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SECTEUR : ÉDUCATION

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

 

ENSEIGNANT(E) AU PRIMAIRE OU AU SECONDAIRE

En anglais langue seconde

(et/ou  espagnol langue seconde ou étrangère s'il y a lieu)

 

Va voir également la section « liens recommandés » à la fin de cette page (dont des vidéos d'enseignants qui parlent de leur travail).

 

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS : 

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en anglais langue seconde au primaire; tu seras responsable enseigner à des enfants de 6  à 12 ans francophones les notions élémentaires de la langue anglaise, soit : la lecture (lecture de textes simples provenant notamment de livres pour enfants); la compréhension de l’écrit (le vocabulaire simple, les principaux verbes, grammaire, orthographe, difficultés de la langue, compréhension et analyse de textes provenant de livres pour enfants, etc.); l’écriture (rédaction de phrases simples, la rédaction de cartes ou de lettres simples pour ses parents ou amis pour les jeunes ou de recueils de textes, de poèmes et autres productions de textes simples, etc.) et la compréhension de l’oral (la prononciation, compréhension de textes oraux simples, présentation d'exposés oraux sur des sujets maîtrisés par les élèves, des chansons, etc.).

 

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.

 

Tu auras pour tâches de :

De plus, tu auras également d'autres responsabilités qui ne font pas partie des tâches éducatives comme tel, mais prévues dans le travail régulier d'une enseignante ou d'un enseignant au primaire, appelées les "tâches complémentaires" et le "travail personnel". Pour plus de détails, voir ci-dessous.

 

Généralement un(e) éducateur(trice) au préscolaire détenant un poste à temps complet aura un horaire hebdomadaire organisé comme suit :

  1. effectuer un maximum de 23 heures de tâches éducatives en présence des élèves (activités de formation et d'éveil pour les plus jeunes, (présentation des cours et leçons, encadrement d'élèves, sorties éducatives, surveillance lors des récréations, etc.);

  2. environ 4 heures de tâches complémentaires de présence à l'école ( rencontre collective hebdomadaire des enseignants, autres rencontres avec les autres enseignants du même cycle, rencontres avec des intervenants scolaires, appels et rencontres avec des parents, rencontres d'organisations de sorties éducatives, activités de formation continue, etc.);

  3. ainsi qu'un minimum de 5 heures s'ajoutent en travail personnel (tâches de préparation avant et après les cours, planification, élaboration et mise en place des activités éducatives et ludiques, etc.).

    Par contre, souvent ces tâches exigent un dépassement de ces heures, mais ne seront pas rémunérées.

Donc, une semaine régulière de travail est de 32 heures de travail réparties du lundi au vendredi, à l’intérieur d’un horaire hebdomadaire de 35 heures qui se situe dans une amplitude quotidienne n’excédant pas 8 heures, ce qui exclut la période de repas.

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en anglais langue seconde ou de l'espagnol au secondaire; tu seras responsable d’enseigner auprès d'adolescentes et d'adolescents francophones au niveau de l’enseignement général du secondaire des notions de base plus avancées de la langue anglaise; soit : la lecture (compréhension et analyse de textes plus ou moins élaborés provenant de journaux ou magazines, de sites web d'information, de romans pour adolescents); la compréhension de l'écrit (la grammaire et l'orthographe, les difficultés de la langue écrite); la compréhension de l'écrit (l'analyse de textes utilisant des phrases plus ou moins élaborées provenant de journaux, magazines ou sites web d'information); l'écriture (composition de poèmes ou courtes histoires littéraires) et la compréhension de l’oral (réalisation d’entrevues et présentations d’exposés oraux plus ou moins élaborés).

 

Alors qu'en enseignement de l'espagnol; tu leur enseigneras les notions élémentaires de cette langue,  soit : la lecture (lecture et analyse de textes simples); la compréhension de l’écrit (le vocabulaire simple, les principaux verbes, grammaire, l'orthographe, difficultés de la langue, compréhension et analyse de textes simples, etc.); l’écriture (rédaction de phrases simples, la rédaction de lettres simples ou de recueils de textes, de poèmes et autres productions de textes simples, etc.) et la compréhension de l’oral (la prononciation, compréhension de textes oraux simples, présentation d'exposés oraux sur des sujets maîtrisés par les élèves, etc.)

 

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.

 

Tu auras pour tâches de :

En tant qu'enseignante ou enseignant en anglais langue seconde ou de l'espagnol aux adultes; tu seras responsable d’enseigner auprès d'adultes non francophones de tous groupes d’âge en enseignement conventionnel ou en enseignement individualisé ou parfois, en enseignement en classe virtuelle interactive via Internet; des notions de la langue française qui peut varier le niveau des étudiants(es), soit d’élémentaire à avancé.

 

Généralement, tes enseignements seront surtout axés sur la compréhension et la pratique de l'orale dans la vie quotidienne, mais aussi sur la lecture et la compréhension de textes plus ou moins élaborés, la grammaire et l'orthographe, la stylistique, les difficultés de la langue, sur la rédaction de textes de toutes sortes plus ou moins élaborés, etc.. Dans certains milieux, tu devras adapter ton enseignement selon les besoins de la clientèle (ex : milieu des affaires).

 

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la m

 

Tu auras pour tâches de :

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

-         Aimer travailler avec les jeunes car tu seras constamment en contact avec eux

-         Grande facilité à communiquer et écouter et entregent pour intervenir plus efficacement auprès de ces étudiants(es)

-         Sens des responsabilités car tu seras responsable des étudiants(es) de ta classe pendant toutes les heures de cours

-         Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à emmener les étudiants(es) à avoir un intérêt à se développer intellectuellement

-         Sens de l’observation et vigilance car tu devras avoir la capacité de détecter les points faibles, mais aussi les points forts de tes étudiants et étudiantes

-         Imagination, débrouillardise, ouverture d’esprit et créativité pour développer de nouvelles approches éducatives

-         Sens de l’organisation pour bien planifier, organiser et animer différentes activités éducatives

-         Facilité pour le travail en équipe car tu auras à collaborer avec tes collègues (autres enseignants, surveillants d’élèves, psychologues, travailleurs sociaux, intervenants en délinquance, infirmiers, policiers, orthopédagogues, conseillers en orientation, etc.) 

PROFESSIONS APPARENTÉES :

-         Agent(e) des relations publiques

-         Conseiller(ère) pédagogique en enseignement de l’anglais

-         Consultant(e) en éducation

-         Formateur(trice) aux adultes en anglais langue seconde

-         Moniteur(trice) de langues

-         Officier du développement de l’instruction (Forces armées)

-         Professeur(e) d’anglais aux adultes (école de langues)

-         Traducteur(trice)

EMPLOYEURS POTENTIELS :

-         centres de services scolaires

-         Écoles de langues (au Québec ou ailleurs dans le monde)

-         Écoles primaires privées

-         Écoles secondaires privées

-         Formes armées canadiennes, site de l'École de langues des Forces canadiennes, St-Jean-sur-Richelieu (Québec), site du Centre de développement de l'instruction (Borden, Ontario)

-    Gouvernement du Canada : Bureau de la Traduction, École de langues de la Fonction publique, Citoyenneté et Immigration Canada

-         Gouvernement du Québec Ministère de l'Immigration du Québec

-         À ton propre compte (enseignement personnalisé) 

EXIGENCE DU MARCHÉ DU TRAVAIL : 

-         Le permis d’enseignement au secondaire du ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner au secondaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

-         Le permis d’enseignement au primaire ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner au primaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

-         Le permis d’enseignement aux adultes ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner aux adultes dans un centre de services scolaires (généralement décerné avec l’obtention du diplôme) note : pour les professeurs dans les centres d’éducation aux adultes seulement

Pour plus de détails, consulte le site du ministère de l’Éducation

 

AUTORISATION D'ENSEIGNER :

 

Au Québec :

 

Au Québec, afin d'obtenir le droit d'enseigner au niveau secondaire, tu dois obtenir un permis d'enseigner émis par le

Ministère de l'Éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche.

 

Parmi les exigences, on retrouve :

En Ontario :

 

Afin d'obtenir le droit d'enseigner au primaire ou au niveau secondaire en Ontario, tu dois détenir un permis d'exercice émis par l'Ordre des enseignantes et enseignants de l'Ontario.

 

Consulte aussi le Centre ontario d'évaluation des certifications

 

Note : pour les diplômés(es) de l'Université d'Ottawa, voir la page suivante de l'Ordre.

 

Parmi les exigences, on retrouve :

Dans les autres provinces et territoires :

 

Toutes les autres provinces et territoires, tu dois détenir une autorisation d'enseigner émis le Ministère de l'éducation de la province ou du territoire concerné.

LES DIFFÉRENTS STATUTS EN ENSEIGNEMENT (SECTEUR PUBLIC) :

Contrat à temps plein : est un contrat renouvelable automatiquement. C’est le seul contrat qui permet d’acquérir la permanence. Au début de la troisième année de service continu, c’est-à-dire après le deuxième renouvellement du contrat à temps plein, l’enseignante ou l’enseignant devient permanent.

 

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour accomplir une tâche d’enseignante ou d’enseignant à temps plein jusqu’à la fin de l’année scolaire.

 

Note : un poste de remplacement, peu importe sa durée (même pour 200 jours dans une même année scolaire), ne peut permettre l’octroi d’un contrat à temps plein.

 

Contrat à temps partiel : est un contrat à durée limitée qui ne se renouvelle pas automatiquement (ne conduit pas à la permanence). S’il s’agit d’un remplacement d’une enseignante ou d’un enseignant avec une pleine tâche, le contrat obtenu, même s’il comprend l’équivalent d’une pleine tâche (100 %), demeure un contrat à temps partiel.

 

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour occuper pour un poste vacant sans titulaire, lorsqu’il y a une partie de tâche à combler (ex. : 50 % d’une tâche à temps plein) pour toute l’année ou pour une partie du calendrier scolaire ou s’il y a une tâche complète à combler pour une partie du calendrier scolaire (ex. : février à juin). Si la période de remplacement est prédéterminé à plus de 2 mois (ou 480 heures en éducation aux adultes) ou que remplacement non prévu d'un(e) même enseignant(e) est effectuée depuis plus de 3 mois, c'est un contrat à temps partiel.

 

La centre de services scolaires est tenue de respecter une liste de rappel.

 

Contrat à la leçon : n’est octroyé que dans le cas où une personne enseigne le tiers ou moins d’une année. Il s’agit d’un contrat à durée limitée ne menant pas à la permanence. Un contrat à la leçon ne peut être offert lors d’un remplacement puisque, dans ce cas, la centre de services scolaires doit octroyer un contrat à temps partiel.

 

Il est utilisé lorsque la personne engagée enseigne pour 272 heures ou moins au primaire ou 240 heures ou moins au secondaire dans une année.

 

Suppléance ou taux horaire : Il n’y a pas de signature de contrat pour la personne en suppléance non admissible à un contrat à temps partiel ainsi que pour la personne à taux horaire.

 

Pour l’engagement d’une personne à taux horaire au secteur de l’éducation des adultes, la centre de services scolaires est tenue de respecter une liste de rappel (la même que pour les contrats à temps partiel). Ce qui n’est pas le cas pour l’engagement d’une personne en suppléance au secteur des jeunes.

 

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 janvier 2019 :

 

Pour le Baccalauréat :

 

Le placement est EXCELLENT, 100 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité, soit 71 % sont à temps complet.

 

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

NOMBRE EMPLOI EN temps complet

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

99 99 72 0

Note 1 : hausse du du taux de placement par rapport aux années précédentes (était de 79 % en 2017; 82 % et 100 % en 2013).

Note 2 : dans les régions semi-urbaines ou rurales, les postes à temps complet sont plus fréquents en début de carrière.

Pour la maîtrise qualifiante en enseignement secondaire :
(toutes les concentrations confondues)

Le placement est EXCELLENT, 91 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité, soit 78 % sont à temps complet.

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

NOMBRE EMPLOI EN temps complet

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

95 86 72 1

Note : hausse du du taux de placement par rapport aux années précédentes (était de 93 % en 2017; 79 % en 2017; 82 % et 100 % en 2013).

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec

SALAIRE :

 

Selon les données 2020 :

(bien que l'année scolaire pour les profs est échelonnée sur 44 semaines, la rémunération est répartie sur 52 semaines)

 

Le salaire moyen en début de carrière était de :

 

Note : voir aussi la page d'enseignant(e) au collégial

Note : un(e) enseignant(e) du public effectue en moyenne 32 heures de travail rémunérées par semaine (dont 23 heures de tâches éducatives en classe au primaire ou 20 heures au secondaire et 12 heures pour d'autres tâches comme les réunions pédagogiques, la préparation des cours, les études de cas d'élèves avec situations problématiques, etc), mais il faut ajouter 8 à 10 heures supplémentaires non rémunérées (car non reconnues par l'employeur) pour d'autres tâches après l'horaire régulier de travail (ex : correction de travaux et d'examens, rencontres avec parents, certaines rencontres avec des intervenants comme des orthopédagogues ou psychologues, etc.).

Autres provinces :

(titulaires d'un baccalauréat d'enseignement de 4 ans du Québec)

Note 1 : contrairement au Québec où la rémunération des enseignants(es) est la même partout au Québec peut importante la centre de services scolaires, la rémunération des enseignants(es) des certaines provinces (Ontario, Alberta, Manitoba et BC) varient selon les employeurs (les conseils ou districts scolaires). Il n'y a donc pas d'entente collective provinciale.

Alors que les autres provinces et territoires (Saskatchewan, Nouveau-Brunswick, Nouvelle-Écosse, Terre-Neuve-et-Labrador, Île-du-Prince-Edward, T-N-O Yukon et Nunavut); la rémunération est selon une entente au niveau provincial comme au Québec.

 

Note 2 : en Ontario, l'évaluation est effectuée par le Conseil ontario d'évaluation des qualifications. Elle est basée sur le nombre de cours, les matières étudiées et les notes obtenues. Il peut y avoir des différences en matière de classement dans telle ou telle catégorie pour des enseignantes et enseignants qui, à prime abord, semblent posséder les mêmes qualifications. Par contre, un titulaire qu'un baccalauréat québécois en enseignement avec au moins une moyenne de B permettra vraisemblablement un classement dans la catégorie A3.

 

Autres professions (au Québec) :

Sources : Conseil du Trésor du Québec, Comité patronal de négociation pour les centres de services scolaires francophones du Québec, Ministère de l’Enseignement supérieur du Québec, Commission de la fonction publique du Canada, Emploi-Québec, Association des enseignantes et enseignants franco-ontariens, Minisérie de l'Éducation du Nouveau-Brunswick, Ministère de l'Éducation de la Nouvelle-Écosse, Commission de la fonction publique du Canada, Alberta Teachers Association, New-Brunswick Teachers Federation, Nova Scotia Teachers Union, conventions collectives de maîtres de langue seconde de certaines universités, conventions collectives des enseignants de plusieurs établissements privés d'enseignement primaire et/ou secondaire du Québec, conventions collectives des enseignants de plusieurs conseils scolaires francophones de l'Ontario et Forces canadiennes.

 

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

Selon le Portrait du réseau québécois de l'éducation réalisé par le Ministère de l'Éducation du Québec; il y avait près de 32 600 enseignantes et enseignants(es) au primaire (dont 7 500 enseignants spécialistes); plus de 22 100 enseignantes et enseignants en formation générale des jeunes au secondaire et plus de 1 170 enseignantes et enseignants en formation générale des adultes au secondaire dans l'ensemble du Québec au cours de l'année scolaire 2019-2020.

En formation générale des jeunes au primaire :

Plus de 93 % des enseignants titulaires au primaire étaient des femmes
Toutefois, elles représentaient 65 % des enseignants spécialistes au primaire.

Plus de 82 % occupaient un poste à temps complet.

Plus de 93 % pratiquaient dans le secteur public et 7 % exerçaient dans le secteur privé.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) au préscolaire et au primaire était de 43 ans.

La répartition selon l'âge était :

  1. 2 % avaient moins de 25 ans

  2. 8 % avaient entre 25 et 29 ans

  3. 12 % avaient entre 30 et 34 ans

  4. 16 % avaient entre 35 et 39 ans

  5. 18 % avaient entre 40 et 44 ans

  6. 17 % avaient entre 45 et 49 ans

  7. 14 % avaient entre 50 et 54 ans

  8. 9 % avaient entre 55 et 59 ans

  9. alors que 4 % étaient âgés de 60 ans et plus

En formation générale des jeunes au secondaire :

Plus de 79 % pratiquaient dans le réseau public et 21 % exerçaient dans le secteur privé.

Plus de 64 % des membres de la profession étaient des femmes et 36 % étaient des hommes.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire était de 44 ans.

Plus de 85 % occupaient un poste à temps complet.

La répartition selon l'âge était :

  1. 10 % avaient moins de 30 ans

  2. 12 % avaient entre 30 et 34 ans

  3. 14 % avaient entre 35 et 39 ans

  4. 18 % avaient entre 40 et 44 ans

  5. 17 % avaient entre 45 et 49 ans

  6. 14 % avaient entre 50 et 54 ans

  7. 12 % avaient entre 55 et 59  ans

  8. alors que 3 % étaient âgés de 60 ans et plus

En formation générale des adultes :

Plus de 68 % des membres de la profession étaient des femmes.

Plus de 71 % occupaient un poste à temps complet.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) en formation générale des adultes était de 53 ans.

En enseignement de l'anglais langue seconde; il y avait plus de 4 000 enseignantes et enseignants dans le réseau public dans toutes les régions du Québec soit :

PERSPECTIVES D’AVENIR : 

La forte immigration survenue récemment ainsi que l’augmentation de la natalité observée au Québec entre 2003 et 2012 ont entraîné une hausse du nombre d'élèves au préscolaire et primaire et affectera le secondaire qui se poursuivra encore pour quelques années.

De plus, de nombreux départs à la retraite sont prévus au cours des prochaines années, puisque près de 47 % des enseignants et des enseignantes sont âgés de 45 ans et plus (44 % au primaire, 46 % au secondaire et 50 % à l'éducation aux adultes); ce qui laissera des postes supplémentaires à combler.

Généralement, un(e) jeune diplômé(e) spécialiste au primaire et au secondaire commence sa carrière par la suppléance (un contrat à la demi-journée ou à la journée) ou par un contrat de remplacement, souvent lié au départ d’un enseignant pour cause de congé de maternité ou de maladie.

 

En effet, ils commencent à faire de la suppléance et obtiennent des contrats bien avant d'avoir terminé leur formation.

 

Les défis dans la profession sont quotidiens. Il est indispensable que l’enseignant soit dans un apprentissage constant de sa propre matière. D’ailleurs, dès qu’il a fini le baccalauréat, il doit étendre ses connaissances en suivant des activités de formation continue, peu importe la matière enseignée.

 

De plus, les enseignants spécialistes se trouve dans le fait de devoir enseigner dans plusieurs niveaux et parfois dans plusieurs écoles afin de bénéficier d'une tâche pleine.

 

En enseignement de l'anglais langue seconde :

 

Grâce à la nouvelle réforme scolaire qui s'applique depuis quelques années et qui rend l’enseignement de l’anglais à partir de la 1ère année du primaire dans les écoles francophones, les besoins en enseignants de l’anglais langue seconde ont augmenté.

 

Les titulaires d'un bacalauréat en linguistique ou en littérature anglaise ou en traduction ont ont la possibiité d'obtenir une qualification à l'enseignement en complétant la maîtrise qualifiante en enseignement secondaire offerte par plusieurs universités.

 

Alors que les titulaires d'un autre baccalauréat provenant d'une université anglophone pourrait également obtenir une qualification à l'enseignement en complétant la maîtrise qualifiante en enseignement secondaire d'une université francophone ou anglophone.

 

L'anglais langue seconde est l'une des disciplines dont les plus besoins sont les plus importants tant au primaire qu'au secondaire, ainsi qu'à l'éducation aux adultes.

 

A cours terme seulement, le Ministère de l'Éducation s'attend de recruter plus de 800 nouvelles enseignantes et nouveaux enseignants en anglais langue seconde tant au niveau primaire qu'au niveau secondaire.

 

Les besoins sont davantage importants dans les régions telles que l'Abitibi-Témiscamingue, la Gaspésie, la Côte-Nord et du Bas-Saint-Laurent.

 

Donc, les perspectives d'emploi sont excellentes dans cette discipline au cours des prochaines années.

 

La rémunération moyenne en 2020...

 

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en anglais langue seconde au primaire ou au secondaire (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) et ayant environ 10 années d'expérience dans secteur privé était de 68 600 $.

 

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en anglais langue seconde au primaire ou au secondaire ou à l'éducation aux adultes (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) et ayant environ 10 années d'expérience dans le réseau public était de 71 300 $.

 

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en anglais langue seconde au primaire ou au secondaire (titulaires d'un baccalauréat disciplinaire + maîtrise qualifiante) et ayant environ 10 années d'expérience dans le secteur privé était de 77 100 $.

 

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en anglais langue seconde au primaire ou au secondaire ou à l'éducation aux adultes (titulaires d'un baccalauréat disciplinaire + maîtrise qualifiante) et ayant environ 10 années d'expérience dans le réseau public était de 77 500 $.

PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :

Consulte la page d'enseignant(e) au secondaire ou la page d'enseignant(e) au préscolaire et au primaire

PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE L'ÉDUCATION :

Consulte la page d'enseignant(e) au secondaire ou la page d'enseignant(e) au préscolaire et au primaire 

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Note : pour les titulaires d'un baccalauréat en linguistique, traduction ou études anglaises, voir aussi la section "autres programmes d'études".

 

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement de l’anglais langue seconde (primaire ou secondaire) B.Ed ou B.A. a une durée totale de 4 ans offert à temps complet seulement dans toutes les universités. Il permet d'enseigner l'anglais comme langue seconde au primaire, au secondaire ou aux adultes. Il comporte des cours couvrant 2 champs, soit la langue anglaise et la pédagogie. Pour le programme avec profil en anglais et espagnol, voir le programme qui suit celui-ci.

 

La 1ère année te permettra de comprendre le fonctionnement et l'organisation de l'enseignement au préscolaire et au primaire, tu acquerras des connaissances sur le développement de l'enfant et de l'adolescent, sur les bases de l'enseignement et sur les fondements de l'acquisition et de l'enseignement d'une langue seconde, ainsi que sur les fondements de la linguistique et de la grammaire anglaises. Enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignement-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du primaire.

 

Tu auras des cours tels que : psychologie de l'apprentissage : période de latence et adolescence, développement cognitif et apprentissage, développement socio affectif de l'élève, communication orale, grammaire anglaise avancée 1, psychologie de l'apprentissage en milieu scolaire, introduction à la littérature anglaise, grammaire anglaise avancée 2, introduction à la linguistique anglaise, acquisition d'une langue seconde, devenir enseignant en langue seconde : introduction à la profession, ainsi qu'un stage d'observation et d'immersion en milieu scolaire au primaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

La 2e année est consacrée à l'apprentissage des méthodes et techniques de didactique d'une langue seconde au primaire, tu acquerras également des connaissances en grammaire et phonétique anglaises et enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignement-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : composition anglaise avancée, phonétique, grammaire enseignement de la grammaire 1, nouvelles technologies en enseignement des langues, histoire de la langue anglaise, organisation de l'éducation au Québec, éthique et déontologie en éducation, didactique d'une langue seconde au primaire, enseignement de la grammaire 2, ainsi qu'un stage d'observation et d'immersion en enseignement de l'anglais langue seconde au secondaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver) dans certaines universités OU stage d'intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au primaire (6 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver) au sein d'autres universités.

 

La 3e année est consacrée à l'apprentissage des méthodes et techniques de didactique d'une langue seconde au secondaire, tu seras initié(e) à littérature anglaise destinée aux jeunes, tu acquerras des connaissances sur la stylistique anglaise, sur les méthodes d'intervention auprès des élèves en difficultés d'apprentissage, tu découvriras les différentes cultures anglophones du monde et enfin, tu apprendras à intervenir dans l'enseignement de l'anglais langue seconde dans une classe du primaire ou du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : littérature américaine du 20e siècle, littérature anglaise pour la jeunesse, stylistique anglaise, cultures américaines et canadiennes, didactique d'une langue seconde au secondaire, didactique d'une langue seconde aux adultes, ainsi qu'un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au primaire OU un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au secondaire (6 à 8 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités).

 

La 4e année est consacrée à l'évaluation des apprentissages en langue seconde, au contexte de l'implication des parents dans l'apprentissage des élèves, les répercussions et les effets des problèmes familiaux sur la vie scolaire des élèves, sur la pluriethnicité en milieu scolaire et enfin, tu apprendras à prendre en charge une classe d'anglais langue seconde du primaire ou du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : intervention pédagogique et gestion de la classe, évaluation en enseignement d'une langue seconde, école, famille et communauté, grandes tendances en enseignement des langues secondes, pluritechnicité en éducation, ainsi qu'un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au primaire OU un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au secondaire (8 à 14 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités).

 

Voici les particularités de chacunes des universités :

 

À Mcgill :  au niveau des stages : le premier a une durée de 4 semaines au primaire et/ou au secondaire au cours de la 2e session, le second a une durée de 3 semaines au primaire ou secondaire au cours de la 4e session (trimestres d'automne, d'hiver ou d'été), le troisième a une durée de 8 semaines au primaire ou secondaire au cours de la 5e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 7 semaines au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 8e session. Le dernier stage peut aussi être effectué hors-Québec.

 

Aucune concentration n'est offerte, mais plusieurs cours optionnels et complémentaires sont offert, soit :  2 à 3 cours en linguistique,  2 à 3 cours en littérature anglaise (ex : drame et théâtre canadien, fiction canadienne, poésie canadienne, prose fictive canadienne, roman canadien, littérature américaine, poésie américaine du 20e siècle, prose américaine du 20e siècle, roman américain contemporain, théâtre américain contemporain, nouvelle anglaise du 20e siècle, poésie anglaise du 20e siècle, introduction à Shakespeare, littérature postcoloniale, roman britannique contemporain, théâtre britannique contemporain, grands écrivains anglophones modernes, grands écrivains anglophones en Europe, littérature de la période romantique, littérature anglaise au 19e siècle, littérature anglaise et folklore,  poésie victorienne, etc),  0 à 3 cours dans une langue étrangère (allemand, espagnol, italien, chinois, japonais, coréen, portugais, russe, etc), ainsi qu'1 à 4 cours complémentaires en dehors du programme parmi une centaine de cours de 1er cycle offerts par l'Université (parmi plusieurs dizaines de disciplines).

 

À Concordia : au niveau des stages : le premier a une durée de 4 semaines au primaire au cours de la 2e session, le second a une durée de 4 semaines au secondaire au cours de la 4e session, le troisième a une durée de 6 semaines au primaire ou secondaire au cours de la 6e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 6 semaines au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 8e session (l'un des 2 derniers stages doivent être effectués au niveau primaire). Le dernier stage peut aussi être effectué hors-Québec.

Enfin, Aucune concentration n'est offerte.

 

À l'UQAM :  au niveau des stages : le premier a une durée de 8 jours (sur 2 semaines) au primaire au cours de la 2e session, le second a une durée de 6 semaines au primaire au cours de la 4e session, le troisième a une durée de 6 semaines au secondaire au cours de la 6e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 8 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 8e session (peut aussi être remplacé par un stage de 5 semaines au secondaire + un stage de 4 semaines aux adultes OU un stage de 5 semaines au au primaire ou au secondaire + un stage de 4 semaines hors-Québec OU un stage de 4 semaines aux adultes + un stage de 4 semaines hors-Québec). Enfin, Aucune concentration n'est offerte.

 

Aucune concentration n'est offerte, mais comporte des cours optionnels, dont : 1 cours en sciences de l'éducation parmi (pédagogies différenciées, enfants en difficultés d'adaptation, stratégies pédagogiques de l'éducation aux adultes en milieu scolaire, apprentissage, épistémologie et éducation, éducation, épistémologie et métacognition, évaluation des apprentissages au primaire), 1 cours optionnel en linguistique parmi (traduction et stylistique comparées du français et de l'anglais, la pragmatique du langage, le langage et ses usages, le bilinguisme, aperçu des variétés et cultures de la langue anglaise, histoire de la langue anglaise), ainsi qu'1 cours au choix parmi une centaine de cours de 1er cycle accessibles comme cours complémentaire.

 

À Sherbrooke : au niveau des stages : le premier a une durée de 2 semaines au primaire ET au secondaire au cours de la 2e session, le second a une durée de 6 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 4e session, le troisième a une durée de 6 semaines au secondaire au cours de la 6e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 8 semaines au primaire ou au secondaire ou aux adultes au Québec ou hors-Québec au cours de la 8e session.

 

Les stages sont réalisés dans l'une des 3 centres de services scolaires francophones de l'Estrie (centre de services scolaires Région de Sherbrooke, centre de services scolaires des Sommets ou centre de services scolaires des Hauts-Cantons), dans l'une des 2 écoles primaires francophones privées de la région, l'une des 11 écoles secondaires francophones privées de la région ou dans les écoles de l'une des 3 centres de services scolaires du Centre-du-Québec (centre de services scolaires des Chênes, centre de services scolaires des Bois-Francs ou la centre de services scolaires de la Riveraine ou l'une des 4 écoles secondaires privées de cette région ou la centre de services scolaires du Val-des-Cerfs en Montérégie ou la

centre de services scolaires Beauce-Etchemins en Chaudière-Appalaches.

 

Aucune concentration n'est offerte, mais comporte des cours optionnels, dont : 2 à 4 cours en linguistique et rédaction parmi une liste de 14 cours proposés (ex : stylistique comparée français-anglais, sociolinguistique et variation du langage, origines de l'anglais moderne, rédaction professionnelle en anglais, écriture pour les médias écrits, écriture pour les relations publiques et la publicité, etc), 2 à 4 cours en littérature anglaise et études interculturelles (ex : littérature anglo-québécoise, littérature canadienne-anglaise, littérature américaine, littérature britannique, littératures post-coloniales en anglais, nouvelle du 20e siècle, drame moderne, poésie canadienne-anglaise, prose canadienne-anglaise, la narration, études interculturelles, etc).

 

À Laval : au niveau des stages : 2 stages doivent être réalisés au niveau primaire et les 2 autres stages doivent être réalisés au secondaire. Le premier a une durée de 2 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 2e session, le second a une durée de 2 semaines au secondaire ou au primaire au cours de la 3e session, le troisième a une durée de 5 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 5e session, alors que le quatrième et dernier stage est un internat de 12 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 8e session.

 

Aucune concentration n'est offerte, mais comporte des cours optionnels et au choix, dont : 2 à 3 cours en linguistique parmi 14 cours proposés (ex : structure et grammaire générative, histoire de la grammaire, introduction à la morphologie anglaise, phonologie anglaise, système des verbes en anglais, introduction à la sémantique, etc), 1 à 2 cours en littérature anglaise parmi 12 cours proposés (ex : comédies shakespeariennes, tragédies shakespeariennes, littérature américaine et contextes culturels, littérature canadienne et contextes culturels, théâtre américain moderne, théâtre britannique moderne, théâtre canadien anglais du 20e siècle, poésie romantique, etc), ainsi que 2 cours au choix parmi une centaine de cours de 1er cycle de l'université dans plus de 38 disciplines.

 

Par contre, il est également possible de choisir le Profil international permettant d'effectuer une session d'études (12 crédits optionnels) dans une université à l'étranger dans l'une des 11 universités ayant conclu une entente pour ce programme, dont : Hobart & William Smith College (Geneva, NY, USA), Southern Illinois University (Carbondale, Illinois, USA), Arizona State University (Tempe, Arizona, USA), University of New England (Armidale, Australie), ainsi que

l'Universität Koblenz-Landau (Landau, Allemagne).

 

À l'U.Q.T.R. : au niveau des stages : le premier a une durée de 2 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 2e session, le second a une durée de 2 semaines au secondaire au cours de la 3e session, le troisième a une durée de 6 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 5e session, alors que le quatrième et dernier stage est un internat de 14 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 8e session.

 

Les stages sont réalisés dans les écoles de l'une des 2 centres de services scolaires de la Mauricie (centre de services scolaires du Chemin-du-Roy ou centre de services scolaires de l’Énergie) ou dans l'une des 5 écoles primaires et/ou secondaires privées de la région ou dans les écoles de l'une des 3 centres de services scolaires du Centre-du-Québec (centre de services scolaires des Chênes, centre de services scolaires des Bois-Francs ou la centre de services scolaires de la Riveraine ou l'une des 4 écoles secondaires privées de cette région ou dans les écoles du centre de services scolaires des Appalaches en Chaudière-Appalaches.

 

Aucune concentration n'est offerte, mais comporte un choix de 2 cours complémentaires en dehors du programme parmi la quarantaine de cours de 1er cycle de l'université accessibles comme cours complémentaires notamment en langue et littérature anglaises, sciences de l'éducation, histoire et autres disciplines connexes (ex : les livres et la petite enfance, l'enfant-lecteur, la lecture à l'aolescence, culture et société américaines du 19e et du 20e siècles, analyse critique de textes littéraires, les romans calssiques de la littérature pour la jeunesse, les romans contemporains pour la jeunesse, art dramatique : jeu et interprétation, facteurs et processus du développement du langage chez l'enfant, etc).

 

À l'UQAC : au niveau des stages : le premier a une durée de 8 jours (sur 2 semaines) au primaire ou au secondaire au cours de la 1ere session, le second a une durée de 5 semaines au primaire au cours de la 4e session, le troisième a une durée de 5 semaines au secondaire au cours de la 6e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 8 semaines au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 8e session.

 

Les stages sont réalisés dans les écoles de l'une des 4 commissions scolaire de la région du Saguenay et Lac-St-Jean (centre de services scolaires des Rives-du-Saguenay, centre de services scolaires de la Jonquière, centre de services scolaires du Lac-St-Jean ou centre de services scolaires du Pays-des-Bleuets) et/ou dans les écoles de l'une des centres de services scolaires de la Côte-Nord (centre de services scolaires du Fer, centre de services scolaires de l'Estuaire) ou dans l'une des 3 écoles secondaires privées de la région.

 

Particularité de cette université, elle offert une concentration "Enseignement de l'anglais dans les programmes spéciaux" : permet d'enseigner l'anglais dans le cadre de programmes tels que anglais intensif, anglais enrichi, immersion anglaise, anglais aux adultes, etc) offerts dans les écoles primaires ou secondaires ou centres d'éducation aux adultes. Elle comporte les cours obligatoires et optionnels suivants : anglais adapté aux programmes intensifs, histoire de la langue anglaise, traduction : théorie et pratique, la nouvelle littéraire, 2 cours optionnels parmi 10 cours proposés (ex : animation pédagogique du groupe-classe, enseignement différencié, phonétique et langue orale, syntaxe du français, etc), 2 cours optionnels parmi 8 cours proposés (ex : intervention auprès des classes interculturelles et interethniques, linguistique différentielle du français et de l'anglais, didactique de l'anglais langue seconde aux adultes, etc), 2 cours optionnels parmi 12 cours proposés en langue et linguistique anglaises (ex : littérature de film, nouvelle littéraire du 20e siècle, nouvelle canadienne-anglaise du du 20e siècle, théâtre de Shakespeare, théâtre moderne, poésie moderne) ou un projet de stage d'immersion en milieu anglophone hors-Québec.

 

À l'UQAT : au niveau des stages : le premier a une durée de 2 semaines au secondaire au cours de la 2e session, le second a une durée de 2 semaines au secondaire au cours de la 4e session, le troisième a une durée de 6 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 5e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 8 semaines au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 8e session.

 

Les stages sont effectués dans les écoles de l'une des 5 centres de services scolaires de la région, soit :

la centre de services scolaires de Rouyn-Noranda, la centre de services scolaires de l’Or-et-des-Bois, la centre de services scolaires Harricana, la centre de services scolaires du Lac-Abitibi ou la centre de services scolaires du Lac-Témiscamingue.

 

Aucune concentration n'est offerte, mais comporte quelques cours optionnels, soit : l'un des 3 cours suivants (communication et relations interpersonnelles, développement des compétences en communication en public ou communication orale) et 2 cours parmi les suivants (comportements humains au travail, cultures et institutions, atelier d'efficience cognitive, lecture et appréciation de l'oeuvre d'art ou science, technologie et société).

 

Note : le nom, le contenu, la durée des cours et des stages peuvent varier d'une université à une autre, mais les objectifs de formation sont semblables et tous les programmes répondent aux exigences minimales d'heures de stages en milieu scolaire du Ministère de l'Éducation.

 

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement de l’anglais langue seconde - profil en enseignement de l'anglais et de l'espagnol au secondaire a une durée totale de 4 ans offert à temps complet seulement.

 

Il comporte des cours couvrant 2 champs, soit la langue anglaise et la pédagogie. Il permet d'enseigner l'anglais comme langue seconde au primaire, au secondaire ou aux adultes, ainsi que l'espagnol au secondaire et aux adultes.

 

La 1ère année te permettra de comprendre le fonctionnement et l'organisation de l'enseignement au préscolaire et au primaire, tu acquerras des connaissances sur le développement de l'enfant et de l'adolescent, sur les bases de l'enseignement et sur les fondements de l'acquisition et de l'enseignement d'une langue seconde, sur les fondements de la linguistique et de la grammaire anglaises, ainsi que les bases de la communication écrite et écrite de l'espagnol (niveau intermédiaire). Enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignement-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du primaire.

 

Tu auras des cours tels que : psychologie du développement : période de latence et adolescence, communication orale, grammaire avancée 1, espagnol intermédiaire 1, psychologie de l'apprentissage en milieu scolaire, développement cognitif et apprentissage, développement socio affectif de l'élève, acquisition d'une langue seconde, grammaire avancée 2,  introduction à la linguistique anglaise, espagnol intermédiaire 2, ainsi qu'un stage d'observation et d'immersion en enseignement de l'anglais langue seconde au primaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

La 2e année est consacrée à l'apprentissage des méthodes et techniques de didactique d'une langue seconde au primaire, tu acquerras également des connaissances en grammaire et phonétique anglaises, les bases de la communication orale et écrite de l'espagnol (niveau avancé) et tu seras initié(e) aux différents aspects des civilisations et des cultures espagnole et hispano-américaine. Enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignement-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : composition anglaise avancée, phonétique, grammaire différentielle, espagnol avancé, nouvelles technologies en enseignement des langues, histoire de la langue anglaise, organisation de l'éducation au Québec, éthique et déontologie en éducation, civilisation espagnole, didactique d'une langue seconde au primaire, ainsi qu'un stage d'observation et d'immersion en enseignement de l'anglais langue seconde au secondaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

La 3e année est consacrée à l'apprentissage des méthodes et techniques de didactique d'une langue seconde au secondaire, tu seras initié(e) à littérature anglaise destinée aux jeunes, tu acquerras des connaissances sur la stylistique anglaise, sur la littérature de langue espagnole, sur les méthodes d'intervention auprès des élèves en difficultés d'apprentissage, tu découvriras les différentes cultures anglophones du monde et enfin, tu apprendras à intervenir dans l'enseignement de l'anglais langue seconde dans une classe du primaire ou du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : littérature anglaise pour la jeunesse, stylistique anglaise, analyse de textes en espagnol, didactique d'une langue seconde au secondaire, panorama de la littérature hispanique contemporaine, rédaction en espagnol, histoire de la langue espagnole, didactique de l'espagnol, ainsi qu'un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement de l'espagnol au secondaire (6 à 8 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités). Certaines universités offrent la possibilité d'effectuer un stage hors-Québec.

 

La 4e année est consacrée à l'évaluation des apprentissages en langue seconde, au contexte de l'implication des parents dans l'apprentissage des élèves, les répercussions et les effets des problèmes familiaux sur la vie scolaire des élèves, sur la pluriethnicité en milieu scolaire et enfin, tu apprendras à prendre en charge une classe d'anglais langue seconde du primaire ou du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : intervention pédagogique et gestion de la classe, école, évaluation en enseignement d'une langue seconde, famille et communauté, pluritechnicité en éducation, ainsi qu'un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au secondaire (12 à 14 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités). Certaines universités offrent la possibilité d'effectuer un stage hors-Québec.

 

Voici les particularités de chacunes des universités :

À Laval : au niveau des stages : 2 stages doivent être réalisés au niveau primaire et les 2 autres stages doivent être réalisés au secondaire. Le premier a une durée de 2 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 2e session, le second a une durée de 2 semaines au secondaire ou au primaire au cours de la 3e session, le troisième a une durée de 5 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 5e session, alors que le quatrième et dernier stage est un internat de 12 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 8e session.

 

Il comporte également des cours optionnels et au choix, dont : 1 à 7 cours en linguistique (générale ou anglaise) parmi 14 cours proposés (ex : structure et grammaire générative, histoire de la grammaire, introduction à la morphologie anglaise, phonologie anglaise, système des verbes en anglais, introduction à la sémantique, etc), 4 à 10 cours en langue et littérature espagnoles parmi 16 cours proposés (ex : structure de l'espagnol, morphologie et syntaxe espagnoles, rédaction en espagnol, traduction espagnole de textes pratiques, culture espagnole, culture latino-américaine, l'espagnol dans le monde, littérature hispano-américaine actuelle,  etc), ainsi que 0 à 2 cours au choix parmi une centaine de cours de 1er cycle de l'université dans plus de 38 disciplines.

 

Par contre, il est également possible de choisir le Profil international permettant d'effectuer une session d'études (12 crédits optionnels) dans une université à l'étranger dans l'une des 11 universités ayant conclu une entente pour ce programme, dont : Hobart & William Smith College (Geneva, NY, USA), Southern Illinois University (Carbondale, Illinois, USA), Arizona State University (Tempe, Arizona, USA), University of New England (Armidale, Australie), Universidad de Leon (Leon, Espagne), Universidad del Pais Vasco (Bilbao, Pays de Basque, Espagne) ou Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (Villahermosa, Mexique).

 

À l'U.Q.T.R. : au niveau des stages : le premier a une durée de 2 semaines en enseignement de l'anglais au primaire ou au secondaire au cours de la 2e session, le second a une durée de 2 semaines en enseignement de l'anglais au secondaire au cours de la 3e session, le troisième a une durée de 6 semaines au secondaire en enseignement de l'espagnol au cours de la 5e session, alors que le quatrième et dernier stage est un internat de 14 semaines den enseignement de l'anglais au primaire ou au secondaire au cours de la 8e session.

 

Il comporte également un choix de 2 cours complémentaires en dehors du programme parmi la quarantaine de cours de 1er cycle de l'université accessibles comme cours complémentaires notamment en langue et littérature anglaises, sciences de l'éducation, histoire et autres disciplines connexes (ex : les livres et la petite enfance, l'enfant-lecteur, la lecture à l'aolescence, culture et société américaines du 19e et du 20e siècles, analyse critique de textes littéraires, les romans calssiques de la littérature pour la jeunesse, les romans contemporains pour la jeunesse, art dramatique : jeu et interprétation, facteurs et processus du développement du langage chez l'enfant, etc).

 

À l'UQAC : au niveau des stages : le premier a une durée de 8 jours (sur 2 semaines) en enseignement de l'anglais au primaire ou au secondaire au cours de la 1ere session, le second a une durée de 5 semaines au primaire au cours de la 4e session, le troisième a une durée de 5 semaines en enseignement de l'espagnol au secondaire au cours de la 6e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 8 semaines en enseignement de l'anglais au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 8e session.

 

Note : le nom, le contenu, la durée des cours et des stages peuvent varier d'une université à une autre, mais les objectifs de formation sont semblables et tous les programmes répondent aux exigences minimales d'heures de stages en milieu scolaire du Ministère de l'Éducation.

 

Le Baccalauréat spécialisé approfondi en didactique des langues secondes - concentration anglais langue seconde B.A.-B.Ed offert à Ottawa a une durée totale de 3 ans offert à temps complet seulement. Il prépare à enseigner l'anglais comme langue seconde dans les écoles francophones du primaire, du secondaire ou en éducation aux adultes. Il consiste en une Majeure en anglais langue seconde d'une durée de 2 ans et du Baccalauréat éducation - formation à enseignement d'une durée totale de 1 an.

 

Il permet d'obtenir la certification de l'Ordre des enseignantes et enseignants de l'Ontario pour enseigner dans les écoles francophones aux niveaux primaire, moyen, intermédiaire et supérieur, ainsi que le permis d'enseignement du Ministère de l'Éducation du Québec pour enseigner dans les écoles francophones aux niveaux primaire et secondaire. Il également reconnu dans la plupart des provinces canadiennes pour enseigner au sein des écoles francophones.

 

La Majeure en anglais langue seconde comporte 72 crédits des cours suivants : introduction à la psychologie : fondements ou introduction à la psychologie : applications, pensée et raisonnement critique, 1 des cours suivants (raisonnement moral, grandes questions philosophiques ou les grands philosophes), compréhension orale et écrite, expression orale et écrite, introduction à la didactique des langues secondes 1, introduction à la linguistique : des mots aux énoncés, observation de classe et recherche en situation d'enseignement, littérature et plaisir de l'écriture, curriculum et matériel pédagogique en didactique des langues secondes, 1 des 3 cours suivants (l'immersion anglaise, didactique de la grammaire ou phonétique appliquée à l'enseignement des langues secondes), littérature et composition 1 : la prose fictive, introduction à la didactique des langues secondes 2, introduction à la linguistique 2 : les sons du langage, littérature et composition 2 : drame et poésie, technologie éducative et didactique des langues secondes, enseignement des langues en milieu interculturel et minoritaire : de théorie à la pratique.

Il comporte également 3 cours en linguistique parmi une dizaine de cours proposés (ex : introduction à la syntaxe, introduction à la phonologie, grammaire descriptive pour l'anglais moderne, linguistique appliquée pour l'enseignement d'une langue seconde, phonétique appliquée pour l'enseignement d'une langue seconde, bilinguisme, sociolinguistique, etc), ainsi que 4 cours optionnels en littérature anglaise (ex : drame et théâtre canadien, fiction canadienne, poésie canadienne, prose fictive canadienne, roman canadien, littérature américaine, poésie américaine du 20e siècle, prose américaine du 20e siècle, roman américain contemporain, théâtre américain contemporain, nouvelle anglaise du 20e siècle, poésie anglaise du 20e siècle, introduction à Shakespeare, littérature postcoloniale, roman britannique contemporain, théâtre britannique contemporain, grands écrivains anglophones modernes, grands écrivains anglophones en Europe, littérature de la période romantique, littérature anglaise au 19e siècle, littérature anglaise et folklore,  poésie victorienne, etc).

 

Le Bachelor en éducation, comporte 45 crédits consacrés à l’éducation et à l’enseignement aux cycle primaire (équivalent au 1er cycle du primaire au Québec, cycle moyen (équivalent au 2e cycle du primaire au Québec), au cycle intermédiaire (équivalent au 3e cycle du primaire au Québec) et supérieur (équivalent du secondaire au Québec).

 

Il comprend les cours suivants  : système scolaire franco-ontarien, apprentissage et évaluation aux cycles primaire, moyen et intermédiaire OU apprentissage et évaluation au cycle supérieur, impact des technologies de l'information et des communications en éducation, didactique des langues à l'élémentaire ou didactique des langues au cycle supérieur, 1 des cours suivants (gestion de classe et différentiation pédagogique aux cycles primaire/moyen, gestion de classe et différentiation pédagogique aux cycles  moyen/intermédiaire ou gestion de classe et différentiation pédagogique aux cycles intermédiaire/supérieur), 1 cours parmi les suivants (l'éducation aux valeurs en milieu scolaire, enfance exceptionnelle, psychopédagogie de l'apprentissage, apprentissage d'une langue en contexte minoritaire pluriethnique), stage I : activités d'apprentissage de l'enseignement et séminaires d'intégration (5 semaines consécutives en milieu scolaire de ton choix au trimestre d'automne) et stage 2 : activités d'apprentissage de l'enseignement et séminaires d'intégration (8 semaines consécutives en milieu scolaire de ton choix au trimestre d'hiver).
   

AUTRES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Les maîtrises qualifiantes en enseignement secondaire Méd. ont une durée totale de 2 ans à temps complet, mais peuvent aussi être suivis à temps partiel.

 

Ces programmes sont destinés aux titulaires d'un baccalauréat autre qu'en éducation, mais plutôt dans une spécialité en lien avec la discipline que l'on désire enseigner (ex : linguistique, sciences du langage, English, études anglaises ou littérature anglaise ou traduction) ou (espagnol, double majeure en français et espagnol, études hispaniques, études latino-américaines, langue espagnole, littérature espagnole) et qui désirent entreprendre la formation nécessaire afin d'obtenir un permis d'enseigner au secondaire ou en éducation aux adultes du Ministère de l'Éducation du Québec.

 

Pour l'enseignement de l'anglais langue seconde et/ou l'espagnol, voici les programmes offerts :

 

La Maitrise en enseignement secondaire - profil en anglais langue seconde offerte à l'U.Q.T.R. a une durée totale de 2 ans en régulier à temps complet ou de 4 ans en cheminement régulier à temps partiel. La plupart des cours peuvent être suivis aux trimestres d'automne, d'hiver ou d'été.

Ce programme comporte des stages qui devront être suivis à temps complet.

 

Elle comporte les cours suivants communs à toutes les concentrations, soit : école, famille et société, développement socioaffectif de l'adolescent en expérimentation scolaire, la didactique et les stratégies pédagogiques en enseignement secondaire, les professions en éducation  : rétrospectives et perspectives, processus cognitifs et disciplines scolaires, gestion éducative de la classe en situations variées, stage 1 : observation, assistanat et expérimentation, système scolaire québécois et changements en éducation, intégration des technologies dans l'enseignement des disciplines, démarche de résolution de problèmes, éthique professionnelle, méthodes de recherche en éducation, introduction à la recherche-action, stage 2 : analyse réflexive de ses interventions professionnelles, ainsi que la rédaction d'un essai sur une problématique en pratique de la profession enseignante.

 

Pour ce qui est des cours propres à la concentration en anglais langue seconde, tu auras les cours suivants : didactique des langues secondes, difficultés d'apprentissage en enseignement des langues secondes, et pratiques d'évaluation des langues secondes et leurs fondements.

 

La Maitrise en enseignement secondaire - profil en espagnol langue seconde ou étrangère offerte à l'U.Q.T.R. a une durée totale de 2 ans en régulier à temps complet ou de 4 ans en cheminement régulier à temps partiel. La plupart des cours peuvent etre suivis aux trimestres d'automne, d'hiver ou d'été.

Ce programme comporte des stages qui devront être suivis à temps complet.

 

Elle comporte les cours suivants communs à toutes les concentrations, soit : école, famille et société, développement socioaffectif de l'adolescent en expérimentation scolaire, la didactique et les stratégies pédagogiques en enseignement secondaire, les professions en éducation  : rétrospectives et perspectives, processus cognitifs et disciplines scolaires, gestion éducative de la classe en situations variées, stage 1 : observation, assistanat et expérimentation, système scolaire québécois et changements en éducation, intégration des technologies dans l'enseignement des disciplines, démarche de résolution de problèmes, éthique professionnelle, méthodes de recherche en éducation, introduction à la recherche-action, stage 2 : analyse réflexive de ses interventions professionnelles, ainsi que la rédaction d'un essai sur une problématique en pratique de la profession enseignante.

 

Pour ce qui est des cours propres à la concentration en espagnol langue seconde ou étrangère, tu auras les cours suivants : didactique des langues secondes, difficultés d'apprentissage en enseignement des langues secondes, et pratiques d'évaluation des langues secondes et leurs fondements.

 

La Maitrise en enseignement secondaire - cheminement qualifiant à l'enseignement de l'anglais langue seconde offerte à l'Université de Sherbrooke (formation offerte à distance).

 

Tu auras les cours suivants : stratégies d'apprentissage et enfance, socioconstructivisme et approches pédagogiques contemporaines, évaluation en situations authentiques, modèles et théories en didactique de l'anglais langue seconde, didactique de l'anglais langue seconde 1, didactique de l'anglais langue seconde 2, enseigner en contextes particuliers, l'interdisciplinarité et ses enjeux, méthodes de recherche en enseignement, introduction aux programmes de formation continue en enseignement, séminaire de recherche en enseignement, la rédaction d'un essai sur une problématique ou un sujet d'intérêt en enseignement de l'anglais langue seconde, un premier en stage en enseignement d'une durée de 12 jours (réparti sur 6 semaines) et une second stage en enseignement d'une durée de 40 jours (8 semaines).

 

La Maitrise en enseignement et apprentissage - cheminement langues secondes au secondaire M.AT.L. offerte à Mcgill a une durée totale de 2 ans (5 sessions incluant un trimestre d'été) en régulier à temps complet ou de 4 ans en cheminement régulier à temps partiel (sauf les stages). La plupart des cours peuvent etre suivis aux trimestres d'automne, d'hiver ou d'été.

Ce programme comporte 15 crédits de stages en enseignement secondaire.

 

Elle comporte les cours cours suivants communs à toutes les concentrations, soit : séminaire d'introduction professionnelle, philosophie de l'éducation, influences critiques sur l'éducation Praxis, méthodes d'enseignement, examen d'anglais pour la certification en enseignement secondaire, stage en enseignement au secondaire 1 (10 semaines consécutives à temps complet d'implication et d'intervention pédagogique dans l'enseignement de sa discipline d'une classe du secondaire), méthodes d'enseignement transversales, pédagogie différenciée, méthodes d'évaluation des apprentissages, intégration de la psychologie éducationnelle dans la classe, les technologies médiatiques en éducation, séminaire sur la pratique professionnelle de l'enseignement, méthodes de recherche en éducation : philosophie et pratique,  stage en enseignement au secondaire 2 (10 semaines consécutives à temps complet de responsabilité et de prise en charge d'une classe du secondaire), ainsi qu'1 cours optionnel de 2e cycle dans sa discipline, dans une discipline connexe ou en sciences de l'éducation.

 

Pour ce qui est des cours propres à la concentration en anglais langue seconde, tu auras les cours suivants : fondements en enseignement des langues secondes, acquisitions appliquées des langues secondes dans le contexte de la classe, grammaire pour l'enseignement de l'anglais langue seconde, méthodes appliquées d'enseignement des langues secondes et méthodes appliquées avancées d'enseignement des langues secondes.

 

ÉTUDES SUPÉRIEURES :

 

Ces programmes visent à t’intégrer au marché du travail, mais il te sera également possible de poursuivre tes études au niveau de la maîtrise dans l’un des programmes suivants :

 

Pour plus de détails, consulte la page sur les études supérieures en sciences de l'éducation, ainsi que la page sur les études supérieures en lettres et langues.

 

maîtrises :

 

Autres programmes :

EXIGENCES D’ADMISSION :

-         Soit détenir un D.E.C. ou l’équivalent d’un collège anglophone 

-         Soit détenir un D.E.C. en langues, en lettres et sciences-arts-lettres d’un collège francophone

-         Soit détenir le Baccalauréat international en langues

-         Soit détenir un D.E.C. dans une autre concentration ou spécialité et avoir atteint le niveau intermédiaire II en anglais

-    Soit avoir réussi 24 crédits universitaires (Montréal) ou avoir réussi 30 crédits universitaires (UQAM, UQTR, UQAC et UQAT)

-         Être âgé d’au moins 21 ans, posséder les connaissances appropriées (avoir atteint le niveau intermédiaire II en anglais) et posséder une expérience jugé pertinente

AUTRES EXIGENCES À L’ADMISSION :

 

-    Ne pas avoir de casier judiciaire (toutes les universités, exigence du Ministère de l'Éducation)

-    Subir le Test CASPer en ligne (Mcgill)

-       Subir un test d’admission obligatoire en anglais oral et écrit (Laval, UQAM, U.Q.T.R., UQAC, UQAT et Ottawa pour un candidat provenant d'un collège francophone)

-    Subir un test de classement en espagnol (U.Q.T.R. et UQAC pour la concentration anglais-espagnol)

-       Fournir la preuve de la maîtrise suffisante de l'anglais oral et écrit pour l'enseignement ou subir un test d'admission en anglais (Sherbrooke)

-    Soumettre une lettre (écrite en français ET en anglais) décrivant tes motivations à entreprendre une carrière en enseignement de l'anglais (UQAC)

-    Aucune autre exigence d'admission (Laval, UQAM, U.Q.T.R., UQAC et Ottwa pour un candidat provenant d'un collège anglophone et Bishop, Concordia pour tous les candidats)

 

STATISTIQUES D’ADMISSION :

 

À l’automne 2021 :

 

Ce programme est contingenté dans les universités suivantes :

UNIVERSITÉS

DEMANDES

NOMBRE DE PLACES

TAUX

D’AMISSION

EN %

COTE R

Dernier candidat

Admis

COTE R

en 2020

COTE R

en 2019

COTE R

en 2018

COTE R

en 2017

COTE R

en 2016

UQAM

261

50

19

21,800 *

21,070 *

21,100 *

20,040 *

20,000 *

20,000 *

Laval

197

80 **

41

19,400 *

19,400 *

19,400 *

19,400 *

19,400 *

Test *

Sherbrooke

115

45 **

39

20,400

20,400

20,400

20,400

20,400

20,400

UQTR

134

45

34

20,000

20,000

20,000

20,000

20,000

20,000

* l’admission est basée à 50 % sur la réussite du test et à 50 % sur la cote R

** la capacité maximale d'inscriptions n'a pas été atteinte, donc les listes d'attente sont utilisées

N-D = donnée non disponible

 

Ce programme n'est pas contingenté dans les autres universités :

 

Les candidats(es) admissibles (qui répondent aux exigences d'admission et qui réussissent les tests si requis) sont généralement admis

 

Les cotes R en 2021 des derniers candidats admis étaient de :

Les admissions sont ouvertes au trimestre d’automne seulement à l'UQAM, Laval et Sherbrooke

Les admissions sont ouvertes aux trimestres d’automne et d’hiver dans les autres universités

 

Sources : Université de Sherbrooke, UQAM, U.Q.T.R, UQAC, Université Concordia, Université Laval et Université Mcgill.

 

ENDROITS DE FORMATION :

 LIENS RECOMMANDÉS :

Tu désires avoir l’avis d'enseignants sur leur profession ? alors va également consulter les vidéos suivants :

Pour un répertoire d'établissements d'enseignement, voir le Portrait du réseau de l'éducation

 

Pour d'autres liens en éducation, consulte la page de professeur au secondaire et la page de professeur au préscolaire et au primaire

 

-    Association des professeurs d'espagnol du Québec

-    ministère de l’Éducation du Québec : portail des enseignants et futurs enseignants

-    Ordre des enseignantes et enseignants de l’Ontario

-    Société pour la promotion de l’enseignement de l’anglais langue seconde au Québec


 

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