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SECTEUR : ÉDUCATION
TÂCHES
ET RESPONSABILITÉS :
En tant que professeur(e) d’anglais langue d'enseignement au secondaire; tu seras responsable d’enseigner auprès adolescentes et adolescents au niveau de l’enseignement général du secondaire les connaissances nécessaires en langue anglaise, soit : la lecture (compréhension et analyse de récits et de romans); la compréhension de l’écrit (grammaire, stylistique, difficultés de la langue, etc.); l’écriture (composition de poèmes, composition de nouvelles littéraires et récits, rédaction d'une texte d'analyse critique, rédaction d'un texte journalistique, etc.) et la compréhension de l’oral (réalisation d’entrevues et présentations d’exposés oraux élaborés).
Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.
Tu auras pour tâches de :
Préparer la matière à enseigner aux élèves conformément à un programme approuvé;
Enseigner aux élèves selon un plan méthodique comprenant des cours magistraux, des discussions, des présentations audiovisuelles, des recherches dans les bases de données Internet, des travaux en laboratoire ou en atelier, la réalisation de projets, la rédaction d'un travail de recherche ou autres travaux pratiques, etc;
Distribuer et corriger les devoirs;
Préparer, faire passer et corriger des examens;
Évaluer les progrès des étudiants(es) et discuter des résultats avec les élèves, les parents et les autorités scolaires;
Cerner les besoins en apprentissage de chaque étudiant(e);
Préparer et mettre en œuvre des programmes de rattrapage pour les étudiants(es) qui ont besoin d'un encadrement plus poussé;
Effectuer des activités de récupération auprès d’un(e) étudiant(e) ou d’un groupe d’élèves visant à prévenir des difficultés ou des retards pédagogiques et à offrir un soutien particulier aux élèves aux prises avec des difficultés ou des retards pédagogiques;
Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un(e) étudiant(e) ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;
Participer à des réunions du personnel, des conférences éducatives et des ateliers de formation destinés aux enseignants;
Enseigner ou évaluer, s'il y a lieu, les élèves inscrits à des cours en ligne ou à distance;
Conseiller, s'il y a lieu, les étudiants(es) au sujet de leur choix de cours et de questions personnelles et professionnelles;
Encadrer et surveiller les étudiants(es) lors de sorties éducatives;
Surveiller, s'il y a lieu, les aides-enseignants et les stagiaires en enseignement.
De plus, tu auras également d'autres responsabilités qui ne font pas partie des tâches éducatives comme tel, mais prévues dans le travail régulier d'une enseignante ou d'un enseignant au secondaire appelées les "tâches complémentaires" et le "travail personnel". Pour plus de détails, voir ci-dessous.
Généralement un(e) enseignante ou un enseignant du secondaire détenant un poste à temps complet aura un horaire hebdomadaire organisé comme suit :
effectuer un maximum de 20 heures de tâches éducatives en présence des élèves (présentation des cours et leçons, encadrement d'élèves, activités de récupération, suppléance, surveillances diverses autres que celles de l'accueil et des déplacements, organisation et participation aux activités étudiantes, sorties éducatives, etc.);
environ 7 heures de tâches
complémentaires de présence à l'école (surveillance de l'accueil et des
déplacements, rencontre collective hebdomadaire des enseignants, autres
rencontres d'enseignants, rencontres avec des intervenants scolaires, appels et
rencontres avec des parents, rencontres d'organisations de sorties
éducatives, activités de formation continue obligatoires, participations
aux divers comités pédagogiques ou autres, déplacements
entre les écoles pour ceux desservant plusieurs écoles, etc.).
Un
dépassement de ces heures en raison de la tenue des 10 rencontres
collectives ou des 3 réunions avec les parents, ce dépassement est
compensé par une réduction équivalente du temps de travail personnel
pour d'autres journées ou d'autres semaines.
ainsi qu'un minimum de 5 heures
s'ajoutent en travail de nature personnelle (tâches de préparation avant et après
les cours, planification du contenu des cours pour la prochaine semaine, élaboration et mise en place d'activités éducatives
incluant des travaux en laboratoire ou en atelier,
préparation ou correction des épreuves et examens, préparation de
bulletins, activités de
formation continue facultatives, période de repas, etc.).
Par contre, souvent ces tâches un dépassement de ces
heures (plusieurs enseignants en exercice affirment qu'elles exigent un
minimum de 5 heures supplémentaires, bien qu'elles ne soient pas
rémunérées.
Donc, une semaine régulière de travail est de 32 heures de travail réparties du lundi au vendredi, à l’intérieur d’un horaire hebdomadaire de 35 heures qui se situe dans une amplitude quotidienne n’excédant pas 8 heures, ce qui exclut la période de repas.
QUALITÉS
ET APTITUDES NÉCESSAIRES :
-
Aimer travailler avec les jeunes car tu seras
constamment en contact avec eux
- Grande facilité à communiquer et écouter et entregent pour intervenir plus efficacement auprès de ces étudiants(es)
-
Sens des responsabilités car tu seras responsable des
étudiants(es)
de ta classe pendant toutes les heures de cours
-
Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à
emmener lesétudiants(es) à avoir un intérêt à se développer intellectuellement
-
Sens de l’observation et vigilance car tu devras
avoir la capacité de détecter les points faibles, mais aussi les points forts
de tes étudiants et étudiantes
-
Imagination, débrouillardise, ouverture d’esprit
et créativité pour développer de nouvelles approches éducatives
- Sens de l’organisation pour bien planifier, organiser et animer différentes activités éducatives
-
Facilité pour le travail en équipe
car tu auras à collaborer avec tes collègues (autres enseignants, surveillants
d’élèves, psychologues, travailleurs sociaux, intervenants en délinquance,
infirmiers, policiers, orthopédagogues, conseillers en orientation, etc.)
AUTORISATION D'ENSEIGNER :
Au Québec, afin d'obtenir le droit d'enseigner au niveau secondaire, tu dois obtenir un permis d'enseigner émis par le
Ministère de l'Éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche.
Parmi les exigences, on retrouve :
Détenir un baccalauréat en enseignement secondaire ou en enseignement au primaire et secondaire d'une université québécoise
Avoir réussi tous les stages obligatoires du baccalauréat
Avoir la citoyenneté canadienne ou le statut de résident permanent du Canada
Soumettre une déclaration relative aux antécédents judiciaires
Soumettre une demande d'autorisation auprès du MEESR
En Ontario, tu dois détenir un permis de pratique émis par l'Ordre des enseignantes et enseignantes dans le réseau public dans toutes les régions du Québec et enseignants de l'Ontario.
Au Nouveau-Brunswick, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par le Ministère de l'Éducation et du Développement de la petite enfance du N-B
En Nouvelle-Écosse, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par le Nova Scotia Department of Education
Au Manitoba, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par le Manitoba Department of Education
En Alberta, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par l'Alberta Department of Education
En Colombie-Britannique, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par le BC Ministry of Education
EXIGENCE
DU MARCHÉ DU TRAVAIL :
- Ne pas avoir d'antécédents judiciaires
- Le permis d’enseignement au secondaire et aux adultes émis par le ministère de l’Éducation est obligatoire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)
- Permis de conduire souvent demandé (pour des postes de suppléance et les autres d'enseignant desservant plusieurs écoles)
LES DIFFÉRENTS STATUTS EN ENSEIGNEMENT (SECTEUR PUBLIC) :
En tant que formateur(trice) d'adultes en anglais langue d'enseignement au niveau secondaire; tu auras pour responsabilités d’enseigner auprès des adultes de tous groupes d’âge en enseignement conventionnel (magistral) ou en enseignement individualisé ou parfois, en classe virtuelle interactive via Internet.
Souvent, tu seras aussi appelé(e) à enseigner quelques notions des sciences humaines (histoire et géographie).
Tu les notions de base de la matière à enseigner. Tout d’abord, avant de faire connaître ta matière aux étudiants(es) tu devras planifier le contenu de tes cours; planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le programme établi par le ministère de l’Éducation. Ensuite, tu animeras et présenteras ta matière en classe selon le plan que tu auras fait (qui peut inclure des ateliers de présentations orales, des ateliers de lecture, des projets d'écriture, etc.). Tu devras aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris.
Tout d’abord, avant de faire connaître ta matière aux étudiants(es) tu devras planifier le contenu de tes cours, planifier et organiser des activités pédagogiques selon le programme établi par le ministère de l’Éducation. Ensuite, tu animeras et présenteras ta matière en classe selon le plan que tu auras fait. Tu devras aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris.
Tu auras également à intervenir auprès d'adultes présentant des difficultés d’apprentissage
ou d’intégration en consultant les professionnels
appropriés et en référant les étudiants(es) concernés au spécialiste approprié, au
besoin, ce qui te permettra de mieux les aider à régler leur(s) problème(s).
Enfin, tu auras à planifier, organiser, élaborer et à corriger des travaux et des examens qu’auront effectués tes étudiants et étudiantes pendant les heures libres que tu auras entre les heures de cours et également le soir ou les fins de semaine, participer à des réunions pédagogiques avec d’autres enseignants et intervenants du milieu scolaire afin de discuter des étudiants(es) problèmes, de la révision des programmes pédagogiques et autres discussions concernant ton travail.
EXIGENCES
DES EMPLOYEURS :
- Excellente maîtrise de l'anglais parlé et écrit
- Disponibilité
- Emplois parfois à temps partiel ou sur appel (suppléance) en début de
carrière
PLACEMENT :
Selon
les données disponibles au 31 janvier 2021 :
Pour les Baccalauréats en enseignement au secondaire :
Note : ces données concernant l'ensemble des baccalauréats en enseignement secondaire
(français langue première, anglais langue première, mathématiques, sciences et technologie, sciences humaines, ainsi que culture religieuse et éthique)
Le placement est EXCELLENT, 92 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité sont à temps complet.
Avec la pénurie de main-d'œuvre
en enseignement, davantage de nouvelles enseignants et nouveaux enseignants
obtiennent un poste régulier à l'embauche ou quelques
mois plus tard.
Quelques autres répondants(es), soit 9 % ont poursuivi leurs études au niveau de la maîtrise en éducation ou en enseignement.
NOMBRE DE
RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
373 |
312 |
287 |
34 |
Note 1 : hausse du taux de placement par rapport aux dernières années (était de 86 % en 2019; 78 % en 2017; 75 % en 2015 et 82 % en 2013).
Note 2 : hausse du nombre de postes à temps complet par rapport aux dernières années (était de 81 % en 2019; 69 % en 2017; 67 % en 2015 et 72 % en 2013).
Note 3 : dans les régions semi-urbaines ou rurales, les postes à temps complet sont plus fréquents en début de carrière.
Note 4 : bien que ces données concernant l'ensemble des baccalauréats en enseignement secondaire, il faut prendre en considération que le placement est meilleur en mathématiques, ainsi qu'en sciences et technologie, moyen en français langue première et en anglais langue première, mais moins bon en sciences humaines (univers social) et éthique et culture québécoise.
Pour la
maîtrise qualifiante en enseignement secondaire :
(toutes
les concentrations confondues)
Le placement est EXCELLENT, 93 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité sont à temps complet.
NOMBRE DE
RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE À temps complet |
NOMBRE |
83 | 77 | 74 | 0 |
Note 1 : hausse du taux de placement par rapport aux dernières années (était de 93 % en 2017; 84 % en 2015 et 84 % en 2013).
Note 2 : dans les régions semi-urbaines ou rurales, les postes à temps complet sont plus fréquents en début de carrière.
Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec
SALAIRE :
Selon les données 2022 :
Au Québec :
Le salaire
moyen en début de carrière était de :
Autres professions :
Voir la page de spécialiste en sciences de l'éducation
En enseignement :
(bien que l'année scolaire pour les profs est échelonnée sur 44 semaines, la rémunération est répartie sur 52 semaines)
1 014,81
$/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier
1 060,27
$/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier
Autres provinces :
(titulaires d'un baccalauréat d'enseignement de 4 ans du Québec)
928,98 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un conseil scolaire public du Nouveau-Brunswick (niveau C4)
943,60 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier au conseil scolaire de la Nouvelle-Écosse (niveau VTCII)
950,24 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school district de la Colombie-Britannique (catégorie 4)
1 033,75 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school à Terre-Neuve-et-Labrador (catégorie 5)
1 073,54 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier (cycle intermédiaire) dans un public school board de l'Ontario (catégorie A3)
1 083,42 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school division du Manitoba (catégorie 4)
1 099,04 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans le secteur public en Saskatchewan (catégorie 4)
1 128,60 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school division à l'Île-du-Prince-Edward (catégorie 4)
1 131,77 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier (cycle primaire ou moyen) dans un public school board de l'Ontario (catégorie A3)
1 149,66 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school district de l'Alberta (catégorie 4)
1 342,77 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans une école primaire ou secondaire au sein d'une communauté autochtone nordique canadienne (catégorie 4) (relevant du Gouvernement du Canada)
1 347,21 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school au Yukon (catégorie 4)
1 500,69 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school au Nunavut (catégorie 4)
1 541,92 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school aux Territoires du Nord-Ouest (catégorie 4)
Note 1 : contrairement au Québec où la rémunération des enseignants(es) est la même partout au Québec peut importante la centre de services scolaires, la rémunération des enseignants(es) des certaines provinces (Ontario, Alberta, Manitoba et BC) varient selon les employeurs (les conseils ou districts scolaires). Il n'y a donc pas d'entente collective provinciale.
Alors que les autres provinces et territoires (Saskatchewan, Nouveau-Brunswick, Nouvelle-Écosse, Terre-Neuve-et-Labrador, Île-du-Prince-Edward, T-N-O Yukon et Nunavut); la rémunération est selon une entente au niveau provincial comme au Québec.
Note 2 : en Ontario, l'évaluation est effectuée par le Conseil ontario d'évaluation des qualifications. Elle est basée sur le nombre de cours, les matières étudiées et les notes obtenues. Il peut y avoir des différences en matière de classement dans telle ou telle catégorie pour des enseignantes et enseignantes dans le réseau public dans toutes les régions du Québec et enseignants qui, à prime abord, semblent posséder les mêmes qualifications. Par contre, un titulaire qu'un baccalauréat québécois en enseignement avec au moins une moyenne de B permettra vraisemblablement un classement dans la catégorie A3.
Sources : Conseil du Trésor du Québec, Comité
patronal de négociation pour les centres de services scolaires anglophones du
Québec, Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec,
Commission de la fonction publique du Canada, Ministère de l'Éducation de
l'Ontario, Ministère de l'Éducation du Nouveau-Brunswick, Ontario primary
teachers Federation, Ontario secondary school techers Federation, Ontario
Teachers Federation, Ontario Catholic Teachers Association, Alberta Teachers
Association, BC Teachers Federation, Manitoba Teachers Society, New
Brunswick Teachers Federation, Nova Scotia Teachers Union, Newfoundland &
Labrador Teachers Association, Prince Edward Island Teachers Association,
Saskatchewan Teachers Federation, Northwest Territories Teachers
Association, Yukon Teachers Union
et
10
14
En formation générale des adultes :
Plus de 71 % des membres de la profession étaient des femmes.
PERSPECTIVES
D’AVENIR :
D'importants investissements en éducation ont été annoncés, ce qui inclut l'embauche de ressources humaines, ainsi que l'amélioration, l'agrandissement et la construction d'infrastructures scolaires.
Les établissements d'enseignement public font face depuis quelques années à un manque de personnel enseignant. Un ensemble de facteurs peuvent expliquer l'ampleur de cette situation, notamment les départs à la retraite ou vers d'autres professions, le besoin de ressources supplémentaires pour soutenir les élèves vulnérables ou accusant un retard pédagogique et une diminution du nombre d'inscriptions au programme d'enseignement secondaire.
De plus, de nombreux départs à la retraite sont prévus au cours des prochaines années, puisque près de 46 % des enseignants et des enseignantes du secondaire et plus de 50 % des enseignants(es) de l'éducation aux adultes sont âgés de 45 ans et plus; ce qui laissera des postes supplémentaires à combler.
Les défis dans la profession sont quotidiens. Il est indispensable que l’enseignant soit dans un apprentissage constant de sa propre matière. D’ailleurs, dès qu’il a fini le baccalauréat, il doit étendre ses connaissances en suivant des activités de formation continue, peu importe la matière enseignée.
Les mesures de confinement ont forcé le gouvernement à prendre un virage technologique rapide et à mettre en place la formation à distance. Bien que l'enseignement soit revenu exclusivement en présentiel, l'intégration de la pédagogie numérique devrait continuer de se développer, particulièrement dans les programmes de formation pour adultes. Cela aura certainement comme impact de modifier les qualifications requises du personnel sur le plan technopédagogique.
La crise sanitaire et la rareté de main-d'œuvre ont engendré un environnement propice à l'augmentation du décrochage scolaire des jeunes, entre autres par le manque de motivation dans un contexte d'enseignement à distance et des besoins du marché du travail pour des postes n'exigeant aucune qualification. Les mesures gouvernementales visant à soutenir la diplomation et la persévérance des étudiants, ainsi qu'à favoriser l'adaptation des compétences et la requalification des travailleurs pourraient donc influencer positivement les perspectives de cette profession.
La reprise de l'immigration et l'accueil de réfugiés devraient stimuler la demande pour les cours de francisation qui sont offerts aux nouveaux arrivants.
Les défis dans la profession sont quotidiens. Il est indispensable que l’enseignant soit dans un apprentissage constant de sa propre matière.
D’ailleurs, dès qu’il a fini le baccalauréat, il doit étendre ses connaissances en suivant des activités de formation continue, peu importe la matière enseignée.
Les possibilités d'emploi sont offertes dans toutes régions de la province, mais la situation est davantage problématique dans certaines régions comme la Gaspésie, la Côte-Nord, l'Abitibi-Témiscaminge et le Bas-Saint-Laurent.
Selon les données du Ministère de l'Éducation du Québec, il y avait plus de 2 600 postes vacants d'enseignante et d'enseignant (toutes disciplines confondues) dans l'ensemble des régions du Québec pour l'année scolaire 2022-2023.
En enseignement de l'anglais langue première :
Il existe une grande demande pour les enseignants en anglais langue première principalement dans les grands centres (Montréal, Gatineau, Longueuil, Sherbrooke), mais également que dans les régions (notamment dans le Nord-du-Québec).
Plusieurs possibilités sont également offertes à l'extérieur du Québec, notamment en Ontario, en Alberta et au Nouveau-Brunswick.
Enfin, consulte aussi le site "Teach in Ontario" si tu désires enseigner l'anglais dans cette province. Bien qu'il soit surtout destiné aux enseignants de l'étranger, certaines informations peuvent être aussi concerner un diplômé du Québec.
La rémunération moyenne après expérience en 2022 ...
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) détenant environ 10 années d'expérience dans un établissement privé d'enseignement secondaire était de 73 900 $.
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire ou à l'éducation aux adultes (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) détenant 10 années d'expérience dans un centre de services scolaires était de 74 200 $.
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire (titulaires d'un baccalauréat disciplinaire + maîtrise qualifiante) et ayant environ 10 années d'expérience dans un établissement privé d'enseignement secondaire était de 77 200 $.
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire ou à l'éducation aux adultes (titulaires d'un baccalauréat disciplinaire + maîtrise qualifiante) détenant 10 années d'expérience dans un centre de services scolaires était de 80 600 $.
EXTÉRIEUR DU QUÉBEC :
La plupart des autres provinces éprouvent également des difficultés de recrutement de nouveaux enseignants, voire même une pénurie.
La rémunération moyenne après expérience en 2022 ...
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire (titulaires d'un baccalauréat en enseignement) et ayant environ 10 années d'expérience dans un public school board en BC était de 85 600 $.
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire (titulaires d'un baccalauréat en enseignement) et ayant environ 10 années d'expérience dans un public school board au Manitoba était de 90 400 $.
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire (titulaires d'un baccalauréat en enseignement) et ayant environ 10 années d'expérience dans un public school board en Ontario (sauf Toronto) était de 95 600 $.
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire (titulaires d'un baccalauréat en enseignement) et ayant environ 10 années d'expérience dans un public school board en Ontario (Toronto) était de 99 500 $.
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire (titulaires d'un baccalauréat en enseignement) et ayant environ 10 années d'expérience dans un public school board en Alberta était de 95 200 $.
Enfin, consulte aussi le site "Teach in Ontario" si tu désires enseigner l'anglais dans cette province. Bien qu'il soit surtout destiné aux enseignants de l'étranger, certaines informations peuvent être aussi concerner un diplômé du Québec.
PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :
PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE L'ÉDUCATION :
LES
PROGRAMMES D’ÉTUDES :
Note : pour les titulaires d'un baccalauréat en linguistique, études anglaises ou littérature anglaise, voir aussi la section "autres programmes d'études".
Le Baccalauréat spécialisé en enseignement secondaire - concentration en anglais langue d'enseignement B.Ed. offert à McGill a une durée totale de 4 ans offert à temps complet seulement. Tu auras des cours qui couvrent 3 champs répartis dans les 4 années du programme, soit la langue anglaise, la littérature anglaise et la pédagogie. C'est le seul programme au Québec qui est entièrement consacré à l'enseignement de l'anglais comme langue maternelle.
Il permet d'enseigner l'anglais langue d'enseignement au secondaire ou à l'éducation aux adultes dans les écoles anglophones ou bilingues du Québec ou ailleurs au pays.
La 1ère année te permettra de comprendre le fonctionnement et l'organisation de l'enseignement au secondaire, tu acquerras des connaissances sur le développement psychologique de l'adolescent, les principales caractéristiques de la langue anglaise nécessaires à l'enseignement, les fondements de la linguistique, sur les bases de la littérature anglaise par une introduction et enfin, tu seras familiarisé(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignement-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du secondaire.
Tu auras des cours tels que : psychologie de l'éducation, fondements philosophiques de l'éducation ou philosophie de l'éducation catholique, 1 cours parmi les suivants (éducation multiculturelle, éducation globale et justice sociale ou éducation auprès des Inuits et des Premières Nations), introduction à la littérature anglaise, introduction à l'étude du langage, organisation de l'éducation au Québec, 1 des cours suivants (éducation, technologie et médias, médias éducationnels 1 ou intégration des technologies de l'éducation dans la classe), introduction à Shakespeare, principes de grammaire anglaise pour l'enseignement, séminaire professionnel en enseignement de 1ere année, ainsi que le stage en enseignement secondaire 1 (2 semaines d'observation et de familiarisation dans une classe d'anglais du secondaire au trimestre d'automne).
La 2e année est consacrée à l'apprentissage des méthodes et techniques de didactique de la langue maternelle au secondaire, aux principales structures de la grammaire anglaise, aux fondements didactiques de l'écriture et de la production de textes, aux principaux genres littéraires (principalement ceux destinés aux jeunes) et eenfin, tu seras initié(e) à l'enseignement de la langue maternelle dans une classe du secondaire.
Tu auras des cours tels que : acquisition du langage 1, introduction à la linguistique, histoire de la langue anglaise, didactique de l'anglais au secondaire 1, littérature pour jeunes adultes, 2 ou cours optionnels en littérature anglaise, 1 ou 2 cours optionnels en linguistique, séminaire professionnel en enseignement de 2e année, ainsi que le stage en enseignement secondaire 2 (3 semaines consécutives d'expérimentation à l'enseignement dans une classe d'anglais du secondaire au cours du trimestre d'hiver)
La 3e année est consacrée à l'approfondissement des méthodes et techniques de didactique de la langue maternelle au secondaire, aux méthodes d'intervention auprès des élèves en difficultés d'apprentissage, aux stratégies d'intervention pédagogique auprès d'adolescents ayant des troubles comportementaux, aux méthodes de gestion d'un groupe-classe, ainsi que sur le contexte de l'implication des parents dans l'apprentissage des élèves, les répercussions et les effets des problèmes familiaux sur la vie scolaire des élèves. Enfin, tu expérimenteras les interventions pédagogiques dans une classe d'anglais du secondaire d'une école anglophone ou bilingue.
Tu auras des cours tels que : élèves ayant des besoins particuliers, intervention auprès des élèves présentant des difficultés d'apprentissage, gestion de la classe au secondaire, didactique de l'enseignement de l'anglais au secondaire 2, 1 ou cours optionnels en linguistique, 1 à 3 cours optionnels en études culturelles (disciplines connexes : théâtre, communication, cinéma, etc), 3 à 5 cours optionnels en littérature anglaise, séminaire professionnel en enseignement de 3e année, ainsi que le stage en enseignement secondaire 3 (8 semaines consécutives d'implication et d'intervention pédagogique dans une classe d'anglais du secondaire au trimestre d'automne ou d'hiver).
La 4e année est consacrée à l'évaluation des apprentissages au secondaire, aux interventions pédagogiques liées aux problématiques d'apprentissage de la langue maternelle, à l'acquisition de connaissances complémentaires en linguistique et en littérature anglaises, ainsi que la prise en charge d'une classe d'anglais du secondaire d'une école anglophone ou bilingue.
Tu auras des cours tels que : mesure et évaluation des apprentissages, éthique et déontologie en éducation, 1 à 3 cours optionnels en études culturelles (disciplines connexes : théâtre, communication, cinéma, etc), 3 à 5 cours optionnels en littérature anglaise, séminaire professionnel en enseignement de 4e année, ainsi qu'un stage en enseignement secondaire 4 (7 semaines consécutives de prise en charge d'une classe d'anglais du secondaire au cours du trimestre d'hiver).
Tu auras le choix entre les 2 options suivantes :
option 1 : 4 cours optionnels en littérature anglaise, 2 cours optionnels en linguistique, 4 cours optionnels en études culturelles et médiatiques et 1 cours optionnel en éducation;
option 2 : 6 cours optionnels en littérature anglaise, 3 cours optionnels en études culturelles et médiatiques et 2 cours dans une autre discipline enseignée au secondaire (ex : histoire, géographie, religion, éducation à la citoyenneté, etc).
Le Baccalauréat avec double majeure en english et enseignement
secondaire B.Sc.-B.Ed. offert à Bishop a une durée totale de 4
ans offert à temps complet seulement. Le programme consiste en une majeure en
english (langue et littérature) d'une durée de 2 ans
Il comporte les cours suivants de 1re année : philosophie de l'éducation, psychologie de l'éducation, introduction à l'enseignement secondaire, le processus de lecture, gestion de la classe et comportements étudiants, méthodes d'apprentissage en enseignement secondaire, intégration des technologies éducatives dans la classe, 1 des 3 cours suivants (littérature pour jeunes adultes ou diversité linguistique ou sociologie de l'éducation), ainsi qu'un stage d'initiation à la pratique professionnelle (2 semaines de familiarisation à l'enseignement dans une classe du secondaire).
Enfin, les cours de la 2e année sont : didactique au secondaire, évaluation des apprentissages, éducation multiculturelle, réflexion critique sur la pratique enseignante, ainsi qu'un stage en enseignement secondaire (6 semaines consécutives à temps complet d'intervention pédagogique et prise en charge d'une classe du secondaire au trimestre d'hiver).
La Maîtrise en enseignement et apprentissage - cheminement en anglais langue d'enseignement M.A. offerte à McGill a une durée totale de 2 ans (5 sessions incluant un trimestre d'été) en régulier à temps complet ou de 4 ans en cheminement régulier à temps partiel (sauf les stages). La plupart des cours peuvent être suivis aux trimestres d'automne, d'hiver ou d'été.
Ce programme est destiné aux titulaires d'un baccalauréat autre qu'enseignement ( linguistique, sciences du langage, english, études anglaises ou littérature anglaise) désirant obtenir un permis d'enseigner au secondaire ou aux adultes du Ministère de l'Éducation du Québec.
Elle comporte les cours obligatoires suivants : séminaire d'initiation professionnelle, philosophie de l'éducation, influences critiques sur l'éducation Praxis, examen d'anglais pour la certification en enseignement, méthodes d'enseignement transversales, méthodes appliquées de didactique de l'anglais langue d'enseignement au secondaire, stage en enseignement au secondaire 1 (10 semaines consécutives à temps complet d'implication et d'intervention pédagogique dans l'enseignement de sa discipline d'une classe du secondaire), fondements et enjeux en enseignement secondaire, applications de la psychologie éducationnelle en classe, les apprenants et ses besoins variés, pédagogie différenciée, perspectives en enseignement de l'anglais langue d'enseignement au secondaire, méthodes d'évaluation des apprentissages, intégration de la psychologie éducationnelle dans la classe, les technologies médiatiques en éducation, séminaire sur la pratique professionnelle de l'enseignement, méthodes de recherche en éducation : la philosophie et la pratique, méthodes avancées de didactique de l'anglais langue d'enseignement au secondaire, stage en enseignement au secondaire 2 (10 semaines consécutives à temps complet de responsabilité et de prise en charge d'une classe du secondaire),
Eenfin, tu devras choisir 1 cours optionnel de 2e cycle en linguistique ou en littérature anglaise ou en sciences de l'éducation.
Il permet l'obtention du permis de pratique émis par l'Ordre des enseignantes et enseignantes de l'Ontario pour enseigner dans toutes les écoles publiques ou privées de l'Ontario.
Pour enseigner dans les écoles anglophones québécoises, il faut vérifier auprès du Ministère de l'Éducation du Québec.
Mais généralement, le permis d'enseigner de cette province est reconnu au Québec.
ÉTUDES SUPÉRIEURES :
Ces programmes visent à t’intégrer au marché du travail, mais il te sera
également possible de poursuivre tes études au niveau de la maîtrise dans l’un
des programmes suivants :
Pour plus de détails, consulte la page sur les études supérieures en sciences de l'éducation, ainsi que la page sur les études supérieures en lettres et langues.
maîtrises :
Maîtrise en adaptation scolaire
Maîtrise en administration de l'éducation
Maîtrise en andragogie (ou éducation aux adultes)
Maîtrise en didactique ou enseignement
Maîtrise en éducation - concentration en enseignement
Maîtrise en éducation (générale)
Maîtrise en éducation (fondements sociaux et culturels de l'éducation ou éducation comparée)
Maîtrise en enseignement au secondaire - perfectionnement
Maîtrise en études canadiennes ou littérature canadienne
Maîtrise en évaluation des compétences
Maîtrise en formation à distance
Maîtrise en intervention éducative
Maîtrise en linguistique
Maîtrise en littérature anglaise
Maîtrise en mesure et évaluation en éducation
Maîtrise en orthopédagogie
Maîtrise en psychopédagogie (ou psychologie éducationnelle)
Maîtrise en sciences de l'éducation (volet recherche)
Maîtrise en technologie éducationnelle
Autres programmes :
Certificat gradué en éducation inclusive à Mcgill
Certificat gradué en leadership éducationnel à Mcgill (voir aussi la version en ligne)
D.E.S.S. en adaptation scolaire - difficultés comportementales à Laval
D.E.S.S. en adaptation scolaire - difficultés d'apprentissage à Laval (offert à Québec et St-Georges)
D.E.S.S. en administration de l'éducation ou gestion de l'éducation à Montréal, UQAM, Sherbrooke (offert à Sherbrooke et Longueuil), UQTR, UQAC, UQO (offert à Gatineau et St-Jérôme) et UQAR (offert à Rimouski et Lévis)
D.E.S.S. en administration des systèmes d'éducation et de formation à Montréal
D.E.S.S. en didactique à Montréal
D.E.S.S. en évaluation des compétences à Montréal
D.E.S.S. en formation à distance à Téluq (offert à distance)
D.E.S.S. en gestion scolaire - gestion des établissements scolaires à Laval
D.E.S.S. en intervention éducative à Montréal (cheminement personnalisé) et UQAC (cheminements : enseignement primaire, enseignement secondaire, adaptation scolaire, intégration des TIC dans l'enseignement, formation à la supervision pédagogique ou intervention éducative en milieu amérindien)
D.E.S.S. en technologie éducative - environnements d'apprentissage en réseau à Laval
D.E.S.S. en technologie éducative à Téluq (offert à distance)
D.E.S.S. ou Diplôme en éducation et formation des adultes à l'UQAM, Sherbrooke et Concordia
Diplôme en enseignement secondaire à Sherbrooke (offert à Sherbrooke et Longueuil)
Microprogramme en didactique à Montréal
Microprogramme en didactique et intégration de la matière à Montréal
Microprogramme en enseignement secondaire à Sherbrooke (offert à distance)
Microprogramme en évaluation des compétences à Montréal
Microprogramme en gestion du changement en éducation à Montréal
Microprogramme en insertion professionnelle en enseignement à Montréal
Microprogramme en intégration pédagogique des technologies de l'information et des communications TIC à Montréal
Microprogramme en prévention de la violence en milieu scolaire à Laval
Microprogramme ou Programme court en administration de l'éducation ou scolaire à Montréal, Sherbrooke (offert à Sherbrooke et Longueuil) et UQTR
Programme court en éducation et formation des adultes à l'UQAM
Programme court en intervention éducative à l'UQAC (cheminements : enseignement secondaire, adaptation scolaire, intégration des TIC dans l'enseignement, formation à la supervision pédagogique ou intervention éducative en milieu amérindien)
Programme court en résolution de problèmes en gestion d'établissements scolaires à l'UQTR
Programme court en technopédagogie à l'UQO
Programme court pour favoriser la réussite scolaire à l'UQTR (offert à Trois-Rivières et en ligne)
Programme court pour la formation de maîtres associés (formations des stagiaires en milieu scolaire) à l'UQTR
EXIGENCES
D’ADMISSION :
Pour des études au Québec :
- Ne pas avoir de casier judiciaire (toutes les universités, exigence du Ministère de l'Éducation)
- Soit détenir un
D.E.C. d’un collège anglophone ou l’équivalent
- Soit avoir acquis un
minimum de 30 crédits universitaires
- Soit avoir au moins
21 ans, posséder les connaissances appropriées et avoir acquis une expérience
jugée pertinente
Pour des études Hors-Québec :
- Ne pas avoir de casier judiciaire (toutes les universités, exigence du Ministère de l'Éducation de la province)
-
Soit détenir un
D.E.S. ou l’équivalent
-
Soit avoir complété
au moins 1 année d’études secondaires (de préférence)
-
Soit avoir acquis un
minimum de 30 crédits universitaires
STATISTIQUES
D’ADMISSION :
Les candidats(es) admissibles (c'est-à-dire répondant aux conditions d'admission) sont généralement admis.
Les admissions sont
ouvertes aux trimestres d’automne et d’hiver
Aucune donnée disponible sur les admissions
Les cotes R étaient les suivantes en 2022 :
Sources : Université Mcgill et Université Bishop
ENDROITS
DE FORMATION :
offert en cheminement régulier à temps complet
de jour seulement.
L'une des les
plus anciennes écoles d'éducation au
Québec et l'un des programmes de formation à l'enseignement
les plus réputés au Québec;
Les
groupes-classes sont de petite taille et
comptent en moyenne 25 à 30 étudiants et les cours de dernière année
sont limités à 12 à 15 personnes permettant un
enseignement personnalisé un meileur
encadrement des professeurs,
À quelques rares exceptions près, le
travail écrit sera évalué par l'instructeur du cours
et non, comme dans beaucoup d'autres grandes universités, par un
assistant d'enseignement;
Possibilité de réaliser plusieurs
projets scolaires en collaboration avec
les écoles du centre de services scolaires Eastern Touwnships;
Possibilité de t'impliquer bénévolement
au sein d'organismes communautaires et scolaires;
Possibilité
d'effectuer un séjour d'études à l'étranger dans
une université partenaire (Rhodes University en Afrique du Sud,
Deakin University en Australie, Monash University en Australie,
Queensland University of Technology en Australie, Brandon University au
Manitoba au Canada, University of Cape Breton en N-É au Canada,
University of Regina au Canada, University of Saskatchewan au Canada,
Keele University en UK, Leeds Beckett University en UK, Southampton
Solent University en UK, University of Aberdeen - Scotland en UK,
University of Essex en UK, University of Hertfordshire en UK, University
of Worcester en UK, City University of New York CUNY - Queens College
aux USA, Eastern Washington University aux USA, Missouri Southern State
University aux USA, Rhode Island College aux USA, Sonoma State
University aux USA, University of Colorado Springs aux USA, University
of Memphis aux USA, University of Northern Colorado aux USA,
Virginia State University aux USA, West Viginia University aux USA),
pour plus de détails, consulte
le
Bureau international.
Comprend
4 stages NON rémunérés en enseignement
obligatoires pouvant être réalisés dans l'une des écoles du
Centre de services
scolaires Eastern Townships (en Estrie, Montérégie ou
Centre-du-Québec) ou du
Centre de services
scolaires Central Quebec (Québec, Mauricie,
Saguenay-Lac-St-Jean ou Sheffordville en Côte-Nord) ou du
Centre de services
scolaires Eatern Shores (Côte-Nord ou Gaspésie)
Consulte également les détails sur la
maîtrise en éducation - leadership, sociétés et langages (profil
professionnel - sans concentration avec cours seulement ou profil
recherche - sans concentration avec mémoire), site de l'École
d'éducation.
Baccalauréat spécialisé
en enseignement de l'anglais langue maternelle au secondaire - sans
concentration avec stages obligatoires
B.Ed.;
offert en cheminement régulier à temps complet
de jour en présentiel.
Consulte également la
maîtrise en enseignement et apprentissage MATL M.A.
(profil en langue et
littératures anglaises
avec stages obligatoires et avec projet de recherche individuel
appelé "Capstone");
destinée aux titulaires d'un baccalauréat dans une discipline en lien
avec l'enseignement de l'anglais langue maternelle (linguistique,
littérature anglaise, traduction, etc.);
offerte en
cheminement régulier à temps partiel
de soir seulement;
Son programme en enseignement
secondaire est classé au
1er rang
au Québec et au
5e rang
au Canada selon le classement du magazine
Maclean's en 2018, 2019,
2021 et 2022;
Ses programmes gradués en
sciences de l'éducation sont classés au
1er rang
au Québec et au
4e rang
au Canada (6e
rang en 2021) selon le classement du magazine
Maclean's en 2022;
Ses programmes gradués en
sciences de l'éducation sont classés au
1er rang
au Québec et au
3e rang
au Canada selon le classement le
Canadian University Magazine en 2021;
Ses programmes gradués en littérature anglaise sont classés au
1er rang au Québec, au
3e rang
au Canada, au
14e rang
en Amérique du Nord et au
19e rang
au monde en 2022;
Nombreuses
activités pédagogiques
telles que :
activités d'intégration, conférences, séminaires, colloque annuel
multiprogrammes en éducation,
participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et
scolaires du milieu,
journées carrière, etc;
Possibilité de rédiger un
projet de recherche facultatif (de type
"essai" ou "mini-mémoire") à présenter
devant un comité de professeurs;
Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en enseignement en
Afrique (Burkina Faso, Cameroun, Gabon, Ghana ou Sénégal) ou en Amérique du Sud
(Argentine, Chili, Colombie ou Mexique);
Possibilité d'effectuer un
séjour d'études
à l'étranger d'une session dans une
université partenaire
(Freie Universität Berlin en Allemagne, Universidad del Salvador en
Argentine, Australian National University en Australie, University of
Adelaide en Australie, University of Melbourne en Australie, University
of New South Wales en Australie, University of Queensland en Australie,
University of Sydney en Australie, Universidad Andrés Bello au Chili,
Tsinghua University en Chine, Universidad de los Andes en Colombie,
Universitat Autònoma de Barcelona en Espagne,
Ludwig-Maximilians-Universität München en Allemagne, University of
Freiburg en Allemagne, University College Dublin en Irlande, Università
di Bologna en Italie, Universidad de las Américas Puebla au Mexique,
National Autonomous University of Mexico au Mexique, University of
Auckland en Nouvelle-Zélande, Leiden University aux Pays-Bas, University
of Amsterdam aux Pays-Bas, University of Groningen aux Pays-Bas,
Université de Genève en Suisse, University of Zurich en Suisse,National
University of Singapore à Singapour, Durham University en UK, King's
College London en UK, Lancaster University en UK, Newcastle University
en UK, University College London en UK, University of Birmingham en UK,
University of Bristol en UK, University of Edinburgh en UK, University
of Glasgow en UK, University of Leeds en UK, University of Liverpool en
UK, University of Manchester en UK, University of Nottingham en UK,
University of Sheffield en UK, University of California at Davis aux
USA, University of California at Irvine aux USA, University of
California at Los Angeles UCLA aux USA, University of California at
Riverside aux USA, University of California at San Diego UCSD aux USA,
University of California at San Francisco UCSF aux USA, University of
Connecticut aux USA, University of Maryland at College Park aux USA,
University of Viriginia aux USA);
pour plus de détails consulte le
Bureau des échanges étudiants;
Comprend
4 stages NON rémunérés en enseignement
obligatoires pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres
de services scolaires
de la région de Montréal, Montérégie,
Laurentides, Lanaudière, Laval ou Nord-du-Québec ou dans une école de
ta région d'origine (dernier stage);
Possibilité de réaliser un
stage crédité en enseignement
facultatif à l'étranger (en Allemagne, en Espagne, en Irlande, en
Suisse, en UK ou aux USA)
Consulte également les détails sur
la
maîtrise en
éducation et société (profil professionnel - sans concentration avec
projet d'intervention ou avec essai ou
option en études des femmes et des genres avec essai ou
option études juives avec stages OU profil recherche -
option en études des femmes et des genres avec mémoire ou sans
option avec mémoire); la
maîtrise en psychologie éducationnelle (psychopédagogie) (profil
professionnel - concentration en
éducation inclusive
avec projet d'intervention ou avec essai ou concentration en
sciences de l'apprentissage
avec essai ou concentration
générale
avec projet d'intervention ou avec essai);
la
maîtrise en English (profil professionnel - sans concentration avec
essai OU profil recherche - sans concentration avec mémoire de recherche
OU profil recherche-création - sans concentration avec mémoire de
création d'une œuvre littéraire);
la
maîtrise en linguistique (profil recherche - sans concentration avec
mémoire)
et le
Certificat gradué en leadership en éducation; site de la Faculty of Education.
Baccalauréat avec majeure en english B.A. +
Programme de formation initiale à l'enseignement et de Teacher Education
B.Ed. avec stages obligatoires, voir aussi la
page suivante);
L'une des
plus importantes facultés
d'éducation au
Canada;
Parmi les
meilleurs programmes
au Canada selon le magazine Maclean's;
Programme
reconnu par le Ministère de l'Éducation du Québec
afin d'obtenir un permis d'enseigner au secondaire;
Formation axée sur le
lien langue-culture-société en
contexte multiculturel;
Le lien
théorie-pratique est consolidé par des
formules pédagogiques
diverses;
Nombreuses
activités pédagogiques
telles que :
conférences, séminaires, colloque annuel en éducation,
participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et
scolaires du milieu,
journées carrière, écoles d'été en langues, etc;
La
formation favorise l'implication sociale
(notamment avec la collaboration d'organismes communautaires
et scolaires de la
région);
Possbilité de réaliser
un stage de coopération internatinale
facultatif (d'une durée 4 mois au cours du trimestre d'été de la 3e
ou 4e année
avec un organismes communautaire ou ONG avec un mandat en lien avec
l'éducation au Burkina Faso, Sénégal, etc.), voir la
page
suivante;
Site de la
Faculté d'éducation;
Possibilité d'effectuer
un séjour d'études à l'étranger
d'une session dans une université partenaire
(Australian
National University en Australie, Deakin University en Australie,
Queensland University of Technology en Australie, University of New
South Wales en Australie, University of South Australia en Australie,
University of Tasmania en Australie, University of Alberta au Canada,
University of Regina au Canada, University of Victoria au Canada,
National University of Ireland en Irlande, Cardiff University en UK,
Keele University en UK, Queen Mary University of London en UK, Royal
Holloway University of London en UK, University of Birmingham en UK,
University of Exeter en UK, University of Essex en UK, University of
Kent en UK, University of Leeds en UK, University of Liverpool en UK,
University of Manchester en UK, University of Reading, University of
Sheffield en UK, University of Sussex en UK, Arizona State University
aux USA, Bridgewater State University - Massachusets aux USA, Clemson
University - South Carolina aux USA, Ithaca College New York aux USA,
Smith College Massachusetts aux USA, University of Hawaii at Manoa aux
USA, University of Maine aux USA, University of New York at Plattsburg
aux USA, University of Texas at Austin aux USA, University of Washington
- Seattle aux USA, ou Vanderbilt University New York aux USA); pour
plus de détails consulte le
Bureau international,
Possibilité de réaliser un
stage professionnel crédité à l'étranger
d'une durée de 8 semaines (Allemagne, Australie, Belgique,
Chine, Espagne, Finlande, France, Iinde, Irlande, Japon,
Suède
ou Mexique);
Possibilité de réaliser un
stage professionnel crédité dans une région éloignée du Canada
correspondant au stage obligatoire 4 - préinsertion professionnelle (Nord-du-Québec,
Côte-Nord, Abitibi-Témiscamingue, Gaspésie ou Îles-de-la-Madeleine,
Algoma, Nipissing, Sudbury, Thunder Bay, territoires du Yukon, du
Nunavut ou T-N-O);
Comprend
2 stages NON rémunérés en enseignement
obligatoires totalisant 60 jours pouvant être réalisés dans les écoles de l'une des
centres de services scolaires de la région de l'Outaouais ou des Laurentides ou dans une école de
ta région québécoise d'origine (dernier stage) p.s. doit être réalisé au
Québec afin d'obtenir le permis du MELS;
- Association canadienne des professeurs d'immersion
- Association of teachers of english of Quebec
- ministère de l’Éducation du Québec : portail des enseignants et futurs enseignants
-
U.S. Department of Education
Ministères provinciaux de l’éducation :
-
Alberta
- Manitoba
-
Nunavut
-
Ontario
-
Yukon
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