'un prof au primaire" avec Hélène Renaud et Patrick Dugré, enseignants au primaire à l'école Marquerite-Bourgeois de Châteauguay, réalisée par la Fédération des conventions collectives de l'enseignement;

• l'entrevue écrite avec Pierre Poulin, enseignant en anglais langue seconde à l'école primaire Wilfrid-Bastien à Saint-Léonard du centre de services scolaires de la Pointe-de-l'Île qui explique l'intégration des médias sociaux dans sa classe et réalisée par Andrée Ducharme, journaliste à TVA Montréal;

• l'entrevue avec Pier-Olivier Boily; enseignant en anglais langue seconde et coach en basketball au Collège de Lévis en Chaudière-Appalaches et réalisée par la Fédération de l'enseignement privé du Québec;

• l'entrevue avec Roy Michaud; enseignant en anglais à l'école primaire La Chanterelle à Saint-Paul-de-la-Croix du CSS Kamouraska-Rivière-du-Loup et réalisée par le CSS Kamouraska-Rivière-du-Loup;

• l'entrevue avec Sonia Collins (et certains de ses élèves); enseignant en anglais enrichi à l'École primaire de la Rose des Vents du centre de services scolaires des Phares à Rimouski dans le Bas-St-Laurent et réalisée par NousTV;

• l'entrevue avec Laurent Bédard; enseignant en anglais langue seconde en immersion linguistique au Collège Saint-Charles-Garnier à Québec et réalisée par le Collège;

• l'entrevue avec Nathalie Greenshields; enseignante en anglais langue seconde à l'école primaire privée Marie-Anne à Rawdon dans Lanaudière et réalisée par la Fédération de l'enseignement privé du Québec;

• l'entrevue avec Carole Plante, enseignante en anglais laugue seconde dans le cadre du programme langues et communication à l'école secondaire Marguerite-Bourgoys de St-Jean-sur-Richelieu et réalisée par la centre de services scolaires des Hautes-Rivières;

• l'entrevue avec Patricia Lessard, enseignante en anglais langue seconde à la Polyvalente de Thetford Mines et réalisée par le Réseau Écoles médias du Québec;

• une entrevue avec Sherri-Fay Schindel (et quelques-uns de ses étudiants); enseignante au programme enrichi d'anglais à l'Académie Sainte-Marie du centre de services scolaires des Premières Seineuries à Québec et réalisée par la centre de services scolaires en collaboration avec le Collège O'Sullivan de Québec;

• l'entrevue (en anglais) avec Janet Birmingham; enseignante en anglais langue seconde au St. Mother Teresa High School du Conseil des écoles catholiques d'Ottawa à Nepean et réalisée par le Conseil;

• les entrevues avec capitaine Connie Trudel et capitaine Robert Barrette, la première est emseignante dans la vie civile et officier du Cadre des instructeurs des cadets dans la vie militaire et le second est policier dans la vie civile et officier du Cadre des instructeurs des cadets dans la vie militaire réalisées par les Forces Canadiennes;

• les entrevues avec major Peter Maurin, capitaine Robert Brett et capitaine Connie Pradhan; le premier est officier exécutif et officier d'entraînement des cadets; le second est un sous-officier retraité de l'Armée canadienne et officier d'instruction des cadets et la troisième est enseignante dans la vie civile et officier d'instruction des cadets et réalisées par les Forces canadiennes (en anglais).

• la capsule vidéo sur "l'enseignement de l'écriture en langue seconde" réalisée par le Ministère de l'Éducation du Québec.

Pour un répertoire d'établissements d'enseignement, voir le Portrait du réseau de l'éducation

 

Pour d'autres liens en éducation, consulte la page de professeur au secondaire et la page de professeur au préscolaire et au primaire

 

-    Association des professeurs d'espagnol du Québec

-    ministère de l’Éducation du Québec : portail des enseignants et futurs enseignants

-    Ordre des enseignantes et enseignants de l’Ontario

-    Société pour la promotion de l’enseignement de l’anglais langue seconde au Québec